《第一場(chǎng)雪》教案（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《第一場(chǎng)雪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇1
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內容，感受到第一場(chǎng)雪景的美。
2、引導學(xué)生在讀中感悟，能說(shuō)出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、交流學(xué)習成語(yǔ)：（時(shí)間為五分鐘）
1、首先是我們交流學(xué)習成語(yǔ)的時(shí)間，這幾天，我們交流的成語(yǔ)是與雪有關(guān)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
2、學(xué)生交流學(xué)習成語(yǔ)。（請兩名同學(xué)）
3、其余同學(xué)的搜集的成語(yǔ)在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語(yǔ)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)雪景的文章，題目是《第一場(chǎng)雪》（點(diǎn)擊課件）。
2、大家一起來(lái)讀讀課題。（齊讀）
3、你感覺(jué)讀得好嗎？你來(lái)試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場(chǎng)雪的期盼都讀出來(lái)了，好，現在我們就按剛才同學(xué)說(shuō)的這種感情，再一次把這個(gè)課題讀好。（齊讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、下面，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自己一個(gè)人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時(shí)邊讀邊想：《第一場(chǎng)雪》給了你怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過(guò)渡句：作者筆下的第一場(chǎng)雪感覺(jué)是這么突然，昨天還是陽(yáng)春三月，今天就下起來(lái)了；這第一場(chǎng)雪感覺(jué)又是這么的及時(shí)，想到明年會(huì )有一個(gè)好收成，我們心中也是無(wú)比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場(chǎng)雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學(xué)們，能不能通過(guò)你們對這三小節的朗讀，把你們此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？可以自由選擇讀書(shū)的方式，個(gè)人讀，或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式開(kāi)始讀書(shū)。
3、誰(shuí)來(lái)讀，你讀得最棒的是哪一段。
第三節：
�。�1）學(xué)生個(gè)人朗讀。（分兩人）
�。�2）小組配合朗讀。（一組）
�。�3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著(zhù)這個(gè)世界的時(shí)候，《雪絨花》的旋律會(huì )在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時(shí)的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著(zhù)我微笑這首曲子同學(xué)們在音樂(lè )課上剛學(xué)過(guò)！下面，就讓我們在大雪飄飄時(shí)，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時(shí)的感覺(jué)吧�。◣煵シ配浵瘢�
�。�4）齊讀。
第四節：
�。�1）學(xué)生個(gè)人朗讀。
�。�2）小組配合朗讀。（分兩組）
�。�3）師：多美��！我們看看這雪后的美景去！看的時(shí)候可以交頭接耳、指手畫(huà)腳，動(dòng)起來(lái)�。úシ配浵瘢�
�。�4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結合起來(lái)就更好了，請同學(xué)們來(lái)當當配音員，注意配音員要與畫(huà)面協(xié)調，先試試再來(lái)！
�。�5）同學(xué)們嘗試著(zhù)配上錄像朗讀。（分兩組）
�。�6）師：好，我們大家一起來(lái)試試，把自己的感受讀出來(lái)！全體起立，可以再加上些動(dòng)作。
第五節：
�。�1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）
�。�2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來(lái)，齊讀。
五、總結
《第一場(chǎng)雪》這篇文章就像一幅幅畫(huà)卷向我們展開(kāi)，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收圖。讓我們把課文的第3、4、5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都通過(guò)讀表現出來(lái)！
六、引導學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場(chǎng)雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個(gè)人眼中也會(huì )有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請同學(xué)們在小小組內先交流一下自己的感受。）
2、學(xué)生來(lái)交流自己的感受。
七、布置作業(yè) ：
許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫(xiě)下來(lái)，下節課我們再一起來(lái)交流。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。
2、注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會(huì )作者怎樣借寫(xiě)景抒發(fā)了自己的喜悅之情。
3、學(xué)習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點(diǎn)以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、這篇課文的重點(diǎn)是，體會(huì )作者借描寫(xiě)雪景所表達的預見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
2、本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內心的喜悅的。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡"等諺語(yǔ)的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)習作者在描寫(xiě)景物中表達心情的方法。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情，有感情地朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第四段
�、冽R讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。
�。�"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎么理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎么理解的？（及時(shí)的好雪預示著(zhù)來(lái)年是個(gè)豐收年。）
�、谒目茖W(xué)根據是什么？
先讓學(xué)生動(dòng)手在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ǹ茖W(xué)根據從兩方面加以說(shuō)明，一方面從積雪可以?xún)鏊篮οx(chóng)，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長(cháng)來(lái)說(shuō)明；一方面從老農的經(jīng)驗——積雪可以保護麥苗安全過(guò)冬來(lái)說(shuō)明。）
�、圩髡哂傻谝粓�(chǎng)雪聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什么樣的思想感情？
�。ū磉_了作者充滿(mǎn)喜悅的思想感情）
�、芟卵┖�，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè )的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂(lè )的叫喊聲"）
那歡樂(lè )的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。"這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了"人歡"。）
�、堇首x全文。
二、總結、擴展
1、根據板書(shū)和對課文內容的理解，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內容。
2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū疚脑�"表達自己的真情實(shí)感"方面很有特色，作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫(xiě)上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達出來(lái)。）
3、你認為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？
4、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
學(xué)習寫(xiě)法
�。�1）有序：按時(shí)間順序，按下雪過(guò)程寫(xiě)。
�。�2）有物：從雪景寫(xiě)到人，再聯(lián)想到來(lái)年小麥豐收。
�。�3）有情：為雪景而歡樂(lè )，為來(lái)年豐收而喜悅。
5、綜合訓練，發(fā)展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）根據對本課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。
�。�3）學(xué)習抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
三、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
《第一場(chǎng)雪》課后反思
盡管這次的教學(xué)比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫(xiě)結合式的“雙主”教學(xué)，是以前所沒(méi)有的新的教學(xué)探索、新的嘗試。要在今后的教學(xué)當中，不斷完善這種教學(xué)模式從中總結經(jīng)驗。因為我們北方的孩子對雪非常熟悉與了解，所以在談感受和寫(xiě)感想時(shí)較為順利，但是在書(shū)中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急于展現自己那些不能稱(chēng)做打油詩(shī)的順口溜，而把每課的詞語(yǔ)積累給遺忘了，沒(méi)有達到我想要扎實(shí)雙基的目的。而且我的教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺，在把握課堂方向時(shí)有被學(xué)生牽著(zhù)走的痕跡，沒(méi)有很好的發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生匯報結束后（部分學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)）沒(méi)有及時(shí)總結，學(xué)生的評價(jià)機會(huì )也不是很多，在這方面我應該加強。
在各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學(xué)模式的機會(huì )，并從中得到鍛煉和成長(cháng)。雖然在這次教學(xué)中我由于經(jīng)驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但通過(guò)此次鍛煉后，我希望在今后漫長(cháng)的教學(xué)路途上能夠以此為轉折點(diǎn)，繼續探索、思考、成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的教師。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇3
教學(xué)目標：
�。�、理解生字、新詞“遼遠、驟然、彤云密布、紛紛揚揚、簌簌地、瑞雪”等。
�。�、指導讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時(shí)和下雪后的不同景象。
�。�、理解課文的中心，使學(xué)生懂得寫(xiě)景是為中心思想服務(wù)的。
�。�、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、學(xué)習作者運用準確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的景象寫(xiě)得細致而具體的。
�。�、學(xué)習作者動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法。
課前準備：
�。�、圖片投影1框，文字投影若干。
�。�、課堂練習卷1張。
�。�、小卡片3塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
�。�、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第20課。（齊讀課題）
�。�、上節課，我們初步學(xué)習了課文，理清了文章的層次。我們先來(lái)做道練習題。
(1) 課堂練習卷第五題第2題。
�。ㄟ@篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，及作者由此產(chǎn)生的＿＿＿＿＿。）
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指名回答，老師板書(shū)：雪前 雪時(shí) 雪后 聯(lián)想
(2) 雪前這段景象，上節課已學(xué)過(guò)。（出示文字投影1 ）同學(xué)們回憶第一段內容，
回答這道填空題。出示圖片投影：
�。ㄇ逶�，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，
中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，
黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
說(shuō)明這場(chǎng)雪＿＿＿＿＿＿＿。）
指名回答，老師板書(shū)：驟然變冷 鉛云密布
提問(wèn)：下雪前這段作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?（按時(shí)間順序）
二、揭示教學(xué)目標：
這堂課，我們重點(diǎn)學(xué)習雪時(shí)、雪后部分，通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅要欣賞這場(chǎng)雪，還要學(xué)習作者是如何運用準確而優(yōu)美的詞語(yǔ)把雪時(shí)、雪后的景象寫(xiě)得細致而具體的。
三、講讀第二段。
�。�、下雪時(shí)的景象是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀第二段?請你找出這段的中心句。
�。�、指名回答。（中心句：雪紛紛揚揚，下得很大。）
這句話(huà)說(shuō)明雪－－（大）。哪個(gè)詞突出了雪大？（板書(shū)：紛紛揚揚）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。
同學(xué)們，我們應該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢呢？（指名讀，再齊讀。）
�。�、課文是怎樣圍繞中心句具體來(lái)寫(xiě)雪紛紛揚揚下得很大呢？默看課文第四節，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
(1)“大片大片”－－說(shuō)明雪下得很大。（練讀這句話(huà)）
(2)“一會(huì )兒”－－說(shuō)明在很短的時(shí)間內地上就白了。（齊讀）
這些都是作者所－－看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時(shí)的聲音。）
“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，
《第一場(chǎng)雪》教案 篇4
本節課重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會(huì )作者喜悅的心情。
本節課難點(diǎn)：
作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)雪大的，從哪些方面來(lái)寫(xiě)雪后美麗的景色的。
本節課學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點(diǎn)從不同角度描寫(xiě)下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會(huì )作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著(zhù)背下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程；
一、 課前談話(huà)
1、你們見(jiàn)過(guò)雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習峻青爺爺寫(xiě)的《第一場(chǎng)雪》。板書(shū)課題：第一場(chǎng)雪
2、齊讀課題，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？
1、第一場(chǎng)雪的時(shí)間。
2、雪下得大。
3、雪后景美。
4、大雪引起的聯(lián)想。
三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來(lái)讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫(xiě)出來(lái)的？（教師根據學(xué)生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會(huì )兒就白了”是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的）。教師就勢引導學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀(guān)察，語(yǔ)文就在我們的身邊，生活中處處有語(yǔ)文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、 雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些地方美。請同學(xué)們看書(shū)，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得美，美在哪里？從這些句、段中體會(huì )到了作者怎樣的心情？讓同學(xué)們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學(xué)生的匯報作適當的點(diǎn)評。（如：“掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想作者寫(xiě)得是否真實(shí)，贊一贊作者觀(guān)察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學(xué)生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結合的方法，如學(xué)生在領(lǐng)會(huì )的過(guò)程中有難度，教師可作一定的引導。）
三、 師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？
四、 布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來(lái)。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇5
教學(xué)要求:
1、理解課文內容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會(huì )作者的喜悅之情。
2、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章的寫(xiě)作順序，知道課文是怎樣具體地寫(xiě)雪“大”。
教學(xué)過(guò)程：
上節課，我們學(xué)習了《第一場(chǎng)雪》，了解了課文的主要內容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節課我們繼續學(xué)習課文，板書(shū)：雪后。
請同學(xué)們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫(huà)面。
讀了這一段，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？你感到雪后的景色怎樣？
大家都有一個(gè)同感；都覺(jué)得雪后的景色很美，板書(shū)：景美
想一想，你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中品味出這種美的？
剛才，大家把表現雪后景美的詞語(yǔ)都做了分析，理解和體味得很好。
這段中除了寫(xiě)雪景美，還寫(xiě)了什么？（雪大）板書(shū)：雪大
你從哪些句子讀懂的？
出示：呵！好大的雪！
這句話(huà)表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。
你還從哪些地方體會(huì )到這場(chǎng)雪很大。
作者抓住了雪大，景美的特點(diǎn)，給我們描繪了一個(gè)童話(huà)般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界。
看了這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么？
下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！
在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來(lái)了（課件）
孩子們玩得怎么樣？
文中是怎么寫(xiě)的？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第五段
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些地方體會(huì )到孩子們很高興。
出示：“那歡樂(lè )的叫聲……”這是什么寫(xiě)法。
也許是一陣風(fēng)把樹(shù)枝上的雪吹落下來(lái)，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來(lái)，而作者把它寫(xiě)成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來(lái)”這就突出了孩子們歡樂(lè )情緒的高漲。
從這句話(huà)中也可以看出作者心情怎樣？
的確，這場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了歡樂(lè )，板書(shū)：人歡
剛才我們學(xué)習了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)雪后的景象的，齊讀四、五段。
孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍，而作者見(jiàn)到這場(chǎng)大雪聯(lián)想到了什么？指名讀6、7兩段。
板書(shū)：聯(lián)想
作者聯(lián)想到了什么？板書(shū)：瑞雪兆豐年
什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？
為什么說(shuō)瑞雪兆豐年？
1、殺死害蟲(chóng)
2、供應水份
3、保護過(guò)冬
文中有一句諺語(yǔ)也說(shuō)明了這個(gè)道理，你能找出來(lái)嗎？
什么是諺語(yǔ)，這句諺語(yǔ)是什么意思？
你還知道哪些諺語(yǔ)？
同學(xué)們，看到雪景美，作者心里充滿(mǎn)喜悅，板書(shū)：喜悅，想到來(lái)年的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們聽(tīng)了老師介紹的時(shí)代背景后就能體會(huì )到了。
這篇文章寫(xiě)于1962年，1960-1962正是我國遭受自然災害時(shí)期，三年間，糧棉欠收，國民經(jīng)濟非常困難，在這期間，人們多么盼望能有一個(gè)好收成��！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場(chǎng)雪，心里無(wú)比喜悅，這是國家戰勝三年自然災害，走出困境的第一個(gè)信號，作者見(jiàn)到了這第一場(chǎng)雪，想到了光明前景，充滿(mǎn)了戰勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛(ài)這第一場(chǎng)雪。文章的字里行間洋溢著(zhù)這種喜悅之情。
齊讀全文。
總結：這節課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪后的景真美，滿(mǎn)眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂(lè )，大人樂(lè )，孩子樂(lè )，最喜不過(guò)農民伯伯，同學(xué)們有機會(huì )一定要去北國領(lǐng)略一下那“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的神奇風(fēng)光。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇6
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把自己喜歡的部分背下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達方法的領(lǐng)悟。
2．體會(huì )作者借描寫(xiě)雪景所表達的預見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)句。
�。�1）俗語(yǔ)說(shuō)，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著(zhù)充分的科學(xué)根據。
�。�2）有經(jīng)驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長(cháng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡。
�。�3）落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
2．作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內心的喜悅的。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．按照要求預習課文。
3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>
3．談話(huà)：一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè )。
4．介紹作者和時(shí)代背景。
二、預習課文
1．學(xué)習生字新詞。
2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
3．你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習完成情況
1．交流預習后的初步感受。
2．讀過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)膠東半島的第一場(chǎng)大雪給你留下了什么印象？對作者所說(shuō)的瑞雪兆豐年你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
四、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
1．按你的想法，如果要寫(xiě)應抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)？作者寫(xiě)抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？
小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景，并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2．讀通課文，理清脈絡(luò )。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段（1、2）下雪前的天氣變化。
第二段（3）下雪時(shí)的景色。
第三段（4、5）雪后的景象。
第四段（6、7）作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．思考課后練習2。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇7
【學(xué)習目標】
1、知識目標：學(xué)會(huì )理解文章內容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達思想感情的方法。
【教具準備】
電腦課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、激情導入 ：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入 新課。
二、自學(xué)預習，感知本課學(xué)習任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò )。
1、課文是按什么順序寫(xiě)的。
2這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習課文，體會(huì )作者如何抓特點(diǎn)表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學(xué)生匯報。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗敃r(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結束全文。
【板書(shū)設計 】
第一場(chǎng)雪
雪前 驟然變冷
雪中 鵝毛般 一會(huì )兒 積雪壓枝
雪后 景美 人歡
聯(lián)想：瑞雪兆豐年
《第一場(chǎng)雪》教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課文生字新詞。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟雪景特點(diǎn)，描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設計說(shuō)明】樹(shù)立學(xué)生是課堂學(xué)習的主體的新課程觀(guān)，教學(xué)設計著(zhù)眼于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識，培養自主探究學(xué)習的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習中實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。
二、教學(xué)流程
本文建議安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：根據預習要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習生字詞，理清層次，熟悉內容。
第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì )雪大、景美、人歡等特點(diǎn)以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動(dòng)畫(huà)。
2、談話(huà)導題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說(shuō)些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫(xiě)的第一場(chǎng)雪可美了，我們一起去看看吧！
【設計說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)情境導入 ，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。
�。ǘ┳宰x自悟，整體感知。
學(xué)生根據預習要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設計說(shuō)明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整體感知的過(guò)程中舒展其靈性和個(gè)性。
�。ㄈ┖献鹘涣�，資源共享。
1、通過(guò)預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)。教師重點(diǎn)引導學(xué)生理清寫(xiě)作順序、這場(chǎng)雪的特點(diǎn)以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒(méi)有讀懂？請提出來(lái)。
【設計說(shuō)明】學(xué)生在預習及整體感知后，通過(guò)生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說(shuō)的內容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使學(xué)生說(shuō)得興致勃勃。
�。ㄋ模┲刈ヌ攸c(diǎn)，讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中可以體會(huì )雪大景美的？怎樣體會(huì )出來(lái)的？
2、重點(diǎn)練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設計說(shuō)明】讀是學(xué)習語(yǔ)言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過(guò)默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)景抒情的方法。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)情感，總結升華。
1、作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)的？你是從哪兒體會(huì )到的？
首先，引導學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會(huì )。
其次，抓重點(diǎn)詞句讀一讀，以更深體會(huì )作者喜悅的心情。
2、教師講述時(shí)代背景。
3、請學(xué)生結合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的心情。
【設計說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)讀思議讀，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會(huì )作者無(wú)比喜悅的心情。
�。┓磸屠首x，背誦自己喜歡的部分。
【設計說(shuō)明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學(xué)生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩(shī)文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
�、俪瓕�(xiě)喜歡的句子，背誦喜歡的部分。
�、谟媚阆矚g的詞語(yǔ)寫(xiě)句子，可以寫(xiě)一句或兩句，也可以寫(xiě)一段話(huà)。
�、塾信d趣的學(xué)生可以繼續收集有關(guān)資料，結合課文內容，寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
【設計說(shuō)明】將課堂教學(xué)引向社會(huì )生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開(kāi)了，鮮活的個(gè)性凸現出來(lái)了，這才是新課程追求的境界。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇9
一、學(xué)習目標：
1、知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情；有感情的朗讀課文。
2、能力目標：能抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物，通過(guò)聯(lián)想表達思想感情的寫(xiě)作方法。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜大自然思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，從而理解作者的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物抒發(fā)作者的情感。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
播放多媒體:下雪場(chǎng)景
師生邊欣賞畫(huà)面邊背誦第三自然段
過(guò)渡語(yǔ)：鵝毛般的大雪紛紛揚揚整整下了一個(gè)晚上，第二天，天放晴了，當作者推開(kāi)門(mén)的時(shí)候會(huì )是一幅什么樣的圖景呢？
�。ǘ┙虒W(xué)第四、五自然段
1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）
師：你從哪些詞語(yǔ)中品味出這種美的？把你找到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
�。ú糠謱W(xué)生上臺寫(xiě)，其余學(xué)生交流）
2、師：粉妝玉砌本來(lái)是什么意思？
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。
�。úシ拧胺蹔y玉砌”多媒體。）
�。▽W(xué)生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界�！保�
師：看一看這“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)?
3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”
多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒
指名讀這些詞語(yǔ)，然后請學(xué)生點(diǎn)評。
師：怎樣才能讀出味道來(lái)呢？請同學(xué)們邊觀(guān)賞錄相邊讀讀這些詞語(yǔ)，看是不是更有感悟呢？
�。úシ哦嗝襟w，學(xué)生邊看邊讀邊體會(huì )）
4、再用“讀——欣賞——感悟”的方法體會(huì )“玉屑似的雪末兒”、 “五光十色的彩虹”。
5、師：讀這一段時(shí)，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫(huà)面，體會(huì )雪景這美。
師：請同學(xué)們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）
師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
�。ǘ嗝襟w出示：嗬，好大的雪啊!
嗬!好大的雪啊! ）
師：讀讀這兩句，有什么不同？
師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？
師：是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
�。ㄙ潎@雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）
師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來(lái)。
(范讀：嗬!好大的雪啊!)
學(xué)生自讀自評。
6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹�！弊寣W(xué)生朗讀）
�。ㄔ俅纬霈F這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學(xué)生注意，再次讓學(xué)生朗讀）
�。ǘ嗝襟w出示“（ ）柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了（ ）銀條兒；（ ）松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了（ ）雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝（ ）搖晃，銀條兒和雪球兒（ ）落下來(lái)，（ ）雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光，顯出一道道（ ）彩虹�！保�
師：請同學(xué)們再讀讀這一段話(huà)，你有什么感覺(jué)？
師歸納：我們寫(xiě)文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會(huì )使文章顯得更加生動(dòng)具體。
7、師：當你“推開(kāi)門(mén)一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時(shí)，你最想做什么？
學(xué)生想象。自由發(fā)言。
�。úシ哦嗝襟w。）
師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時(shí)的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。
師；你是從哪句話(huà)看出作者和我們的心情是一樣的?
師：孩子們“那歡樂(lè )的叫喊聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了�！笔钦娴膯�?為什么這樣寫(xiě)？
師：這是什么寫(xiě)法?（夸張的寫(xiě)法。）
師：也許是一陣風(fēng)把樹(shù)枝上的雪吹落下來(lái)，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來(lái)，而作者把它寫(xiě)成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來(lái)”這就突現了孩子們玩雪時(shí)的歡樂(lè )氣氛，表達了作者無(wú)比歡樂(lè )的心情。
師：看到這如畫(huà)的美景，聽(tīng)著(zhù)孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請同學(xué)再去朗讀這一段。
�。ㄈ┳詫W(xué)第四部分（第6、7自然段）：
�。�1）、你讀懂了什么？
�。�2）、你能想像當農民看到這一場(chǎng)“瑞雪”，會(huì )是怎樣的心情嗎？
�。�3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來(lái)。
讓學(xué)生充分想像，寫(xiě)下來(lái)，可同組同學(xué)合作，互相聽(tīng)聽(tīng)，看看，評評，然后指名表演。
�。ㄋ模�、總結：
同學(xué)們， 今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個(gè)人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創(chuàng )造大自然的美。大自然的美無(wú)處不有，校園里到處都是，你們現在就到校園去找找吧。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計：
把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上
《第一場(chǎng)雪》教案 篇10
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎上，開(kāi)展研究性閱讀。引導學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》
教學(xué)目標：
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、 領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間：
20xx年10月20日
教學(xué)地點(diǎn)：
xxx
教學(xué)班級：
六年1班
教學(xué)準備：
雪景錄像
授課類(lèi)型：
精讀課
教學(xué)特色：
自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話(huà)導入]
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
�。c(diǎn)評：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗導入課文，調動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）
師：從你們對雪的印象中，老師看出來(lái)你們對我們雪的喜愛(ài)。我們今天要學(xué)習的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現在就隨著(zhù)作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]
師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了什么內容？作者是按怎樣的順序寫(xiě)這第一場(chǎng)雪的？
�。◣熍錁�(lè )范讀）
師：現在對課文有點(diǎn)認識了嗎？對作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認識了嗎？（生：有）
師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請你們快速地再讀一遍課文，繼續考慮一下。
�。ㄉ宰x0.5-1分鐘）
師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容？作者是按怎樣的順序寫(xiě)這第一場(chǎng)雪的？（生匯報，師相繼板書(shū)：）
�。ㄑ┣�、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]
師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？
�。ㄉ哼呑x邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）
(點(diǎn)評： 在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì )感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調動(dòng)已有經(jīng)驗，使學(xué)生運用多種學(xué)習方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力、培養閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求�！�)
師：下面請用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì )到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）
�。ㄉ宰x3-4分鐘）
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會(huì )有些啟發(fā)。（2-3分鐘）
�。ㄗx書(shū)匯報）
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽(tīng)到的）
�。裕�
雪后：
生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯�(ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來(lái)的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來(lái)的？
生：從第三句到最后。
生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富��！
(點(diǎn)評：師生在這一部分對話(huà)中，加深了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練任務(wù)。)
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì )兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著(zhù)，一會(huì )當評委，給他們評評。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè )，表達了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺(jué)得彩虹應該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。
師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的沒(méi)關(guān)系，在底下來(lái)，老師給你們配上音樂(lè )，我們美美的讀。老師起個(gè)頭，你們來(lái)讀�！按笱┱铝艘灰埂�
生讀。
�。c(diǎn)評：理解體會(huì )雪的特點(diǎn)，及作者的寫(xiě)法，在理解同時(shí)指導朗讀，在語(yǔ)言文字中感悟，在感悟中交流，注重學(xué)生之間的相互評價(jià)）
師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）
師：這些是膠東半島當年的第一場(chǎng)雪，是如此壯美，作者不光寫(xiě)了雪的美，還寫(xiě)了豐富的聯(lián)想！作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀下面的課文？
師：他想到了什么？你現在知道了嗎？說(shuō)說(shuō)看：（生簡(jiǎn)要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡”）
師：現在請同學(xué)們讀讀這部分內容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場(chǎng)及時(shí)的雪，一場(chǎng)吉祥的雪，現在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？
�。ㄘS收、瑞雪兆豐年……）
師：同學(xué)們，你們知道嗎？膠東半島這場(chǎng)雪正是下在我國連續三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時(shí)候，那是在全國人民沒(méi)糧食吃，餓肚子的時(shí)候，膠東半島下了這樣的一場(chǎng)雪，一場(chǎng)預示著(zhù)明年能大豐收的瑞雪，作者懷著(zhù)一種深厚的民族之情表達了對這場(chǎng)雪由衷的喜愛(ài)，他怎么能不喜悅呢？
師：愿意再讀讀課文嗎？現在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句找出來(lái)，帶著(zhù)作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來(lái)讀一讀，用你們的朗讀來(lái)贊一贊這場(chǎng)雪好嗎？
�。c(diǎn)評：這一部分的讀，是在學(xué)生深入理解景物特點(diǎn)及課文內涵和時(shí)代背景的基礎上進(jìn)行的，具有一定的層次性，水到渠成。）
師：你們不僅讀出第一場(chǎng)雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛(ài)你，塞北的雪》，我們用這首歌來(lái)唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？
歌：我愛(ài)你，膠東的雪，
飄飄灑灑，滿(mǎn)天遍野，
你用白玉般的身軀，
裝扮銀光閃閃的世界
你用生命融進(jìn)土地喲，
滋潤著(zhù)山村的麥苗，迎春的花葉
啊……我愛(ài)你
啊……膠東的雪，膠東的雪
師：好這節課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會(huì )有更多的收獲。下課！
[板書(shū)設計]
雪前 天氣變化快 驟然第一場(chǎng)雪 雪中 鵝毛般 飄落
喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯(lián)想 瑞雪兆豐年
《第一場(chǎng)雪》教案 篇11
一、 教材分析：
《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場(chǎng)雪預見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
二、 學(xué)習目標：
1、 知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認識。
2、 德育目標：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛(ài)之情。
3、 發(fā)展目標：培養和發(fā)展想象力與探究能力。
三、 學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
五、 教法與學(xué)法
教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語(yǔ)言表達，緊扣重點(diǎn)詞、句細嚼慢咽完成本節的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：教給學(xué)生四讀的學(xué)習方法，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。
六、 教學(xué)準備：
利用多媒體教學(xué)。
七、 教學(xué)程序：
1、 創(chuàng )設情境，激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時(shí)的情景，接著(zhù)播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、 回顧學(xué)法，整體感知
先復習上節課所總結的學(xué)習方法，再引導學(xué)生整體品讀文段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，心中的感受如何?
3、 精講細讀，釋疑拓展，體會(huì )情感
這一環(huán)節，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導學(xué)生體會(huì )文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話(huà)語(yǔ)贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著(zhù)還會(huì )說(shuō)什么?
4、 揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫(xiě)作背景，接著(zhù)以一個(gè)反問(wèn)(如此：瑞雪兆豐年!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、 研讀運用，深化發(fā)展。
在這一環(huán)節中，先師生共同總結寫(xiě)作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
6、 作業(yè)設計：以生為本，高度自主。
這次設計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學(xué)生的自主性。
7、 板書(shū)設計。
第一場(chǎng)雪
雪前：驟然變冷 一讀：呈現畫(huà)面
雪中：紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后：雪大景美人歡 喜愛(ài) 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
《第一場(chǎng)雪》教案 篇12
[學(xué)習目標]
1、繼續研讀課文，感受下雪后景象的美，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅感情，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
領(lǐng)悟作者通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
[教學(xué)準備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激趣閱讀。
1、回顧下雪前、下雪時(shí)情景。
2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。
二、回顧學(xué)習方法(四讀法)。
三、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五自然段。
2、學(xué)生匯報。
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？
�。ò鍟�(shū)：雪大——景美——人歡）
�、谝环鯓拥漠�(huà)面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫(xiě)出了雪后景象？
四、品讀詞句，潛心會(huì )文。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習第三段。
1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)。
�。�1）“呵！好大的雪��！山川、河流、樹(shù)林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界�！�
2、生匯報：
�、� 讓學(xué)生說(shuō)出所感。
�、� 找依據詞，品讀，證明所感。
�、� 播放課件：欣賞雪景。
�。ǎ玻奥涔饬巳~子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球�！�
�、� 導語(yǔ)激趣，繼續引導欣賞。
�、� 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。
�、� 你想怎樣形容它們？
�、� 引導質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
�、� 贊一贊：作者觀(guān)察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
�、� 讀一讀：讀出語(yǔ)感。
�。ǎ常耙魂囷L(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹�！�
�、偌とひ龑蕾p。
�、谏鷧R報所見(jiàn)所感。
�、燮肺吨攸c(diǎn)詞。
�、芪蚯�。
�、莞星樽x。
�。�、引導學(xué)生小結作者的描寫(xiě)方法。
4、欣賞全景，配樂(lè )感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。
5、悟情。
�、僮x完后，你的心情如何？（高興）
�、冢úシ耪n件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂(lè )？
�、墼O身處地，悟景悟情。
�、芨星槔首x第四自然段。
�、萁Y合課本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）
�。ǘ┥钊雽W(xué)習第四段。
1、理解“瑞雪兆豐年”
2、結合寫(xiě)作背景悟情，情感得以升華。
作者的激情從哪來(lái)？他為什么這么高興？
背景資料。
你從哪句話(huà)可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）
想象：作者接著(zhù)還會(huì )說(shuō)什么呢？（呵！好大的雪��！真是……）
五、研讀運用，深化發(fā)展。
�。�、 思考總結寫(xiě)作方法（通過(guò)寫(xiě)景與聯(lián)想表達感情）。
�。�、 選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
六、作業(yè)。
把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。
七、板書(shū)設計：
第一場(chǎng)雪
雪前 驟然變冷 一讀：呈現畫(huà)面
雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后 雪大——景美——人歡 喜愛(ài) 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
《第一場(chǎng)雪》教案 篇13
教學(xué)目標 ：
1、理解課文第三、四兩段的內容，感悟雪后的美麗景象，體會(huì )作者的喜悅心情。
2、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)雪景和通過(guò)寫(xiě)景、聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習檢查。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你知道了什么？
這膠東半島的第一場(chǎng)雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到什么呢？這節課，我們來(lái)細細地閱讀課文第三段和第四段。
二、學(xué)習第三段課文。
1、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊想：眼前展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、精讀體會(huì )。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？
�。�2）交流討論。
�。�3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）
3、小結。
作者觀(guān)察細致、描寫(xiě)真實(shí)、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來(lái)寫(xiě)雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。
4、熟讀成誦。
三、學(xué)習第四段課文。
1、默讀課文。
2、討論。
�。�1）作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到什么？
�。�2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說(shuō)瑞雪兆豐年？
�。�3）根據課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農業(yè)生產(chǎn)的好處。
3、小結。
課文第四段主要講作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過(guò)聯(lián)想表達了作者的喜悅之情。
四、總結全文，引導欣賞。
1、學(xué)習了這篇課文，你有哪些收獲？
2、你喜歡課文的哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、作業(yè) 。
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、根據收集的有關(guān)資料，結合課文內容，寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇14
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內容，感受雪后的景美，體會(huì )作者的心情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì )作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、積累，回顧：
1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象，快速把它寫(xiě)下來(lái)。
2、用上這些詞介紹你印象中的第一場(chǎng)雪。
�。ㄔO計意圖：注重學(xué)生詞語(yǔ)的積累，課堂上盡可能的給學(xué)生提供讀、寫(xiě)、記憶的機會(huì )。）
二、感受景美：
1、哪個(gè)自然段讓你有這樣的感受，放聲朗讀，想象畫(huà)面。
2、和同座交流讀后感受。
3、再讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注：哪些詞句讓你有這樣的體會(huì )？
4、交流感受，相機指導：
(隨學(xué)生的回答順序出示)：
句1：嗬！好大的雪��！
�。ㄗプ�！體會(huì )作者內心的感受。）
句2：山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。
�。ㄒ龑胂�，抓住詞語(yǔ)全、罩、粉妝玉砌加以體會(huì )，感情朗讀。）
句3：落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球。
�。ㄗプ�(dòng)詞掛、堆及疊詞毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸體會(huì )作者用詞的準確）
句4：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著(zhù)清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
�。ㄗプ◇芈湎聛�(lái)、隨風(fēng)飄揚加以想象，體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)法。）
5、指導背誦。
�。ㄔO計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過(guò)這一環(huán)節進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向深究、發(fā)現、感悟的層次，以此也培養了學(xué)生的語(yǔ)感及邊讀邊想象邊體會(huì )的好習慣。）
三、感受人歡：
1、出示畫(huà)面，展開(kāi)想象：在這樣的境界里，你最想干什么？
2、讀一讀第五自然段，讀出高興的心情。
3、體會(huì )作者的表達方法。
4、贊一贊，夸一夸這一場(chǎng)雪。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在體會(huì )景美的基礎上展開(kāi)想象，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，刺激了學(xué)生多種感官，自然而然的體會(huì )人歡。）
四、體會(huì )聯(lián)想.，加深認識：
1、讀6、7自然段，你讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
2、指名說(shuō)，相機介紹有關(guān)雪與農作物的關(guān)系。
3、理解瑞雪兆豐年、冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡。
五、情感升華，說(shuō)寫(xiě)訓練：
1、為什么課題為《第一場(chǎng)雪》。
�。�1）指名說(shuō)。
�。�2）簡(jiǎn)介歷史背景。
�。�3）感情朗讀。
2、抒發(fā)情感：這膠東半島的第一場(chǎng)雪呀，！
3、積累，識記。（機動(dòng)）
�。ㄔO計意圖：破釋題意，引導學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì )文章中心。）
六、作業(yè) ：
1、讀讀背背文中自己喜歡的部分。
2、課外閱讀一篇寫(xiě)景的文章，體會(huì )作者的表達方法。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇15
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會(huì )大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課的生字新詞，能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)、驟然、玉屑、俗話(huà)、諺語(yǔ)、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
教學(xué)準備：
有關(guān)冬雪的錄相資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解作家及文章的寫(xiě)作背景。
1．看錄相，導入新課。
同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時(shí)候的景象呢？（大雪紛飛時(shí)的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來(lái)臨，那漫天的飛雪，帶給人們無(wú)限的遐思，無(wú)限的喜悅，今天我們一起學(xué)習課文《第一場(chǎng)雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬后的第一場(chǎng)雪的，又是怎樣表達自己的心情的。
2．誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫(xiě)作背景呢？
學(xué)生甲：我來(lái)為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當代著(zhù)名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學(xué)，抗戰爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫(xiě)于1962年。 1960年—1962年正是我國遭受?chē)乐刈匀粸暮Φ臅r(shí)期。當時(shí)糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜悅，就寫(xiě)下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1．讀準字音。
2．自學(xué)生字并組詞。
3．畫(huà)出難以理解的詞語(yǔ)，結合上下文或查閱工具書(shū)自己試著(zhù)解決。
三、交流自學(xué)效果。
1．掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2．掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“ ”，在“毛茸茸”中讀“ ”。指又短又密又軟的毛發(fā)。
甸：本音讀“ ”。在“沉甸甸”中讀“ ”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒(méi)有聲音，很靜。
諺語(yǔ)：在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話(huà)反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1．選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雪的？
2．指名分段讀課文，回答問(wèn)題。
�。�1）課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想
�。�2）你能試著(zhù)分段嗎？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）
聯(lián)想（6、7自然段）
3．選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽(tīng)。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇16
教學(xué)目標：
1、整體感悟文章的內容：
2、品析文中的兩幅雪景圖：
3、理解作者所表達的情感：
4、學(xué)習文章借景抒情的表達技巧：
教學(xué)重點(diǎn)：
品析兩幅雪景圖
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所表達的情感
教學(xué)設計：
一、 以“我所了解的魯迅”為話(huà)題導入
魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》， 散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》《華蓋集》《準風(fēng)月談》《且介亭雜文》等。
1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。
今天，我們來(lái)學(xué)習魯迅散文詩(shī)集《野草》中的重要一首散文詩(shī)《雪》。
散文詩(shī)《雪》寫(xiě)于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統治下的北京。在舊軍閥統治下的北京當然沒(méi)有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會(huì )屈服于誰(shuí)，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來(lái)。
二、檢查學(xué)生預習情況：
1、給下列加點(diǎn)字注音
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(lián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐn liè)
2、解釋下列詞語(yǔ)
博識：見(jiàn)識廣博
凜冽：刺骨的寒冷
天宇：這里指天空；宇，上下四方
精魂：精靈，魂靈
消釋?zhuān)合?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起
3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)情感的?
《湖心亭看雪》 《江雪》 《沁園春雪》
三、朗讀課文 整體把握
1、教師有感情范讀課文
2、學(xué)生有感情朗讀課文，思考：
文章的題目是《雪》，在文中作者寫(xiě)到了哪些地方的雪?分別體現在文中的哪些段落?劃分的依據是什么?
江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6)，第四自然段的開(kāi)頭用了一個(gè)“但是”來(lái)轉折。
3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
江南的雪 滋潤美艷
朔方的雪 如粉如沙 孤獨
四、同學(xué)再次有感情朗讀1——3自然段思考：
1、在作者的眼里，江南雪景有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現出來(lái)的?
江南的雪具有滋潤美艷、絢麗有趣、但不能持久的特點(diǎn)。文章由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者從四個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪。
�、� 以暖國的雨和“單調”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。
�、� 直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。
�、� 以雪野中的花草，特別細寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
�、� 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”，“嗡嗡地鬧著(zhù)”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說(shuō)明仿佛看見(jiàn)，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現的自然、真切，使整個(gè)畫(huà)面因這想象中的蜜蜂的存在充滿(mǎn)了生機。使一幅美麗而充滿(mǎn)生機與活力的江南雪景圖躍然于紙上!
2、寫(xiě)雪，為什么要寫(xiě)塑雪羅漢，寫(xiě)它的消釋用意何在?
�、僭诘诙寥匀欢沃�，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。
為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切傳神、熱鬧有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。
生活氣息濃厚，寫(xiě)出了江南雪的可愛(ài)可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了作者對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。
3、寫(xiě)江南的雪寄寓了作者怎樣的情感?
喜愛(ài)、懷念——對美好理想的追求；
遺憾、惋惜——對黑暗現實(shí)的抗議
五、誦讀最后三段
江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢?
1、北方的雪有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性?
因為她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個(gè)性，斗爭的激情和獻身的精神。
2、作者稱(chēng)北方的雪是什么?由此看出作者對北方雪的什么態(tài)度?
是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛(ài)
3、第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)具體描繪朔方飛雪的?
第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內在聯(lián)系。 第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。
4、你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會(huì )勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界。
六、品味語(yǔ)言
這是一首散文詩(shī)。散文詩(shī)是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。對于散文詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)言之美要靠反復誦讀去體會(huì )。請同學(xué)們反復誦讀本文，舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言之美美在何處?
1、暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
三個(gè)修飾語(yǔ)，從溫度、硬度和顏色三個(gè)不同角度寫(xiě)出雪花“冷”“硬”“白”的特點(diǎn)，顯示了雪花不向嚴寒屈服的品格。
2、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。
“隱約著(zhù)”的說(shuō)明在春天還沒(méi)有到的季節里，已經(jīng)聞到了春天的氣息，“極健壯”說(shuō)明充滿(mǎn)生命的活力，“處子”表現青春的美麗。這些修飾語(yǔ)，表現了江南的雪中充滿(mǎn)了春天的氣息和生命的活力。
3、在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂。
“無(wú)邊”突出“曠野”的“曠”，“凜冽”突出天氣寒冷，前兩個(gè)短語(yǔ)突出北方雪花環(huán)境的險惡，“閃閃”既是對雪花在空中飛舞的情形的描摹，也是對雪花抗爭精神的表現，而且符合雪花的特點(diǎn)。這些修飾語(yǔ)，充分表現了雪花同嚴寒戰斗的品格。
3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結尾耐人尋味。
七、小結
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，像朔方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情、托物言志。
八、拓展訓練
�、僬n文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)片段文字描述出來(lái)。
�、趪L試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)300字的片段。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇17
一、教學(xué)目標
1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，
2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
3．深入體會(huì )作者作為思想斗士的性格，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
4．學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作手法．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對“暖國的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。
2．聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。
3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì )怎么來(lái)形容它，自古以來(lái)，有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪，請同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī)．
�。ǘ┭辛曊n文
�。�1）積累生字詞
�。ˋ）粘：粘結nián；粘連zhānb.旋轉xuán；旋風(fēng)xuànc.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn脂粉奩(Iian2)
�。˙）解釋下列詞語(yǔ)。
博識：見(jiàn)識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。
天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。消釋?zhuān)合堋?/p>
升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
�。�2）全班默讀課文，思考課文寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪？找出表示轉折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）
�。ǎ常┓謩e是那幾個(gè)自然段？
引導：“暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對比）（暖國的）
雨雪
質(zhì)地溫暖冰冷
氣質(zhì)柔潤堅硬
—→南國無(wú)雪
�。�3作者是如何描繪江南的雪，
特征：滋潤、美艷（引導：潤和艷都有“水”）
比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫(xiě)出了江南的雪富有生命力，孕育著(zhù)生命）
—→“……有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”
�。�4）提問(wèn)：上面這句話(huà)中共包含了哪幾種顏色？
血紅、白、青、深黃、冷綠展現出一幅五彩繽紛的美麗的雪景
�。�5）再往下看，作者展開(kāi)了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”
提問(wèn)：蜜蜂忙碌的是什么季節，你看到這句話(huà)是什么感受？
歸納得出：這是運用了虛實(shí)結合的手法，描繪出一幅充滿(mǎn)生機的雪景圖。
�。�6）面對如此美麗的雪景，最吸引誰(shuí)？你們會(huì )怎么做？接下來(lái)是寫(xiě)“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細閱讀這一段，讀的過(guò)程中思考一下作者為什么要寫(xiě)雪羅漢。你們可以從作者對雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來(lái)思考問(wèn)題。
師：對雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來(lái)“很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光”（引導：滲透了水）“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛(ài)至極）從孩子們在雪地里快樂(lè )的游戲，也襯托出江南的雪的美好。
�。�7）提問(wèn)：但是，“雪羅漢”的命運最終怎樣？用原文回答。
生：“但他終于獨自坐著(zhù)了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了�！�
師：引導——“獨坐了”“消釋了”“凍結了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵
�。�8）提問(wèn)：作者用了大部分的篇幅來(lái)寫(xiě)“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？
“永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導：……粉……沙……地……枯草……有沒(méi)有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫熱”，更有“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）
“旋轉而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍”
�。�9）通過(guò)上面的描寫(xiě)寫(xiě)出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)？
在冷酷的嚴冬里獨立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢磅礴。
�。�10）寫(xiě)作背景，揭示課文的思想意義
《雪》寫(xiě)于1925年1月。當時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結成統一戰線(xiàn)，革命形勢出現了可喜的局面。但魯迅當時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈。
�。�11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來(lái)？
作者更喜歡北方的雪的那種獨立，堅強不屈，奮發(fā)向上的精神，因為在魯迅所生活的嚴酷社會(huì )里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫(xiě)照，他不屈服于社會(huì )的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì )環(huán)境中。
�。�12）自主閱讀：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪兒的雪，為什么？
四．拓展訓練
課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。2007年中國下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大雪，你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價(jià)。
五．作業(yè)
1、完成課后練習
2、補充課外作業(yè)
《第一場(chǎng)雪》教案 篇18
教學(xué)目的：
1.學(xué)習文章運用強烈的對比手法。
2.理解作者的思想感情，體會(huì )作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。
3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內涵。
4.初步了解和掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)和閱讀技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．理解文章語(yǔ)言的深層含義。
3.通過(guò)多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。ㄒ贿叢シ琶襟w資源中“雪”的視頻，一邊導入。）
紛紛揚揚的雪總是能帶給人清新、浪漫和遐想。那么雪對于魯迅來(lái)說(shuō)，又有什么特別意義呢？我們一起到他的文章－－《雪》中去尋找答案。
二、朗讀課文，學(xué)生思考：
播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生邊聽(tīng)泛讀，邊思考以下問(wèn)題：
1.作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
�。鞔_：南方的雪和北方的雪）
2.南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
�。鞔_：南方的雪美艷，北方的雪孤獨）
三、整體感知：
問(wèn)題討論：“意象”，就是詩(shī)詞文章所寫(xiě)的“物”與所抒的'“情”的相互交融的總和。本文所寫(xiě)的“物”主要有哪些？
討論明確：江南的雪、朔方的雪。
據此將課文劃分為兩個(gè)部分：
第一部分(①～③段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野。
第二部分(④～⑥段)，描寫(xiě)朔方的雪。
四、品味探究（一）：
�。ㄑ凶x第①～③段）
1.問(wèn)題討論：江南的雪，我們是最熟悉不過(guò)了。魯迅也是生活在我們浙江的。我們看看在先生筆下，江南的雪有什么特點(diǎn)。
通過(guò)詞句體味，討論明確：江南的雪是美麗（“滋潤美艷之至”）、快樂(lè )（雪天是孩子們的節日）而富于活力（她，隱約著(zhù)青春，“是極壯健的處子的皮膚”）的。但江南的雪也是“短壽”的，好不容易堆起來(lái)的雪羅漢，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚”，“連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，而很快歸于虛無(wú)，讓人感到少許失落乃至悲哀。
點(diǎn)撥一：作者在寫(xiě)江南的雪之前，寫(xiě)南國的暖雨，用意是通過(guò)其“單調”襯托雪給人們生活帶來(lái)的欣喜。
點(diǎn)撥二：作者寫(xiě)“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面”的雜草以及蜜蜂等，是為了“烘云托月”，突出雪的色彩，營(yíng)造優(yōu)美宜人的意境。
點(diǎn)撥三：作者詳細描繪孩子們堆雪羅漢的場(chǎng)景，表現了雪給人們帶來(lái)的快樂(lè )，使畫(huà)面更加富于動(dòng)感和活力。
2.大聲朗讀課文第②③段，圍繞作者敘事、描寫(xiě)方法交流閱讀心得。
要點(diǎn)一：堆雪羅漢的過(guò)程，重點(diǎn)體味孩子們的動(dòng)作和快樂(lè )心情。
要點(diǎn)二：雪羅漢“消釋”的過(guò)程，可通過(guò)與上段的聯(lián)系、對比，引導學(xué)生體味孩子們此刻的心理感受。
3.問(wèn)題討論：在江南的雪這個(gè)“物”上，附著(zhù)了作者什么樣的思想感情？你認為江南的雪有怎樣的象征意義？
討論明確：
思想感情：熱愛(ài)生活、歌頌美好，但又感嘆其孱弱。
象征意義：江南的雪象
征了美好而又缺少頑強生命力的人和事物。
五、歸納小結：
問(wèn)題討論：你認為作者對江南的雪抱有怎樣的情感態(tài)度？
討論明確：贊美其美麗、快樂(lè )、富于活力，但又感嘆其孱弱，缺乏頑強的斗志。
六、課后作業(yè)：
江南的雪，作者在贊其美好的同時(shí)，又流露出嘆惜之情。課后請自行研讀課文第二部分，想想作者筆下的朔方的雪有怎樣的性格，作者的感情是怎樣的。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇19
教學(xué)目標
知識與能力：
1、初步理解文學(xué)評論的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導學(xué)生注意其間的異同。
過(guò)程與方法：
這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補充和總結。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解“橫看成嶺側成峰”這句話(huà)的內涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個(gè)人個(gè)性不同所致。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：
學(xué)習本文精練通俗、思想內涵豐富的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
文學(xué)評論的寫(xiě)法
教學(xué)突破
文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導學(xué)生自己看書(shū)，總結出寫(xiě)作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內容、藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)評論。
教學(xué)準備
教師準備：
有關(guān)作家的簡(jiǎn)介。
學(xué)生準備：
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導入新課，引導學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節選）》
1、教師導入：我們說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個(gè)作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來(lái)比較一下這四種看法與觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生聽(tīng)老師導入。
2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想（節選）——王蒙。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后交流：本文章強調指出，魯迅先生的《雪》本來(lái)就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿(mǎn)足于表面的感受，更不能作簡(jiǎn)單化的比附，而應當從作品提供的形象出發(fā)，通過(guò)活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說(shuō)《雪》主要運用了什么樣的表現手法？
學(xué)生思考后明確：文章中認為《雪》主要是運用了“興”的表現手法，興就是聯(lián)想。
5、小結：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達作用呢？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。好文章離不開(kāi)聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而使思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章的內容更充實(shí)，構思更精巧，語(yǔ)言更生動(dòng)。思想情感是文章的靈魂，思想情感來(lái)源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。
聯(lián)想豐富，語(yǔ)言就豐富，就生動(dòng)，就富于表現力。我們的作文離不開(kāi)聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語(yǔ)言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。
學(xué)生思考后討論、交流，聽(tīng)老師點(diǎn)撥和總結。
二、引導學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《簡(jiǎn)潔清純的〈雪〉》
1、請同學(xué)范讀課文。
其他學(xué)生聽(tīng)范讀。
2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后討論，明確：作者認為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨特，在寫(xiě)景的文章中滲進(jìn)了某種強烈的情緒。
3、組織課堂討論：說(shuō)說(shuō)下面的一句話(huà)的含義——寫(xiě)江南的雪景，寫(xiě)孩子們的嬉鬧時(shí)，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著(zhù)；寫(xiě)北國的雪、北國的曠野時(shí)，作家滿(mǎn)腔的悲壯與沉郁，如同在書(shū)寫(xiě)一闋敬奠的詩(shī)篇，甚至孩子們群體的快樂(lè )與雪羅漢孤獨的悲哀，也構成了鮮明的對比。
學(xué)生討論后明確：作者認為《雪》中有著(zhù)鮮明的對比，寫(xiě)江南的雪景時(shí)情緒歡快，而寫(xiě)朔方的雪，則相當悲壯。
4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語(yǔ)。
學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問(wèn)題。
三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的柔軟和堅硬》
1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？
學(xué)生自由看書(shū)思考，明確：這篇文章的作者主要通過(guò)雪表現出魯迅先生性格的雙重性——既有溫柔與溫情的一面，也有頑強和堅硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習場(chǎng)所的留戀，對自己的故鄉與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫(xiě)的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無(wú)一契合著(zhù)北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來(lái)塑造一個(gè)潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語(yǔ)言精練，一針見(jiàn)血，語(yǔ)言很富有感染力量，飽含著(zhù)情感。同時(shí)，作者的分析一分為二，很客觀(guān)，角度較新，很有說(shuō)服力量。
3、請學(xué)生再次閱讀本文。
學(xué)生閱讀本文，再次感悟。
4、老師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀。
四、自讀《（雪）是一篇藝術(shù)魅力很強的散文詩(shī)（節選）》
1、教師范讀本文。
學(xué)生聽(tīng)老師范讀本文。
2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？
同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛(ài)的一篇作品作評論嗎？
學(xué)生討論后交流，準備課后進(jìn)行嘗試。
五、總結全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫(xiě)就的短文，即使拿到今天來(lái)看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應。反反復復地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統文化“吃人”的本質(zhì)。龐然大物是決不會(huì )放過(guò)天才的，搏斗尤其慘烈�！安簧鷨棠�，只生野草”的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數篇章中“文以載道”的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來(lái)看，《野草》仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線(xiàn)曙光，是這個(gè)國度里第一次誕生的“人學(xué)”意義上的文學(xué)。同時(shí)也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺(jué)性。這本小小的集子是一個(gè)奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒(méi)有這個(gè)奇跡，整個(gè)中國現代文學(xué)是要下降一個(gè)檔次的；而有了它，中國現代文學(xué)便在時(shí)間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表�？上У氖�，我們自己的人民并不能完全認識我們的藝術(shù)，這種常規性的誤解在這個(gè)國度里比在任何其他地方都嚴重�；仡欉@幾十年來(lái)國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價(jià)，我甚至認為，如果不是因為先生性格中的不徹底性，如果不是傳統文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng )造時(shí)保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來(lái)看，可以有自己獨到的見(jiàn)解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認識寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)老師總結。
六、布置作業(yè)
1、做《學(xué)習與評價(jià)》的有關(guān)習題。
2、學(xué)習這四篇文章的寫(xiě)法，給《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》寫(xiě)一個(gè)評論。
板書(shū)設計
第20課《雪》四人談
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
教學(xué)后記
通過(guò)本課的學(xué)習，使同學(xué)們認識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會(huì )得出不同的結論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時(shí)使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評論的寫(xiě)法。
《第一場(chǎng)雪》教案 篇20
學(xué)習目標：
1、知識與技巧
�。�1）理解積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導同學(xué)通過(guò)誦讀感知內容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊美。
�。�2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
�。�3）理解本文幾個(gè)含蘊深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而掌握文章主旨。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀(guān)，培養同學(xué)熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊含其中的情感。
難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內蘊豐厚的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
課前預習：
1、通讀課文。
2、搜集回顧魯迅先生生平。
3、結合課文，借助工具書(shū)完成下列詞語(yǔ)。
1、給下列加線(xiàn)字注音：
�、夙嗫冢ǎ�
�、谒芰_漢（）
�、壑蹔Y（）
�、茏谱疲ǎ�
�、菟贩剑ǎ�
�、迍C冽（）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�、俨┳R
�、诿榔G
�、圩谱�
�、芘畈�
�、輨C冽
�、尢煊�
�、呔�
�、嗌v
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
提示同學(xué)背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡(jiǎn)評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純真與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來(lái)欣賞著(zhù)名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。
二、正課
�。ㄒ唬┪膶W(xué)常識了解
同學(xué)根據課前預習簡(jiǎn)介魯迅和其作品。教師適當補充。
�。ǘ┪捏w知識簡(jiǎn)介散文詩(shī)（借助多媒體字幕）
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以和在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又終究是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。
�。ㄈ┏踝x感知
1、聽(tīng)讀。聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨具特點(diǎn)（放朗讀錄音，或教師配樂(lè )朗讀一遍）。
2、展示聽(tīng)讀收獲。
�、俾�(tīng)讀中感受到的畫(huà)面（生自由談）。
明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
�、诼�(tīng)讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……
3、感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽(tīng)讀感悟的基礎上，直面課文，通過(guò)直觀(guān)的文字去查找同學(xué)初讀感知的畫(huà)面，同時(shí)注意預習時(shí)了解的字詞在文中的運用。
�。ㄋ模⿲哟问枥韮热莞爬�
1、根據聽(tīng)讀和感讀到的畫(huà)面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。
明確：全文分兩個(gè)局部，第一局部（1～3）段，寫(xiě)江南的雪，第二局部（4～6）段，寫(xiě)朔方的雪。
2、合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
�。ㄎ澹┟雷x品味
精力專(zhuān)注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1、讀準字音，掌握節奏。
2、進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
同學(xué)自由地大聲動(dòng)情朗誦。
�。┱棺x評價(jià)
找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價(jià)。
評價(jià)參照：
�、侔l(fā)音準確，節奏合理。
�、谧x出詩(shī)意，感情充分。
�、邸敖涎闭Z(yǔ)調要溫潤，贊美的，充溢向往的。
“朔方雪”要用孤獨不屈充溢戰斗性的語(yǔ)調。
三、小結
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純真自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗誦，將自身喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
�。ㄒ唬﹥热�、語(yǔ)言
1、作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？
同學(xué)交流討論反饋。
明確：
�。�1）文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，然后對比著(zhù)引出江南的雪。
�。�2）接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。
�。�3）虛實(shí)結合的手法，描繪了一幅充溢生機的雪野圖，烘托江南雪獨具的風(fēng)格。
�。�4）寫(xiě)小朋友們塑雪羅漢，將雪與小朋友們的快樂(lè )聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)言：提示同學(xué)找出描寫(xiě)小朋友們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現快樂(lè )的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
2、用自身的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。
明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命。
3、作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？
�。ㄍ瑢W(xué)交流討論反饋。）
明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個(gè)豪放的挑戰者。
�。ǘ┣楦泻椭髦�
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？
同學(xué)討論交流反饋。
明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充溢生機的南方雪景充溢懷念和喜愛(ài)之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2、作者為什么有這樣的情感，其寫(xiě)作的目的是什么？
�。�1）提供本文的背景資料（多媒體）
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的實(shí)際與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不只以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰斗，而且有了小感觸就寫(xiě)些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
�。�2）生結合背景資料計論，回答問(wèn)題歸納主旨。
明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的火熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的實(shí)際社會(huì )的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫衣著(zhù)一個(gè)一起的哲理：要用戰斗來(lái)發(fā)明一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
�。ㄑ杏懻n后練習二）同學(xué)結組交流，暢所欲言。
明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著(zhù)的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它倒霉的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然堅持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1、江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽(tīng)殷秀梅演唱的《我愛(ài)你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。（放錄音）
2、學(xué)了這篇文章，聽(tīng)了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字數不限可描寫(xiě)，可議論，可抒情。（同學(xué)寫(xiě)作，完成后交流評價(jià)）
四、小結
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著(zhù)純真，雪象征著(zhù)剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì )純真滋潤，你的心音定會(huì )鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì )寬闊坦蕩。
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