部編本一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的部編本一年級語(yǔ)文下冊《荷葉圓圓》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個(gè)生字，可以在田字格里規范、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)“朵、機、我、是、美、葉”等六個(gè)生字。
2.結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語(yǔ)意思的能力，結合了解自已，強化對所學(xué)生字的記憶。
3.能借助拼音用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.結合句子展開(kāi)想象，進(jìn)行通過(guò)多種形式的朗讀;體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )。通過(guò)讀文中的句子、替換詞語(yǔ)、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確;感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會(huì )作者對荷葉和小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
5.通過(guò)多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。
6.練習說(shuō)話(huà)：展開(kāi)想像仿說(shuō)句子“_________說(shuō)：‘荷葉是我的_______________’”三組，進(jìn)一步感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè )趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1.播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀(guān)察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【設計意圖：根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望�！�
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
學(xué)習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來(lái)，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會(huì )寫(xiě)的也圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、同桌相互檢查，指點(diǎn)對方把不好讀的字多讀幾遍。
3、集中檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓學(xué)生當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞)
4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
5、師生做“我指你說(shuō)”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【設計意圖：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程。通過(guò)勾畫(huà)生詞—帶音讀——-去掉拼音讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生識記生字�！�
6、把生字所在的詞語(yǔ)，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，針對學(xué)生說(shuō)不清楚、說(shuō)不妥當的，指導學(xué)生結合生活實(shí)際或圖片，來(lái)講清楚詞語(yǔ)的意思。同時(shí)讀詞語(yǔ)所在的句子，(設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語(yǔ)意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個(gè)段落的意思。)
三、朗讀全文，整體感知
1.數一數，課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)
5.齊讀課文。
【設計意圖：對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察對比。(出示朵機)(指名說(shuō))
2、書(shū)空、強調筆順和寫(xiě)字姿勢。
3、田字格里寫(xiě)一寫(xiě)，展示書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)的作品。
【設計意圖：課標里對于低年級寫(xiě)字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。對于一年級學(xué)生而言，規范、端正地寫(xiě)字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。采用多鼓勵，多表?yè)P的方式來(lái)增強學(xué)生寫(xiě)好字的信心和興趣�！�
第二課時(shí)
一、復習、擴詞
導語(yǔ)：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個(gè)生字，我們來(lái)復習一下，看看大家是不是還認識。
課件出示要求會(huì )認的十二個(gè)生字。
提示：這十二個(gè)生字在課文中被安排在了哪些詞語(yǔ)中呢?請你們快速讀書(shū)，把這些詞語(yǔ)找出來(lái)。(要求學(xué)生快速在書(shū)中找詞語(yǔ))
安排學(xué)生交流。(課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語(yǔ)。
(設計意圖：復習認識漢字，同時(shí)，為后面結合這些詞語(yǔ)來(lái)讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。)
二、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，朗讀課文，進(jìn)一步讀懂課文內容。
1、學(xué)生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
學(xué)生讀書(shū)后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖畫(huà)卡片，然后，教師隨意拿出寫(xiě)有上面“四種事物”的詞語(yǔ)，要求學(xué)生之名應該貼在那個(gè)圖畫(huà)的邊上(結合圖畫(huà)，強化對要會(huì )認、要會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)的記憶)
2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么?讓學(xué)生從課件給出的詞語(yǔ)中挑出對應的詞語(yǔ)，教師再拿出寫(xiě)有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個(gè)卡片，讓學(xué)生指出：該貼在“誰(shuí)”的旁邊。
(設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。)
3、再讀課文，提示思考：四個(gè)小朋友，分別在上面怎么玩呢?每個(gè)段落中分別有一個(gè)字，把他們找出來(lái)。
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)。
交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。
(設計意圖：建立對應觀(guān)念，通過(guò)詞語(yǔ)對應的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認識，同時(shí)，反復呈現詞語(yǔ))
4、指導學(xué)生讀第二自然段，體會(huì )短文描寫(xiě)小水珠躺在荷葉上的情趣。
教師導語(yǔ)：
他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧?好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫(xiě)出來(lái)的。
出是第二自然段。
提示：小水珠為什么會(huì )把和也當成搖籃呢?
——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著(zhù)的感覺(jué);二是指導學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動(dòng)，小水珠體會(huì )在荷葉上滾來(lái)滾去還不會(huì )掉下去的情形。學(xué)生交流自己想象出來(lái)的美麗情形。
指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。
(設計意圖：指導學(xué)生進(jìn)入角色，想象入情，加深對課文所描寫(xiě)內容情趣的體會(huì )，從而落實(shí)“喜歡閱讀”的目標。)
5、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來(lái)游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。
指導：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來(lái)想象一下：假如你是__，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。
生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。
指導學(xué)生朗讀各個(gè)段落，讀出蜻蜓的'自豪、青蛙的痛快、小魚(yú)兒的自在。
(設計意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進(jìn)入情入境，為感情朗讀奠定基礎。)
三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書(shū)寫(xiě)方式。
1、出示頭飾，分別請四個(gè)同學(xué)戴上。教師提出要求：我說(shuō)小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說(shuō)的話(huà)。
訓練開(kāi)始。(針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說(shuō)的話(huà)的情形，給予針對性指導。)
2、全班同學(xué)分角色練習朗讀，一部分讀作者的話(huà)，一部分讀幾個(gè)小角色說(shuō)的話(huà)。
練習三個(gè)輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說(shuō)的話(huà)，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀后面作者在寫(xiě)它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語(yǔ)氣。
(設計意圖：在類(lèi)似游戲的過(guò)程中，感知(不是明確認識)短文寫(xiě)了作者說(shuō)的，還寫(xiě)了文中角色說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)的時(shí)候，不一樣，為以后學(xué)習引號用法做鋪墊。)
3、拓展：想象、說(shuō)話(huà)練習。還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉?(課件出示小動(dòng)物圖片素材)他們會(huì )把荷葉當成什么?他們會(huì )怎么玩?
說(shuō)：“荷葉是我的”
【設計意圖：這樣的訓練，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)把溝通語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們的理解能力�！�
四、拓展延伸
1、進(jìn)一步體會(huì )詞語(yǔ)搭配的合適。
教師出示問(wèn)題：作者說(shuō)小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說(shuō)，要與把它當搖籃行不行?為什么?(要學(xué)生說(shuō)出理由就行)
在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要學(xué)生說(shuō)出理由)
(設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系——誰(shuí)來(lái)打比方，比成的東西
要符合打比方的主體的特點(diǎn)。不是將比喻特征，而是通過(guò)具體的比喻句所涉及到的要去來(lái)思考。從學(xué)習掌握的程度來(lái)講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。)
2、字形比較：作者說(shuō)小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個(gè)漢字。一個(gè)是身字旁，一個(gè)是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”?
學(xué)生體會(huì )字旁跟字義的關(guān)系。
總結，體會(huì )漢字的趣味。
3、學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶要求認識的其他漢字。
(設計意圖：引導學(xué)生結合字義分析自行特點(diǎn)，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。)
《荷葉圓圓》教學(xué)反思
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
三、積累語(yǔ)言理解內容——合作讀
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當中去，面向全體，維持好活動(dòng)次序。
四、拓展課文培養想象——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，比如創(chuàng )設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當成小伙伴，進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)學(xué)生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
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