冀教版一上《老師的話(huà)語(yǔ)》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的冀教版一上《老師的話(huà)語(yǔ)》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
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知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)田字格里的一個(gè)生字，做到筆順正確。認識新偏旁“白字旁?xún)骸?白)。
2、正確認識十一個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際了解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、放手讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生把握文章的主要內容。
2、展開(kāi)小組討論，在合作學(xué)習中理解課文的思想內容，把握文章的感情基調。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )老師對學(xué)生的關(guān)懷與體貼，感受老師對學(xué)生博大無(wú)私的愛(ài)，培養學(xué)生愛(ài)老師、尊重老師的好品質(zhì)。
策略方法：
學(xué)生是有待點(diǎn)燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識的愿望，有積極的學(xué)習態(tài)度，這些在學(xué)習上的積極性和主動(dòng)性都是作為學(xué)習主體的學(xué)生所具有的，教師要認識到學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現、合作交流，從而擴展學(xué)生學(xué)習知識的渠道，擴展學(xué)生發(fā)展的空間。
課前準備：
創(chuàng )設導入情境的多媒體課件
一、激情導入、揭示課題
師：同學(xué)們，我們每一個(gè)小寶寶從一出生聽(tīng)到的最多的話(huà)就是媽媽的話(huà)了，媽媽那一句句親切的話(huà)語(yǔ)時(shí)刻陪伴在我們的耳旁，伴隨著(zhù)我們的成長(cháng)，下面老師就想知道你還記得媽媽的哪一句話(huà)語(yǔ)讓你感覺(jué)最親切?(生答)那么上學(xué)了，在學(xué)校、在課堂我們小朋友聽(tīng)到最多的又是誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)呢?——老師的話(huà)語(yǔ)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習第9課：老師的話(huà)語(yǔ)。
板書(shū)課題，指導學(xué)生讀課題。學(xué)習第一個(gè)生字“的”，看老師寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，左右結構白字旁。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看你能把課文讀通順嗎?遇到不認識的字可以看拼音也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，記住了嗎?
2、聽(tīng)老師讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)。
3、你們也像老師這樣來(lái)讀讀吧，要求聲音洪亮，讀準字音，
4、同桌之間相互考一考，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
5、檢查學(xué)生認讀生字。
(1)出示帶有拼音的詞語(yǔ)
學(xué)生看屏幕自讀——指名學(xué)生領(lǐng)讀—?—指個(gè)別學(xué)生讀
(2)出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)：
——指名學(xué)生領(lǐng)讀
——開(kāi)火車(chē)讀生字
——指名學(xué)生讀生字。
(3)出示單個(gè)生字
——指名學(xué)生組詞或者說(shuō)話(huà)
(4)出示句子
——指名讀
——齊讀
6、檢查學(xué)生讀課文情況。
(1)指一名學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生聽(tīng)，看他字音讀得是否準確，聲音是否洪亮。
(2)再指一名學(xué)生來(lái)讀。師：你能讀的比他好嗎?
三、再讀課文，理解感悟文字，有感情地朗讀課文
1、學(xué)生再小聲讀讀課文，看看課文寫(xiě)了大自然哪些美好的事物?
2、學(xué)生回答。(板書(shū)：泉水、花蜜、星星)
3、你最喜歡哪一種事物呢?再讀讀課文,能不能結合課文中的句子和你的`同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
4、小組討論。
5、指導朗讀。
山谷的泉水，一點(diǎn)一點(diǎn)清清的。
(1)學(xué)生結合課文先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
(2)其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可以補充。此時(shí)可出示山泉的圖片，讓學(xué)生借助圖片更直觀(guān)性地表達。
(3)指導學(xué)生朗讀這句話(huà)。
當學(xué)生讀得還不夠有感情時(shí)，引導：
聽(tīng)你讀完，感覺(jué)泉水不是很清澈，還有點(diǎn)混濁呢?誰(shuí)能再讀讀?
如果學(xué)生讀得好一些了，就要鼓勵他，老師感覺(jué)這會(huì )泉水清澈多了，那誰(shuí)還能讀讀，讓大家感覺(jué)泉水更清澈呢?”這樣我想學(xué)生肯定會(huì )把“清清的”這個(gè)重點(diǎn)詞突出出來(lái)，讀得更好。
這回再引導“一點(diǎn)一點(diǎn)”這個(gè)詞。同學(xué)們“一點(diǎn)一點(diǎn)”怎么回事?泉水就一點(diǎn)是清清的嗎?
師范讀這句話(huà)，學(xué)生進(jìn)行模仿練讀。
學(xué)生小組內比一比，誰(shuí)讀得最好、最有感情。
接下來(lái)的兩句話(huà)在構成上和第一句話(huà)是一樣的，所以均可以采用以上的方法指導學(xué)生有感情朗讀。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。
(出示蜜蜂采蜜的圖片)
指導學(xué)生有感情朗讀這句話(huà)
引導學(xué)生：
一滴一滴是多少滴?
天上的星星，一顆一顆亮亮的。
(出示夜空星星的圖片)
引導學(xué)生：
你覺(jué)得夜空的星星漂亮嗎?
一顆一顆是多少顆?
指導學(xué)生有感情朗讀這句話(huà)。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛剛我們見(jiàn)到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你們喜歡他們嗎?那么，老師對我們的關(guān)心和疼愛(ài)就像那清清的的泉水流淌在我們的身上，也像那甜甜的花蜜滋潤的我們的心田，更像那亮亮的星星照亮了我們的心房。
師出示老師們的flash動(dòng)畫(huà)：看見(jiàn)哪位老師就大聲地喊出他的名字。
師過(guò)渡：
講臺上老師為同學(xué)們寫(xiě)下無(wú)窮無(wú)盡的知識;
講臺下老師在耐心地輔導每一個(gè)學(xué)生;
當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)老師給予他最大的鼓勵;
操場(chǎng)上有老師和同學(xué)們一起做游戲的快樂(lè )的場(chǎng)景;
請同學(xué)們有感情地朗讀課文最后這句話(huà)。
學(xué)生感情朗讀。
師過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，你還記得哪位老師說(shuō)過(guò)的話(huà)讓你心里暖暖的嗎?”
(學(xué)生根據自身情況談)
師：讓我們一起來(lái)懷著(zhù)對老師的尊敬和愛(ài)戴讀讀這篇課文吧!
小組內比賽讀。
指名學(xué)生感情朗讀。
四、延伸
師：同學(xué)們，從這節課的學(xué)習中我們又再一次真切地體會(huì )到了老師對同學(xué)們的關(guān)懷與體貼，那么面對老師的關(guān)懷與體貼你想對老師說(shuō)些什么，做些什么嗎?
生：暢所欲言。
師：把學(xué)完這節課后最想說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)在小本本上
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