《普羅米修斯》優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《普羅米修斯》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《普羅米修斯》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示課件(女?huà)z補天)
師：同學(xué)們，圖畫(huà)上面畫(huà)的這個(gè)故事是——女?huà)z補天的故事，女?huà)z是我們中國神話(huà)中的一位女神，她為了人類(lèi)的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補天;在古希臘神話(huà)故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)151頁(yè)，這里有一個(gè)資料袋，老師想請一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類(lèi)爭取幸福的天神。(師板書(shū)課題)請同學(xué)們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書(shū)之前，請同學(xué)們看一看讀書(shū)要求，根據要求來(lái)讀課文。(出示讀書(shū)要求)
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書(shū)。
師：都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)讀，教師隨機點(diǎn)評。
師：這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們仔細看一看，哪些字容易寫(xiě)錯?
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機點(diǎn)評，范寫(xiě)“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預習要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書(shū)要求，用一兩句話(huà)來(lái)概括故事的主要內容。
指名學(xué)生回答。教師相機板書(shū)：取火——受罰——獲救
師：你很會(huì )讀書(shū)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細細品讀課文，從中體會(huì )人物形象。下面請同學(xué)們根據要求再來(lái)讀一讀課文，讀書(shū)之前，我們再來(lái)看一看學(xué)習任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細節，欣賞形象
師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰(shuí)來(lái)談一談，結合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么?
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書(shū)勇敢)
師：真不錯，你能結合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自已的感受，請同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書(shū)堅定)
師：(出示第五自然段)我們隨著(zhù)這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來(lái)細細品味這段話(huà)。
師出示兩組句子。
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認為哪一句要好一些呢?
生：是反問(wèn)句的那一句好一些。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。
師：你能帶著(zhù)自已的感受再來(lái)讀一讀嗎?
生讀。
師：你把那份堅定讀出來(lái)了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?
生讀。
師：這句話(huà)的后面用的是一個(gè)什么標點(diǎn)符號——感嘆號。感嘆號是用來(lái)表達強烈的情感的。讓我們帶著(zhù)自已的感情一起來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話(huà))
火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說(shuō)呢?(因為他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話(huà)讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語(yǔ)氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽(tīng)到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿(mǎn)了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話(huà)呢?(誠肯堅定的語(yǔ)氣，不能大聲吼)
師：下面老師請同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對話(huà)。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫(xiě)讓我們體會(huì )到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫(xiě)了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩?結合課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書(shū)不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著(zhù)這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著(zhù)怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話(huà)中哪句話(huà)寫(xiě)出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì )到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。(板書(shū)：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開(kāi)雙腳，此時(shí)，你正戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來(lái)啊。
師：是啊，多想放下休息一會(huì )兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(cháng)時(shí)間?一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著(zhù)怎樣的痛苦?
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯懲罰前，原本過(guò)著(zhù)自由自在、快樂(lè )的生活，而現在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服啊!(沒(méi)有)從第六自然段中哪一句話(huà)可以看出來(lái)?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來(lái)讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著(zhù)自己的感受，老師想請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習第六自然段的方法來(lái)學(xué)習這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著(zhù)怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書(shū)。
師：請同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫(xiě)在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫(huà))鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎?
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(cháng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì )長(cháng)出來(lái)嗎?(不會(huì ))我們今天學(xué)的是一篇神話(huà)故事，這就是西方神話(huà)想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。
讓我們帶著(zhù)對英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現他當初的承諾，不會(huì )向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調換順序嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會(huì )讀書(shū)。
四、誦詩(shī)寫(xiě)話(huà)，升華情感
師：(出示)許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類(lèi)。
千百年來(lái)就是造福人類(lèi)這個(gè)信念一直支撐著(zhù)普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫(xiě)成了詩(shī)歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩(shī)文，學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師：這里有兩處空，你們能根據剛才所學(xué)的故事內容，試著(zhù)用一句話(huà)或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎?結合板書(shū)來(lái)填也可以。
生試著(zhù)寫(xiě)話(huà)。指名學(xué)生讀配樂(lè )詩(shī)。
師：通過(guò)學(xué)習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話(huà)》這本書(shū)。下課。
《普羅米修斯》優(yōu)秀教案2
教材解析：
《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)故事，講的是普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì )人物的心情。對于四年級的學(xué)生來(lái)講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì )。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)策略：
(一)明確目標，把握重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標確定為：1.會(huì )正確認讀本課生字、新詞。2.會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習概括課文主要內容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì )人物的性格。
(二)巧妙導入，走進(jìn)文本。
課始，從同學(xué)們感興趣的話(huà)題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會(huì )圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據說(shuō)，點(diǎn)燃奧運圣火是為了紀念希臘神話(huà)中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類(lèi)造福!今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這則希臘神話(huà)，體會(huì )一下為什么千百年來(lái)，人們要用這樣的方式來(lái)紀念他!(板書(shū)課題)請學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內容。)
(三)巧用人名，學(xué)會(huì )概括。
1.提出要求：請同學(xué)們把書(shū)翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2.反饋：①讀人名，連線(xiàn)：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現了嗎這篇課文中出現了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。
�、壑该x課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節的時(shí)候，我們發(fā)現了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?
3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?
A、普羅米修斯到阿波羅駕著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)里拿取了一顆火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書(shū)：甘受懲罰
C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書(shū)：獲得自由這就是故事的結果)
4.細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現，如果我們把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)就是課文的主要內容。自己先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)(生說(shuō))誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(請生說(shuō))
過(guò)渡：像這類(lèi)課文，我們在概括主要內容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果串起來(lái)，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F在讓我們一起來(lái)深入地研讀課文，走近這位神�？纯此麨槭裁匆I取火種。(板書(shū)?)請你快速地找一找。(這則神話(huà)中的幾個(gè)神名學(xué)生讀起來(lái)比較拗口，我利用連線(xiàn)題不但讓學(xué)生讀準、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)就是課文的主要內容。最后告訴學(xué)生像這類(lèi)按事情發(fā)展順序寫(xiě)得課文，我們在概括主要內容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果串起來(lái)，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內容是高段訓練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無(wú)疑給了他一根拐杖，說(shuō)起來(lái)容易多了。這道連線(xiàn)題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學(xué)生真正有所得。)
(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。
(生說(shuō)，大屏幕出示第一段)
1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現出來(lái)?(生讀)→沒(méi)有火時(shí)，人類(lèi)的生活是怎樣悲慘呢?
請生再讀一讀這句話(huà)，用你的朗讀來(lái)告訴大家人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類(lèi)沒(méi)有火種的悲慘。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。(利用學(xué)生已有的知識儲備，想象人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)
b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話(huà)。
(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。
(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著(zhù)生命危險去拿取火種的普羅米修斯。
現在，誰(shuí)能把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，注意這兩句話(huà)前后語(yǔ)氣的變化。
c.于是有一天，當阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著(zhù)火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它(燒熟食物)，(驅寒取暖)，并用火(來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸)……(我巧妙設計引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì )普羅米修斯的無(wú)私與偉大。)
2. a.過(guò)渡：是啊，火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)
b.請同學(xué)們認真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?(板書(shū)：?)
第一處:生說(shuō)，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的方式。(生說(shuō)，師板書(shū))用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。
第二處：生說(shuō)，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來(lái)概括這種懲罰的.方式。(生說(shuō)，師板書(shū)啄)
第三處：生說(shuō)，大屏幕出示。(板書(shū)：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話(huà)，把幾句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)
c.同學(xué)們再細細地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，好好體會(huì )，也可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。(生圈、寫(xiě))
很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下吧!我們先來(lái)看第一個(gè)語(yǔ)段，請你先說(shuō)一說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì )。
(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說(shuō)明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
我們一般人是無(wú)法承受這種痛苦的。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，把你的感受讀出來(lái)。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說(shuō)的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì )遭受哪些痛苦?
預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿(mǎn)了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。
寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺(jué)。
炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著(zhù)大地，也炙烤著(zhù)普羅米修斯。
炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。
就請你帶著(zhù)這樣的感受讀一讀這兩句話(huà)。
你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，還要日夜遭受著(zhù)自然界給他帶來(lái)的種種折磨。讓我們帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準確地理解文章的內容，提高語(yǔ)言文字的運用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì )了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話(huà)。
d.我們再來(lái)看第二個(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?
(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說(shuō)明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì )讓人感受到無(wú)比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!
(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(cháng)了出來(lái)。)這說(shuō)明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。
教師引讀：一星期過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過(guò)過(guò)去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了。
e.其他同學(xué)還有補充么?(生找到后生說(shuō))
我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他承受痛苦的時(shí)間長(cháng)。(生找不到師說(shuō))
老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(cháng))許多年來(lái)，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000 年)還是有點(diǎn)短。整整3萬(wàn)年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬(wàn)年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。)
對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話(huà)為主線(xiàn)，串聯(lián)整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。
f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著(zhù)他?(造福人類(lèi)-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)
為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!
3萬(wàn)年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!)
3萬(wàn)年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著(zhù)撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依然認為(為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!)
每學(xué)習一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。
6.讀到這兒，相信你肯定有很多話(huà)想對普羅米修斯說(shuō)?那就趕緊寫(xiě)下來(lái)吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)好了，請你來(lái)說(shuō)吧!)
四、總結點(diǎn)題
(生說(shuō))普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你把它寫(xiě)在黑板的橫線(xiàn)上。
(生說(shuō))普羅米修斯是無(wú)私的，我們再把無(wú)私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你也把它寫(xiě)在黑板的橫線(xiàn)上。
(生說(shuō))普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你也把它寫(xiě)在黑板上。
(生說(shuō))普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個(gè)詞送給普羅米修斯，請你也把它寫(xiě)在黑板上�！�
這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無(wú)私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來(lái)紀念他。
板書(shū)設計： 普羅米修斯
拿取火種
鎖
甘受懲罰 啄 勇敢 無(wú)私 堅強 善良
一直
獲得自由
《普羅米修斯》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣測人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯百折不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入 ．
導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的協(xié)助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊考慮：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶了了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3、提出自身的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流考慮的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
三、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
同學(xué)可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
二、 結合同學(xué)的交流，重點(diǎn)引導同學(xué)考慮：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才干燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢？
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )供認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的百折不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價(jià)。升華情感
導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
4、同學(xué)自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自身的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
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