區編六年級漢語(yǔ)文教案
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的區編六年級漢語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
區編六年級漢語(yǔ)文教案1
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢(mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
本課是六年級的語(yǔ)文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì )出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀14個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì )的表達方式，培養學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1.引導學(xué)生觀(guān)看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統領(lǐng)全文，引導學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當小導游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng )設的語(yǔ)言情景，從而體會(huì )到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗，讓學(xué)生初步感知七色光現象;課中引導學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以詞導入，揭示課題。
1.教師板書(shū)：五彩。引導學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀(guān)看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。
(3)分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3.學(xué)生復述關(guān)于五彩池的神話(huà)故事。
4.(過(guò)渡)瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現實(shí)，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5.學(xué)生觀(guān)看后表達自己對五彩池的感受。
學(xué)生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過(guò)渡)五彩池的確神奇、美麗。筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現它的神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預設：
形狀各異
(1)引導學(xué)生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗將五彩池畫(huà)下來(lái)。
(2)全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
(3)看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
(1)觀(guān)看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準確又生動(dòng)，引導學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
(3)五彩池還會(huì )有怎樣斑斕的色彩呢?引導學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
(4)通過(guò)教師指導學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數量多
(1)理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說(shuō)明了什么?還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多?
(3)引導學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì )比喻的準確形象，并能運用到今后的寫(xiě)作中。
(4)教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(1)引導學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說(shuō)明了什么?“不過(guò)”是什么意思?說(shuō)明了什么?出示課件
(2)教師指導朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節課的內容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。
(3)討論結果由組長(cháng)匯報。
2.全班交流談?wù)摻Y果。
3.全班觀(guān)看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
1.出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
3.指導學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。
#257057區編六年級漢語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
教學(xué)準備：
多媒體課件
設計理念：
閱讀教學(xué)以讀為本，教師應讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對話(huà);應努力創(chuàng )設與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧!
(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容?
2、交流
(1)以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問(wèn)題，小結：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊含著(zhù)耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
(設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，初觀(guān)其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話(huà)為下面更深層次的學(xué)習打下了基礎。)
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?
4、和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧?”
引導學(xué)生讀出心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
(設計意圖：這一環(huán)節中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話(huà)，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。)
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報
(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。)
4、小結引讀：這段話(huà)，由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!
(設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對話(huà)，使原來(lái)遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?
(引導學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹(shù)人說(shuō)……;對已枯萎的同伴說(shuō)……;對一起成長(cháng)的伙伴說(shuō)……;對前來(lái)散步的人們說(shuō)……)
3、總結：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
(設計意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現著(zhù)靈動(dòng)的智慧之光。)
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教學(xué)目標：
認識目標
學(xué)會(huì )9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴(lài)”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì )種樹(shù)人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
情意目標
懂得人應該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴(lài)心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)理解蘊含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、復習，用中積累。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，種樹(shù)的話(huà)都明白嗎?齊讀。
2、情境，加深理解種樹(shù)人的一番話(huà)�，F在我就是本文的，你們就是種樹(shù)人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我滿(mǎn)意的答復嗎?
A、
我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì )在土里找水源，才能長(cháng)成百年大樹(shù)，自己不會(huì )找水源，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。)
B、
種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請教。如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結果會(huì )怎樣?
二、主動(dòng)探究，悟道理。
1、種樹(shù)人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數;似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹(shù)人的用心良苦沒(méi)有白費，現在讀課文最后三節。
2、探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了�！�
桃花心木為什么不會(huì )枯萎?“我”從種樹(shù)的一番話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理?
3、著(zhù)重理解：“不止是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，
會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì )找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(cháng)成參天大樹(shù);從小能夠獨立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
區編六年級漢語(yǔ)文教案2
提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、
從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
C、
從家庭教育情況談;
D、
從轉變觀(guān)念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結合自己學(xué)習本課懂得的道理談;
B、開(kāi)拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達個(gè)人見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。
三、總結拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(cháng)成參天大樹(shù);身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長(cháng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強。哪怕只有一線(xiàn)希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏(yíng)得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著(zhù)寫(xiě)感受。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、同桌互讀互背互評。
3、班內背，教師給予鼓勵。
4、課外練習，向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。
板書(shū)設計：
(一)桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)
不定量
長(cháng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗。
(借種樹(shù)喻育人)
(二)桃花心木
樹(shù)——————————人
拼命扎根
自立自強
汲水生長(cháng)
學(xué)會(huì )生存
經(jīng)受風(fēng)雨
經(jīng)受磨練
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【學(xué)習目標】
1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感知表達情感的方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。
【教學(xué)準備】
預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。
【設計意圖】
讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)。帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫(xiě)作順序并悟出從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，明確學(xué)習任務(wù)
1、今天我們學(xué)習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習課文?
(一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么?)
【設計意圖】了解，明確學(xué)習目的。
二、默讀思考，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀(guān)眾看表演時(shí)的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現了表演的.難度之大�？梢越Y合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著(zhù)這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.看到的是一場(chǎng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
�、邸耙晃话〗Y實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮靜下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深地向觀(guān)眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì )到他們對少年的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著(zhù)，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì )想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說(shuō)了什么?
體會(huì )有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會(huì )在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵。
(5)帶著(zhù)這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
【設計意圖】
讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿(mǎn)理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì )在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵。
三、感悟寫(xiě)話(huà)，從文末的省略號中讀出了什么?
1.引導寫(xiě)話(huà)。
在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2.寫(xiě)話(huà)交流，體會(huì )“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設計意圖】
領(lǐng)會(huì )文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語(yǔ)
1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3.結束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì )把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運用在我們的習作中。
【設計意圖】
引導積累詞語(yǔ)，學(xué)習運用。
#181022區編六年級漢語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.整體把握課文的主要內容，理清順序。
2.通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的內涵，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�
在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線(xiàn)索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢?
學(xué)生交流資料
師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂(lè )觀(guān)他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來(lái)了解這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》)
誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結)
2.看到題目，你想了解哪些內容?(誰(shuí)成全了一棵樹(shù)?那是一棵怎么樣的樹(shù)?為什么要成全這棵樹(shù)?成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……)
今天就讓我們一起學(xué)習課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧!
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)
(指出容易讀錯的字：
拎lī
拎水
怔zhèg
怔住
綽chuò
綽號)
2.課件出示再讀課文，掌握主要內容。
(1)本文主要講了一件什么事?
(2)思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹(shù)是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。
3.交流預設
(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。
(2)標題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)(明線(xiàn))母親成全孩子(暗線(xiàn))。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(cháng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔�！币粋�(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛(ài)的滋潤下，“成了一位的作家�！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)!
(3)明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來(lái)。
三、細讀課文，品味人物情感
1.孩子成全了小樹(shù)。
(1)a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎�！�
b“孩子舉著(zhù)樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受?(生交流)
師總結明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護生命。
(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�
B“孩子小心翼翼??給它澆水”
c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！�
d“上了學(xué)??水塘和樹(shù)之間�！�
f“那樹(shù)長(cháng)得高，長(cháng)得快??撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現著(zhù)自己的心愿。他是憑著(zhù)自己堅強樂(lè )觀(guān)的心態(tài)在成全著(zhù)自己。
2.母親成全孩子
(1)“這棵樹(shù)能長(cháng)大嗎?母親的目光是復雜的……長(cháng)成一棵大樹(shù)�！�
(2)“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾�！�
為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項重大決定的。
(學(xué)生交流)
師總結明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔憂(yōu)，所以目光是復雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著(zhù)水桶認真澆樹(shù)苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強的心，她要給這個(gè)孩子機會(huì )，就像給那棵小樹(shù)機會(huì )一樣。他信托孩子會(huì )像小樹(shù)一樣剛強地生長(cháng)，會(huì )像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(cháng)大，本人的兒子也會(huì )成長(cháng)。
3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)
師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅、快樂(lè )陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)自信、自強不息。
4.課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)?
一個(gè)孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于.邊緣的殘疾孩子，成長(cháng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。
5.感受著(zhù)人物的情感，帶著(zhù)本人的領(lǐng)會(huì )配樂(lè )朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?
簡(jiǎn)要總結：男孩形象：堅強、樂(lè )觀(guān)、執著(zhù)、有恒心、
母親形象：無(wú)私、偉大、公正
五、拓展
學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?
在現實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì )，面對困境快樂(lè )、健康地生活，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。
板書(shū)設計：
9
成全一棵樹(shù)
孩子
成全
一棵樹(shù)
明線(xiàn)
母親
成全
孩子一生
暗線(xiàn)
身殘志堅、快樂(lè )陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)自信、自強不息
語(yǔ)文教案
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