《爬天都峰》教案（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《爬天都峰》教案（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！
《爬天都峰》教案 篇1
設計背景：
為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施，語(yǔ)文教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習……課堂上真是五花八門(mén)、熱鬧非凡。尤其是在公開(kāi)教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨特的教學(xué)，甚至是以作秀來(lái)吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì )了什么，教師卻無(wú)暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)。那么我們語(yǔ)文教師在設計教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來(lái)輕松，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)扎實(shí)。
教材簡(jiǎn)析：
《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過(guò)“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫(xiě)，向我們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。通過(guò)對話(huà)的描寫(xiě)，展示人物內心的情感是本文表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爬”“峰”兩個(gè)生字。
2．初步體會(huì )“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3．有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)天都峰險峻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題，書(shū)寫(xiě)生字
1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看
大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著(zhù)作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2．板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)課題中的生字：爬、峰
3．齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1．課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個(gè)自然段。
2．學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3．老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲了，誰(shuí)愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。
5．課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？指名說(shuō)“我”是一位——板書(shū)：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書(shū)：老爺爺，課文是怎么寫(xiě)的？（白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩�。�
三、體會(huì )“險峻”，背誦積累
1．這一老一小都來(lái)到了這座奇險無(wú)比、令人生畏的天都峰，（板畫(huà)：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2．誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子，你從中體會(huì )到了什么？
3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
�、僮杂勺x這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì )到天都峰險峻？圈出來(lái)。
�、谥该f(shuō)，板書(shū)：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語(yǔ)。
從天上掛下來(lái)：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì )像從天上掛下來(lái)一樣。
�、壑笇Ю首x：
第一句：天都峰直入云宵��！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來(lái)嗎？自由讀－指名讀―齊讀
�、鼙痴b寫(xiě)天都峰的句子。
4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì )怎么想？
指名說(shuō)，師：她的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？
四、體會(huì )一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺的對話(huà)吧。
2．自由讀課文3——5自然段，當小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí)，他們彼此都問(wèn)了對方同樣的一個(gè)問(wèn)題，請你們找出來(lái)。
指名說(shuō)，出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
兩組互讀對話(huà)，師：簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內心，他們在問(wèn)對方的時(shí)候，心里是怎么想的？指名說(shuō)，引讀問(wèn)題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3．師生合作讀課文3——5自然段。
4．他們說(shuō)爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來(lái)。
指名說(shuō)，談感受
根據學(xué)生回答，板書(shū)：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì )掉下來(lái)，必須得緊緊地抓著(zhù)這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書(shū)：手腳并用
5．朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？自由練——指名——齊讀
6．引讀：老爺爺也會(huì )和我一樣，奮力——一會(huì )兒——一會(huì )兒——
7．我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì )互相說(shuō)些什么鼓勵的話(huà)？
8．聽(tīng)了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由寫(xiě)——指名說(shuō)
五、課堂小結
是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫(huà)：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì )無(wú)比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧！
《爬天都峰》教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2、有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3、了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教具準備
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習提綱
1、收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2、自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時(shí)
一、展示資料，導入新課。
1、學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過(guò)收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。
2、板書(shū)課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開(kāi)火車(chē)認讀。
(3)交流識字方法。
3、了解學(xué)生感知課文內容情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么？
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學(xué)習第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2、根據自己的讀書(shū)感受，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。
3、評價(jià)學(xué)生畫(huà)作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導。
4、根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。
5、圖文對照，進(jìn)一步體會(huì )天都峰的高和陡。
6、齊讀本段。
(二)合作學(xué)習三——五自然段。
1、出示課文三——五自然段。
2、自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法？
3、組內練習分角色朗讀。
4、師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5、指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習六、七自然段。
1、出示六、七自然段，齊讀。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎？指導讀“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”
老爺爺在爬山過(guò)程中又會(huì )怎么做？課文中沒(méi)寫(xiě)，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？(學(xué)生簡(jiǎn)單練筆，可以寫(xiě)一兩句話(huà)，也可以多寫(xiě)幾句)
3、根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、認讀生字新詞。
2、背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習課文八——十自然段。
1、出示課文八——十自然段。自由讀。
2、理解感悟。
“汲取”是什么意思？爸爸為什么說(shuō)我們一老一小都會(huì )從別人身上汲取力量？
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢？
3、分角色讀這三段話(huà)。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1、小組內自主練習。
2、小組展示讀，評價(jià)交流。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認讀，觀(guān)察字形。
2、找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字：辮、勇
3、教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
4、展評學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書(shū)設計
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
《爬天都峰》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
3、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì )課后生字，會(huì )讀，會(huì )組詞會(huì )記。
3、會(huì )讀課文，會(huì )思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程
教學(xué)預設
設計意圖
一、介紹黃山 請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
1、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
2、考一考字形：
魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區別多音字：似
形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話(huà) “你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習第一段至最后一段
1、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無(wú)限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考 對話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。(讀一讀他們相互道謝的話(huà)) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結收獲
1、對話(huà)描寫(xiě)精彩;從對話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習學(xué)好對話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教案 篇4
學(xué)習目標
1、認識陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
創(chuàng )設情景，揭題導入
1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認字學(xué)詞
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫(huà)出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a、出現帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著(zhù)、鯽魚(yú)、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b、讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該
c、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d、去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開(kāi)火車(chē)朗讀，每人讀一個(gè)自然段，全班評價(jià)、教師指導，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
3、練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達的意思。
朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
引導學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著(zhù)教師可引導學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導學(xué)生答問(wèn)解疑。
a、我和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。
b、我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。
課文中用奮力一會(huì )兒一會(huì )兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
c、我和老爺爺的第二次對話(huà)。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。
拓展活動(dòng)
1、教師引導：我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結束了，班級開(kāi)展假日活動(dòng)匯報活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評議。
《爬天都峰》教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
三、教具準備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習生字
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。
�、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、� 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
3、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導學(xué)生說(shuō)）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）
�。�3）望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？
�。ǘ┥钊胱x議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、隗w會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
�、邸拔摇笔窃趺磁赖�？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃
�、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
�、趶摹芭手�(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
�、谒匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀�？偨Y課文，明白道理。
�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
《爬天都峰》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2、練習運用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內容。
3、學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結尾的一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教具準備
1、生字卡片。
2、寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
課型：精講課
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、、學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。
2、讀懂人物的對話(huà)在課文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教具準備
1、生字卡片。
2、寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
�。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
�。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。
�。ǘ┲该x書(shū)，訂正讀音。
�。ㄈ┱J讀本課的生字詞，讀準字音。
出示字詞卡片認讀：
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著(zhù) 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲�。何�。
5、再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習
1、讀書(shū)。
2、讀詞語(yǔ)。
3、預習生字的字形。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續學(xué)習課文內容，理解課文中的重點(diǎn)句子。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2、讀懂課文結尾的一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文結尾的那句話(huà)的意思。
教具準備
1、生字卡片。
2、寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法：
談話(huà)法 討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
這節課我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習字、詞、句來(lái)理解課文內容，還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1、指名讀書(shū)。
2、說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1、齊讀第2自然段。
2、說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。（3句）
3、再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
4、提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì )。）
5、體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
6、回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡？（作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7、指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。
8、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3～9自然段。
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么？
2、解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）
學(xué)法指導：
重點(diǎn)指導學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。（課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）
4、看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的？
5、解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。④體會(huì )對話(huà)的內容。（對話(huà)的內容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6、處理“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。①找，②讀，③體會(huì )“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
7、小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對話(huà)，這兩人的對話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
8、處理課后思考練習2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段。
1、找出爸爸說(shuō)的話(huà)。
2、理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。
3、爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能進(jìn)步。
三、總結
�。ㄒ唬┲该x課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
�。ǘ⿲W(xué)習這篇課文你懂得了什么道理？
�。ㄈ┛窗鍟�(shū)總結課文記敘的順序。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
板書(shū)設計
奮力
爬天都峰 一會(huì )兒……一會(huì )兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
《爬天都峰》教案 篇7
教學(xué)目標
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
過(guò)程與方法：利用課件學(xué)習生字，并鞏固。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a、 小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b、 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c、 小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a、 出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
b、 體會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a、 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b、 學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c、 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
d、 體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a、 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b、 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
c、 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
五 總結課文，明白道理
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
《爬天都峰》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。
2、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“我”與老爺爺的兩次對話(huà)，與“……都會(huì )從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略：運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備：課件、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節讀課文。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：
來(lái)到天都峰(1)
↓
在……腳下(2-5)
↓
爬上……(6—7)
↓
爬上……之后(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補充解答。
(不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書(shū)上做上記號)
四、學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？(天都峰的高和陡。)
5、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會(huì )：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
(1)第一次對話(huà)是在什么情況下？結果怎樣？(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么？(讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
來(lái)到天都峰(1)
↓
在……腳下(2-5)
↓
爬上……(6—7)
↓
爬上……之后(8—10)
教后反思：
本文表達上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對話(huà)反映人物思想感情的變化。對話(huà)語(yǔ)言樸實(shí)但內涵豐富。學(xué)習這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì )運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節課輕松但效率極高。
《爬天都峰》教案 篇9
一、教材分析
這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”————(猶豫、懷疑)有什么好處？
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？
(2)思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思？
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？
(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
(2)我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？
A、“終于”是什么意思？
B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情？
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)？
(4)指導朗讀。
(通過(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。)
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
《爬天都峰》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
前置自學(xué)提綱：
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語(yǔ)： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標記或批注。)
2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時(shí)
一、資料交流，導入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文，合作學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。
2、組內同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。
3、指名分節接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟，邊讀邊想
(一 )學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據課文內容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會(huì )：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習新課。
1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導學(xué)生體會(huì )兩次對話(huà)的意思。
(1)第一次對話(huà)是在什么情況下?結果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著(zhù)自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?
6完成練習第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說(shuō)話(huà)。
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體，朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
《爬天都峰》教案 篇11
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話(huà)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話(huà)結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話(huà)也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思；會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
2、理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生讀課文，理解課文內容。
2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì )其中的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點(diǎn)詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、拿出生字、詞語(yǔ)卡片，小組內互相認讀、正音。
2、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3、小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的`努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲�。何�。
四、通讀全文，了解課文大致內容。
1、自由讀，標出自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
�。ㄕn文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3、分角色朗讀課文。
《爬天都峰》教案 篇12
第一課時(shí)
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a、 小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b、 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c、 小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a、 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b、 學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c、 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
d、 體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書(shū)：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難
相互道謝
《爬天都峰》教案 篇13
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
理解詞語(yǔ)以及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。
�。�、德育目標：
�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量。
�、婆囵B學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )句子的含義，能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析題眼，疏理線(xiàn)索
�。�、圖片欣賞，介紹天都峰。
�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
�、颇闩肋^(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語(yǔ)，明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。
�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
�。�、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：
�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
�。�、自讀八至十自然段，討論：
�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。
�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？
三、綜合練習，鞏固遷移
�。�、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對話(huà)演一演。
�。�、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
《爬天都峰》教案 篇14
教學(xué)目標
1、認識陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，體會(huì )我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
3、分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
4、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。
教學(xué)準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊�！�
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
4、小組內拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
5、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6、小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
7、推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰──蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
2、 練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
五、作業(yè)超市
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 感情朗讀課文。
3、 積累文中的好詞佳句。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解課文內容，體會(huì )我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文。
3、在理解、討論的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
教學(xué)流程
一、復習引入
1、生朗讀課文。
2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
3、（出示天都峰畫(huà)面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的畫(huà)。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1、默讀課文，圈點(diǎn)思考。
在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
2、指名交流，指導朗讀。
出示并指導讀好問(wèn)句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì )我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、自由讀文。
結果我爬上峰頂了嗎？
4、生根據課文內容質(zhì)疑。
師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
5、讀讀議議，釋疑。
�。�1）我和老爺爺的第一次對話(huà)。
A、討論句意：他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。
B、指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。
C、出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�。�2）我們是怎樣爬天都峰的？
A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書(shū)圈劃。
B、課文中用奮力一會(huì )兒一會(huì )兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
C、引讀第7段，從終于二字上體會(huì )爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。
D、指導朗讀。
�。�3）我和老爺爺的第二次對話(huà)。
思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、分角色朗讀
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。
【在分析理解課文內容的基礎上，理解人物的心理活動(dòng)，分角色朗讀課文，更能體會(huì )文章表達的思想感情�！�
四、總結課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、讀爸爸的話(huà)，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
2、你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解�！�
五、提示綜合性學(xué)習
最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項活動(dòng)堅持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。
六、作業(yè)超市
1、 抄寫(xiě)課文第2自然段。
2、 繼續完成綜合性學(xué)習。
《爬天都峰》教案 篇15
學(xué)習目標
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文結尾的一句話(huà)。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，揭題導入
1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
3、練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、生朗讀課文。
2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
3、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì )我們互相鼓勵爬上峰頂
1、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。
3、生根據課文內容質(zhì)疑
師篩選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4、讀讀議議，釋疑。
a、“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
b、我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。
自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀書(shū)圈劃。
課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
c、“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、總結課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受
1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
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