五年級上冊教案《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的五年級上冊教案《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊教案《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》1
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
教具準備：
生字詞卡片 掛圖
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習童話(huà)嗎?為什么?
(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。)
今天，我們再學(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
二、新課
1、自學(xué)課文
2、細讀課文
(1)整體把握課文內容
�、俪踝x了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?
起因：“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼](méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內容?(1——11)
經(jīng)過(guò)：他們給別人帶來(lái)了很大的'煩惱，請求仙人把他們變回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內容?(12——20)
結果：最后結果呢?(“沒(méi)頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。)
�、跉w納文章主要內容
你能把起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導同學(xué)說(shuō)出文章主要內容)
剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內容。
(2)探究明理
�、偬岢鎏骄繉�(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(cháng)著(zhù)火眼金睛，一下子找到它?瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文，結合課文內容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B成好習慣的重要性的認識。
�、诜侄螀R報
A第一段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。
誰(shuí)從第一段中，找到答案?(引導學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四;“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著(zhù)干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì )小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。)
B第二段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì )帶來(lái)危害。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認為小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣沒(méi)什么，長(cháng)大照樣能干大事。是不是長(cháng)大就能改好呢?我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案?
�、劢巧珦Q位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著(zhù)自己設計的大樓、看著(zhù)臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?(引導學(xué)生明理：知道從小養成好習慣，沒(méi)有好習慣長(cháng)大會(huì )給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家帶來(lái)更大的危害。有問(wèn)題應該馬上就改。)
�、苣阆矚g這個(gè)童話(huà)嗎?
�、萆钪�，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?
(4)拓展
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?
板書(shū)設計：
“沒(méi)頭腦”和“不高興”
想不周全，丟三落四
從小要養成好習慣
教后反思：
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識灌輸，機械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì )到：充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗!
五年級上冊教案《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》2
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習童話(huà)嗎?為什么?
(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。)
今天，我們再學(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
(二)新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問(wèn)題。
2、細讀課文：
(1)整體把握課文內容
�、俪踝x了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?
起因：
(“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼](méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內容?(1——11)
經(jīng)過(guò)：
他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內容?(12——20)
結果：
最后結果呢?(“沒(méi)頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。)
�、跉w納文章主要內容：
你能把起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導同學(xué)說(shuō)出文章主要內容)
剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內容。
(2)探究明理
�、偬岢鎏骄繉�(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(cháng)著(zhù)火眼金睛，一下子找到它?瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文，結合課文內容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B成好習慣的重要性的認識。
�、诜侄螀R報
a第一段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。
誰(shuí)從第一段中，找到答案?(引導學(xué)生從“沒(méi)頭腦”和“不高興”名字的由來(lái)——“沒(méi)頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經(jīng)常丟三落四; “不高興”脾氣古怪，做事與別人反著(zhù)干，經(jīng)常不高興而吃盡苦頭，體會(huì )小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。)
b第二段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì )帶來(lái)危害。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認為小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣沒(méi)什么，長(cháng)大照樣能干大事。是不是長(cháng)大就能改好呢?我們快看看第二段，誰(shuí)從第二段中，找到答案?
(引導學(xué)生從“沒(méi)頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀(guān)眾要想找到劇場(chǎng)，就得像行軍露營(yíng)那樣背著(zhù)行軍袋，穿著(zhù)運動(dòng)鞋，帶著(zhù)鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時(shí)候養成的壞毛病惹的禍。)
�、劢巧珦Q位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著(zhù)自己設計的大樓、看著(zhù)臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?(引導學(xué)生明理：知道從小養成好習慣，沒(méi)有好習慣長(cháng)大會(huì )給工作帶來(lái)不可挽回的損失，給大家帶來(lái)更大的危害。有問(wèn)題應該馬上就改。)
�、苣阆矚g這個(gè)童話(huà)嗎?
�、萆钪�，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?
(3)拓展
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?
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