五年級上冊語(yǔ)文《長(cháng)相思》教案優(yōu)質(zhì)范文3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的五年級上冊語(yǔ)文《長(cháng)相思》教案優(yōu)質(zhì)范文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊語(yǔ)文《長(cháng)相思》教案優(yōu)質(zhì)范文3篇1
教學(xué)目的
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì )“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知導入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請學(xué)生配樂(lè )誦讀。
2、當“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內心涌動(dòng)著(zhù)“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預習的？（查閱相關(guān)資料、反復誦讀、試著(zhù)理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預習時(shí)，你發(fā)現長(cháng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因為句子有長(cháng)有短又稱(chēng)長(cháng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長(cháng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè )唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著(zhù)這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習這首詞
�。ㄒ唬┠x
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì )詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來(lái)，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習收獲。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(cháng)白山祭祀，他們初春時(shí)節出發(fā)，現在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(cháng)艱辛的征途？（長(cháng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì )夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì )有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(cháng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(cháng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì )兒，因為睡著(zhù)了總比眼睜睜地思鄉好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會(huì )著(zhù)詞人的思鄉之情讀讀這首詞。
五、總結
同學(xué)們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，也會(huì )情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(cháng)相思》。
六、課下請同學(xué)們繼續誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。
板書(shū)設計：長(cháng)相思
身在征途
心系故園
五年級上冊語(yǔ)文《長(cháng)相思》教案優(yōu)質(zhì)范文3篇2
【教學(xué)目標】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3、通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)準備】
教師制作《長(cháng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋?zhuān)x懂詞意
�。ㄒ唬⿲�
師：在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準《長(cháng)相思》
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對這些人意味著(zhù)什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？
�。ㄈ┳x懂《長(cháng)相思》
師：帶著(zhù)這些印象和感覺(jué)，默讀《長(cháng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该辔粚W(xué)生回答）
師：這里站著(zhù)好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著(zhù)的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。
�。ò鍟�(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現、新的體會(huì )？
�。ㄋ模┬〗Y
師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著(zhù)這份感情，大家齊讀《長(cháng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現了怎樣的畫(huà)面和情景？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。
──你看到了輾轉反側的畫(huà)面。
──你看到了眺望家鄉的畫(huà)面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。
──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè )、畫(huà)面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著(zhù)……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著(zhù)茶，嘮家�！沁�可能是……（學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)��！
──故鄉就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團圓之夜��！
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè )融融的生活。
�。ㄈ⿲Ρ纫x
師：但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。
故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
�。ㄋ模┬〗Y
師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(cháng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(cháng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你為什么要遠離家鄉去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開(kāi)家鄉已經(jīng)有多長(cháng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(cháng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┱n文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(cháng)相思》，用心體會(huì )。
�。ㄋ模┬〗Y
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(cháng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(cháng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(cháng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國，字字化作──
生讀：長(cháng)相思。
【設計思路】
一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
五年級上冊語(yǔ)文《長(cháng)相思》教案優(yōu)質(zhì)范文3篇3
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的'思鄉之情。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入課題
1、導入新課、—————朗誦鄉愁
師朗誦鄉愁。
2、讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3、長(cháng)相思是清代詞人納蘭性德寫(xiě)的一首思鄉詞。
�。ǔ鍪净脽羝杭{蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請大家自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長(cháng)相思》。
�。◣煶鍪菊n件《長(cháng)相思》）
�。�1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
�。�2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
�。信纸巧首x長(cháng)相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）
1、自主探究合作學(xué)習
生：自主學(xué)習，認真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習情況，隨機作出指導
2、反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
�。◣煱鍟�(shū)）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
全班一起讀。
3、仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
交流。
4、想象意境。
故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？
�。úシ庞觏崳┱n件——音樂(lè )、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當時(shí)，垂柳絲�；ㄖ�，滿(mǎn)庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、對比引讀：
�。úシ排谜Z(yǔ)）
但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著(zhù)把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
五、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、師生演繹長(cháng)相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
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