六年級《夏天里的成長(cháng)》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的六年級《夏天里的成長(cháng)》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì )文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。
3.體會(huì )本文的表達特點(diǎn)，明白文章最后一句話(huà)的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(cháng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(cháng)三方面來(lái)感受中心意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文的表達特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語(yǔ)。
2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3.理清課文脈絡(luò )，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫(xiě)生字詞。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.教師播放音樂(lè )《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。
導語(yǔ)：每個(gè)季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生暢談)
(播放音樂(lè )，課件出示歌詞。)
紅日微風(fēng)吹幼苗/云內歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了
船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了
四季似歌有冷暖/來(lái)又復去爭分秒/又似風(fēng)車(chē)轉到停不了/令你的心在跳
橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑
何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫
四季似歌有冷暖/來(lái)又復去爭分秒/又似風(fēng)車(chē)轉到停不了/令你的心在跳
2.出示課題，理解課題。
過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節，老師發(fā)現有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)生機勃勃的季節有關(guān)的課文——《夏天里的成長(cháng)》。(板書(shū)課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(cháng)長(cháng)的暑假，有同學(xué)提到成長(cháng)了嗎?夏天里有哪些成長(cháng)呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習吧!
二、初讀課文，檢測預習
1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)議一議。
2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布
縫隙、諺語(yǔ)、割谷、活生生、軟綿綿
◆需注意的字音：
“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。
◆識字方法：
根據形旁歸類(lèi)識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)。
◆ABB式結構的詞語(yǔ)：
“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語(yǔ)。其他ABB式結構的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對象非常多，比較適合學(xué)生反復朗讀，進(jìn)而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。
三、再讀課文，整體感知
1.課件出示學(xué)習提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。
(1)你能用文中的一句話(huà)概括誰(shuí)在夏天里成長(cháng)嗎?
(2)圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物?請在文中標示出來(lái)。
(3)讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。
(1)找出文章的中心句。
(夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。)
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子�！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們在閱讀時(shí)找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話(huà)的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見(jiàn)的方法有以下幾種：
�、購念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
�、趶目偲鹁淙フ�。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內容。
�、蹚慕Y尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點(diǎn)明中心。
�、軓姆磸途渲腥フ�。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話(huà)在文中反復出現，這句反復出現的話(huà)往往就是文章的中心句。
�、輳淖h論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。
�、迯母挥姓芾硇缘木渥又腥フ�。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。
(2)明確作者寫(xiě)了哪些事物。
(3)學(xué)生填完表格后，引導學(xué)生觀(guān)察所填內容，分類(lèi)概括。
過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(cháng)，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物�，F在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi)，那么可以分成幾大類(lèi)呢?
明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學(xué)內容。
過(guò)渡：火熱的`夏天里，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì )把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿(mǎn)激情的季節，在這樣的季節里萬(wàn)物迅速生長(cháng)著(zhù)，唯恐辜負了這個(gè)好時(shí)節。那從萬(wàn)物的成長(cháng)中我們又能學(xué)到些什么呢?下節課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學(xué)習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著(zhù)中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無(wú)處不在的生機。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢!
2.引導學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.體會(huì )文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。
2.學(xué)習本文運用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達情感的方法。
3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話(huà)的意思，結合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”。
2.理解最后一句話(huà)的含義，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進(jìn)入新課。
過(guò)渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學(xué)過(guò)的內容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著(zhù)什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?(生答)圍繞著(zhù)這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(cháng)的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長(cháng)”
1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(cháng)”。
(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦。
預設：對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀(guān)的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認一認是很有必要的。
(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(cháng)有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話(huà)能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流。
�、賹W(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話(huà)，這句話(huà)概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(cháng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(cháng)的，不過(guò)夏天的長(cháng)是飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)�！�
�、谶@句話(huà)中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好?寫(xiě)出了夏天里成長(cháng)的什么特點(diǎn)?
(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(cháng)在你觀(guān)察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。)
�、壑笇Ю首x：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)”讀出節奏感，語(yǔ)速稍快。
(4)引導學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )夏天里動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)。
�、賹W(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個(gè)把月。)
�、凇白蛱焓前�，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的?對這句話(huà)有疑問(wèn)嗎?
預設：對于這句話(huà)的理解不能局限于字面意思�！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻�(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì )了夏天里動(dòng)植物生長(cháng)迅速的特點(diǎn)�？赡艽_實(shí)有些植物從開(kāi)花到結果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數植物不會(huì )生長(cháng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長(cháng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì )到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。
(5)合作朗讀。
�、賻熒沧x。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(cháng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(cháng)迅速的感覺(jué)。
�、诜纸M朗讀。每組朗讀一句話(huà)，看哪一組讀得。
2.感受生活中其他事物的“成長(cháng)”。
過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(cháng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(cháng)呢?誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)?
(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細聽(tīng)，做標記。
(2)教師板書(shū)“因為……所以……”引導學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(cháng)的特點(diǎn)。
(3)小組交流、匯報;質(zhì)疑探討。
r因為草長(cháng)，樹(shù)木長(cháng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn)。
r因為稻秧長(cháng)，甘蔗長(cháng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。
r因為水長(cháng)，瀑布長(cháng)，所以河是一天一天地變寬變深。
r因為鐵路的鐵軌也長(cháng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿(mǎn)了。
r因為柏油路長(cháng)，所以路面高起來(lái)。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì )長(cháng)呢?
明確：這涉及物理知識，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì )膨脹，所以會(huì )把縫隙填滿(mǎn);柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì )高出氣溫十幾度，路面就會(huì )發(fā)軟，看上去路面好像變高了。
(4)指導學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(cháng)，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)�！安粺岵婚L(cháng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(cháng)得很快;如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
(5)指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調要歡快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。
3.體悟人也在“成長(cháng)”，要用力地成長(cháng)。
過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(cháng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(cháng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(cháng)大。人在夏天里的成長(cháng)有什么特點(diǎn)呢?請大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。
(1)出示思考題，學(xué)生結對或分組討論。
A.學(xué)生們在夏天里是怎樣成長(cháng)的?
(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(cháng)。不管升級或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(cháng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)
B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么?用文中的句子回答。
(“農作物到了該長(cháng)的時(shí)候不長(cháng)，或是長(cháng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望�！�)
預設：學(xué)生缺乏農作物方面的知識，教師可簡(jiǎn)單地向學(xué)生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊含的農作物生長(cháng)的知識�！傲铝�，看谷秀�！边@里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏�！翱垂刃恪本褪强粗�(zhù)莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(cháng)勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)_不離十�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛�！碧幨钍嵌墓潥庵�，即為“出暑”，處暑節氣意味著(zhù)夏天結束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說(shuō)到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話(huà)，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
C.理解最后一句話(huà)的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(cháng)。
質(zhì)疑：
�、龠@里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?
�、谶@里的“長(cháng)”只是指身體的長(cháng)、在學(xué)校年級的變化嗎?
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學(xué)習知識、利于成長(cháng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(cháng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習知識的關(guān)鍵時(shí)期�！伴L(cháng)”不僅僅指身體的成長(cháng)，年齡的增長(cháng)，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時(shí)間的珍惜，懂得堅持對于成長(cháng)的意義等，更側重于人的精神上的成長(cháng)。所以，課文最后一句話(huà)是在告訴我們人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識、能力，不能錯過(guò)獲得知識儲備的時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對“成長(cháng)”二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。
(3)齊讀第4自然段，再一次體會(huì )人也要努力成長(cháng)的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(cháng)著(zhù)，希望同學(xué)們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長(cháng)，等到了秋天才會(huì )有好的收成!
三、體會(huì )寫(xiě)法，拓展延伸
1.體會(huì )文章的主要寫(xiě)法。
(1)學(xué)生結合課后習題，想想本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著(zhù)這句話(huà)描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(cháng)，脈絡(luò )非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)出了它們成長(cháng)的特點(diǎn)。)
(2)學(xué)生結合自己多次的朗讀體驗，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。
(文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
2.快樂(lè )小練筆。
(1)夏天，你周?chē)氖挛镞�有哪些也在生長(cháng)?用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng )作。
示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(cháng)著(zhù)，幾日不見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(cháng)得像拳頭了;鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了!
(2)想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(cháng)》的小詩(shī)。
四、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.積累關(guān)于農作物生長(cháng)的農諺，了解相關(guān)知識。
3.完成本課對應訓練。
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