《小鹿的玫瑰花》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鹿的玫瑰花》教案1
教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來(lái)了，人們都忙著(zhù)栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或實(shí)物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng )設情景中識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著(zhù)。
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會(huì )惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？體會(huì )文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì )黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進(jìn)行分角色對話(huà)或表演。
第二課時(shí)
一．診測
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫(xiě)字
1．認讀我會(huì )寫(xiě)中的12個(gè)生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰(shuí)組得多。3．想辦法記憶字形。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生認真觀(guān)察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭--靜。
�。�2）結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)。
�。�3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車(chē)下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后我會(huì )讀的練習。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴展練習。
《小鹿的玫瑰花》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、實(shí)物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇А肮濉钡淖x法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、談話(huà)導入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么？
�。�、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想？體會(huì )他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。
給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習
結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：
�。�、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）
七、寫(xiě)字
學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么？
�。�、教師范寫(xiě)指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
�。�、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
�。�、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。
三、表演
�。�、同桌之間練習分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
�。ǹ梢赃m當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演）
教師巡視，相機進(jìn)行指導。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？請你替他寫(xiě)幾句臺詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：
�。�、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒—澆、躲—躺等。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【板書(shū)設計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè )）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊涵著(zhù)為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì )懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì )小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì )問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì )天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線(xiàn)救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì )使文章失去原有的意蘊。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著(zhù)僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案3
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合圖理解：花骨朵。
3、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
1、學(xué)習1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì )小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
2、自學(xué)5～8自然段：
�、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5～8自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。
指導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出現小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。娔X出現玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現童話(huà)情境，激勵學(xué)生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案4
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教具準備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1） 剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認真��！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
《小鹿的玫瑰花》教案5
學(xué)習目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2．分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認識到為別人創(chuàng )造幸福．自己從中也能得到快樂(lè )。
課前準備
1．實(shí)物玫瑰花，花骨朵
2．多媒體課件
3．折疊的生字、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)內容安排
第一課時(shí)：初讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字，細讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習。
【評析】
讀準、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊涵著(zhù)的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現了語(yǔ)文學(xué)科的這一教學(xué)思想，以讀為主線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的層次上來(lái)看，從開(kāi)始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來(lái)看，根據學(xué)生的實(shí)際，根據課文的特點(diǎn)，根據教學(xué)目標，徐老師分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )，達到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標，提高了朗讀能力，積累了語(yǔ)言。
《小鹿的玫瑰花》教案6
【教學(xué)要求】
會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
學(xué)習課文，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�1學(xué)習完《筍芽?jì)骸愤@篇童話(huà)故事后，你又讀了哪些童話(huà)故事？今天，咱們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書(shū)：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著(zhù)花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì )對玫瑰花說(shuō)什么？會(huì )對鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對自己扮演的角色有什么感受和體會(huì )。
�。ㄋ模┛偨Y你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì )得到大家喜愛(ài)的。
四、板書(shū)設計4
小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒(méi)有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1小組合作學(xué)習生字。
�。�1）組長(cháng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報
3歸納整理
4指導書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀(guān)察范字，認真書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┓e累運用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習。
四、板書(shū)設計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案7
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話(huà)故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創(chuàng )造幸福的同時(shí)自己也感到快樂(lè )的思想感情。引導學(xué)生理解課文揭示的思想內涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導學(xué)生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒(méi)有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、初讀課文，粗通文意
初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實(shí)際就是課程標準規定的學(xué)習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎，應給以足夠的重視。教師可引導學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀、相互聽(tīng)讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí)，大致了解課文的內容，提出自己想弄懂的問(wèn)題。
二、細讀課文，理解內容
細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語(yǔ)——結合上下文理解句子和詞語(yǔ)，進(jìn)而憑借理解的詞語(yǔ)和句子理解課文內容。如：
“他常常去松土、澆水�！笨梢龑W(xué)生抓住“常�！比ダ斫庑÷箤υ苑N的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅持不懈�！八麄兏吲d極了�！笨梢龑W(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開(kāi)的玫瑰花。
“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，去認識小鹿的傷好得很慢，養傷（課文中說(shuō)“養病”，不確切）的時(shí)間很長(cháng)。同時(shí)也說(shuō)明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒(méi)能看到企盼中的玫瑰花�；ㄆ诘闹R可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過(guò)讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解，可引導學(xué)生通過(guò)朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。
通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，著(zhù)重引導學(xué)生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，你明白了什么”這一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過(guò)程。
在引導學(xué)生理解上述詞語(yǔ)、句子，并進(jìn)而理解課文內容的時(shí)候，應注意引導的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力。細讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內容。這時(shí)，學(xué)生朗讀課文應該是流利的，對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文，體會(huì )感情
1.抓住重點(diǎn)，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”教師可抓住這兩句話(huà)中的“白栽”和“沒(méi)有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說(shuō)玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒(méi)能看到花開(kāi)。為什么鹿弟弟后來(lái)說(shuō)玫瑰“沒(méi)有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎，但要體會(huì )到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導學(xué)生通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)去理解：自己栽的花雖然自己沒(méi)看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說(shuō)，別人從中得到了快樂(lè )，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周?chē)沫h(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過(guò)理解小鹿兄弟心情的轉折，體會(huì )到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀，加深體會(huì )
課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話(huà)，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫(xiě)課本劇，演一演。
“朗讀言心聲�！苯處熞ㄟ^(guò)組織不同形式的朗讀，引導學(xué)生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來(lái)，并通過(guò)朗讀加深理解與感悟。當學(xué)生朗讀課文達到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案8
教學(xué)目標
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
教具準備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預習提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文）
2、認真讀課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來(lái)多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1）剛才同學(xué)們讀書(shū)可真認真��！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—分小組讀—齊讀)
�。�2）你們帶著(zhù)拼音會(huì )讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì )讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
�。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
學(xué)生交流認字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
�。�3）會(huì )認這些字了，相信你們也會(huì )把文中的詞語(yǔ)讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開(kāi)火車(chē)讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學(xué)們生字認讀得真好。老師現在想聽(tīng)聽(tīng)你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會(huì )讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽(tīng)）。
全班齊讀課文一次。
三、指導寫(xiě)字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀(guān)察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書(shū)空。
3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)評。
第二課時(shí)
一、復習導入
請同學(xué)們打開(kāi)課文的生字表，讀讀，并熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請同學(xué)們認真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
2、引導質(zhì)疑：
預測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
3、請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再細讀課文，標一標語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì )，然后我們交流。
�。�1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì )讀書(shū)的同學(xué)還可以用筆畫(huà)出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。（生讀文、畫(huà)）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎？能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì )出小鹿對玫瑰的喜愛(ài)之情。你能讀出這種感情嗎？
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
�。�2）師：同學(xué)們請想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì )怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）
師：可惜的是，玫瑰開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話(huà)。 師：咱們一齊讀讀這句話(huà)。（生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你頭腦中產(chǎn)生小問(wèn)號了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開(kāi)花的時(shí)候跌傷了腳的，才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有花了呢？）
師：你能通過(guò)讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問(wèn)題的答案嗎？（生讀書(shū)、思考、交流）
師點(diǎn)撥省略號：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒(méi)看到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì )怎么樣？請你帶著(zhù)這種心情，讀一讀課文第三自然段。
�。�3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)看到花開(kāi)，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話(huà)？（一生讀）
�。�4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書(shū)交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見(jiàn)了，微風(fēng)看見(jiàn)了，你想想，還會(huì )有誰(shuí)也看見(jiàn)了，它們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么呢？
2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì )，是從哪兒體會(huì )到的？誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)？（師生交流）
板書(shū)設計
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒(méi)有白栽�。ㄐ腋＃�
《小鹿的玫瑰花》教案9
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請學(xué)生抽讀、齊讀
3.請學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話(huà)。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過(guò)渡：上課節課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話(huà)知道的？指生讀鹿弟弟的話(huà)。
1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)。
�。�1）黃鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著(zhù)那些花，我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪(fǎng)：請你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè )。
�。�2）微風(fēng)的話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機采訪(fǎng)：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）
指導朗讀。自由讀----指生讀（評價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì )有誰(shuí)��？
教師進(jìn)行引導，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢�。�
3.原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想。（預設：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè )，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）
指導朗讀鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味。謝謝你們告訴了我�！�
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�。┲笇Ю首x，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。有一句話(huà)就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì )感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫(xiě)字教學(xué)，完成練習
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì )怎么做？（要向小鹿學(xué)習，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結構的字：漸、微。反饋，強調“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)漂亮。發(fā)現字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》教案10
【教學(xué)目標】
1、認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、激趣導入，提示話(huà)題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文，識記生字：
�、� 請同學(xué)自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并用自己習慣的方式反復認讀。
�、� 把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在詞語(yǔ)中識字。
�、� 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
�、� 全班交流，請個(gè)別同學(xué)上臺講講自己的識字好方法。
�、� 游戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細讀課文，整體感知：
�、� 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 小組討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。
�、� 全班交流，解決問(wèn)題，體會(huì )為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽?認識到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的快樂(lè )。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
�、� 迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
�、� 時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(cháng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導學(xué)生品讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著(zhù)讀一讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應的語(yǔ)氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養病。(著(zhù)急)
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(焦急、盼望)
呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運用角色扮演，引導學(xué)生朗讀好4～8自然段。
�、� 分角色有感情地朗讀課文。
�、� 師生評價(jià)，生生評價(jià)，明確讀好的方法。
�、� 演一演課文內容。
6、課外延伸，鼓勵探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢?
第二課時(shí)
1、游戲導入，鞏固所學(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、� 請學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì )。
�、� 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫(xiě)字練習：
�、� 先讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的寫(xiě)法。
�、� 在田字格中仿寫(xiě)一個(gè)。
�、� 小組討論，交流書(shū)寫(xiě)心得。
�、� 提出難寫(xiě)的生字，教師對學(xué)生引導觀(guān)察，并范寫(xiě)。
�、� 學(xué)生繼續仿寫(xiě)。
注意良好的寫(xiě)字習慣的養成教育。
4、完成課后練習：
�、� 讀一讀，在句子中體會(huì )詞語(yǔ)所表達的意思。
�、� 照樣子，說(shuō)幾個(gè)句子。
《小鹿的玫瑰花》教案11
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、認識８個(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
�。�、請同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！
�。ㄉx課文）
�。�、生交流認字的方法。
�。�、你覺(jué)得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！
生答。
�。�、生開(kāi)火車(chē)認字、組詞。
�。�、同學(xué)們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
生讀課文，然后在小組內講故事。
�。�、現在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽(tīng)呢？
�。ㄉ吓_講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請同學(xué)們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？
�。ㄉ穑�
�。�、玫瑰枝條，長(cháng)出葉子，接著(zhù)呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？
�。ㄉ穑�
�、艓煟哼@一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄉx）
�、茙煟嚎煲_(kāi)花了，小鹿很高興，他看到花開(kāi)了嗎？為什么？你是怎么知道的？
�。ㄉ穑�
�、菐煟耗銈冇X(jué)得這一小節又應該怎么讀呢？
�。▊�、失望）
誰(shuí)來(lái)試一試？
生競賽讀第三小節。
�、葞煟赫埶奈煌瑢W(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話(huà)，其他同學(xué)跟著(zhù)老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀４～８小節。
�、蓭煟哼@５個(gè)小節中，有什么地方不明白嗎？
生提問(wèn)，其它生解疑。如：
�。ㄐ÷篂槭裁葱α�？小鹿為什么說(shuō)它的玫瑰花沒(méi)有白栽？等）
�。�、分角色朗讀課文：
現在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺(jué)得誰(shuí)讀得最好，為什么？
生生評議。
師：請你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美��！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習，也能夠樂(lè )于助人，行嗎？
〖板書(shū)設計〗
�。�、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標〗
�。�、能在田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內正確、規范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì )寫(xiě)。
�。�、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習引入
復習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認字情況：
�。�、讓學(xué)生當小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
�。�、老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
�。�、學(xué)生自記生字。
�。�、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫(xiě)生字
�。�、師：現在，我們先學(xué)習寫(xiě)“弟”，請同學(xué)們跟著(zhù)老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長(cháng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？
小老師教寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
�。�、師：請同學(xué)們觀(guān)察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。
�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內。
�。�、師：再請同學(xué)們觀(guān)察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。�、師：誰(shuí)愿意當小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？
小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀(guān)看，評議。
四、完成課后我會(huì )讀
師：請同學(xué)們看課文第１５頁(yè)，先讀讀這三句話(huà)，再想一想，能用這三個(gè)詞再說(shuō)三句話(huà)嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
把本課會(huì )寫(xiě)的生字認真書(shū)寫(xiě)幾遍。
〖板書(shū)設計〗
�。�、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案12
【學(xué)習目標】
�。�、認知目標：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
�。�、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體驗到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄉ好倒寤ǎ�
�。�、誰(shuí)會(huì )送來(lái)這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
�。c(diǎn)擊課件小鹿的話(huà)外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們再一次走進(jìn)小鹿家，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
�。�、齊讀課題。
�。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復習生字詞
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！它還帶來(lái)了它的朋友，請看，認識嗎？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：澆水躺在）（聲音真洪亮）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：漸漸地靜靜地）（會(huì )讀的同學(xué)一起讀吧）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì )讀得很棒！
師：我們一起來(lái)讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話(huà)的句子，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話(huà)）
師：小朋友們讀得真好！誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話(huà)。
根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)擊課件出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！保�
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：為什么鹿弟弟一會(huì )說(shuō)白栽了，一會(huì )又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會(huì )惋惜一會(huì )又高興呢？
……
根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)：白栽惋惜沒(méi)有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
�。ń鉀Q問(wèn)題）
點(diǎn)擊課件，出示：
�。沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！保�
�。�、齊讀這句話(huà)：
師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現著(zhù)重號。問(wèn)：“白栽”是什么意思？
生：等于沒(méi)有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢？
生：栽了。
師：栽了還說(shuō)白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)，這就是白栽。
�。�、學(xué)習１～４自然段：
過(guò)渡：因為一朵花沒(méi)看著(zhù)，就覺(jué)得白栽了，還那么惋惜，你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì )體會(huì )吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì )到的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：用心地讀１～４自然段，畫(huà)句子。
師：來(lái)，把你剛才勾畫(huà)的體會(huì )最深的句子讀出來(lái)。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會(huì )很深。大家把它勾畫(huà)出來(lái)。
師：找得真準，我們來(lái)用心體會(huì )體會(huì )吧�。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言）
生：當學(xué)生說(shuō)“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子�！睍r(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話(huà)。
師：從這句話(huà)，你還能體會(huì )到什么？
生：體會(huì )到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。
生：體會(huì )到小鹿栽玫瑰很用心，后來(lái)一朵花都沒(méi)看著(zhù)，所以白栽了。你讀讀這句話(huà)吧！師：還能從哪些句子體會(huì )到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵�！边@句話(huà)時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著(zhù)圖片說(shuō)，這就是花骨朵。
生：還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說(shuō)：三十二個(gè)。
師：“三十二”你體會(huì )到什么？
生：很多。
生：他們數得很認真。
師：看著(zhù)這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì )想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿(mǎn)了多么美好的希望��！它會(huì )親自看到玫瑰開(kāi)花嗎？
生：不會(huì )。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：因為就在快要開(kāi)花的時(shí)候，他把腳跌傷了。
根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)擊課件：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……
師：從這句話(huà)你體會(huì )到什么？
生１：從“……”體會(huì )到時(shí)間很長(cháng)。（指導讀出等待，焦急的語(yǔ)氣）
生２：我體會(huì )到小鹿躺在床上很著(zhù)急，因為他很想想看到玫瑰花。
師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會(huì )想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會(huì )想象，這么多的想法中，你覺(jué)得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是��！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急��！讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)吧！
生齊讀：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……
師：小朋友們讀得多好��！那下面這句話(huà)讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎？
師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了──（師讀出驚喜的語(yǔ)氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語(yǔ)氣）。
師：從我的朗讀中，你聽(tīng)出什么了？你能用一個(gè)詞來(lái)表達老師此時(shí)的心情嗎？
生：失望，……
師：真會(huì )感悟，你們也像這樣讀讀吧！
�。ㄉx）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒(méi)看著(zhù)──（難過(guò)）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著(zhù)這種心情再讀讀這句話(huà)。
生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
小結：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著(zhù)，多讓人惋惜呀！
�。�、學(xué)習５～８自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒(méi)有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì )吧！
師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話(huà)中寫(xiě)了哪些小伙伴？他們說(shuō)了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁(yè)
生：自學(xué)。
�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習）
師：小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
指明讀黃鶯的話(huà)──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話(huà)──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著(zhù)伙伴們去靜靜地欣賞吧！
點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面，好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè )也想起來(lái)了。
生欣賞畫(huà)面，師：看，花骨朵漸漸地開(kāi)放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛(ài)呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話(huà)語(yǔ)，小鹿怎么說(shuō)的？請一個(gè)小朋友來(lái)讀。
�。ㄉx）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè )，所以他自己也快樂(lè )。我們再一起高興地讀小鹿的話(huà)。
�。R讀）
師：看著(zhù)哥哥那么開(kāi)心，鹿弟弟更開(kāi)心了。
點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
小結：從別人的快樂(lè )中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè )，所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。
�。�、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學(xué)得多開(kāi)心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰(shuí)的話(huà)，你就認真的練一練吧！
學(xué)生練習朗讀。
師：來(lái)，推薦平時(shí)讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話(huà)。
師：微風(fēng)，你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的話(huà)。
師：小鹿，你聽(tīng)見(jiàn)他們的話(huà)了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話(huà)。
師：鹿弟弟，你還會(huì )認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話(huà)。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè )灑在了別人的心田里，別人快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )。這真是“贈人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì )永遠快樂(lè )的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
生：自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案13
教學(xué)目的
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3．體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主，讀演結合。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一．自讀識字
�。ㄒ唬┮胄抡n
1．春天來(lái)了，人們都忙著(zhù)栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3．初讀課文，認讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二．合作交流
在小組里由組長(cháng)帶領(lǐng)大家學(xué)習自己不認識的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或實(shí)物幫助識字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識字。
�。�5）在創(chuàng )設情景中識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．品讀領(lǐng)悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著(zhù)�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng )造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家帶來(lái)了美麗和快樂(lè )。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì )黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
第二課時(shí)
四．鞏固延伸
�。ㄒ唬⿵土�
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級語(yǔ)文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
�。ǘ笇�(xiě)字
1．認讀“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰(shuí)組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）學(xué)生認真觀(guān)察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導。
�。ㄈe累運用
1．詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì )讀”的練習。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴展練習。
四．延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進(jìn)行分角色對話(huà)或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習活動(dòng)的指導者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗到"能夠給別人快樂(lè )，自己也快樂(lè )"是比較困難的，但通過(guò)努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！焙�"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)生一會(huì )兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì )怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì )兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè )。隨著(zhù)體驗的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花但仍發(fā)自?xún)刃哪欠N快樂(lè )。
三。引導想像"想象力比知識本身更重要�！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造。如，在指導讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗到了幸福和快樂(lè )，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè )。
《小鹿的玫瑰花》教案14
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊涵著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造美好生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì )認字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2.引導學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
3.體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
課前準備：
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調整
第一課時(shí)
一.圖片激趣，導入文本
1.出示一束玫瑰，請學(xué)生說(shuō)出它的名字。
認識“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準輕聲。發(fā)現字形規律。
2.用自己的話(huà)贊美玫瑰花。
3.小結：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習小貼士：1.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請出來(lái)，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學(xué)生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵（用實(shí)物來(lái)理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。
玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說(shuō)的話(huà)。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
2.為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認真學(xué)習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
�。�1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì )去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話(huà)。
指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話(huà)的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫(xiě)了這幅圖的內容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì )想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì )想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì )想些什么？小鹿的心情怎樣？（著(zhù)急）
指導朗讀。
�、诋斝÷菇K于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì )怎樣？（充滿(mǎn)希望）
他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請你自己讀讀這段話(huà)，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。
指導學(xué)生讀出惋惜的心情。
3．配樂(lè )齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習
1.游戲“數玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫(xiě)上生字、新詞，請學(xué)生認讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書(shū)寫(xiě)指導，完成練習
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》教案15
【教學(xué)目標】
1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【重難點(diǎn)】
識記字形，規范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
大家看到過(guò)玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字
指導學(xué)生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學(xué)生認讀、正音：
你們讀的可真認真�，F在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識字大王。
(指名讀──齊讀──開(kāi)火車(chē)讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字：
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來(lái)認認。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫(huà))的意思。
4、練讀句子：
�、� 調皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們試著(zhù)讀讀，看誰(shuí)讀得準確、流利。
(出示帶生字的句子)
�、� 檢測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話(huà)，質(zhì)疑。過(guò)渡：
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說(shuō)著(zhù)話(huà)呢，他們在說(shuō)什么呢?請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
2、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑：
�、� 自己讀讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?)
�、� 師例舉“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：
�、� 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)
�、� 教師引導讀第3自然段：
教師過(guò)渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
�、� 此時(shí)，你的心情怎樣?(難過(guò)，傷心)
�、� 理解“小鹿為什么說(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì )惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了──
�、� 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
指導朗讀：誰(shuí)來(lái)當漂亮的小黃鶯，把快樂(lè )傳遞給我們?
�、� 輕輕的，微風(fēng)吹來(lái)了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對鹿哥哥說(shuō)的?(指名讀)
�、� 口語(yǔ)交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著(zhù)玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對小鹿說(shuō)──
指導朗讀，微風(fēng)的話(huà)。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢?
6、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的?
(指導朗讀)
7、指導朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。
(評價(jià))
六、指導寫(xiě)字
1、指導寫(xiě)“謝”字：
�、� 小鹿種的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè )，讓我們一起對他說(shuō)聲“謝謝”吧!咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結構的字)
�、� 描紅，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。
2、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結構的字：“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯，提醒大家)
七、師總結
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