百花園二官方版
教材分析
“百花園二”包括“詞海暢游”“讀讀背背”“口語(yǔ)交際”和“習作”四個(gè)欄目�！霸~海暢游”是字詞方面的訓練，目的是增加詞語(yǔ)積累�！白x讀背背”安排的是唐朝詩(shī)人李白的七言絕句《贈汪倫》，詩(shī)歌寫(xiě)李白乘舟欲行時(shí)，汪倫趕來(lái)送行的情景，表現了汪倫對李白真摯深厚的友情�！罢Z(yǔ)文大課堂”圍繞“走進(jìn)動(dòng)物”的主題要求學(xué)生認真觀(guān)察，能說(shuō)出觀(guān)察的結果、保護動(dòng)物的建議，孩要求寫(xiě)觀(guān)察日記�！傲曌鳌笔且笤谟^(guān)察的基礎上按一定的順序寫(xiě)校園一角。
課時(shí)目標
豐富學(xué)生對ABB式詞語(yǔ)的積累，潛移默化地引導學(xué)生感悟重疊詞的表達作用。增加詞語(yǔ)積累，引導學(xué)生積累一組描寫(xiě)心情神態(tài)的成語(yǔ)，通過(guò)有趣的活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累成語(yǔ)的積極性。通過(guò)合作探究的方式，學(xué)習寫(xiě)請假條。幫助學(xué)生落實(shí)好字詞訓練，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.豐富學(xué)生對ABB式詞語(yǔ)的.積累，潛移默化地引導學(xué)生感悟重疊詞的表達作用。
2.增加詞語(yǔ)積累，引導學(xué)生積累一組含有十二生肖的成語(yǔ)，通過(guò)有趣的活動(dòng)進(jìn)行鞏固練習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累成語(yǔ)的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境導入
師：孩子們，今天老師帶大家到你們熟悉的朋友——大頭兒子和小頭爸爸的家里去，聽(tīng)說(shuō)最近小頭爸爸要對大頭兒子進(jìn)行考驗，你們想聽(tīng)聽(tīng)大頭兒子的煩惱嗎？
【設計意圖】根據教學(xué)內容運用闖關(guān)模式設計本堂課教學(xué)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引全體學(xué)生參與到學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
出示大頭兒子圖片，播放錄音。（從你們的聲音中老師相信你們一定能夠幫助大頭兒子闖過(guò)大關(guān)）
2、第一關(guān)，我會(huì )區分
師：小頭爸爸出現了，他出的第一道題目是“我會(huì )區分”。
2.指名讀生字，教師及時(shí)正音。
3.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（預設：這幾組生字在字形上很相似，都是形近字）
4.用怎樣的方法來(lái)區分形近字，學(xué)生說(shuō)教師做補充。
5.師：看來(lái)大家都有不同的方法，電腦博士也有方法能把形近字區分開(kāi)來(lái)呢，微課講解本組形近字中的難點(diǎn)“拔和撥”。（你們會(huì )區分了嗎？那老師就要考考大家了）
6.講練結合，出示“撥、拔、潑”形近字填空
【設計意圖】講練結合，利用填空的形式檢驗學(xué)生對重難點(diǎn)“撥和拔”的掌握情況
師：孩子們，句子都填正確了，老師相信組詞更難不倒你們了，請拿出老師為你們準備的紙張，為形近字組詞，反饋：利用希沃授課助手拍學(xué)生的組詞讀，教師及時(shí)做點(diǎn)評。拓展：你還知道哪些形近字？師及時(shí)評價(jià)（孩子們，你們知道的形近字可真多�。。�
10.師：孩子們，會(huì )區分形近字并且能給形近字組詞才能通過(guò)第一關(guān)，現在同桌互相看一下是否完成，完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。
11.師：看來(lái)呀你們都順利的通過(guò)了第一關(guān)，有沒(méi)有信心通過(guò)第二關(guān)。小頭爸爸帶來(lái)的第二關(guān)是我會(huì )讀記。
三、第二關(guān)，我會(huì )讀記
過(guò)渡：（出示小頭爸爸）作為獎勵，小頭爸爸帶大家來(lái)到南瓜心情屋里，平時(shí)為了讓大頭兒子多積累，他特意準備了很多成語(yǔ)，看看你們認識它們嗎？
�。ㄒ唬┳x成語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現
1.課件出示成語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，教師順勢引導學(xué)生在平時(shí)要多積累（師：老師希望大家能把這些成語(yǔ)積累到自己的成語(yǔ)庫里，這樣以后寫(xiě)作文的時(shí)候就可以用到了）。
【設計意圖】通過(guò)讀讓學(xué)生發(fā)現本組成語(yǔ)都是描寫(xiě)人心情神態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習做鋪墊。
�。�2）理解成語(yǔ)
1.質(zhì)疑：讀完詞語(yǔ)有什么不懂的？重點(diǎn)理解心事重重和六神無(wú)主。
2.師：老師想考察一下大家對成語(yǔ)到底掌握的怎么樣？想和大家做一個(gè)成語(yǔ)猜猜猜的游戲，你敢挑戰嗎？轉盤(pán)游戲：通過(guò)看圖片猜成語(yǔ)、根據意思猜成語(yǔ)、語(yǔ)境填空等來(lái)了解學(xué)生對成語(yǔ)的理解。
3.同桌合作：根據自己的理解，選擇最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。
師評價(jià)：孩子，你的語(yǔ)言組織能力真強，老師為你點(diǎn)個(gè)贊
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，先說(shuō)出自己不理解的成語(yǔ)。利用游戲既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也能夠檢驗學(xué)生對成語(yǔ)的理解。在理解的基礎上，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，使學(xué)生的潛能得到釋放。
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1.拓展：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些與心情有關(guān)的詞語(yǔ)。
師評價(jià)：孩子們，你們說(shuō)了這么多，看來(lái)平時(shí)一定是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)愛(ài)積累的好孩子。
2.考察學(xué)生是否把成語(yǔ)記住。師：通過(guò)第二關(guān)的最后一步呀就是把這些描寫(xiě)心情的成語(yǔ)全部記在腦子里，老師給大家30秒的時(shí)候記一下這些成語(yǔ)。教師指名背描寫(xiě)心情好的成語(yǔ)、師生合作背描寫(xiě)心情不好的成語(yǔ)進(jìn)行。
【設計意圖】通過(guò)拓展練習引導學(xué)生積累更多的與心情有關(guān)的成語(yǔ)，為學(xué)生以后的習作打基礎。
3、第三關(guān)，我會(huì )寫(xiě)
過(guò)渡：在你們的努力下，已經(jīng)順利通過(guò)了第二關(guān)，敢不敢挑戰第三關(guān)呢?
1.播放錄音（小朋友們，我的同學(xué)李陽(yáng)今天早晨覺(jué)得頭疼，上午李陽(yáng)媽媽要帶他去看醫生，所以他想讓我幫他向張老師請假，可是我不知道有什么辦法能向張老師請假，你們有什么辦法嗎?）引出請假條。
2.課件出示一張請假條，引導小組合作說(shuō)說(shuō)寫(xiě)請假條的時(shí)候應該注意什么？從組成部分、格式方面來(lái)說(shuō)
3.小組匯報展示
師評價(jià)：孩子們，從你們的回答中老師能夠感受到你們剛才討論的時(shí)候一定很用心。電腦博士也想教大家寫(xiě)請假條呢，咱們一起看一看。
4.教師利用微課適當做補充，師板書(shū)
5.學(xué)以致用:學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)請假條
6.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的請假條，學(xué)生評價(jià)請假條，教師做補充。教師先展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯誤的請假條，再展示書(shū)寫(xiě)正確的請假條。
五、課堂小結
孩子們，我們今天幫助大頭兒子順利地通過(guò)了三關(guān)，此時(shí)，大頭兒子已經(jīng)快樂(lè )的去踢球了。學(xué)完本課你有什么收獲呢？（預設：在“我會(huì )區分”中了解了形近字，記會(huì )了有關(guān)心情神態(tài)的成語(yǔ)，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)請假條。）其實(shí)，幫助別人的同時(shí)，我們也受益匪淺，只要我們做生活和學(xué)習中的有心人，我們就會(huì )變得更加優(yōu)秀！
六、作業(yè)布置
1.把描寫(xiě)心情神態(tài)的成語(yǔ)摘抄在記錄本上。
2.推薦閱讀《大自然的奧秘》。
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