蝸牛的獎杯微課教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的蝸牛的獎杯微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊含的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、上節課，我們一起學(xué)習了一篇有趣的童話(huà)故事《蝸牛的獎杯》（齊讀課題）
2、復習生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊站在這兒，等著(zhù)和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車(chē)讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們還知道很久很久以前的蝸牛長(cháng)什么樣子嗎？（一邊出示蝸牛飛行的.圖片，一邊板書(shū)：有力的、自由地）那誰(shuí)有見(jiàn)過(guò)現在的蝸牛的？
2、一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說(shuō)：他怎么會(huì )有這么大的變化呢？這件事兒還得從那場(chǎng)飛行比賽說(shuō)起呢！趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想從中你知道了什么？
三、精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預設:蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下所有）
�。�1）瞧，這就是當時(shí)的比賽現場(chǎng)，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰(shuí)？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）小蝸牛貼在哪兒？
�。�2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導學(xué)生理解省略號的作用。）
4、指導朗讀第二自然段。（強調讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者，想來(lái)采訪(fǎng)你們，告訴我你們是怎么想的，現在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書(shū)）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺(jué)？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來(lái)試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
5、師：真是一只得意的蝸牛！這只得意洋洋的蝸牛又是怎么做，怎么想的呢？誰(shuí)能找出文中的句子讀一讀？
出示句子：（它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人把獎杯偷了去。）
6、情景對話(huà)，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔心、害怕的心理讀出來(lái)嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎杯卻——。生：（齊說(shuō)）很大很重。
9、師：（出示獎杯圖片）這么大的獎杯，小蝸牛背上它會(huì )怎樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子？
10、師：背著(zhù)這么重的獎杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來(lái)呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛(ài)慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著(zhù)獎杯！捧起書(shū)，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì )這只蝸牛的驕傲。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著(zhù)它的獎杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(cháng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒(méi)有翅膀，還有獎杯呀，每天睡在獎杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強”盡力，湊合）（板書(shū)：爬得慢）
四、拓展延伸
1、師：小蝸牛以為獎杯翅膀沒(méi)有了，卻多了一個(gè)堅硬的外殼，不再飛翔，只能慢慢地爬行，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么呢？？
2、看來(lái)啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話(huà)給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導寫(xiě)字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì )讀嗎？
2、學(xué)習“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫(xiě)，生描紅。
設計意圖：
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話(huà)活動(dòng)，以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨特體驗，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)反思
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導學(xué)生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生的能力。
二、說(shuō)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設計了這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)練習：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說(shuō)什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
三不足：對課文的朗讀指導還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結合自身談?wù)勼w會(huì )與感受，是他們真正感受到，面對榮譽(yù)不能自滿(mǎn)，要繼續努力，爭取更大的進(jìn)步的道理。
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