教學(xué)片斷：氣壓和風(fēng)
一、什么是氣壓
1、舉例“想一想”，有兩個(gè)球膽，一個(gè)打足了氣，一個(gè)沒(méi)有充氣，兩個(gè)的重量是否相同？（必要時(shí)，可放在天平兩側試一試，或用稱(chēng)稱(chēng)一下）這證明了空氣是有重量的。
2、做小實(shí)驗將一個(gè)盛滿(mǎn)了水的茶杯，用紙密蓋杯口，急速將杯口倒轉向下，杯里的水不會(huì )立即倒出來(lái)。這就是大氣給予紙的壓力。
3、小結空氣是物質(zhì)，物質(zhì)是有重量的，空氣重量在單位面積上所產(chǎn)生的壓力，就叫做大氣壓力，簡(jiǎn)稱(chēng)氣壓。氣壓的單位用百帕(pa)表示。
二、氣壓高低的變化
氣壓高低變化的教學(xué)應抓住兩點(diǎn)：①促成氣壓高低的本質(zhì)東西是“空氣的多或少”（稠密或稀少，或曰空氣密度大�。�。②引導學(xué)生分析促成空氣多或少的原因，從而得出氣壓高或低。
1、氣壓隨海拔高低而變化層層提問(wèn)，逐步推理，“近地面與高山上，哪里的空氣稠密？[近地面]，哪里的空氣較稀��？[高山上]——那么，何處氣壓高？[近地面]，何處氣壓低？[高山上]——結論；地勢越高，氣壓越低；地勢越低，氣壓越高”——“想一想”，為什么攀登珠穆朗瑪峰的登山運動(dòng)員，都背著(zhù)氧氣筒？
2、氣壓隨氣溫高低而變化閱讀“高氣壓和低氣壓”圖，注意每一圖
于理解氣壓的低高），或補充“空氣增多”。于是，采用濃縮記憶法，氣壓隨氣溫高低變化的規律為：氣溫高，氣壓低（原因是受熱上升，空氣少了，低壓）；氣溫低，氣壓高（原因是受冷下沉，空氣多了，高壓）。
3、等壓線(xiàn)圖等值線(xiàn)圖知識已講過(guò)多次，讓學(xué)生回憶一個(gè)就夠了，這里強調在“氣壓分布示意圖”上，要注意高壓中心和低壓中心的位置，因為講“風(fēng)的形成”要用到這部分知識。
讀圖指導指導學(xué)生讀“氣壓分布圖”的方法，在氣壓分布圖上，凡等壓線(xiàn)閉合，中心氣壓高于四周氣壓，該中心為高壓區；反之，中心氣壓低于四周氣壓的區域，稱(chēng)為低壓區。
三、風(fēng)是怎樣形成的
1、類(lèi)比推理水從高處流向低處，空氣也同樣是從高氣壓處流向低氣壓處（板圖，讓學(xué)生畫(huà)空氣流動(dòng)箭頭），這種空氣的水平運動(dòng)，就叫做“風(fēng)”。
2、學(xué)生再練習畫(huà)下圖。上圖，風(fēng)從什么方向吹來(lái)？[西→東]，叫做西風(fēng)；下圖，風(fēng)從什么方向吹來(lái)？[東南方]叫做東南風(fēng)。因此，風(fēng)從哪個(gè)方向吹來(lái)，就以那個(gè)方向作為風(fēng)的名稱(chēng)。觀(guān)察風(fēng)向一般在高處立一風(fēng)向標，也可觀(guān)察煙柱、旗子、樹(shù)枝的飄向。
3、閱讀“風(fēng)力、風(fēng)級、陸地表面現象附表”
先解釋一下風(fēng)力即風(fēng)速(km/h)；又按風(fēng)速大小，把風(fēng)力劃分為0～12級。通常天氣預報幾級風(fēng)即指的風(fēng)級。
重點(diǎn)看一看3級、6級、8級風(fēng)的.風(fēng)速和陸地表面現象。當學(xué)主遇到這種現象時(shí)，可以大致判別是幾級風(fēng)，達到學(xué)以致用的目的。
“做一做”練習
1、用一根竹竿（或木棍），在它的頂端用細線(xiàn)系一條較長(cháng)的紙條，拿在院子里，看一看紙條是怎樣飄動(dòng)的。利用它辨別風(fēng)向。
2、觀(guān)察煙柱、樹(shù)枝搖動(dòng)的情況，估計風(fēng)力的大小，判斷大致是幾級風(fēng)。
四、地球上的氣壓帶和風(fēng)帶
1、讀圖指導在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖上，大圓及圓面表示地球表面；注意左旁側標注的緯度數，這些緯度數表示著(zhù)各個(gè)氣壓帶在地球上分布的規律；圓內呈條帶狀地標明了氣壓帶和風(fēng)帶的名稱(chēng)。
2、讀圖答問(wèn)
(1)地球上共有幾個(gè)氣壓帶？各叫什么名稱(chēng)？
(2)每個(gè)氣壓帶各分布在什么緯度附近？
(3)哪個(gè)氣壓帶在地球上只有一個(gè)？它的分布有什么特點(diǎn)？[以赤道為中心，南北半球各跨一部分]，哪些氣壓帶在南、北半球各有一個(gè)？
(4)風(fēng)從什么氣壓帶吹向什么氣壓帶？
3、找規律，找原因在教師引導下，學(xué)生自己發(fā)現赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶的分布及成因。至于30°附近和60°附近的氣壓帶成因，只能靠教師講，學(xué)生領(lǐng)會(huì )多少算多少（將在本文“學(xué)習方法輔導”中說(shuō)明）。
(1)赤道地帶——終年氣溫高還是低？（高），氣流上升還是下沉？（上升），近地面空氣多了還是少了？（少了），那么，應該是高氣壓帶還是低氣壓帶？（赤道低氣壓帶）。
(2)兩極地區——終年氣溫（），氣流（），近地面空氣（），應該是氣壓（），故稱(chēng)為極地高氣壓帶。
(3)南北緯30°附近的副熱帶，氣流下沉氣壓增高，稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶（教師講）。
(4)南北緯60°附近的副極地地帶，氣流上升，氣壓減低，稱(chēng)為副極地低氣壓帶（教師講）。
[有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)，教材不講，只寫(xiě)了“上述氣壓帶的分布，并不是固定不變的，在不同季節，不同地區也會(huì )有些變化……”，教學(xué)時(shí)可以省略這一段話(huà)。
4、提示兩個(gè)條件（①風(fēng)是從高壓處吹向低壓處的，②氣壓帶是高低氣壓相間排列的），請學(xué)生答出風(fēng)帶的形成。(1)信風(fēng)帶(2)西風(fēng)帶(3)東風(fēng)帶
學(xué)生看圖，教師明確交代，注意表中的頂目：
有關(guān)風(fēng)向偏轉問(wèn)題寫(xiě)在本文參考材料中，講解與否，講到什么程度，根據各校各班情況自行決定。
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