《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1、知識與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，積累文言實(shí)詞。品析文中人物的語(yǔ)言，培養多角度分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
我們中國歷出現過(guò)許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢？（如曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友�，F在我們就來(lái)學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則其中的第一則《詠雪》。
二、探索新知
�。ㄒ唬├首x課文，整體感知。
1、課前布置學(xué)生預習，指名介紹作品作者。（出示課件）
2、聽(tīng)課文錄音，把握節奏，體會(huì )語(yǔ)感。
3、根據所聽(tīng)錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、用現代漢語(yǔ)復述故事。
�。ǘ┢纷x課文，研討問(wèn)題。（四人小組合作）
思考問(wèn)題：（出示課件）
1、“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什么內容？
2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。
明確要點(diǎn)：
1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）
2、營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問(wèn)是開(kāi)放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。
3、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱(chēng)謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。
4、你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？
討論并歸納：有兩種不同的意見(jiàn)。
�。�1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。
�。�2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。
5、對文中“公大笑樂(lè )”一句有不同解釋?zhuān)阌泻慰捶ǎ?/p>
�、賹蓚�(gè)答案都表示滿(mǎn)意；
�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè )”后喻；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè )”
�。ㄈw納主旨：詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了詠絮之才。
�。ㄋ模┍痴b課文，熟讀成誦（出示課件，根據情境增強記憶）
三、拓展延伸
你還能想出哪些詠雪的詩(shī)句？（積累詩(shī)句）
北國風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（毛澤東）
不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）
欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿(mǎn)山（李白）
窗含西嶺千秋雪/門(mén)泊東吳萬(wàn)里船（杜甫）
忽如一夜春風(fēng)來(lái)/千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花（韓愈）
四、課堂練習
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨
過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在朗讀中培養語(yǔ)感，在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
我給大家講一個(gè)故事：從前，在項羽的麾下有個(gè)將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時(shí)重，深得人心，所以人們冒著(zhù)誅九族的危險來(lái)藏匿他。當時(shí)楚國流傳著(zhù)這樣一句話(huà)："得黃金百兩，不如得季布一諾"最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故�？梢�(jiàn)，誠信是多么重要��！今天就來(lái)認識一個(gè)不守信用的人，讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對待他的吧�。ǔ鍪菊n題）《陳太丘與友期》。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音，注意字音和節奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音）
2、學(xué)生齊讀已劃出節奏的課文。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
4、對照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書(shū)理解全文意思。
�。▽W(xué)生查閱工具書(shū)，互相交流，并推選代表講述課文大意）
5、師生交流，共同把課文譯成現代漢語(yǔ)
�。ǘ┖献魈骄�
1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
2、同學(xué)互相評價(jià)。
3、四人為一組合作學(xué)習，質(zhì)疑解惑。小組內解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。
歸納問(wèn)題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？
�。�2）你認為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？
明確：（1）元方針?shù)h相對，指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最后“下車(chē)引之”。
�。�2）元方是機智聰敏，善辯，懂禮識儀的人；友人是無(wú)信、無(wú)禮但卻知錯能改的人。
4、多角度探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？結合文中內容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（出示課件）
明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀則針?shù)h相對，指出對方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴，逼得對方無(wú)言可答。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方的父親。
B、失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長(cháng)輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會(huì )，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答，言之成理即可）
5、按著(zhù)這個(gè)多角度的思路思考下去，你來(lái)給故事重新安排情節。
a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’��！”
b、元方原諒了友人，帶著(zhù)友人去找他父親去了。
三、嘗試反饋
1、積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）
2、積累名言。你能說(shuō)出關(guān)于講誠信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）
示例：
只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用�！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉�！ㄓⅲ┖詹�
履行諾言是名譽(yù)的標志�！ǚǎ┲V語(yǔ)
禮貌無(wú)需花費一文，卻能贏(yíng)得一切�！ㄓⅲ┈斘置伤�
四、歸納總結：談一談你這堂課的收獲？
中華古詩(shī)文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(cháng)！
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標
(一)指導學(xué)生掌握學(xué)習文言小說(shuō)的一般方法。
(二)引導學(xué)生認識到“誠信”是立世之本。
(三)激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入
1.講述故事
同學(xué)們，老師小時(shí)候聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，至今記憶猶新。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當運用形體語(yǔ)言，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面學(xué)生復述故事作鋪墊。)大家知道這個(gè)故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會(huì )對這個(gè)故事如此刻骨銘心呢?(引導學(xué)生說(shuō)出故事蘊涵的道理。)
2.導入新課
“誠信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長(cháng)河中，流淌著(zhù)許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著(zhù)古人的足跡，去尋訪(fǎng)誠信的真諦吧!
(二)簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》及其作者
(三)指導學(xué)生了解學(xué)習文言小說(shuō)的一般方法(板書(shū))
1.清除障礙，順暢朗讀。
2.理解字句，整體感知。
3.復述故事，推究?jì)群?/p>
4.審美評價(jià)，勇于創(chuàng )新。
解說(shuō)：
�、賹φ兆⑨�?zhuān)柚ぞ邥?shū)，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；
�、谡{動(dòng)原有的積累，運用工具書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習，疏通文意，理清故事情節；
�、墼趯υ恼_理解的基礎上，能用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng )作意圖；
�、苄≌f(shuō)的審美評價(jià)是多方面的，就初中學(xué)生而言，最主要的是對作品中的人物進(jìn)行審美評價(jià)。要讓學(xué)生知道評價(jià)人物的根據是人物的言行，評價(jià)人物的標準是正確的、人們公認的思想道德準則。要鼓勵學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨特體驗。
(四)組織學(xué)生學(xué)習《期行》
1.引導學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第一階段的學(xué)習。
(1)注意下列加下畫(huà)線(xiàn)字在文中的讀音。
期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）
(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。
2.引導學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第二階段的學(xué)習。
(1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)字句。)
(2)通過(guò)討論，梳理故事情節。(可板書(shū))
開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。
高潮：元方駁客，無(wú)信無(wú)禮。
結局：客慚下車(chē)，元方不顧。
3.引導學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第三階段的學(xué)習。
(1)同座學(xué)生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗開(kāi)始時(shí)教師講故事的語(yǔ)氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論：作者創(chuàng )作這個(gè)故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。(學(xué)生回答意對即可。)
4.引導學(xué)生進(jìn)行文言小
說(shuō)第四階段的學(xué)習。
《期行》這則文言小說(shuō)短小精悍，但故事情節完整，人物也刻畫(huà)得栩栩如生。你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，說(shuō)說(shuō)自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說(shuō)出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵。)
(五)小結
同學(xué)們，這堂課老師給大家介紹了文言小說(shuō)的一般學(xué)習方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說(shuō)的學(xué)習任務(wù)。下一堂課，我們將學(xué)習《乘船》，老師想放開(kāi)手，完全由你們自己來(lái)學(xué)習這篇文言小說(shuō)，大家有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個(gè)故事講給你的父母聽(tīng)，請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2.如果你是學(xué)習小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習文言小說(shuō)的一般方法，來(lái)學(xué)習《乘船》?請你設計一份內容具體、切實(shí)可行的學(xué)習方案，準備競選《乘船》學(xué)習小組的牽頭人。
第二課時(shí)
(一)回顧文言小說(shuō)的一般學(xué)習方法
(二)小組學(xué)習《乘船》(每組以6至8人為宜，由學(xué)生自己主持，教師巡視指導)
1.各小組交流學(xué)習方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習牽頭人。
2.取長(cháng)補短，小組成員共同修改完善學(xué)習方案。
3.按照確定了的學(xué)習方案，小組合作學(xué)習《乘船》，疑難問(wèn)題可求助老師。
4.展示學(xué)習成果。(可采用電視上常見(jiàn)的知識競賽的方法，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師給予鼓勵性的打分。)此文轉自淘.教。案網(wǎng)
(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示。(為了便于突出重點(diǎn)，可由教師出題，各小組搶答。)
(3)故事復述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)
故事內涵：這個(gè)故事告訴人們，一個(gè)人要對自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負責，不能輕諾寡信。
(5)評價(jià)審美展示。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰(shuí)“優(yōu)”誰(shuí)“劣”。各組自由發(fā)言，言之有理，言之有據即可。不同觀(guān)點(diǎn)可以展開(kāi)辯論，看法新穎獨特的要給予加分鼓勵。)
(三)教師對各組的學(xué)習情況進(jìn)行評點(diǎn)(從鼓勵的角度，肯定各小組的學(xué)習成果，同時(shí)對學(xué)生們在學(xué)習中存在的問(wèn)題也要中肯地指出，以利以后的學(xué)習)
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽(tīng)，請他們評定等第。
2.就這次小組學(xué)習中的得與失，寫(xiě)一份200～300字的體會(huì )。
3.課后搜集兩個(gè)以上有關(guān)誠信的小故事。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識。
2．文言文詞句的翻譯。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
從古人身上學(xué)習吸取做人的道理：人應謙虛；與人相處應落落大方，有禮有節，誠實(shí)守信。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習作者絢麗多彩的文筆，體會(huì )其遣詞的雋永。
二、學(xué)法引導
學(xué)會(huì )翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略調整詞序，語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
借助課文下面的注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，借鑒現代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．制作投影解決字詞。
2．學(xué)生準備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識在文學(xué)史上的地位等。
2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問(wèn)題，教師點(diǎn)撥分析形象。
3．學(xué)生認真預習、疏通文章大意。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．準確把握重點(diǎn)字、詞。
2．流利地翻譯全文，達到自動(dòng)講述故事的程度。
�。ǘ┱w感知
《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱(chēng)《世說(shuō)》是我國最早的一部筆記小說(shuō)集，也是同類(lèi)小說(shuō)中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書(shū)語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言、一行來(lái)刻畫(huà)人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習《世說(shuō)》三則故事，體會(huì )作者遣詞造句，塑造人物的獨特語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。
2．檢查預習出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。
3．要求學(xué)生根據書(shū)后注釋翻譯三則的故事。
附：譯文：
小時(shí)了了 大未必佳
孔融十歲的時(shí)候，跟隨父親來(lái)到洛陽(yáng)。當時(shí)李膺元禮頗負盛名，擔任著(zhù)司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問(wèn)拜見(jiàn)�？兹诘搅死钼吒陂T(mén)前，對宋門(mén)的僚屬說(shuō)：“我是李太守的親戚�！绷艑偻▓罄钼�，引他在李膺面前坐下。李膺問(wèn)他說(shuō)：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當年我的.祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系�！崩钼吆退馁e僚們沒(méi)有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話(huà)講給他聽(tīng)，陳韙說(shuō)道：“小時(shí)候十分聰明的孩子，長(cháng)大后未必聰明�！笨兹趹曊f(shuō)：“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明�！标愴t被說(shuō)得一時(shí)無(wú)言以對。
陳太丘與友期
陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時(shí)見(jiàn)面，一同外出。過(guò)了約定的時(shí)間，朋友仍然不來(lái)，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來(lái)。他的兒子陳元方當時(shí)才七歲，正在大門(mén)外玩耍，朋友便問(wèn)元方：“你父親在家嗎？”元方回答說(shuō)：“等您很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)您來(lái)，已經(jīng)走了�！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了�！痹奖阏f(shuō)道：“您和家父約定正中午見(jiàn)面，到了時(shí)間您卻不來(lái)，這是不守信用；對著(zhù)孩子罵他的父親，這是沒(méi)有禮貌�！迸笥崖�(tīng)后感到慚愧，便從車(chē)上下來(lái)向陳元方引咎道歉，元方進(jìn)入大門(mén)不再理他。
魏武將見(jiàn)匈奴使
魏武帝曹操準備接見(jiàn)匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見(jiàn)結束后派間諜詢(xún)問(wèn)匈奴的使臣說(shuō)：“魏王這個(gè)人怎么樣？”回答說(shuō)：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個(gè)握刀的人，這才是真正的英雄��！”曹操聽(tīng)到這話(huà)，派人追趕殺掉了這位使臣。
4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語(yǔ)句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
教師點(diǎn)評翻譯的優(yōu)劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略，調整詞序，忠實(shí)原意。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習二
附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉3．顧：理睬 4．乃：才是
思考
1．三則故事分別表現主人公怎樣的性格。（用一句話(huà)概括）
2．作者是如何塑造人物形象的？
3．體會(huì )三則故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．分析人物性格。
2．體會(huì )語(yǔ)言特色。
�。ǘ┱w感知
《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國最早的一部筆記小說(shuō)集。全書(shū)語(yǔ)言精練，往往通過(guò)寥寥數語(yǔ)就能把一個(gè)人的思想，面貌生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，給人以深刻的印象。魯迅稱(chēng)它“記言則玄遠冷峻，記行則高簡(jiǎn)瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．讀課文，分析人物性格。
孔融：聰明機智
陳元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。
2．小說(shuō)通過(guò)人物的哪些方面的描寫(xiě)表現人物性格的？
孔融：語(yǔ)言描寫(xiě)
對守門(mén)人所言：初步展示（開(kāi)始）
與李膺對話(huà)：逐步表現（發(fā)展）
回陳韙之語(yǔ)：進(jìn)一步表現（高潮）
陳元方：語(yǔ)言描寫(xiě)
曹操：行動(dòng)描寫(xiě)
使…代；自…立→今間諜問(wèn)→聞之，追殺
3．讀《世說(shuō)新語(yǔ)·排調·第二十五》這則故事，體會(huì )語(yǔ)言特色
謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無(wú)法實(shí)現自己的愿望了），始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問(wèn)謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱(chēng)？”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色�；腹恐x而笑曰：郝參軍此過(guò)乃不惡，亦極有會(huì )。（話(huà)說(shuō)得極有意味）
思考：
�、僦x安聽(tīng)了郝隆的話(huà)后感到慚愧的原因。
�、诒疚恼Z(yǔ)言特色。
附參考答案：
�、僦x安始有東山之志，可后來(lái)畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
�、谡Z(yǔ)言雋永，意味深長(cháng)。
遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．《世說(shuō)新語(yǔ)》善于通過(guò)特征性的細節勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2．善于把記言、記事相結合。
3．語(yǔ)言精練含蓄，雋永傳神。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課后練習一
�。┌鍟�(shū)
曹操：猜忌，嗜殺—行動(dòng)刻畫(huà)
八、背景知識與課外閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》
這是一部博大精深、體例完備的古典小說(shuō)。此書(shū)問(wèn)世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書(shū)取史翔實(shí)，記敘簡(jiǎn)練，啟人之智。為歷代帝王所愛(ài)，也是專(zhuān)家學(xué)者研究，仿作的楷模。魯迅先生稱(chēng)之為志人小說(shuō)之集大成者。原書(shū)共八卷，劉考標注本分十卷，今傳本分作三卷36門(mén)類(lèi)計1130個(gè)故事。全書(shū)分德行、言談、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類(lèi)，內容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟、文化、自然和社會(huì )各個(gè)方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫(huà)卷。人物塑造無(wú)不刻畫(huà)入微，引人入勝。
劉義慶（403－444），他出身在一個(gè)在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長(cháng)王，后劉義慶過(guò)繼于臨川烈王劉道規嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長(cháng)在王室官宦的家庭，但他生活簡(jiǎn)樸、勤奮好學(xué)、博覽群書(shū)，受過(guò)嚴格的正統教育。他愛(ài)好文學(xué)，著(zhù)述很多。以《世說(shuō)新語(yǔ)》流傳最廣。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
知識儲備點(diǎn)：
閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
能力培養點(diǎn)：
賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。
用自己的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)文中的人物形象，
情感體驗點(diǎn)：
體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、《詠雪》中兩個(gè)喻雪的句子哪個(gè)更好，為什么？
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？
課文類(lèi)型：講讀課文
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教具準備：投影儀、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導入新課：
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認識他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會(huì )語(yǔ)感。)
學(xué)生自由練習朗讀。要求把握人物對話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語(yǔ)調等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節，力爭當堂成誦。
(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學(xué)生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學(xué)
�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
�、谝髮W(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問(wèn)題組：(可根據學(xué)生提出的問(wèn)題而定)
a、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，再討論分析。)
d、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導學(xué)]
以上的學(xué)習，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習方式，學(xué)習得很好。運用以上的學(xué)習方式學(xué)習下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問(wèn)題組：
a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
b、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？
c、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d、多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(cháng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)布置：
�、偻瓿烧n后練習
�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡(jiǎn)練生動(dòng)、針?shù)h相對
�。ㄈ宋铮�
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
教學(xué)后記：
從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運用，是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
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