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小學(xué)四年級人教版語(yǔ)文《巨人的花園》教案（精選12篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級人教版語(yǔ)文《巨人的花園》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 1
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
課前準備：
課前預習，認讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了，下面請同學(xué)們再次認真地讀這個(gè)故事，因為還有好多的問(wèn)題等著(zhù)我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè )園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著(zhù)孩子們來(lái)到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂(lè )地玩著(zhù)。
2、引導學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了春意)
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂(lè )，和孩子們在一起，他也分享了歡樂(lè ))
四、拓展延伸(課后練習三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話(huà)吧!
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的.筆畫(huà)，可跟“派”字對比學(xué)習。
2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習。
教學(xué)反思：
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)鹆藝鷫�，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線(xiàn)，采用一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話(huà)，讓孩子反復地讀來(lái)體會(huì )巨人當時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“對比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì )是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì )怎樣想，小男孩兒凝視著(zhù)巨人可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么等。既培養了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設計了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì )是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語(yǔ)言來(lái)應用的目標。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 2
一、本課的知識與技能的目標是什么
新課標從三個(gè)維度對教學(xué)目標提出了要求，特別是小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字、寫(xiě)字、閱讀和學(xué)生思維等方面的影響。結合本年段學(xué)生的特點(diǎn)我把本課“知識與技能”目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“洋溢、呼嘯、訓斥、斥責”等詞的意思。
2、能正確流利有感情的朗讀課文，能體會(huì )到巨人在行動(dòng)上心理上的變化。
3、掌握邊讀邊想象畫(huà)面的朗讀方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
教學(xué)突破通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。在教學(xué)流程中詳細說(shuō)明。
三、教學(xué)流程
1、揭題、初讀：
�、虐鍟�(shū)“愛(ài)”。
�、普T思：
正大劇場(chǎng)結束曲中唱道：“愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言”，韋唯在《愛(ài)的'奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。還有一位詩(shī)人說(shuō)道：“把愛(ài)拿走，我們的地球將變成一座墳墓�！保ㄍ队耙陨细柙~或名言）請同學(xué)們談對“愛(ài)”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語(yǔ)言表述。
�、钦埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的。
2、設疑、理解、點(diǎn)撥：
�、藕⒆觽兘o巨人的花園帶來(lái)了什么變化？
�、凭奕耸窃鯓佑勺运阶兊贸錆M(mǎn)愛(ài)心的？
�、钦n文告訴我們一個(gè)什么道理。
3、輻射資料，深化理解：
�、湃~圣陶說(shuō)過(guò)：“作得思有路，循路識斯真�！笨梢�(jiàn)理清思路、概括內容是多么重要。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結構提綱。
�、浦笇W(xué)生閱讀《一棵大樹(shù)》。提問(wèn)：
大樹(shù)對男孩可謂愛(ài)之有加，可是他給自己帶來(lái)美好和快樂(lè )了嗎?
�。◣熞龑W(xué)生理解：有時(shí)愛(ài)心會(huì )受到誤解，有時(shí)愛(ài)心會(huì )被人利用，不能因噎廢食，要看主流。另外不僅要有愛(ài)心，還要會(huì )“愛(ài)”）
�、钦埻瑢W(xué)們給這篇童話(huà)補充一個(gè)意味深長(cháng)的結尾。
4、主要采用的學(xué)習方式及運用：
在本課教學(xué)中我主要采用自主、合作的學(xué)習方式引導學(xué)生學(xué)習，比如在初讀課文時(shí)讓學(xué)生自己去讀懂課文，學(xué)會(huì )課文中的生字詞。在學(xué)習資料是，主要以學(xué)生為主，讓他們自己學(xué)習獲得知識。全文學(xué)習都是學(xué)生們圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 3
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課七個(gè)要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
【教學(xué)方法】
在學(xué)習本文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個(gè)學(xué)生都有對文本的初步了解。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞學(xué)生提出教師整理的中心問(wèn)題：巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進(jìn)行自主交流感悟，在這種明確了探究問(wèn)題的探究活動(dòng)中，增強了學(xué)生對文本的思考和理解。最后在個(gè)人和小組探究的基礎上，教師進(jìn)行引導補充全班交流，根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節，結合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì )巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。
獻出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前讀王爾德的童話(huà)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話(huà)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一篇有趣的童話(huà)。
板書(shū)課題。指名讀課題。
看到這個(gè)題目你想到了什么？
學(xué)生說(shuō)自己想到的問(wèn)題。
巨人的花園里到底發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設計目的：拋出學(xué)生都感興趣的話(huà)題，激起學(xué)習興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。
設計目的：語(yǔ)文教學(xué)度的第一個(gè)要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。
4、帶著(zhù)問(wèn)題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?
學(xué)生讀課文后回答。
教師對課文主要講的故事進(jìn)行總結：巨人的花園原來(lái)很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒(méi)有春天了，后來(lái)他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。設計目的：從課題中的“花園”著(zhù)手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習生理和心理的特點(diǎn)。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因�？梢怨串�(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并試著(zhù)在旁邊寫(xiě)出自己的感受。學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。
6、學(xué)生小組內交流。
師：請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流。
誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
7、學(xué)生回答
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)（原來(lái)第一次第二次）
設計目的：學(xué)生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學(xué)習課文
三、品讀感悟
1、學(xué)習花園原來(lái)的樣子
巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書(shū)美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來(lái)玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來(lái)的？
2、出示巨人的話(huà)，指名讀。
師：巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的?
他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？
你對此時(shí)的'巨人做個(gè)評價(jià)。（板書(shū)自私）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？
學(xué)生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周?chē)饑鷫笥謺?huì )想些什么呢？
設計目的：讓學(xué)生多多接觸文本，結合課文重點(diǎn)語(yǔ)段，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。同時(shí)，這一環(huán)節我重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練和指導，使學(xué)生說(shuō)得有所得。
4、學(xué)習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節呢？墻外呢？
指名讀墻內的情景。
在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著(zhù)窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，并用心聽(tīng)一聽(tīng)，你知道巨人現在的內心是什么樣的？
請同學(xué)們帶著(zhù)害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書(shū)苦惱）
設計目的：通過(guò)描寫(xiě)花園變化前后巨人的對比朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學(xué)生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
6、學(xué)習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？
后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書(shū)美麗）師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)寬容）
你認為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)生試著(zhù)總結
師：這篇童話(huà)中你懂得了一個(gè)什么道理?
教師總結并出示：學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )寬容，能和別人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
四、拓展延伸
我們從童話(huà)中得到了許多道理，希望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話(huà)，獲得知識，懂得道理。
【板書(shū)設計】
15、巨人的花園
原來(lái)第一次第二次
花園美麗荒涼美麗
巨人自私苦惱分享
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 4
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個(gè)會(huì )認字，能正確規范地寫(xiě)好6個(gè)字。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握6個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學(xué)準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題導入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
�。ㄈ┘氉x全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著(zhù)花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
�。�1）請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的`花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
�。�2）請同學(xué)們自己先練習讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生想象一下當時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習朗讀。
�、壅垖W(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )出當時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè )的心情。
�。�3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
�、僬埻瑢W(xué)們想象一下當孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。
�、谌缓笳埻瑢W(xué)們練習有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會(huì )里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請同學(xué)讀讀５、６自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆�(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來(lái)玩。）
�。�2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話(huà)。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ň奕私K于明白美好的東西應該與別人共同分享。）
4、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 5
教材分析
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
學(xué)習目標
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引入，自由推薦
幸福──談?wù)劯邢搿?/p>
二、檢查預習，提煉主線(xiàn)，品讀感悟
1、請你用自己最喜歡的方式預習童話(huà)，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
2、集體交流，互談感受。
3、老師和你們一樣，也對這句話(huà)有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會(huì )：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
4、學(xué)生研讀，作記號：
哪些地方體現出巨人的冷酷和任性？
5、自由交流，朗讀體會(huì )，討論，朗讀品味：
�。S機出現，根據學(xué)生的回答作調整）
�、耪l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去：
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸�(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）
�、蓭熜〗Y：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
提升：圍墻的含義。
�。ń處燑c(diǎn)撥）
�、示奕酥雷约旱娜涡院屠淇釋е碌牟恍液蠊藛�？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的`歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�、司奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
�、绦盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇�、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�、停ǔ鍪敬汗鈭D）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋，出示：
我的花園會(huì )因你們的到來(lái)煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 6
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．明白“快樂(lè )應該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
學(xué)情分析
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期。四年級的語(yǔ)文學(xué)習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎上，指導學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2．體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事？
童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅強執著(zhù)的丑小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
�。ㄍㄟ^(guò)回顧閱讀過(guò)的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、自主學(xué)習，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．匯報自學(xué)情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�。�2）詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結。）
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握本課生字新詞，為學(xué)習課文打好基礎，同時(shí)培養自學(xué)的能力。）
三、分段熟讀課文
板書(shū)設計
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第2課時(shí)
一、復習導入新課
同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！
�。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）
二、品讀課文，感知體驗
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）
3．請你把巨人叱責孩子們的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�。�1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
�。�3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�4）巨人獨自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè )嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）
4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？（孩子）
5．師：同學(xué)們一定對這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細地讀一讀第八自然段吧。
�。�1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會(huì )說(shuō)些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì )有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè )與人分享）他用那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì )與人分享快樂(lè )�。�
引導學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的`快樂(lè )。
�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話(huà)。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
�。�3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來(lái)拔。
生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著(zhù)他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節使孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學(xué)目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè )。讓我們齊讀最后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。）
三、感悟道理，初識童話(huà)的特點(diǎn)
1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的？
生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋(píng)果，送給了
我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢！
生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到內心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
�。�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子才會(huì )在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花�。�
總結：快樂(lè )要和大家一起分享。（通過(guò)合作交流和拓展練習，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。）
2．通過(guò)學(xué)習本課，你對童話(huà)題材有什么認識？
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫(xiě)法??
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到的道理，鍛煉總結歸納能力和語(yǔ)言表達能力。）
四、了解作者
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？
總結：王爾德是英國的童話(huà)作家，《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè )王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話(huà)故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節純真生動(dòng)，堪稱(chēng)完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話(huà)中體會(huì )到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
�。ㄏ驅W(xué)生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話(huà)的興趣。）
五、復述故事
引導學(xué)生帶感情復述課文，加深印象。
板書(shū)設計
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 7
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字，規范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字，積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行，通過(guò)想象，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂(lè )，培養學(xué)生的表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據課文內容想象畫(huà)面，尊重學(xué)生的獨特感受，進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：
完成預習;搜集作者的相關(guān)資料，課上與同學(xué)交流。
教師：
1.查看學(xué)生預習情況，了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情談話(huà)，引入新課
同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)故事，能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊，童話(huà)故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話(huà)故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭，沒(méi)關(guān)系，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞，掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認讀詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(cháng)蓋住下部;“月”撇長(cháng)，伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長(cháng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”，組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的.笑聲。
生：充滿(mǎn)。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì )神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒(méi)有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門(mén)，一住就是七年。聽(tīng)到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒(méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文，調皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來(lái)巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，后來(lái)通過(guò)男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會(huì )有真正的春天。
四、再讀課文，理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文，找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。
師：現在請同學(xué)們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.匯報。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園，如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示，你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化，這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著(zhù)讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì )怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書(shū)課題。同學(xué)們，今天我們繼續走進(jìn)《巨人的花園》，齊讀課文。
二、品讀美文，集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門(mén)回來(lái)后，發(fā)現孩子們在花園，他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái)，巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽(tīng)喲。
3.指名回答，結合學(xué)生的回答，板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題，讓學(xué)生以小組的形式完成，然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際，想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的?說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想：，想到這里，說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(3)巨人不解地看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。心里想：，想到這里，說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
4.學(xué)生回答，并表演。
5.情感升華，研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )。
(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂(lè )，自己才會(huì )得到快樂(lè )與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè )的泉水》，學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請聽(tīng)《快樂(lè )的泉水》，思考：讀了這個(gè)故事后，你明白了什么?
2.拓展練習，課件出示填空。
聽(tīng)了這篇童話(huà)后，我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂(lè )。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè )，做一個(gè)快樂(lè )的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來(lái)花園里玩耍，請你幫他寫(xiě)一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話(huà)，感受童話(huà)的魅力。
3.小組合作，編成課本劇再演一演。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )
學(xué)會(huì )分享快樂(lè )
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課，重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對對比的寫(xiě)作手法有了初步的了解，為后面以對比為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導學(xué)生明白了“快樂(lè )要與大家分享”的道理，忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾卻給了他改過(guò)自新的機會(huì )，課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè )外，還讓孩子明白另一個(gè)道理，那就是“知錯能改，善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思，進(jìn)行再創(chuàng )造，才能有所得，有所為。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 8
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，設計中憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習目標】
1、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋”等詞語(yǔ)。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語(yǔ)言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫(huà)面、說(shuō)話(huà)、各種形式地朗讀、感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、導入
童話(huà)總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，要求讀準字音，讀通句子。
自學(xué)要求：
1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
洋溢 允許 呼嘯 裹著(zhù) 喧鬧 破損
脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰
拆除綻出綠芽瑟瑟發(fā)抖
�。ㄈ╇y句挑戰
1、巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設計意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)，難句長(cháng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。
�。ㄋ模┙涣� ：巨人的花園是一座
師：為什么會(huì )這樣的？課文中有一句話(huà)告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話(huà)。 “沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
【設計意圖】《新課標》里中年級學(xué)段目標中指出，要引導學(xué)生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，教師可以引導學(xué)生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助孩子概括文章的主要內容。
二、品析詞句，感悟文本內涵
�。ㄒ唬└形颉坝泻⒆拥牡胤骄陀写禾臁�
1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出�；▓@里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語(yǔ)段一 他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話(huà)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫(huà)面。生機盎然 萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面
師：春暖花開(kāi)的景色。生氣勃勃的景象 快樂(lè )的孩子在嬉戲圖�？鞓�(lè )祥和圖 鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色 泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì )怎樣呢？
舒暢 激動(dòng)。興奮。充滿(mǎn)驚喜。開(kāi)心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰(shuí)找到了有孩子的地方就有春天的語(yǔ)段。
語(yǔ)段二這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？
生：──
師小結：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬(wàn)紫千紅，充滿(mǎn)生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天�！�
【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機勃勃。同時(shí)體會(huì )巨人滿(mǎn)懷欣喜的心情。
�。ǘ└形颉皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
過(guò)渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿(mǎn)春意，洋溢著(zhù)快樂(lè )。那沒(méi)有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語(yǔ)段：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來(lái)了，鮮花開(kāi)了，小鳥(niǎo)叫了，但巨人的花園里──
�。ㄉ诱f(shuō)：冬天）
2、你的眼前又出現了怎樣的畫(huà)面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬(wàn)物失色 冷、荒涼 冷得發(fā)抖 寒意陣陣
第一天巨人打開(kāi)門(mén)一看，花園仍然是——
第二天巨人打開(kāi)窗戶(hù)一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過(guò)去了，巨人看見(jiàn)的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無(wú)生機，！你來(lái)讀一讀。
師：在這漫長(cháng)寒冷的嚴寒里，他想：
他還會(huì )怎么想：
師：還從哪些句子中可以看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？
出示語(yǔ)段 孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開(kāi)花園的同一時(shí)刻，
對比讀：有孩子就有春天的語(yǔ)段和讀沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的語(yǔ)段。
【設計意圖】抓住“沒(méi)有孩子的'地方就沒(méi)有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì )巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì )能和別人分享的快樂(lè )是真正的快樂(lè )。
�。ㄈ└形蚓奕说淖运�
1、巨人做了些什么？說(shuō)了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內”的牌子。
巨人一次次地叱責孩子們。
2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰(shuí)找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。
句子1、他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
句子3、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3、讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來(lái)當當這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說(shuō)呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂(lè )應該分享，快樂(lè )是會(huì )傳染的) 冷漠無(wú)情的巨人。
【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動(dòng)學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。才能自然的講這種感覺(jué)滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會(huì )文章內涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說(shuō)點(diǎn)什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽(tīng)了你們的話(huà)，巨人會(huì )明白嗎？明白以后又會(huì )怎么做？我們下節課再研讀。
【設計意圖】
通過(guò)“你想對巨人說(shuō)些什么？”的些話(huà)設計，意在培養學(xué)生的評判意識，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當的小練筆，培養寫(xiě)作習慣。
板書(shū)設計：
巨人的花園
有孩子的地方就有春天 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 北風(fēng)呼嘯
草翠花開(kāi) 狂風(fēng)大作
綻出綠芽雪花飛舞
鮮花盛開(kāi)瑟瑟發(fā)抖
鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 9
能力目標
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
情感目標
培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。
6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì )意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6、巨人的花園）通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的.花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè )）這也是這個(gè)童話(huà)故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話(huà)，我們一起來(lái)看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè )
才是真正的快樂(lè )。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的新詞
板書(shū)設計：
自私時(shí)
風(fēng)狂雪飛
巨人的花園
與人共享快樂(lè )
無(wú)私時(shí)
花開(kāi)遍地
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 10
【學(xué)習目標】
1、認識８生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【課前準備】
1、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
2、生字卡。
3、搜集神秘花園的'音樂(lè )帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、情境：
播放多媒體。
2、過(guò)渡：
課件出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──９、巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
�、� 畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�、� 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查自學(xué)：
�、� 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
�、� 出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。
�、� 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 11
一、教學(xué)目標：
1、了解本單元的學(xué)習內容和學(xué)習目的，喜歡童話(huà)。
2、認識8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設計
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話(huà)的游戲。
2、介紹童話(huà)。
二、學(xué)導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習目標。
3、引導學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導朗讀。
2、引導學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
�。�1）易讀錯的詞：火辣辣。
�。�2）易讀錯的字：允拆。
�。�3）理解詞語(yǔ)：告示牌。
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書(shū)寫(xiě)：添牌
四、再讀課文，了解內容。
1、激勵學(xué)生再讀課文，讀準字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現的'次數多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人�！眴�(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話(huà)嗎？
五、總結，提示下節課的學(xué)習內容。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《巨人的花園》教案 12
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話(huà)，童話(huà)有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的童話(huà)。請讀題目（事先板書(shū)課題）
�。ㄉR讀課題兩次）
二、初讀感知
師：現在請同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？
�。ㄉ髯宰x課文）
師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)
�。�3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調。）
師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？
生1：這是一個(gè)漂亮的花園。
生2：這是一個(gè)美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……
師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。
�。ㄉ髯宰x課文。）
師：當巨人外出的時(shí)候，孩子們在花園里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？
�。ㄉf(shuō)不清）
師：當巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話(huà)感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）
師引讀：春天是……夏天是……冬天……
�。ㄖ该x、齊讀）
師：讀書(shū)不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------
師：還可以說(shuō)聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹(shù)下乘涼，仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……
師：花園里可能還有果樹(shù)。
生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，聞到了-----
師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------
生齊：到處洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿(mǎn)。
師：我們把充滿(mǎn)換進(jìn)去讀。
�。ㄉR讀兩次）
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----
師生齊：歡樂(lè )、幸福
師：可是當巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------
生13：當巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒(méi)有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著(zhù)。
師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？
生15：（讀句子“但不知為會(huì )么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------
生齊：孤獨、寒冷。
�。R讀句子）
師：難怪巨人裹著(zhù)毯子------
�。ㄉ幼x以下的句子）
師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清�？墒钱敽⒆忧那倪M(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？
生16：變得草翠花開(kāi)了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
�。ㄒ簧x出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）
師：當孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿(mǎn)了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）
師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會(huì )有這們的變化呢？
生17：因為沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說(shuō)----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）
師：當孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）
師：巨人發(fā)現孩子們到花園里玩耍，感到----
生齊：很生氣
�。ㄖ该x出巨人說(shuō)的話(huà)）
師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？
生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師：當時(shí)他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。
師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？
生20：我
師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當當巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)嗎？
�。�1生感情讀巨人說(shuō)的話(huà)）
師：聽(tīng)到這巨人生氣的話(huà)后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的`句子
師：當孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣
師：想象一下，巨人會(huì )怎樣發(fā)脾氣？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì )訓斥孩子們，讀讀訓斥的話(huà)。
�。�2生分別讀句子后齊讀）
師：孩子們聽(tīng)到訓斥就------
�。ㄉ诱f(shuō)文中的句子）
師：巨人發(fā)現還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------
�。▽W(xué)生接讀文中的句子）
師：斥責是什么意思？
生22：責備的意思
生23：大聲責備。
師：怎樣大聲責備？
生：就是嚴厲責備。
師：你能大聲責備嗎？
�。�3生讀后齊讀）
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態(tài)度一次比一次-----------
生齊：生氣、兇
師：巨人越來(lái)越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）
師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？
生1：這是一個(gè)自私的巨人。
生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6：這是一個(gè)任性的巨人。
生7：這是一個(gè)不會(huì )分享的巨人。
生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊：冬季
師：給人帶來(lái)------
生齊：寒冷
師：孩子就像是一年四季中的-------
生齊：春季
師：給人帶來(lái)------
生齊：溫暖。
師：這個(gè)小男孩可能會(huì )對巨人說(shuō)什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生：巨人你太自私了，應該學(xué)會(huì )分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。
師：與別人分享你的快樂(lè )，做個(gè)無(wú)私的巨人。
生：帶來(lái)嚴冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè )的。
師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話(huà)，又看見(jiàn)------
�。ㄉR聲接讀句子）
師：這時(shí)候，巨人終于明白了------
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節
�。ㄉR讀最后一節）
四、總結延伸：
師：巨人感到無(wú)比快樂(lè )，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè )。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------
生齊：快樂(lè )要與人分享。
師：一個(gè)人的快樂(lè )是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè )與大家分享。所以我們說(shuō)-----
生齊：快樂(lè )應該和大家一起分享。
師：要把一個(gè)人的快樂(lè )變成大家的快樂(lè )。
�。ㄏ抡n）
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