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五年級上冊課文《朝三暮四》教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊課文《朝三暮四》教案，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊課文《朝三暮四》教案 1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)要求會(huì )認，會(huì )寫(xiě)的生字。
2、借、助書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂，讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實(shí)生活結合起來(lái)。
3、文言文閱讀能力訓練。
4、文言字詞積累。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
借助書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂，讀熟課文。理解寓言的寓意并與現實(shí)生活結合起來(lái)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【相關(guān)資料】
一、文言文簡(jiǎn)介
文言文"是相對于"白話(huà)文"而言。第一個(gè)"文"，是書(shū)面文章的意思。"言"，是寫(xiě)，表述，記載等的意思。"文言"，即書(shū)面語(yǔ)言，"文言"是相對于"口頭語(yǔ)言"而言，"口頭語(yǔ)言"也叫"白話(huà)"。最后一個(gè)"文"，是作品，文章等的意思，表示的是文種。
"文言文"的意思就是指"用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章"。而"白話(huà)文"的意思就是:"用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章"。
二、《朝三暮四》原文及譯文
宋有狙公者，愛(ài)狙，養之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于已也，先誑之曰:"與若茅，朝四而暮三，足乎"從狙皆伏而喜。
譯文:
宋國有一個(gè)猴翁，(他)喜愛(ài)獼猴，所養的獼猴(多得)成了群，(他)能理解獼猴的意思，獼猴也懂得他的心意。(他甚至)節省家人的口糧，來(lái)滿(mǎn)足獼猴們的食欲，不久也還是不夠。準備限制它們的食量，恐怕獼猴們不聽(tīng)從自己的，先騙它們說(shuō):"給你們的橡子，早晨三個(gè)晚上四個(gè)，夠嗎"所有的獼猴都跳起來(lái)發(fā)怒。然后他又說(shuō):"給你們的橡子，早晨四個(gè)晚上三個(gè)，夠嗎"所有獼猴都趴下了表示開(kāi)心。
三、莊子簡(jiǎn)介
莊子(約前369年—前286年)，名周，字子休(一說(shuō)子沐)，戰國時(shí)代宋國蒙(今安徽省蒙城縣)人。著(zhù)名思想家，哲學(xué)家，文學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學(xué)派的創(chuàng )始人。他的學(xué)說(shuō)涵蓋著(zhù)當時(shí)社會(huì )生活的方方面面，但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué)。后世將他與老子并稱(chēng)為"老莊"，他們的哲學(xué)為"老莊哲學(xué)"。
著(zhù)作有《莊子》，亦稱(chēng)《南華經(jīng)》，道家經(jīng)典之一�！稘h書(shū)藝文志》著(zhù)錄《莊子》五十二篇，但留下來(lái)的只有三十三篇。其中內篇七篇，一般定為莊子著(zhù);外篇雜篇可能摻雜有他的門(mén)人和后來(lái)道家的作品。
《莊子》在哲學(xué)，文學(xué)上都有較高研究?jì)r(jià)值。名篇有《逍遙游》，《齊物論》，《養生主》，《養生主》中的`"庖丁解牛"尤為后世傳誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在我國古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生，在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了《南轅北轍》《濫竽充數》等寓言，今天我們將學(xué)習寓言《朝三暮四》。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
(一)讀文識字。
1、師范讀課文，生聽(tīng)準字音，做好標記。
2、生自由朗讀課文，讀準生字。
3、出示生字詞拼讀。
4、出示含有生字的句子測讀。
5、說(shuō)明"曰""皆""然則"在文言文中的意思。
6、齊讀課文。
(二)練讀課文
1、師范讀課文，生仔細聽(tīng)如何斷句。強調讀準字音。
2、學(xué)生試讀課文
�、僮宰x;
�、诮套x節奏(生個(gè)讀，點(diǎn)評)——讀準節奏
�、凵杂勺x——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感)
�、苌傋x;點(diǎn)評。
三、精讀課文，嘗試翻譯。
1、學(xué)生根據書(shū)下注釋試譯課文。
2、提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測)
3、說(shuō)故事(翻譯)
四、發(fā)揮才智，探究寓意。
(一)這則寓言講了什么事
(二)猴翁一天內喂給獼猴的橡子總數有變化嗎
(三)那么"眾狙"為何"皆悅"呢
(其實(shí)橡子的總數沒(méi)有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒為喜。)
(四)從故事中明白了什么道理(鼓勵多角度)
(告誡人們要注重實(shí)際，防止被花言巧語(yǔ)所蒙騙。)
遺憾的是，后來(lái)應用這個(gè)成語(yǔ)的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和"朝秦暮楚"混淆了。而后者指的是戰國時(shí)期，秦，楚兩大強國對立，有些弱小國家一會(huì )兒倒向秦國，一會(huì )兒倒向楚國。"朝三暮四"本來(lái)與此無(wú)關(guān)，但以訛傳訛，天長(cháng)日久，大家也就習慣把"朝三暮四"理解為沒(méi)有原則，反復無(wú)常了。
五、多讀寓言，積累智慧。
搜集出自寓言故事的成語(yǔ)
布置作業(yè)
背誦《朝三暮四》。
五年級上冊課文《朝三暮四》教案 2
一、教學(xué)目標
了解《朝三暮四》這一寓言故事的內容，理解寓意。
培養學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內容，體會(huì )寓意。
難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入思考寓意的現實(shí)意義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、閱讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)講述與猴子相關(guān)的故事或展示猴子的圖片，引起學(xué)生興趣，引出課題《朝三暮四》。
初讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。
精讀課文
�。�1）教師逐段講解課文內容，幫助學(xué)生理解故事的發(fā)展和情節。
�。�2）引導學(xué)生思考：狙公為什么要對猴子們 “朝三暮四”？猴子們?yōu)槭裁从滞饬司压奶嶙h？
討論寓意
組織學(xué)生分組討論故事的寓意，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師總結歸納寓意：比喻常常變卦，反復無(wú)常。
聯(lián)系實(shí)際
引導學(xué)生思考生活中有沒(méi)有類(lèi)似 “朝三暮四” 的現象或人，并交流分享。
課堂小結
總結本節課的'學(xué)習內容，再次強調故事的寓意。
五、作業(yè)布置
將《朝三暮四》的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
寫(xiě)一篇關(guān)于對 “朝三暮四” 寓意理解的短文。
五年級上冊課文《朝三暮四》教案 3
一、教學(xué)目標
熟讀《朝三暮四》，理解故事內容。
分析狙公和猴子的形象特點(diǎn)。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白故事的寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內容，分析人物形象。
難點(diǎn)：理解寓意，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、引導法。
四、教學(xué)過(guò)程
故事導入
講述《朝三暮四》的故事梗概，引起學(xué)生的'興趣。
朗讀課文
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)并糾正錯誤。
理解故事
�。�1）教師逐句講解故事內容，幫助學(xué)生理解文意。
�。�2）引導學(xué)生思考狙公和猴子的行為表現，分析他們的形象特點(diǎn)。
討論寓意
組織學(xué)生分組討論故事的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。
聯(lián)系生活
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有類(lèi)似 “朝三暮四” 的現象。
課堂總結
總結故事的內容和寓意，強調做人要誠實(shí)守信，不要反復無(wú)常。
五、作業(yè)布置
用自己的話(huà)把《朝三暮四》的故事講給家人聽(tīng)。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬适略⒁獾睦斫狻?/p>
五年級上冊課文《朝三暮四》教案 4
一、教學(xué)目標
正確、流利地朗讀《朝三暮四》，背誦課文。
理解故事內容，體會(huì )故事中的道理。
培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內容，明白故事的`寓意。
難點(diǎn)：從故事中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )正確看待事物。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)猜謎語(yǔ)或講述與猴子相關(guān)的故事，引出《朝三暮四》。
初讀感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音和節奏。
精讀理解
�。�1）逐句解讀故事內容，引導學(xué)生理解狙公和猴子的行為和心理。
�。�2）讓學(xué)生思考狙公的 “騙術(shù)” 為什么能得逞。
討論寓意
組織學(xué)生討論故事的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。
拓展延伸
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類(lèi)似 “朝三暮四” 的事情。
總結歸納
總結故事的內容和寓意，強調要保持清醒的頭腦，不被表面現象所迷惑。
作業(yè)布置
�。�1）背誦《朝三暮四》。
�。�2）將故事講給家人或朋友聽(tīng)，并分享自己的感悟。
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