- 相關(guān)推薦
甜甜的泥土蘇教版初二上冊語(yǔ)文教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的甜甜的甜甜的泥土蘇教版初二上冊語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 1
教學(xué)目的：
1、體會(huì )離異的母親對兒子的至愛(ài)之情;
2、理解文章結尾的含義;
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對兒子的疼愛(ài);
教學(xué)設想：
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節中體會(huì )母親對兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、運用多媒體作為直觀(guān)教具;
3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生能力的訓練;
4、教時(shí)：一教時(shí);
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng )設情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì )“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導入新課：(我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們所學(xué)的課文到底表現了怎樣的母愛(ài)呢?)
二、通讀課文，整體感知
(一)讀準下列詞語(yǔ)
黯(àn)淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)
愣怔(lèngz heng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩(yūn xuàn)
(二)這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事?請試著(zhù)概述。
過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習，理解課文
1、文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
2、我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì )怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?
5、當王小亮發(fā)現奶糖融化后，“呆呆地凝視著(zhù)”，此時(shí)此刻他想到了什么?
明確：
1、王小亮過(guò)去的媽媽;她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最?lèi)?ài)吃的奶糖。
2、專(zhuān)心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內心的悲痛;
3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了。
4、先和同學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現在媽媽”的`冷酷。
5、想到了老師、同學(xué)對自己的關(guān)心和愛(ài)護;想到了“過(guò)去的媽媽”對自己的疼愛(ài);想到了社會(huì )上好心人對自己的幫助。
四、探究學(xué)習，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構思的呢?
(注意：人的體溫是37℃)
五、布置作業(yè)，訓練寫(xiě)作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著(zhù)歡樂(lè )，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛(ài)
結束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標：
1、能整體感知全文，理清文章的結構思路。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術(shù)構思。
5、以“快樂(lè )”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫(xiě)作提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )母子深情。
2、理清文章的故事情節。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì )文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：以“甜”襯“苦”，以“樂(lè )”襯“悲”的手法及巧妙構思。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教法
1、情境設置法。葉圣陶先生有詩(shī)寫(xiě)道：“作者胸有境，入境始與親�！北疚膶�(xiě)了親媽又愛(ài)又恨又無(wú)奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛(ài)，這份情，如何理解？怎樣體會(huì )？對，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生�？鬃诱f(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。
2、誦讀法。我們語(yǔ)文都知道，大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習都不感興趣，對語(yǔ)文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱(chēng)是“珍惜母愛(ài)，呼喚和諧”，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對文本資源的一大浪費，枉費編導的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認識呢？劉無(wú)成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問(wèn)、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂(lè )”襯“悲”的寫(xiě)作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫(xiě)到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說(shuō)不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫(xiě)照嗎？這高明的寫(xiě)作技巧，巧妙的藝術(shù)構思，如果我們當教師的不會(huì )給學(xué)生進(jìn)行適當的提問(wèn)、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說(shuō)“授人魚(yú)不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)。
學(xué)法
1、朗讀法
�。�1）朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。
�。�2）朗讀時(shí)應該做到：準確、流利、傳神。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法在閱讀的過(guò)程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問(wèn)、玩味、討論法。
�。�1）要善于發(fā)現并提出有意義有價(jià)值的問(wèn)題，而后進(jìn)行思考討論。
�。�2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落加以玩味。
�。�3）倡導“自主----合作----探究”的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入：
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對有的人來(lái)說(shuō)唾手可得，而對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙遠而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛(ài)。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復述故事梗概。
�。�1）自讀課文，抓住本文線(xiàn)索，理清文章思路。
�。�2）抽三名學(xué)生簡(jiǎn)要復述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過(guò)“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節完成如下問(wèn)題：
1、“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了，真高興�！边@句話(huà)表達了小亮怎樣的思想感情？
2、“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地�！苯Y合文章內容，聯(lián)系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺(jué)？象征著(zhù)什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著(zhù)什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄托了作者怎樣的心愿？
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語(yǔ)，教師的教參上對這句話(huà)的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(cháng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說(shuō)說(shuō)你的看法，相信你的.理解更全面，更準確，更透徹，更深刻。
4、根據以上三個(gè)問(wèn)題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛(ài)
讓我們伴著(zhù)舒緩的音樂(lè )《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結寫(xiě)作特色、寫(xiě)作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)。
2、奉獻課前準備的有關(guān)“母愛(ài)”的簡(jiǎn)短的文學(xué)作品或精妙語(yǔ)句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
1、常言道：“一姿一容總關(guān)情�！苯Y合上下文，請你揣摩一下“…現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么…”這個(gè)句子中的媽媽到底對爸爸嘀咕些什么話(huà)？“揚起細眉”的神態(tài)給人一種什么感覺(jué)？可見(jiàn)后媽是一個(gè)怎樣的人？
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節節生輝。請你以“快樂(lè )的三人世界”為題，編寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱，相依你的更精彩。
九、小結
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行如下板書(shū)：
�。ㄓH媽?zhuān)ㄌ穑?---糖（愛(ài)）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 3
教學(xué)目的：
1、體會(huì )離異的母親對兒子的至愛(ài)之情；
2、理解文章結尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節中體會(huì )母親對兒子的疼愛(ài)。
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。
母愛(ài)，對有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準備簡(jiǎn)單復述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現在的媽媽?zhuān)?/p>
時(shí)間：王小亮八歲生日當天
地點(diǎn)：學(xué)校門(mén)口、教室及回家路上
事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥。
�。ò鍟�(shū)：奶糖）
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機會(huì )渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著(zhù)離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句來(lái)讀，讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)，讀出感情，體會(huì )深情。
我們來(lái)交流一下讀書(shū)體會(huì )。
四、通過(guò)又一遍朗讀，同學(xué)們對課文內容有了較為深刻的了解，請同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個(gè)標題？找一個(gè)能夠提示中心的標題，可以有很多角度和方法。
如：一包奶糖、愛(ài)的味道、世上只有媽媽好、盼望、母愛(ài)的天空、苦澀的母愛(ài)、生日的禮物……
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，故事發(fā)生在什么樣的季節？（立春剛過(guò)、雪地）王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構思的呢？
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤�，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的`關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
你最想對文中的哪個(gè)人物說(shuō)句什么話(huà)？
五、雖讓王小亮的生日已過(guò)，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰(shuí)的禮物最合王小亮的心意……
六、珍惜愛(ài)吧，儲藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻給母親的歌：世上只有媽媽好
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因為，一個(gè)溫馨的家就像一把保護傘，永遠為我們撐起一方愛(ài)的天空！
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)目標】
1、熟悉文本，能復述故事情節。
2、準確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對表現文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結尾。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
�。ǘ┰囍�(zhù)用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話(huà)。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì )復述
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì )以一根彩線(xiàn)來(lái)貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線(xiàn)索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
�。ǘ┙M織學(xué)生采用生動(dòng)復述或創(chuàng )造性復述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向學(xué)生闡述復述的重要意義和復述的種類(lèi)，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
�。ㄒ唬┻@篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
�。ǘ┩跣×猎凇艾F在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
�。ㄈ┱n文結尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì )甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著(zhù)“過(guò)去的媽媽”對兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著(zhù)學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的`孩子得到了應有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫(xiě)法探究
美國作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：
現代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長(cháng)的影響。
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1．品析文章中樸實(shí)而富于表現力的語(yǔ)言，感受母子間的至愛(ài)親情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫(xiě)結合，學(xué)會(huì )用富有表現力的語(yǔ)言寫(xiě)作。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲耄�
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，談聽(tīng)后感受。
設想：小魚(yú)不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚(yú)有該有怎樣的表現？（小組合作研討并寫(xiě)出）學(xué)生讀文交流
小結寫(xiě)作情況并切入主題，學(xué)習感人文章感受親情并學(xué)習方法。
�。ǘ╅喿x：
�。�1）初讀課文，概括文章內容。
�。�2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說(shuō)中的情節）
試引導學(xué)生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖
�。�3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
�。ㄔ趯W(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機引導寫(xiě)作方法，如：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻等修辭方法的運用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結尾說(shuō)道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊含著(zhù)怎樣的含義？
�。ㄈ⿲�(xiě)作練習，體現教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫(xiě)深情的方法，拿出剛才寫(xiě)的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書(shū)設計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
教學(xué)反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級學(xué)生，首先是對學(xué)情并不了解，據此在教學(xué)環(huán)節的設計上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)化，面向大多數學(xué)生；
2、導入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；
4、品析時(shí)側重于方法的`點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂機制上有了進(jìn)步，比如在對學(xué)生的評價(jià)中能根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現在老大爺以及老師同學(xué)對小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強調，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì )明顯，會(huì )引起更多學(xué)生的重視。
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 6
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個(gè)離異母親對孩子深?lèi)?ài)，文筆細膩，文字優(yōu)美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。
設計理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì )母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)是重點(diǎn)，探究結尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，主動(dòng)說(shuō)話(huà)，積極討論，體會(huì )情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標：
1．體會(huì )字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細膩。
3．學(xué)習巧妙的構思。
教學(xué)步驟：
一、導入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì )潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書(shū)：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1.談?wù)剬φn題的理解：
泥土應該是苦澀的，怎么會(huì )是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2.這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節，讓學(xué)生初步體會(huì )立意的新奇。
A學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節。
B以小標題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫(huà)環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句）
A學(xué)生朗讀，標記環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。
B環(huán)境描寫(xiě)的作用：
交代故事發(fā)生的時(shí)令。
為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
為人物的悲劇命運定下基調。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗，品位語(yǔ)言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導：品讀語(yǔ)句，可結合人物描寫(xiě)方法、用了哪些富有表現力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話(huà)：“讀_______________，我體會(huì )到_________________的句式說(shuō)話(huà)。
3．師示范：讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)，人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了�！�
賞析：我體會(huì )到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的`看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
3.學(xué)生品讀語(yǔ)句，暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
4.師適時(shí)點(diǎn)撥引導深入，體會(huì )筆法細膩，文字優(yōu)美：
A、“她，倚著(zhù)學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕�！�
“倚著(zhù)”表明站立時(shí)間已久，句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子，對兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光�！�
采用畫(huà)眼法，刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)�！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng )傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著(zhù)�！�
采用動(dòng)作描寫(xiě)，富有表現力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”，生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對話(huà)，有此可見(jiàn)，她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
[指導學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )自主閱讀，培養學(xué)生語(yǔ)感。]
4、小結，板塊過(guò)渡：
這篇小小說(shuō)以細膩的筆法，優(yōu)美的文字表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)，現在通過(guò)我們的朗讀，把這種情感深情的表達出來(lái)。
四、研讀課文，討論交流。
體會(huì )小說(shuō)結尾新奇。
1、朗讀課文(故事的結尾跳開(kāi)不讀)
2、請你來(lái)嘗試為小說(shuō)續尾。（根據故事情節，進(jìn)行合情合理的想像)
同桌互說(shuō)，各抒己見(jiàn)。
3、讀文中小說(shuō)結尾，比較體會(huì )(討論交流)
五、真情采訪(fǎng)，情感熏陶
1、情境設置：模擬電視欄目(真情情滿(mǎn)天下)
主題：母愛(ài)的天空采訪(fǎng)人物：王小亮王小亮的媽媽
2、角色分配：教師模擬節目主持人，從各學(xué)習小組一名模擬王小亮
3、采訪(fǎng)內容：提出的問(wèn)題以課文為依據，通過(guò)揣摩人物情感，設計人物語(yǔ)言。
�。ㄒ韵鹿﹨⒖迹�
1、今年生日你收到特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的?
2、這是一包普通的糖，你為什么顯的特別驚喜?
3、你特別珍惜這包糖，為什么不留著(zhù)自己慢慢吃，還要分給同學(xué)和老師?
4、很小的時(shí)候，你就離開(kāi)了媽媽?zhuān)恢币詠?lái)，你感到快樂(lè )和幸福嗎?
5、真情節目組如果能滿(mǎn)足你一個(gè)愿望的話(huà)，你此時(shí)最強烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最強烈的愿望能見(jiàn)到媽媽?zhuān)贿^(guò)很遺憾，媽思兒心切，身心受到極大傷害，現已住院。
1、小亮在現場(chǎng)對媽媽真情告白
2、同學(xué)們對王小亮真情告白
師感言：愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠幸�？鞓�(lè )
[真情采訪(fǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，感悟真情]
六、母親是個(gè)神圣偉大的稱(chēng)呼，讓我們高唱一曲獻給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”——但丁
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！o伯倫
�。▽W(xué)生朗誦格言）
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
板書(shū)設計：
小說(shuō)三要素：
1、故事情節
2、環(huán)境描寫(xiě)
3、人物（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 7
教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生熟悉文本，能復述故事情節。
2、學(xué)習本文妙用對比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
親情是永遠不老的話(huà)題，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文，整體感知:
側耳聆聽(tīng)，細細感悟。
思考片刻后，根據要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì )復述。
(一)自由讀文，思考，交流。
(本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作，先相互復述，評判，后全班交流。
三、合作探究，理解課文。
(1)文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著(zhù)自己慢慢吃，還分給同學(xué)和老師，為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
四、學(xué)習本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的`對比，體現了他的通情達理，對王小亮的憐愛(ài)。請同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對比，并說(shuō)說(shuō)這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文，你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有，請提出來(lái)。
六、教師小結。
今天我們共同學(xué)習了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標:
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事，聆聽(tīng)母愛(ài)。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災害。在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著(zhù)，口里還含著(zhù)母親的食指。救護人員抱起孩子，發(fā)現母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著(zhù)孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
聽(tīng)了這個(gè)故事，老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好，我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài)，對許多人來(lái)說(shuō)唾手可得，對有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》，看看它表現的是怎樣的一種母愛(ài)。
二、讀課文，感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草
過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”，雖然現在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著(zhù)她，下面就讓我們一起來(lái)看看。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句，品味這份愛(ài)。
按句式表述:“讀，我體會(huì )到�！�
示范:讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了�！蔽殷w會(huì )到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
三、議人物，品味母愛(ài)
過(guò)渡:在上面環(huán)節我們隨著(zhù)“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài)，雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因為在媽媽的心中始終裝著(zhù)小亮，媽媽一直都是深?lèi)?ài)著(zhù)他的�？梢哉f(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的。
請同學(xué)們走進(jìn)課文，仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著(zhù)他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開(kāi)始拒絕她是堅守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
老師的內心是甜的，又是酸澀的(苦的)，她分享了小亮的快樂(lè )，她對小亮的身世是充滿(mǎn)同情的。
僅作參考，課堂是充滿(mǎn)變數的。
四、品奶糖，體會(huì )母愛(ài)
過(guò)渡:不管現實(shí)是多么的殘酷，但是我們可以感受到圍繞在小亮周?chē)母嗟氖切腋�、是甜蜜。其�?shí)人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在題目和結尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的，作者應該說(shuō)甜甜的奶糖，為何說(shuō)甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(cháng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
a、我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的.愛(ài)滋潤了小亮的心田，驅散了這些不幸，使他心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光。
從內因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿(mǎn)了陽(yáng)光，是因為在他的身上有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神，和一顆感受愛(ài)的心。)
五、就實(shí)際，抒寫(xiě)母愛(ài)
過(guò)渡:母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛(ài)，連做夢(mèng)都想，但現實(shí)中的我們，在母愛(ài)的呵護下，卻麻木的感受不到母愛(ài)，覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩，甚至開(kāi)始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們在這首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時(shí)此刻你又哪些話(huà)要對你的媽媽說(shuō)呢?
六、教師寄語(yǔ)
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標：
1.理清小說(shuō)的情節，了解小說(shuō)立意新奇，結尾驚奇的寫(xiě)法
2.能夠抓住細節，具體分析人物形象
3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地無(wú)所不在，無(wú)處不有
教學(xué)重點(diǎn):
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，導入新課
親情是永遠不老的話(huà)題，我們剛剛學(xué)習了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們再來(lái)學(xué)習一篇展現偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì )說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書(shū)課題、作者)
二.揭示目標，明確任務(wù)
三.檢查預習，整體感知
1.請試著(zhù)用一句話(huà)概述這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結構概括情節
【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖
�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結局）
線(xiàn)索:全文以“奶糖”作為線(xiàn)索，推動(dòng)著(zhù)小說(shuō)情節的發(fā)展
2.我們理清了小小說(shuō)的故事情節，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現在我們面前了離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動(dòng)了我們的心，文中除了這兩個(gè)人物還涉及到其他人物吧？
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達室的老頭等
四.自主學(xué)習，合作交流
1.通過(guò)對文本的閱讀，大家知道，王小亮是個(gè)離異家庭的孩子，大家都聽(tīng)過(guò)《世上只有媽媽好》這首歌，歌詞中有這樣一句，說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣快速閱讀課文，課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢？
2.《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中還有這樣一句，“有媽的孩子像塊寶”雖然現在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛(ài)他的媽媽卻一直深?lèi)?ài)著(zhù)她，下面就讓我們一起來(lái)看看輕聲朗讀課文，從文中找出離異的母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句，品味這份愛(ài)
按句式表述：“讀，我體會(huì )到”
示范：讀“一群唱著(zhù)歌兒的孩子，跨出了校門(mén)……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了”我體會(huì )到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)
3.在上面環(huán)節我們隨著(zhù)“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài)，雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因為在媽媽的心中始終裝著(zhù)小亮，媽媽一直都是深?lèi)?ài)著(zhù)他的可以說(shuō)小亮是不幸的，又是幸福的
請同學(xué)們走進(jìn)課文，仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著(zhù)他
【參考】
媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活
傳達室老頭是鐵面無(wú)私的，又是善解人意的，他剛開(kāi)始拒絕她是堅守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道
老師的內心是甜的，又是酸澀的（苦的），她分享了小亮的快樂(lè )，她對小亮的身世是充滿(mǎn)同情的'
4.可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？
【明確】甜甜的泥土：母親的胸懷應該像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì )給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(cháng)人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有
A.我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地，無(wú)處不在，無(wú)所不有
B.從外因來(lái)看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤了小亮的心田，驅散了這些不幸，使他心中充滿(mǎn)了陽(yáng)光從內因來(lái)看，小亮的心理之所以充滿(mǎn)了陽(yáng)光，是因為在他的身上有著(zhù)樂(lè )觀(guān)的精神，和一顆感受愛(ài)的心象征愛(ài)的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛(ài)也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在
【小結】，寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到至情至愛(ài)，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統，主題沒(méi)有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛(ài)和母愛(ài)偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛(ài)就象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應有的溫暖和幸福，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)這樣的立意的新奇的
五.合作探究，品評鑒賞
1.理解了小說(shuō)的主題，我們再把目光轉向小說(shuō)的結尾老師想先問(wèn)大家，你理想化的結尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？可是本文結尾卻這樣寫(xiě)到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”現在是糖化了，融入了大地可能有的同學(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒(méi)化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過(guò)人的體溫37度以上呢？這現實(shí)嗎？
【明確】出乎意料、耐人尋味作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛(ài)，象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有美國作家歐﹒亨利指出，小小說(shuō)除了具備一般小說(shuō)的特點(diǎn)外，還具有自身的寫(xiě)作特點(diǎn)，那就是結尾驚奇、結構嚴謹、立意新奇另外，本文還具備獨自的特點(diǎn)，看誰(shuí)擁有一雙最最善于發(fā)現的眼睛
2.妙用了對比手法
【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對王小亮截然不同的態(tài)度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對比
甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結尾的意義；
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練，倡導批判性學(xué)習。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達能力的訓練。
三、教學(xué)設想
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節較簡(jiǎn)單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節中體會(huì )缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運用直觀(guān)教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導入：前一節課我們學(xué)習了現代著(zhù)名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì )感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標志，下次挖起來(lái)再吃，結尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學(xué)知識積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節來(lái)設置的`，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節寫(xiě)的呢？請同學(xué)讀文章（設置小組交流活動(dòng)），歸納總結文章情節。
4、請一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節呢？
�。ò鍟�(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì )
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè )被分享才是快樂(lè )；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(cháng)，因為他把這種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
【甜甜的泥土初二上冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《甜甜的泥土》語(yǔ)文教案08-14
《甜甜的泥土》的語(yǔ)文教案08-14
《甜甜的泥土》教案08-25
甜甜的泥土教案09-16
甜甜的泥土語(yǔ)文教案02-12
甜甜的泥土教案優(yōu)質(zhì)01-09
甜甜的泥土優(yōu)秀教案06-15
甜甜的泥土教案表格06-16
《甜甜的泥土》教案（精選13篇）09-03