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九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 1
一、教學(xué)目標
1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過(guò)，研究“軍大衣”細節描寫(xiě)，認識奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。
2、通過(guò)對社會(huì )環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復變色的原因，進(jìn)一步認識這個(gè)形象的社會(huì )意義。
3、學(xué)會(huì )運用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過(guò)的小說(shuō)中的人物，并在寫(xiě)作中運用這種方法刻畫(huà)人物。
二、教學(xué)設想
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、賷W楚蔑洛夫形象的社會(huì )意義。
�、诩毠澝鑼�(xiě)的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、侪h(huán)境描寫(xiě)對塑造主人公形象的作用。
�、凇白儭敝小安蛔儭钡膶�(xiě)人方法。
3、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
4、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。
教師準備：變色龍相關(guān)圖片;制作相關(guān)課件。
三、教學(xué)流程
1、趣味中揭新課
師：請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據什么判斷的?(學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學(xué)生從多角度說(shuō)明理由)
(設計意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個(gè)角度給出判定的理由。通過(guò)這樣一個(gè)導入，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識的銜接，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面敞開(kāi)對話(huà)營(yíng)造了和諧的氛圍。)
師：俄國作家契訶夫也寫(xiě)了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫(xiě)出來(lái)，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫(xiě)名字和闡述理由)
(設計意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過(guò)渡，引出教學(xué)主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習興趣，形成閱讀期待。)
2、情節中看變色
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)作者為何稱(chēng)他為“變色龍”。
(設計意圖：培養學(xué)生整體感知文本的能力，使之在較短的時(shí)間內有效把握關(guān)鍵信息。)
師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學(xué)們默讀6—27小節，思考：
奧楚蔑洛夫對案子的雙方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據是什么?(投影)
請根據表格提示在文本處作相關(guān)標記。
(設計意圖：①滿(mǎn)足學(xué)生興趣，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個(gè)“變色”的過(guò)程，聚焦“變色”。②化繁為簡(jiǎn)，將文本轉化成表格，直觀(guān)清晰地展現給學(xué)生。③為下面小結做準備。)
師：從判案過(guò)程中來(lái)看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么?請用簡(jiǎn)要的話(huà)陳述他判案的過(guò)程。(學(xué)生陳述小結，教師板書(shū)要點(diǎn)：怎么變色)
(設計意圖：①養成小結習慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學(xué)生這個(gè)特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無(wú)遺。)
3、變色中賞細節
師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時(shí)變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來(lái)完成變色的?(學(xué)生回答：軍大衣)請找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫(xiě)語(yǔ)句，認真讀一讀。(學(xué)生讀書(shū))
(設計意圖：緊扣蜥蜴特點(diǎn)，尋找?jiàn)W楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”與之相似的.外表特征，形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。)
師：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)每一處的軍大衣的細節描寫(xiě)有什么特殊作用?(學(xué)生交流、補充)
(設計意圖：所謂“細節”，就是細小的環(huán)節或情節。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會(huì )令人永久難忘的種種細節。設計這一環(huán)節，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習小說(shuō)的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)——通過(guò)細節揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時(shí)，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會(huì )意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準備。)
師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標志，也是其掩飾窘態(tài)和內心恐慌的工具。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展示人物的內心世界。(學(xué)生個(gè)讀、賽讀、齊讀;教師小結、板書(shū)：借什么變色)
(設計意圖：小說(shuō)教學(xué)應該扎根語(yǔ)言。小說(shuō)的美是學(xué)生自己品出來(lái)的，而不是教師講出來(lái)的。聰明的教師總是根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的手段引導學(xué)生反復揣摩品味語(yǔ)言，讓學(xué)生自己看到小說(shuō)的美，嘗到小說(shuō)的味。)
4、變色中析原因
師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復無(wú)常變色又是為什么?(學(xué)生積極參與)
(設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說(shuō)中的多種作用后，借此巧妙過(guò)渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。)
師：請同學(xué)們齊讀第一節，結合具體的詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的社會(huì )。(再次引導學(xué)生讀文本，挖掘文本信息)
(設計意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個(gè)人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說(shuō)的社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，能充分揭示人物所處的時(shí)代特點(diǎn)，更是讀者認識人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動(dòng)的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。)
師：瀏覽全文，你還從哪些語(yǔ)句里看到這個(gè)社會(huì )的影子?(學(xué)生再讀文本，尋找信息)從社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學(xué)生回答，教師板書(shū)：為什么變色)
(設計意圖：優(yōu)秀的小說(shuō)，除了精彩而集中的環(huán)境描寫(xiě)，往往在人物的言語(yǔ)中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個(gè)社會(huì )的信息。綜合這些信息，讀者會(huì )對人物生存的社會(huì )有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象的社會(huì )意義清晰可見(jiàn)。)
5、多變中看不變
師：奧楚蔑洛夫確實(shí)善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎?(學(xué)生回答，教師板書(shū)：多變的態(tài)度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語(yǔ)似乎就專(zhuān)為這類(lèi)人準備的，哪些成語(yǔ)?(學(xué)生交流，教師板書(shū)關(guān)鍵詞)
(教師補充說(shuō)明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實(shí)維護著(zhù)沙皇的統治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來(lái)批判著(zhù)這個(gè)黑暗、無(wú)聊、腐敗的政府、社會(huì ))
師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學(xué)過(guò)的小說(shuō)中的人物嗎?
(設計意圖：“變”中見(jiàn)“不變”就是“通過(guò)現象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問(wèn)題、剖析現象的方法論。引導學(xué)生運用它來(lái)分析本單元小說(shuō)中的人物，如孔乙己、范進(jìn)、胡屠戶(hù)等，即教學(xué)生一種分析問(wèn)題的方法，培養一種思維的習慣。)
6、用“變”寫(xiě)“不變”
作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫(xiě)你自己最熟悉的一個(gè)人。
(設計意圖：這道作業(yè)，意在通過(guò)本文學(xué)習，教會(huì )學(xué)生方法的同時(shí)，鼓勵學(xué)生用這樣的方法去刻畫(huà)自己心中的形象，從而創(chuàng )造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 2
教學(xué)目標
理解本文運用人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)。
理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點(diǎn)。
充分認識沙皇制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設計思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過(guò)精彩地對話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，以此教育學(xué)生認識沙皇統治的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì )本質(zhì)的�！蹲兩垺肥瞧渲械馁�。
學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。（出示幻燈片2，并放錄音。）
小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”？為什么以它為題？
奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次？是圍繞什么變化的？
奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西？
三、合作學(xué)習
找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
你從文中了解到了哪些知識？
四、反饋交流
�。ǔ鍪净脽羝�3。）
給加點(diǎn)字注音。（一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。）
�。ㄒ�(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。）
小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義？
明確：（小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(cháng)隨機應變，反復無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)h(huán)境的顏色一樣。）
奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什么變化的`？
明確：（前后共變化了六次。）（邊引導學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)。）
�。▕W楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過(guò)是一紙空文。他雖然揚言誰(shuí)不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話(huà)。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動(dòng)物”還是“瘋狗”，完全取決于小狗有無(wú)主人，主人是誰(shuí)。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現。）
奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西？
明確：（變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵，反復無(wú)常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質(zhì)。在他看來(lái)，是非沒(méi)有什么客觀(guān)標準，誰(shuí)地位高，權勢大，誰(shuí)的話(huà)就是標準，就是真理。這是沙皇制度訓練出來(lái)的一條好狗。）
五、研讀賞析
�。ǔ鍪净脽羝�4。）
閱讀課文第lO段和第20段，回答問(wèn)題。
文中對警官穿脫大衣的細節描寫(xiě)的作用是什么？
學(xué)生討論明確：（通過(guò)“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫(xiě)得惟妙惟肖。）（引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住細節分析人物和寫(xiě)作人物的方法。）
這兩段話(huà)表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：（見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。）（學(xué)會(huì )抓住細節分析人物。）
后一段中的“把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)”，與前一段的哪一句話(huà)相照應？
明確：（由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著(zhù)角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著(zhù)你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。）
后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰(shuí)？
學(xué)生回答后明確：（前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。）
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習所得。
七、拓展延伸
�。ㄈ粲袝r(shí)間在課堂上完成）
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
變色龍
契訶夫
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 3
教學(xué)目的
1、了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法及其作用。
2、通過(guò)加強朗讀練習、理解本文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，表現人物性格的寫(xiě)法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì )意義，認識沙俄專(zhuān)制制度的腐朽。
教學(xué)構思
1、本文沒(méi)有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預習。
2、本文寫(xiě)作年代距今久遠，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過(guò)于籠統，可引導學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進(jìn)行諷刺，通過(guò)人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語(yǔ)言是本文刻畫(huà)人物的主要手段，而對比又恰恰通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)，把人物語(yǔ)言與對比結合起來(lái)分析，可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現（對比）及“變”的.內在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)內容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問(wèn)：這位警官將會(huì )如何處理這個(gè)“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽(tīng)說(shuō)狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會(huì )怎么做？
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)�？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣——裝腔作勢
(2)調查的重點(diǎn)——狗是誰(shuí)家的
4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語(yǔ)，再把這部分內容看一邊，然后說(shuō)說(shuō)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無(wú)變化？怎么變的？根據學(xué)生的回答板書(shū)。
5、指名讓學(xué)生推測故事的結局，（估計會(huì )與原文相吻合）再接著(zhù)讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見(jiàn)由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過(guò)程。）
6、總結奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見(jiàn)風(fēng)使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學(xué)生總結特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書(shū)，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規律，然后總結。
(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過(guò)對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導學(xué)生看書(shū)，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態(tài)度上，還表現在哪些方面。
(1)引導學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過(guò)“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來(lái)的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會(huì )文章運用語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
【板書(shū)設計】
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段
�。ú恍枰歼@樣做，可分析一些，留一些）
三、引導學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟
1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去的呢？
點(diǎn)撥：
a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2 討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會(huì )是什么樣子？重點(diǎn)指導學(xué)生研究第一段，從而對當時(shí)的社會(huì )有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節）
3 順勢總結本文的主題：作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì )的黑暗和腐敗。
四、總結課堂教學(xué)的思路
寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？——表現出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習五。
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 4
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護自己的方法。
2、培養學(xué)生團結合作，自主探究的學(xué)習習慣。
3、鍛煉學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護是根據環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準備：
師：根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數碼攝像機攝下了烏魚(yú)變色實(shí)驗的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚(yú)分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養，觀(guān)察它們有沒(méi)有變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì )怎么做？
這節課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護自己的，好嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：動(dòng)物的自我保護）
二、學(xué)習新課：
1．（出示書(shū)上“閱讀”部分內容）思考：為什么兩組蝗蟲(chóng)的“命運”絕然不同。
2．師：我原來(lái)請大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗過(guò)程。（播放烏魚(yú)實(shí)驗的開(kāi)始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據你自己在家中的實(shí)驗觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)幾天后會(huì )出現什么實(shí)驗結果？
生：我發(fā)現五天后兩條烏魚(yú)的顏色深淺不同了。
生：我沒(méi)有發(fā)現多大變化。
師：（繼續放映完實(shí)驗錄像）那現在看看老師做的實(shí)驗結果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚(yú)更黑了，放在白色臉盆中的烏魚(yú)顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實(shí)驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實(shí)驗的過(guò)程，找一找原因，好嗎？現在大家先討論一下，為什么烏魚(yú)會(huì )變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚(yú)的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì )變黑；生活在明亮的`地方就會(huì )變白。
生：對，烏魚(yú)變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現，可以保護自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周?chē)h(huán)境相似，這是烏魚(yú)自我保護的方法。那么其它動(dòng)物會(huì )不會(huì )想辦法保護自己呢？如果會(huì )，它們是用什么方法呢？現在我請大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現在展示自己成果的時(shí)間到了，請你把自己的最新發(fā)現介紹給大家？
�。ㄕ垘孜挥胁煌l(fā)現的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò )廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，現在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護的方法，而且種類(lèi)繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習：
1、請學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護的選擇題。
2、師：現在你們知道兩組蝗蟲(chóng)的“命運”為什么不同了嗎？
3、全班評選出一個(gè)“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書(shū)。
四、布置作業(yè)：
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì )遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護的特點(diǎn)。
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物的方法，理解敘述可以讓文章更生動(dòng)有趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預習。
1、檢查字音。
伺機 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的.掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。這是條身長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示： 模 mó mú
�。�1）標準；榜樣 楷模 、模子 字模
�。�2）照著(zhù)樣子做 模仿
3、通過(guò)預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫(xiě)了變色龍的三方面內容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
板書(shū)：外形（9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習新知
1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
�。ㄒ唬┩庑�
1、自己讀一讀這段話(huà)，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫(xiě)在課文的邊側，幫助你回答。
2、請你來(lái)給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書(shū)：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來(lái)談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動(dòng)形象呢？默讀，思考。
�。�1）理解“端詳”。 板書(shū)：觀(guān)察仔細
�。�2）我們來(lái)看一看作者描寫(xiě)了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫(xiě)的？（整體——部分 頭——尾） 板書(shū)：按一定順序
6、觀(guān)察對于描寫(xiě)小動(dòng)物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。PPT 觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！透β宸�
7、師引讀。這句話(huà)說(shuō)明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說(shuō)清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會(huì )了寫(xiě)變色龍的外形，那其它小動(dòng)物呢？看，來(lái)了一只刺猬，你能運用剛才的方法把它的樣子說(shuō)清楚嗎？（有提示——無(wú)提示）
10、生練說(shuō)，匯報。
�。ǘ┎妒�
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3、眼睛：
可以獨立轉動(dòng)，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來(lái)繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
�。�1）什么叫迅雷不及掩耳？說(shuō)明了什么？
�。�2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次�？纯创蠹疑焐�25次需要多少秒。
5、舌頭長(cháng)：
�。�1）驚人的舌頭，舌頭有多長(cháng)，你們知道嗎？
�。�2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
�。�3）我也查了資料，一般的變色龍長(cháng)度為17—25厘米，最長(cháng)的變色龍長(cháng)度為60厘米，那它的舌頭有多長(cháng)？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫(xiě)得這么生動(dòng)形象呢？ 抓特點(diǎn)
9、齊讀捕食段落。
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 6
教學(xué)設想：
1、從閱讀學(xué)表達；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習作資源，滲透觀(guān)察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì )表達。
2、通過(guò)讀書(shū)把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內化。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲(chóng)——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)求知欲讀課文
2、用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介課文內容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習讀
3、 指名，指導：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
�。ㄒ陨嫌傻谝徽n時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫(huà)出描寫(xiě)它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。
�。ú妒硂r變色）
五、精讀課文，內化語(yǔ)言。
當變化龍的.講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達
1、激疑：
作者是怎樣觀(guān)察才把變色龍寫(xiě)得此這么好？
�。ǹ�、聽(tīng)、問(wèn)、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說(shuō)詞寫(xiě)下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線(xiàn)，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀(guān)察、寫(xiě)日記、找資料
拓展閱讀：非洲見(jiàn)聞
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 7
教學(xué)目標：
1、了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習性等。
2、學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導回顧
請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了哪三部分的內容？
二、發(fā)現變色龍
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？
2、學(xué)生自己讀課文
3、交流（不容易）
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見(jiàn)到“怪物”，以為是小李在開(kāi)玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現呢？
5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現�！�
6、同桌間試著(zhù)合作讀課文1—8節
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái)。請同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節，看看課文寫(xiě)了變色龍哪三方面的特點(diǎn)？
2、學(xué)生讀書(shū)，交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導
5、交流
外形：
�。�1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節，其他學(xué)生看著(zhù)圖片。
�。�2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì )。
你看看作者是按照什么順序寫(xiě)的��？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的'特點(diǎn)。
�。�3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書(shū)“怪”
6、朗讀體會(huì )
捕食：
�。�1）指名學(xué)生朗讀10—12節
�。�2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
板書(shū)：快
你從哪里可以體會(huì )到？
讀第12節，在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫(huà)。
�。�3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準”，板書(shū)“準”
�。�4）讀讀課文11節，你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方？
�。�5）交流（每只眼睛能單獨轉來(lái)轉去），看圖
7、朗讀11節
變色：
�。�1）指名朗讀第14節找出顏色變化。
�。�2）它的顏色是依據什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì )怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
四、放回變色龍
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì )怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2、小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
發(fā)現外形怪
端詳變色龍捕食快準
放回變色多
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 8
教學(xué)目標
1．理解本文運用人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍（八年級下教案蘇教版）。
2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認識沙皇專(zhuān)制制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會(huì )意義，批判媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)
細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，沙皇專(zhuān)制制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。教學(xué)準備幻燈、錄音材料、小黑板。
設計思路
小說(shuō)是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的通過(guò)精彩地對話(huà)刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過(guò)合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)及社會(huì )意義，以此教育學(xué)生認識沙皇專(zhuān)制統治的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說(shuō)著(zhù)稱(chēng)于世，他的小說(shuō)多取材于俄國中等階級的'“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來(lái)揭露社會(huì )本質(zhì)的�！蹲兩垺肥瞧渲械馁�。（出示幻燈片）
�。ò鍟�(shū)課題，初中二年級語(yǔ)文教案《十九變色龍（八年級下教案蘇教版）》）
2．學(xué)生釋題。
要求：記住。
二、自主學(xué)習
1．聽(tīng)錄音畫(huà)出生字詞。（出示幻燈片，并放錄音。）
2．小說(shuō)的主人公是不是“變色龍”？為什么以它為題？
3．奧楚蔑洛夫在斷案過(guò)程中反復無(wú)常變化多端，他先后變化了幾次？是圍繞什么變化的？
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒(méi)有不變的東西？
三、合作學(xué)習
1．找出文中不理解的語(yǔ)句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識？
四、反饋交流（出示幻燈片）
1．給加點(diǎn)字注音。（一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。）（見(jiàn)《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。）
2．小說(shuō)以《變色龍》為題有何意義？
明確：（小說(shuō)取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長(cháng)隨機應變，反復無(wú)常，像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)h(huán)境的顏色一樣。）
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什么變化的？
明確：（前后共變化了六次）（邊引導學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書(shū)）
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 9
教學(xué)目標：
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習運用精彩的對話(huà)刻畫(huà)人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習運用對比諷刺的寫(xiě)作方法。
三、理解細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì )意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡(jiǎn)單介紹變色龍。要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引人新課。通過(guò)這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
教師:變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫(xiě)蜥蜴呢？不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習了課文以后就會(huì )明白，這是有深刻意義的。
二、簡(jiǎn)介作者：（引導學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
三、時(shí)代背景：
《變色龍》寫(xiě)于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實(shí)。
當時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著(zhù)沙皇的專(zhuān)制統治。為了強化反動(dòng)統治，他們豢養了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮壓革命運動(dòng)服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統治的化身。
四、自讀指導
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或放錄音帶）
�。ǘ┳宰x課文，提示閱讀要求：（出示投影）
1、本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？
2、文章可分幾部分？哪幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3、文章采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？
4、試從文中找出有關(guān)細節描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的作用。
�。ㄈ┯懻摵竺鞔_：
1、本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據短篇小說(shuō)的情節特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子──狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰(shuí)家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層（18—20段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；作出第五次判定定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫(xiě)奧蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4、文章的細節描寫(xiě)有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過(guò)軍大衣這一細節描寫(xiě)，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的.心理活動(dòng)。
五、布置作業(yè)：
1、 完成課后練習二。
2、理解用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)法；揭示典型人物的社會(huì )意義；分角色朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
一、分角色朗讀課文：
�。ㄓ扇粚W(xué)生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其它角色及旁白。）
要求讀準人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。ㄒ唬┨崾荆�
注意語(yǔ)言的停頓，有省略號處要特別注意：
�。�1）說(shuō)話(huà)的間斷；
�。�2）語(yǔ)句重復的省略；
�。�3）語(yǔ)意未盡或聲音延長(cháng)。
�。ǘ┰囎x兩遍，師生共同評定。
二、歸納人物對話(huà)所表現的性格特征。
1、對老百姓的話(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”
“我要好好教訓他一頓”
“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”
“混蛋”
“豬崽子”
2、對上司說(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”
“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”
“嬌貴”
“伶俐”
三、綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會(huì )意義。
討論后明確：
像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇腐敗統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。
四、討論“軍大衣”這一細節描寫(xiě)在作品中的作用。
明確：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內心。
五、作業(yè)：
根據課文內容，自編課堂�。ㄐ∑罚�，以小組為單位進(jìn)行排演。
九年級課文《變色龍》公開(kāi)課教案 10
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)的故事情節。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題。
能力目標
1、學(xué)習本文通過(guò)寫(xiě)明生動(dòng)的對話(huà)等方式來(lái)表現人物性格的方法。
2、培養學(xué)生對課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時(shí)沙皇警察統治的黑暗與腐朽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)方法
1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的`特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)教師要引導學(xué)生歸納總結。小說(shuō)的主題可通過(guò)抓住文眼“變”，引導學(xué)生合作探究解決。
教學(xué)過(guò)程
一、導入設計
�。ǘ嗝襟w顯示川劇變臉畫(huà)面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀(guān)眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式�？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著(zhù)名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，他能在短時(shí)間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來(lái)認識認識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學(xué)們（帶著(zhù)自己觀(guān)看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。
1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的讀音。
契訶夫(qì hē）魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì）戳（chuō）胚子（pēi）
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無(wú)精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說(shuō)的題目？
學(xué)生交流后明確：小說(shuō)主人公在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語(yǔ)言大師，他在小說(shuō)中主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，此外，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)也很生動(dòng)傳神。請運用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法找出相關(guān)內容，并分析概括人物的性格特征。
2、學(xué)生依據提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評注。
3、交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導學(xué)生揣摩富有表現力的，生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀。
預設：學(xué)生可能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)分析。
4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專(zhuān)橫的警察，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵變色龍。他專(zhuān)制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
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