長(cháng)春版八下《名二子說(shuō)》教案匯編
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的長(cháng)春版八下《名二子說(shuō)》教案匯編，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長(cháng)春版八下《名二子說(shuō)》教案匯編1
教學(xué)目標：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和感悟能力
教學(xué)方法：
講解討論
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入：
說(shuō)話(huà)練習（訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
二、常識鏈接：
要點(diǎn)搜集，包括作家介紹、背景了解和常識拓展。（訓練學(xué)生的信息處理能力）
三、閱讀文本：
教師范讀、學(xué)生朗讀。（訓練學(xué)生的朗讀能力）
四、理解文本：
學(xué)生主體閱讀理解，教師引導。
�。ㄓ柧殞W(xué)生的理解能力、表達能力、感悟能力）
�。�1）學(xué)生翻譯課文，疏通文意；掌握文中出現的重點(diǎn)實(shí)詞。
�。�2）教師引導學(xué)生理解討論第一段。
第一段，“軾”名說(shuō)。
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
�。�3）學(xué)生獨立理解第二段。
第二段，“轍”名說(shuō)。
一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
五、感悟文本：
教師引導學(xué)生感悟。
六、課堂討論：
1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話(huà)的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚�(gè)兒子不同的希望。
2。從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
七、課堂小結：
思想教育。
長(cháng)春版八下《名二子說(shuō)》教案匯編2
教學(xué)目標：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)方法：
講解討論
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹文章的寫(xiě)作的背景：
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉，寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿(mǎn)憂(yōu)慮�！睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達他對愛(ài)子的勸誡與勉勵的。
二、分析課文：
1、第一段，“軾”名說(shuō)。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車(chē)，而軾，獨若無(wú)所為者”。車(chē)子的各部件，輪子、輻條、車(chē)蓋、軫木（車(chē)廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車(chē)前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車(chē)前的橫木，乘車(chē)人可將手俯按在上面，有裝飾車(chē)子的作用。所以，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車(chē)也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔心的'是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說(shuō)。
“天下之車(chē)莫不由轍，而言車(chē)之功者，轍不與焉”。天下之車(chē)無(wú)不循轍而行，但論到車(chē)的功用卻沒(méi)有轍的份�！半m然，車(chē)仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福，也不遭仆斃之禍�！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”�！爸狻�，是說(shuō)蘇轍的性格會(huì )免于災禍。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。
3、補充介紹：蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應試，過(guò)成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問(wèn)，指以問(wèn)軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無(wú)出處，開(kāi)始答卷�？纪旰�，張方平對蘇洵說(shuō)：“二子皆天才，長(cháng)者明敏尤可愛(ài)，然少者謹重，成就或過(guò)之�！�
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”（《宋史·蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍�！端问贰ぬK轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)�！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆?xún)?yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見(jiàn)到了這一切。
三、課堂討論與歸納：
1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話(huà)的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚�(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾��！”“轍啊，我料知你能免除災殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
附譯文：
車(chē)輪、輻條、車(chē)篷和車(chē)廂底部的橫木，它們在車(chē)子上都有重要的作用，可是惟獨這軾（車(chē)前橫木）好像沒(méi)有什么用處。雖然如此，要是去掉這軾，那么我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)樣子算是完整的車(chē)子。軾啊，我擔心你不注意表面的修飾��！
天下的車(chē)子，沒(méi)有不經(jīng)由車(chē)轍，可是人們談?wù)摰杰?chē)子的功勞，車(chē)轍是不相干的。雖然如此，車(chē)翻馬倒了，災禍也不會(huì )波及車(chē)轍。這車(chē)轍呀，正好處在災禍和幸福之間。轍啊，我料知你能免除災殃了！
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