小學(xué)教師備課教案模板（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)教師備課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教師備課教案 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解課文內容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事，就應該主動(dòng)道歉，承認錯誤。
2、過(guò)程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“我”的心理變化，即超越自“我”的過(guò)程，培養感悟語(yǔ)言文字的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習生活中養成良好的習慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
以培養學(xué)生感悟語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，抓住“我”的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“我”是怎樣超越自“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
是什么力量促使“我”說(shuō)出“對不起”這三個(gè)字的，即“我”是在什么情況下說(shuō)出這三個(gè)字的。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，引出課題，質(zhì)疑。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)使用過(guò)哪些文明語(yǔ)言呢?當我們的行為給別人帶來(lái)麻煩時(shí)，“我”們應該說(shuō)聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書(shū)，齊讀課題。 (由生活出發(fā)，自然引入。學(xué)生有話(huà)可談，創(chuàng )設了和諧的課堂氛圍。)質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，“誰(shuí)”說(shuō)，為什么說(shuō)，怎樣說(shuō)，說(shuō)的結果如何，是在什么情況下說(shuō)的? (以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。)
二、初步閱讀課文，整體感知。
并培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。讓同學(xué)帶著(zhù)疑問(wèn)自由朗讀課文，同時(shí)提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。檢查朗讀情況，師生評議。 (評議要中肯恰當，以激勵性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生樂(lè )于朗讀。)解疑：通過(guò)剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問(wèn)?學(xué)生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說(shuō)出“對不起”的，三年級學(xué)生說(shuō)不清楚。 (學(xué)生自己提問(wèn)，然后通過(guò)朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養起來(lái)的。)
三、抓住重點(diǎn)段，深入學(xué)習課文。
過(guò)渡：“我”在什么情況下說(shuō)“對不起”的呢?這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)放一放，讓我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。
1、學(xué)習第一自然段
學(xué)生朗讀并思考：“我”以前是一個(gè)怎樣的孩子?通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“并不固執自私”體會(huì )出“我”是一個(gè)知錯能改的孩子，也是一個(gè)能為他人考慮的孩子。通過(guò)對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 (注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。)朗讀體會(huì )“我”的心情。
2、學(xué)習的四自然段
過(guò)渡：正因為“我”有這樣一個(gè)毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢?
學(xué)生自由朗讀，體會(huì )“我”的心情。
班級交流，說(shuō)說(shuō)讀出了“我”當時(shí)什么樣的心情，你是從哪一句話(huà)當中體會(huì )出這種心情的。
(1)從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個(gè)字也吐不出�！薄拔毅躲兜卣驹谕狼�，不敢看任何人的臉�！笨闯觥拔摇碑敃r(shí)心里難受、緊張、害怕。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)袥](méi)有過(guò)類(lèi)似的體驗。
(2)“在心里，我不知已責備自己多少遍了�！笨闯鲎约褐雷鲥e了，很自責的心理。
反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。
聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì )”我”的心理活動(dòng)。請同學(xué)們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：
�、傥乙粫r(shí)不知所措，窘得滿(mǎn)臉通紅。
�、� “我——我——”我支支吾吾，半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�、垡f(shuō)出這三個(gè)字，真的好難好難。朗讀體會(huì )。
(經(jīng)過(guò)學(xué)生深入探討，把握了我當時(shí)的心理活動(dòng)，實(shí)現了情感的“內化”“吸收”的過(guò)程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。)
3、學(xué)習五——八自然段
過(guò)渡：“我”要說(shuō)出這三個(gè)字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說(shuō)出“對不起”的呢?
默讀五至八自然段。
小組討論。班級交流。
小結：在老師同學(xué)的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動(dòng)下，“我”終于鼓足了勇氣說(shuō)出了“對不起”三個(gè)字。
(這是課文的難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)上面的鋪墊，以及同學(xué)之間的討論交流，也就水道渠成了。)
四、總結全文，回歸生活。
1、做填空題。
“我”說(shuō)了“對不起”后，老師( )，同桌( )，同學(xué)們都( )，“我”和陸葉還( )。
2、總結性提問(wèn)
這個(gè)結果好不好。同學(xué)們喜不喜歡課文中的”我”?說(shuō)說(shuō)理由。
3、十運會(huì )即將在南京舉行，我們南京市開(kāi)展了爭當文明市民的活動(dòng)，同學(xué)們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、交流，點(diǎn)評。
(語(yǔ)文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來(lái)才能充滿(mǎn)活力，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
五、作業(yè)
1、熟讀課文，讀出情感。
2、搜集文明禮貌用語(yǔ)至少三條。
3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。
板書(shū)：
“對不起“
以前：向別人認錯難受
老師同學(xué)的鼓勵那一次后：超越自我
我的認識、榜樣、勇氣
小學(xué)教師備課教案 篇2
學(xué)習目標：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
課前準備
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向學(xué)生推薦幾篇。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．談話(huà)導入：生活中平凡的人和事，常常會(huì )帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著(zhù)勃勃生機的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習第5課《手指》。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫(xiě)（ ），最后總結寫(xiě)（ ）。
4．請學(xué)生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會(huì )本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）
2．學(xué)生自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3．匯報交流，體會(huì )道理
教師引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下：
�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�、侵兄福憾烫帲吼B尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�、葻o(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
小學(xué)教師備課教案 篇3
教材分析：
1、本課內容以身邊的日常生活用品為主線(xiàn)，抓住“身邊”兩字，引導學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、發(fā)現身邊生活中的設計，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評述。結合學(xué)生生活經(jīng)驗，通過(guò)對身邊最常見(jiàn)的生活學(xué)習用品的思考、討論，相互啟發(fā)擴大經(jīng)驗范圍，了解這些用品的實(shí)用性、功能性。在欣賞、對話(huà)、交流中，讓學(xué)生由最初對設計的表象描述，自主進(jìn)入到與設計內在表現語(yǔ)言的對話(huà)，在探究中懂得設計藝術(shù)需要創(chuàng )意，而創(chuàng )意的形成需要想象。
2、 本課教學(xué)設定為“欣賞·評述”領(lǐng)域的課程。在這種內化的學(xué)習活動(dòng)中，教師引導學(xué)生從衣食住行四個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術(shù)，生活離不開(kāi)設計藝術(shù)的內涵。這種情境的創(chuàng )設、情感性的體驗，不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，有利于教學(xué)的創(chuàng )造目標的實(shí)現，而且更有利于《美術(shù)課程標準》“情感價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現。
教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)本課學(xué)習，了解到身邊的世界是一個(gè)充滿(mǎn)設計的世界，認識設計的基本知識，即造型、色彩、材質(zhì)、功能等。
過(guò)程與方法：能夠對作品從以上幾個(gè)知識點(diǎn)綜合運用過(guò)去學(xué)習的美術(shù)知識（冷暖色、對比、協(xié)調等）進(jìn)行描述，并發(fā)表自己的看法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生認識到美妙的多彩世界來(lái)自人們精心的設計，優(yōu)秀的設計會(huì )使世界變得更美麗、更精彩，只有懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心，才能體會(huì )生活的美好、生活的樂(lè )趣，才會(huì )有好的設計。每個(gè)人都應該有意識的去設計身邊的物品，只有善于觀(guān)察、思考、想象才會(huì )有好的設計。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生認識到“我們的身邊充滿(mǎn)了設計”。
2、學(xué)生能夠從物品的造型、色彩、材質(zhì)、功能上描述并以個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)描述。3、能將本課所學(xué)的設計知識運用到生活中。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的設計意識，能將實(shí)用功能與造型色彩有意識的結合。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，你們知道21世紀什么最金貴？——人才
那人才中又是什么人才最搶手？——設計人才
你想知道怎樣才能成為出色的設計人才嗎？
今天我們就來(lái)上一節培養設計師的課�！磉叺脑O計
二、新授
1.你知道什么是設計嗎？你知道在我們的身邊有哪些設計嗎？
學(xué)生自由發(fā)言
簡(jiǎn)單地說(shuō)：設計是一種有目的的創(chuàng )作行為，滿(mǎn)足人們的生活、生理需求以及審美需要.
2.感受設計
設計蔓延在生活之中，同時(shí)給生活帶來(lái)了很美的視覺(jué)享受，當你還來(lái)不及去注意它的時(shí)候它已經(jīng)悄悄地在改變你的生活了，一個(gè)很出色的設計，將會(huì )推動(dòng)生活的進(jìn)步，引導著(zhù)生活邁向簡(jiǎn)便、合理化、科學(xué)化與藝術(shù)化。所以說(shuō)好的設計始終是在引導和改變生活。
3.了解設計的目的
我們已經(jīng)知道：設計是一種有目的的創(chuàng )作行為，滿(mǎn)足人們的生活、生理需求以及審美需要.如果你是設計師那你認為設計的目的是什么？它又是怎樣滿(mǎn)足人們的需要的。（寫(xiě)在問(wèn)卷紙上）
將學(xué)生的答案貼在黑板上歸納：實(shí)用、造型新穎、外觀(guān)美觀(guān)……
實(shí)用是最基本的，但一個(gè)好的設計可以滿(mǎn)足人們的多個(gè)要求。
分析：燈、垃圾桶、書(shū)包、椅子（兩層圖片，第二層是對比，）
基礎設計能滿(mǎn)足人們實(shí)用的需要，優(yōu)秀的設計能滿(mǎn)足人們的多個(gè)不同的需要。
4.拿出自己帶來(lái)的沒(méi)有設計感的物品
介紹給同學(xué)，分析說(shuō)出它的設計目的。
設計在我們的生活中越來(lái)越重要，它能給我們的生活帶來(lái)巨大的改變，讓我們的生活更加簡(jiǎn)便、合理、科學(xué)與藝術(shù)
5.再來(lái)看幾張圖片
發(fā)型設計、概念汽車(chē)
杰出的設計是能夠體現出設計師獨特的設計靈感與創(chuàng )新意識的。
6．山寨設計剽竊別人的設計，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )性。
三、布置作業(yè)
今天課上在每一位同學(xué)的心里都已經(jīng)扎下了一顆設計的種子，回去后可以繼續培育澆灌它，讓它生根發(fā)芽。
小學(xué)教師備課教案 篇4
教學(xué)目標：
1.閱讀課文內容，理解課文意思
2.學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)“對不起、沒(méi)關(guān)系”
3.引導學(xué)生在學(xué)習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.閱讀理解課文
2.學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)“對不起、沒(méi)關(guān)系”
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)“對不起、沒(méi)關(guān)系”
教學(xué)準備：
1.課件
2.字卡
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)引入
1、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)知道的禮貌用語(yǔ)有哪些。
2、揭示，板寫(xiě)課題：對不起
3、復習檢查
(1)指名讀詞語(yǔ)
(2)齊讀詞語(yǔ)
二、看圖學(xué)文
1、出示課文插圖，給學(xué)生講故事
下課了，小青和小華去操場(chǎng)上活動(dòng)，小青和小華在活動(dòng)的時(shí)候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著(zhù)了小華的腳，你們知道小青會(huì )怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著(zhù)了小華的腳)
2、學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué)課文
3、指名說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的小青說(shuō)了什么?
出示句子：小青不小心踩著(zhù)了小華的腳，他紅著(zhù)臉說(shuō)：“小華，對不起�！�
領(lǐng)讀跟讀句子
討論理解小青為什么說(shuō)對不起。(初步讓學(xué)生認識到做錯事時(shí)，要學(xué)會(huì )說(shuō)“對不起”)
4、思考小華又會(huì )說(shuō)什么呢?
5、指名說(shuō)一說(shuō)，出示課文句子：小華笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！�
教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀
討論理解小華為什么說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！�(理解小華也是一個(gè)懂禮貌的學(xué)生)
6、談話(huà)認識小華和小青都是懂禮貌的好學(xué)生
小青做錯事時(shí)主動(dòng)認錯說(shuō)“對不起”，小華寬容地原諒了小青說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，他們都是懂禮貌的好學(xué)生，他們還是好朋友。
7、出示課文最后一句話(huà)：小青和小華還是好朋友
教師領(lǐng)讀句子學(xué)生跟讀句子
8、小結課文內容，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文
要向小青和小華學(xué)習
三、看圖辨別
1、出示圖片說(shuō)一說(shuō)這樣做對嗎?
2、看圖說(shuō)一說(shuō)應該如何做(進(jìn)一步明白做錯事時(shí)應該主動(dòng)道歉說(shuō)“對不起”)
四、情景表演
1、看視頻故事加深理解
2、創(chuàng )設情景表演：上課寫(xiě)字時(shí)不小心手臂碰到了旁邊同學(xué)，該怎么辦?
指名表演，認識道理
五、說(shuō)兒歌總結
1、跟老師說(shuō)兒歌
《文明用語(yǔ)掛心頭》
我們都是好朋友，
團結有愛(ài)講禮貌。
“謝謝”“對不起”“沒(méi)關(guān)系”
文明用語(yǔ)掛心頭
2、齊讀課文
3、口頭總結：學(xué)會(huì )了“對不起、沒(méi)關(guān)系”這兩個(gè)禮貌用語(yǔ)。并且還知道了在什么情況下說(shuō)“對不起”，在什么情況下說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。大家都學(xué)得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。
小學(xué)教師備課教案 篇5
教學(xué)目標
1、知識目標：
�、倥e例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。
�、诿枋鋈梭w的免疫功能
�、蹍^別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
2、能力目標：
�、僬{查當地常見(jiàn)的幾種傳染病，并說(shuō)出其病原體、傳播途徑和易感人群。
�、诶斫饪乖涂贵w的.概念及二者的關(guān)系。
�、诹私庾约航臃N疫苗情況，體會(huì )父母對子女健康成長(cháng)的關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�、賯魅静×餍械幕经h(huán)節
�、谡f(shuō)明人體的三道防線(xiàn)，理解非特異性免疫和特異性免疫。
�、蹍^分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
2.難點(diǎn)：①傳染病的預防措施
�、趨^分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
教學(xué)過(guò)程
第一節 傳染病及其預防
(一) 引入
(二) 新知探究
1、 學(xué)生閱讀教材P68，觀(guān)察圖VIII-1思考問(wèn)題：
�、賯魅静『头莻魅静〉膮^別?傳染病的特點(diǎn)。
�、谂e例說(shuō)明什么是病原體?
�、鄯治鰣DVIII-1中的病原體引起的疾病
在了解傳染病特點(diǎn)的基礎上，啟發(fā)學(xué)生想：傳染病在滿(mǎn)足什么條件(即環(huán)節)下就可流行起來(lái)呢?
2 學(xué)生閱讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問(wèn)題:
�、傩〗M討論完成P70的討論題。
�、趥魅静×餍械幕经h(huán)節是什么?
�、叟e例說(shuō)明什么是傳染源、傳播途徑、易感人群?
�、馨滩〉牟≡w、傳播途徑、易感人群分別是什么?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?
學(xué)生交流展示，老師點(diǎn)撥：
�、�、區分“病原體”與“傳染源”
�、�、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節缺一不可。
既然傳染病流行的三個(gè)環(huán)節缺一不可，那么我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?
3、學(xué)生閱讀P71第二自然段，了解三種預防措施是什么?在此基礎上觀(guān)察圖VIIII-3，說(shuō)出這些措施分別屬于哪一方面?學(xué)生小組討論后展示。
師強調點(diǎn)撥：控制 切斷 保護三個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)6幅圖片理解。指出要根據針對對象來(lái)確定是哪一措施。
(三)教師小結：
(三)當堂達標：
學(xué)案P100達標測試題1、3、5、6、7、9
(四)作業(yè)布置：
互動(dòng)訓練P56第一題 P58第九題及調查當地的傳染病。
小學(xué)教師備課教案 篇6
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰爭歲月離我們已經(jīng)很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò )豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節打開(kāi)學(xué)生相互交流的閘門(mén)，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來(lái)。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開(kāi)始和結尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號的句子;
2、結合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì )有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的自主性。]
四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。
1、(過(guò)渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題。那么這支隊伍有沒(méi)有經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續前進(jìn)，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫(huà)面。
(CAI課件出示畫(huà)面，教師配樂(lè )感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來(lái)學(xué)習課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向導”“詞語(yǔ)導航”的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認為最合適的音樂(lè )進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來(lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè )?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著(zhù)這樣的感人畫(huà)面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫(xiě)將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復制粘貼描寫(xiě)將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據學(xué)生回答，調用學(xué)生機。[]
10、師：將軍指導這位老戰士就是軍需處長(cháng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn)：將軍由發(fā)怒到現在愣住了，這時(shí)他會(huì )想些什么?
12、師：將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著(zhù)對這位軍需處長(cháng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè )朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中，信息技術(shù)的運用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng )造了良好的環(huán)境，使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節教學(xué)設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂(lè )讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，動(dòng)情地去學(xué)習朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習，強化了主動(dòng)參與、相互交流，學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現了師生、生生、人機的多項互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)碑嗎?碑是刻著(zhù)文字或圖畫(huà)，豎立起來(lái)作紀念物的石頭。軍需處長(cháng)是一個(gè)人，為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學(xué)們，可敬的軍需處長(cháng)，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著(zhù)，它將激勵一代又一代的人永遠前進(jìn)，讓我們把對軍需處長(cháng)的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學(xué)們打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(cháng)建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監控學(xué)生，調用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰士的將軍，有這樣無(wú)私忘我的軍需處長(cháng)，有這樣勇于克服困難的戰士們，勝利怎么會(huì )不屬于我們呢?
[學(xué)生通過(guò)近一節課的學(xué)習、體會(huì )，對軍需處長(cháng)的高大形象充滿(mǎn)了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書(shū)寫(xiě)題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時(shí)也將寫(xiě)的練習落到了實(shí)處;交流題詞，則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結拓展，升華中心
1、現在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現由課內向課外拓展。
3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間，實(shí)現了由課內向課外的拓展，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]
小學(xué)教師備課教案 篇7
教學(xué)目的：
1、了解一些動(dòng)植物正在滅絕或已經(jīng)滅絕了。
2、認識一些我國特有的珍稀動(dòng)植物。
3、進(jìn)行調查研究活動(dòng)，了解一種珍稀動(dòng)植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。
4、認識到愛(ài)護珍稀動(dòng)植物的意義，樹(shù)立愛(ài)護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認識我國一些特有的珍稀動(dòng)植物。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)一份關(guān)于某種珍稀動(dòng)植物的調查報告。
教學(xué)準備：
課前做的資料收集。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
談話(huà)：你們知道地球上已經(jīng)滅絕或正面臨滅絕的動(dòng)植物嗎？
把你們了解到的情況向其他同學(xué)介紹。（教師補充介紹：19世紀，朱鹮在中國和日本等東亞地區廣泛分布，由于戰爭和環(huán)境破壞，到20世紀60年代人們認為朱鹮已經(jīng)滅絕了。直到1981年，人們在陜西秦嶺重新發(fā)現7只朱鹮，經(jīng)過(guò)20多年的努力，朱鹮現存248只。）
二、探究過(guò)程
1、認識了解我國特有的珍稀動(dòng)植物。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)出書(shū)上圖中珍稀動(dòng)植物的名稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)這些珍稀動(dòng)植物的情況。
�。�2）請學(xué)生介紹其他珍稀動(dòng)植物的情況，也可以介紹當地有特色的動(dòng)植物。
�。�3）教師要做好相應準備，進(jìn)行必要的補充介紹。
2、寫(xiě)一份關(guān)于某種珍稀動(dòng)植物的調查報告。
�。�1）自主選題，可以選珍稀動(dòng)植物，也可以選本地有特色的動(dòng)植物。
�。�2）交流調查活動(dòng)計劃。
�。�3）調查活動(dòng)安排課后進(jìn)行。
3、小結。
小學(xué)教師備課教案 篇8
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個(gè)字，會(huì )認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受生活中的美。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學(xué)會(huì )感受生活。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受生活中的美。
說(shuō)教學(xué)準備：
配樂(lè )磁帶
說(shuō)教法：
正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《湖》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！逗愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《湖》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞湖光的美
說(shuō)學(xué)法：
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚的音樂(lè )，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )造情境，激趣激情
1、同學(xué)們，老師有個(gè)愛(ài)好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風(fēng)景，常常讓我心曠神怡。你有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢?說(shuō)一說(shuō)，讓我們一起來(lái)分享。
2、學(xué)生暢談旅游中的風(fēng)景。
3、老師也來(lái)介紹一處風(fēng)景：有這樣一片美麗的樹(shù)林，有這樣一池圓圓的湖水，樹(shù)綠油油的，水亮晶晶的，當微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，水波會(huì )輕輕地蕩漾。聽(tīng)，這湖邊還有聲音呢!
4、課件播放自然界的聲音(鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)鳴等)，隨即指名說(shuō)聽(tīng)到的什么聲音。
5、是啊，美麗的風(fēng)景吸引來(lái)了好多小動(dòng)物，真是個(gè)度假的好地方。詩(shī)人金波看到這么美的風(fēng)景，聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的聲音，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《湖》(板書(shū)課題)，今天這節課我們就來(lái)讀這首詩(shī)。
6、齊讀課題：3湖
7、你想走近這片湖嗎?你想有身臨其境的感受嗎?請你輕輕地打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。
這一環(huán)節是對前一堂課學(xué)習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
初讀課文，整體感知
同學(xué)們讀得這么帶勁，連湖里得小魚(yú)兒也仁不住要來(lái)湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫(xiě)著(zhù)字寶寶呢，想和魚(yú)兒做朋友嗎?必須得都會(huì )它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽(tīng)一聽(tīng)同桌是否讀準了，不準就幫幫他。
小學(xué)教師備課教案 篇9
教學(xué)要求：
1、正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、了解課文內容，能用自己的話(huà)來(lái)表述鞋子跑到樹(shù)上的原因及要領(lǐng)，領(lǐng)悟“依偎”的意思。
3、能夠恰當的想象后來(lái)發(fā)生的事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
師板書(shū)課題，同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習第8課《樹(shù)上的鞋》讀到這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?
(鞋子為什么會(huì )跑到樹(shù)上去呢?)
師：那好，現在我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀一讀課文。
生自讀課文，師巡視。
師：課文讀完了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的3、5句話(huà)復述一下課文的內容?
指名復述3～5人，師恰當評價(jià)(說(shuō)話(huà)有條有理，口齒清楚，加上了自己的想法、評價(jià)。)
二、分析理解課文
師：復述完了，同學(xué)們那么我們剛才的問(wèn)題你有了答案了嗎?
生回答：鞋里有一個(gè)從窩里掉下來(lái)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)把我的鞋當成了家，于是我就把我的鞋連同小鳥(niǎo)一起放在了樹(shù)杈上。
師：那么小作者為什么不直接把小鳥(niǎo)送進(jìn)窩里呢?有哪些原因呢?同學(xué)們默讀課文，在書(shū)上勾出答案，然后讀一讀。
1樹(shù)太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指導攀的寫(xiě)法)
2小鳥(niǎo)打蔫，時(shí)間緊迫。(第7自然段)
3小鳥(niǎo)只有躲在鞋里才會(huì )感到安全，它把鞋子當成了避風(fēng)港。(第8自然段)
(每說(shuō)一點(diǎn)教師指名讀此段，讀出作者的天真、樸實(shí)及小鳥(niǎo)的可憐。)
師：在第8自然段中有一個(gè)詞叫做“依偎”你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
(生可能說(shuō)是“靠著(zhù)”的意思。)
師：自讀課文第8自然段，你能通過(guò)讀課文的來(lái)體會(huì )“依偎”的意思嗎?
(小鳥(niǎo)這時(shí)很害怕，只有靠在鞋子邊上才會(huì )感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著(zhù)的意思，而是一種安全、幸福的靠著(zhù)、挨著(zhù)。
師：再讀課文，看看課文里還出現過(guò)“依偎”這個(gè)詞嗎?(第13自然段)
指名讀這句，體會(huì )依偎的意思。
聯(lián)系上下文理解“依偎”的意思
師歸納：“依偎”是小鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)媽媽和諧幸福的埃在一起。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)在生活中你是否體驗過(guò)“依偎”的感覺(jué)?指名用“依偎”說(shuō)一句話(huà)。
(如：晚上我依偎在媽媽?xiě)牙�，�?tīng)媽媽給我講《灰姑娘的故事》。
三、小練筆
師：剛才咱們找了3個(gè)作者為什么把自己的鞋子掛到樹(shù)叉上的理由，那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)當你遇到一個(gè)無(wú)助的小鳥(niǎo)躲在你的腳邊你會(huì )怎么做。
師：作者為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家，而是把它送還給小鳥(niǎo)媽媽?從這件事中體會(huì )作者給你留下的印象是什么?(天真、善良、愛(ài)護小鳥(niǎo))
師：作者把自己的鞋子奉獻給了小年媽媽和小鳥(niǎo)而他只能光著(zhù)一只腳回家。同學(xué)們相信一下回到家后又會(huì )發(fā)生什么事呢?請同學(xué)們思考并寫(xiě)出來(lái)。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、續編故事。
小學(xué)教師備課教案 篇10
教學(xué)目標：
1、在閱讀的過(guò)程中獨立識記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。
2、能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內容。
3、在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)體會(huì )文中嘆號所表達的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、并能在閱讀過(guò)程中提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí)，要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間，并進(jìn)行適當的反饋，進(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習方法。
學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學(xué)生對于內容的概括能力還不強，不能抓住主要線(xiàn)索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文內容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習概括內容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開(kāi)合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、體會(huì )文中嘆號所表達的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。
2、通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字詞語(yǔ)；理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。今天大家一起學(xué)習（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內容？
二、自學(xué)課文，了解內容。
1、自由讀文，學(xué)習生字。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì )讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結合上下文或查字典解決。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學(xué)。
1、輪流讀文，讀準字音。
2、提出疑問(wèn)，交流大意。
�。�1）學(xué)生認真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
�。�2）通過(guò)討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
四、全班討論，檢查自學(xué)。
1、指名讀書(shū)，了解全文。
�。�1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
�。�2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。
2、討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？生提問(wèn)，其他生幫助解答。
五、細讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人，并做批注。
1、生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人。師打相應的語(yǔ)句。
2、生體會(huì )朗讀。
六、鞏固練習。
1、認讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
七、作業(yè)。
朗讀課文，并練習復述。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
進(jìn)一步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，檢查朗讀。
1、復習鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
�。�1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對話(huà)的語(yǔ)氣，注意體會(huì )劇本中的提示語(yǔ)和標點(diǎn)。
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。
2、理解寓意。
師：我們學(xué)習了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對東郭先生說(shuō)些什么？生思考后，自由發(fā)言。
三、表演課本劇。
1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個(gè)角色應怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2、指名表演，同學(xué)評議。
四、總結升華。
問(wèn)：學(xué)習了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當。在今后的現實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì )遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，回家為家長(cháng)表演劇本。
2、復述故事。
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