四年級下冊語(yǔ)文第二單元教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語(yǔ)文第二單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文第二單元教案1
一、預習設計
1、讀熟課文，查字典自學(xué)生字、生詞
2、試著(zhù)概括課文主要內容。
3、搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3、熟讀課文，體會(huì )想象的神奇，培養想象能力和書(shū)面表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
一、題目激趣，引入新課
1、請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？
2、解讀
1）移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉移到另一個(gè)人的大腦里。
2）出類(lèi)拔萃：出，超過(guò)；類(lèi)，同類(lèi)；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3）嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個(gè)獨立生長(cháng)的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法
3、提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì )出現什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習，掃清障礙
1、自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2、在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3、同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4、找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么？
四、感悟課文，體會(huì )神奇
1、學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么對這部分感興趣。
�。�1）當學(xué)生說(shuō)到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長(cháng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景？表演出來(lái)�！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì )看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會(huì )說(shuō)些什么？指導感情朗讀。（指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀）
�。�2）當學(xué)生說(shuō)到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’�！�
出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì )說(shuō)些什么？情景表演。
感情朗讀。（指名讀—挑戰讀—齊讀）
�。�3）當學(xué)生說(shuō)到第五節，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡�！�
出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1、同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）
2、記憶移植能不能實(shí)現，要靠誰(shuí)呢？齊讀最后一節。
3、假如記憶可以移植，你會(huì )想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2、記憶可以“移植”，多么大膽的想象��！你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
四年級下冊語(yǔ)文第二單元教案2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇。
3、有感情地朗讀課文，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題、釋題
1、今天，我們要學(xué)習一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。
2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長(cháng)好。
3、讀了標題后，你對標題所揭示的事情有什么看法？
二、按自學(xué)要求自學(xué)課文
1、自讀課文，標示出詩(shī)節，圈畫(huà)出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)之意。
2、通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過(guò)渡作用的詩(shī)節。
3、按照“幻想—啟迪”的.順序，理解詩(shī)歌內容。
4、從生活中的啟迪到大膽假設，你體會(huì )到作者的什么思想？
三、檢查自學(xué)效果，交流討論
1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞之意。
2、起過(guò)渡作用的詩(shī)節是哪一詩(shī)節？體會(huì )其在文章中的作用。
3、哪些詩(shī)節描寫(xiě)的是作者的想象？哪些詩(shī)節描寫(xiě)的是生活給予的啟迪？
4、有感情地朗讀作者的想象部分，體會(huì )想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？
5、假如記憶可以移植，你還會(huì )想些什么呢？去做些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：記憶移植能實(shí)現嗎？能。這來(lái)自于生活的啟迪。
6、有感情地朗讀5~7詩(shī)節。思考：怎樣才能實(shí)現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實(shí)。
7、談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？
8、總結。讓學(xué)生受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
四、指導朗讀
詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。
如第一、二詩(shī)節的朗讀：
假如/記憶/可以移植，
生活/該是/多么有趣——
把爺爺的記憶/移植給我，
我/就能看到/爺爺的爺爺/
長(cháng)的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會(huì )看到我/
在操場(chǎng)上/是多么頑皮。
五、作業(yè)
假如記憶可以移植，你還會(huì )想些什么？試著(zhù)用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成詩(shī)的形式也可以。
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