《桃花心木》優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《桃花心木》優(yōu)秀教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《桃花心木》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復閱讀，體會(huì )文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長(cháng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)圖片導入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
結合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木
過(guò)渡語(yǔ)：大家對于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預習工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?
過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū)：隔三差五、不規律)
(三)研讀詞句，深入體會(huì )
1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?
2.當“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì )感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結)。
4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結：因為它已經(jīng)學(xué)會(huì )適應不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過(guò)渡語(yǔ)，現在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅強的成長(cháng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?
師引導，分小組討論，組內代表發(fā)言。
預設:⑴我們要正確看待生活學(xué)習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結
寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字數。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
略
《桃花心木》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。
2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課所學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀拼音寫(xiě)漢字。(5分)
chā ānɡ ū wěi duàn liàn
�。� ） （ ） （ ）
ōu ǎ lún fān
�。� ） （ ）
二、填入合適的詞語(yǔ)（5分）
�。� ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)
�。� ）的人 （ ）的樹(shù)苗
�。� ）的心 （ ）的能量
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。（5分）
枯萎—（ ） 依賴(lài)—（ ） 優(yōu)雅—（ ）
四、在括號里寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的反義詞。（5分）
�。�1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹(shù)。
�。�2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）
�。�3）、樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)（ ）的心。
五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)
奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。（ ）
六、填空。(5分)
�、帕智逍�，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、（《 》）、（《 》）等。
�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來(lái)比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來(lái)比喻（ ），寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源的育苗方法”，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，客服依賴(lài)性對人成長(cháng)的重要意義。
�、恰安恢皇菢�(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！边@里的“不確定”是指
七、修改病句。(5分)
�、欧N樹(shù)的人不再來(lái)，也不枯萎了。
�、铺一ㄐ哪緲�(shù)苗大概一定不會(huì )枯萎的。
�、俏覀円皶r(shí)改正并發(fā)現自己身上的缺點(diǎn)。
八、讀課文，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話(huà)概括起來(lái)簡(jiǎn)述。（5分）
例：?jiǎn)?wèn)：到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？
答：模仿老天下雨，時(shí)間不確定。
1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？
答：______________________________
2、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )枯萎吧？
答：_________________________________________
板書(shū)：
9、桃花心木練習題
�。� ）的樹(shù) （ ）的基業(yè)
�。� ）的人 （ ）的樹(shù)苗
�。� ）的心 （ ）的能量
教學(xué)反思：
大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、填適當的詞語(yǔ)、寫(xiě)近義詞等題，對于修改病句、填空和根據課文內容回答問(wèn)題的題部分學(xué)生完成的不好，不會(huì )修改方法，對課文內容掌握不扎實(shí)。
不全面、不深刻。
《桃花心木》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì )。
教學(xué)準備：多媒體課件
設計理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對話(huà)；應努力創(chuàng )設與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！
�。ㄔO計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內容？
2、交流
�。�1）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
�。�2）交流問(wèn)題，：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊含著(zhù)耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！
�。ㄔO計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題走入課文，初觀(guān)其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話(huà)為下面更深層次的學(xué)習打下了基礎。）
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了桃花心木這種樹(shù)，也結識了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿(mǎn)是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì )這么容易枯萎吧？”
引導學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對話(huà)解決剛才的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對話(huà)，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)會(huì )主旨
1、種樹(shù)人樸素的話(huà)語(yǔ)中閃爍著(zhù)智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話(huà)，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì )句子的含義，有困難的`地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報：
�。ㄓ捎趯W(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話(huà)的理解。）
4、引讀：這段話(huà)，作者由樹(shù)的成長(cháng)想到了人的成長(cháng)，多么富有哲理��！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對話(huà)，使原來(lái)遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）
五、回歸課文，深化感受
1、種樹(shù)人的一番話(huà)，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示——
“現在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長(cháng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度談己的感受：對種樹(shù)人說(shuō)……；對已枯萎的同伴說(shuō)……；對一起成長(cháng)的伙伴說(shuō)……；對前來(lái)散步的人們說(shuō)……）
3、：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現著(zhù)靈動(dòng)的智慧之光。）
《桃花心木》優(yōu)秀教案4
一、素質(zhì)教育目標
(-)知識教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴(lài)”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.訓練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹(shù)喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴(lài)心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會(huì )自立、自強。
二、學(xué)法引導
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì )其中所蘊含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規律?澆水量為何不一定?
2.為什么說(shuō)：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )所蘊含的道理。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教師引導學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對課文的理解和感悟。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書(shū)：6桃花心木)
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
(三)自主學(xué)習，談感悟。
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學(xué)生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解。
著(zhù)重理解以下句子：
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
(2)“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的心，根就會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì )一吹就倒�！�
(3)“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3.抓品讀，促感悟。教師引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(-)主動(dòng)探究，悟道理。
1.重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì )枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì )枯萎了?“我”從種樹(shù)人的一番話(huà)中悟出了什么道理?
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐，練能力。
1.以小組為單位，合作編寫(xiě)課本劇，練寫(xiě)作。
2.小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3.班上演出，賽水平。
(三)總結拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫(xiě)一篇讀后感。
(四)記憶生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書(shū)設計
桃花心木
種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(cháng)成百年大樹(shù)
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗
(借種樹(shù)喻育人)
《桃花心木》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字，抄寫(xiě)對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
4．體會(huì )借物喻人的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
種樹(shù)人的話(huà)和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)具準備
多媒體課件。
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導入解物，感知特別的“桃花心木”
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。
提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎?(樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長(cháng)成的桃花心木有多高，書(shū)上寫(xiě)到了嗎?(與屋頂一般高)
(二)整體感知，感悟特別的“種樹(shù)”
1．瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿(mǎn)勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(cháng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書(shū)：種樹(shù))
2．默讀課文．了解“種樹(shù)”。
種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?請默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來(lái)的并沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�
“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定�！�
(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì )到什么?
的確，這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么?
3．有感情地朗讀—11段。要求：想象當時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。
(三)精讀細品，感動(dòng)于樹(shù)木生長(cháng)的“不確定”
1．種樹(shù)人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比?種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書(shū)：百年)
2．用想象再現形象。
歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(cháng)悠遠的成長(cháng)歷程中，你可能會(huì )遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲(chóng)害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生說(shuō))而這所有的這一切，都是小樹(shù)苗事先可以預知的嗎?(板書(shū)：不確定)
3．口頭說(shuō)話(huà)練習。
大家現在一定明白了，種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰(shuí)能把這段話(huà)換種說(shuō)法?(課件出示)
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹(shù)苗就……”(板書(shū)：找水源扎根長(cháng)成大樹(shù))
4．抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達方法。
課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞)：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“(如果)我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗(就)會(huì )養成依賴(lài)的心，根(就)會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，(一旦)我停止澆水。樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì )(一)吹(就)倒�！�
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著(zhù)把這段話(huà)背下來(lái)吧!(教師引讀提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落)
(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹(shù)。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)�！�
1．聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎?(板書(shū)：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2．聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽(tīng)到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結合人的成長(cháng)過(guò)程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評時(shí)強調原文中的“很少的養分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書(shū)：經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長(cháng))
3．齊讀最后一句。思考：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了”?
(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面
1．回顧課題。方法。(板書(shū)：借物喻人)
2．我們還學(xué)過(guò)哪課文是用的借物喻人的方法?
3．推薦閱讀：《心田上的百合花》。
板書(shū)設計
11 桃花心木
�。ń瑁┓N樹(shù) （喻）育人
找水源 不 經(jīng)受磨練
扎根 確 獨立自主
長(cháng)成大樹(shù) 定 努力成長(cháng)
百年
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