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小班主題猜一猜教案及反思（精選8篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小班主題猜一猜教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班主題猜一猜教案及反思 1
活動(dòng)目標：
樂(lè )意觀(guān)察、記憶圖片并尋找規律。
活動(dòng)準備：
1、卡紙32張，大小各一對的圖形（圓、三角形、正方形、長(cháng)方形）、動(dòng)物圖片各一對。
2、卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。（2份）
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙榻B游戲規則和玩法：
�。▽⒂變悍殖蓛申�，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好。圖片朝下）
我們來(lái)玩個(gè)“猜一猜”游戲，怎么玩呢？我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個(gè)蘋(píng)果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋(píng)果，然后我把它關(guān)掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰(shuí)的獎勵多就贏(yíng)了。（教師依次翻卡片）
�。ǘ┩嬗螒�
1、水果類(lèi)
2、動(dòng)物類(lèi)
3、圖形類(lèi)
�。ㄈw驗顏色規律
1、把16張有顏色的`卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。
�。ㄓ變河洃浺粫�(huì )，然后遮住這16張卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來(lái)回答。）
2、最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。
�。ㄋ模┙Y束活動(dòng)
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認為，這節課還是成功的。
小班主題猜一猜教案及反思 2
教學(xué)內容：
本節教學(xué)內容為：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）第六冊第六單元統計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過(guò)程，合作學(xué)習中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能列舉出簡(jiǎn)單事情可能發(fā)生的所有結果。
難點(diǎn)：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時(shí)我們玩過(guò)的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會(huì )出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時(shí)，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對以前的知識掌握得真好，帶著(zhù)這些經(jīng)驗，讓我們再次走進(jìn)可能性的知識王國，猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘�。ò鍟�(shū)課題：猜一猜）
二、探究新知
活動(dòng)一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個(gè)紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會(huì )出現什么情況？
師：同學(xué)們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來(lái)這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實(shí)驗，說(shuō)得好，通過(guò)實(shí)際驗證得出的結論才能更加準確。
師：這個(gè)實(shí)驗非常簡(jiǎn)單，老師想讓大家自主探究解決。不要著(zhù)急，我們先來(lái)讀一讀活動(dòng)要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實(shí)驗的結果記錄在學(xué)習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結果匯報給組長(cháng)。
師：同學(xué)們根據要求開(kāi)始活動(dòng)吧！
師：下面請組長(cháng)匯報，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據組長(cháng)的匯報我們來(lái)統計一下。
師:觀(guān)察這些數據,從中你發(fā)現了什么？
師：你們都發(fā)現杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個(gè)小組先來(lái)交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書(shū):形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細，所以落地時(shí)不容易站穩，導致它落地時(shí)側放的可能性大。
師: 真是善于觀(guān)察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時(shí)，側放的可能性最大。（板書(shū)：面積大�。�
師：其他小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:善于發(fā)現，真好！剛才我們用親自實(shí)驗的方法發(fā)現了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著(zhù)板書(shū))它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請記住這個(gè)秘密，同時(shí)也記住實(shí)驗法是學(xué)習數學(xué)的好方法。
活動(dòng)二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個(gè)猜一猜的'游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個(gè)大小相同的球，你們猜猜它們會(huì )是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
�。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰(shuí)猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀(guān)察！我們請這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個(gè)球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說(shuō)顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會(huì )是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀(guān)察和思考，這是合理猜測的前提，你們說(shuō)得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個(gè)，白球有1個(gè)，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧��！
生3：老師，我認為黃球有2個(gè)的可能性更大。因為一共有3個(gè)球，如果黃球只有1個(gè)，白球有2個(gè)，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺(jué)得只有數量多摸到的可能性才會(huì )大些。
師：你的思考真細密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開(kāi)布袋）
師：現在老師再往袋里多放入3個(gè)白球（2黃4白）同樣一次摸一個(gè)，猜猜看會(huì )是什么結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會(huì )越來(lái)越大。為什么？
師：因為白球的個(gè)數越來(lái)越多，所以摸到白球的可能性會(huì )越來(lái)越大。
師：你們的想法對嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一下？這回我們請另外兩面組同學(xué)來(lái)摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統計，可用“正”字記數法）
師：通過(guò)實(shí)驗，你們發(fā)現與我們的猜測一樣。白球的個(gè)數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個(gè)布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現可能性大小的另一個(gè)秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現可能性大小與數量多少有關(guān)。（板書(shū)：數量多少）
三、闖關(guān)活動(dòng)
師：看到小朋友這么愛(ài)動(dòng)腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個(gè)黃球，2個(gè)白球，一次摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說(shuō)明理由。
在小組內活動(dòng)討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。
第二關(guān)：轉轉盤(pán)
師：同學(xué)們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤(pán)抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來(lái)四個(gè)轉盤(pán)，你打算選哪一個(gè)轉盤(pán)來(lái)抽獎？（出示書(shū)中四個(gè)轉盤(pán)）
生：選轉盤(pán)并轉動(dòng)抽獎。
師：談?wù)劚敬纬楠劯醒院脝幔?/p>
生：我選中獎區域面積大的轉盤(pán)抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤(pán)？我們要記住，生活中的抽獎活動(dòng)在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類(lèi)似這樣的活動(dòng)要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當中還有很多關(guān)于可能性大小的問(wèn)題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書(shū)中74頁(yè)“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會(huì )出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會(huì )發(fā)生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關(guān)重要。數學(xué)知識與我們的現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)有心人，課后繼續收集生活中的可能性問(wèn)題，相信你會(huì )有更多的收獲與感想，把它寫(xiě)在數學(xué)日記中。
板書(shū)設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標是探究性學(xué)習的重要前提。
教學(xué)目標是每一節課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據，同時(shí)有效的教學(xué)目標也為探究性學(xué)習奠定了基礎。
本節課的教學(xué)目標：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過(guò)程，合作學(xué)習中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�。怎樣落�?shí)這個(gè)目標呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數據——分析實(shí)驗結果——建立模型”的過(guò)程，讓他們有足夠的時(shí)間（進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)）進(jìn)一步體驗不確定現象，列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。在探究過(guò)程中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)人都能發(fā)表意見(jiàn)；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時(shí)，出現了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創(chuàng )設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學(xué)順利開(kāi)展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——結論——應用”的過(guò)程，是培養學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級教學(xué)“可能性”，學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎，因此本節課把學(xué)生在探究中體驗新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個(gè)猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過(guò)近10分鐘的實(shí)驗，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗，在進(jìn)行摸球游戲時(shí)，學(xué)生對摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過(guò)自主、合作學(xué)習獲取知識是探究性學(xué)習的重要學(xué)習方式 。
為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內獨立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗中方法的介紹，注重培養學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評議等方面，因此使這節課中小組活動(dòng)秩序井然，達到了預期的教學(xué)效果。
四、“數學(xué)知識來(lái)源于生活，用于生活”，數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受到獲取知識的樂(lè )趣 。
在課堂延伸時(shí)，我設計了有獎轉盤(pán)的活動(dòng)和“你知道嗎”讓學(xué)生體會(huì )到可能性知識的應用做到了數學(xué)與生活相結合解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
小班主題猜一猜教案及反思 3
活動(dòng)目標：
1、專(zhuān)心閱讀圖畫(huà)，能仔細觀(guān)察圖畫(huà)、發(fā)現謎底。
2、欣賞詩(shī)歌，喜歡模仿錄音并跟讀詩(shī)歌。
3、認讀字詞：它、搖、見(jiàn)、就，復習認讀：樹(shù)、花、水、云。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
5、樂(lè )意參與游戲，體驗游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
1、今天，我們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋，下面我們一起聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)。
2、小朋友猜謎底是什么呢？那你為什么猜是××呢？
3、小朋友猜的對不對呢，我們一起來(lái)看看這幅圖就知道了。
二、欣賞詩(shī)歌《猜一猜》
1、出示大范例，引導幼兒閱讀畫(huà)面，提問(wèn)：
圖上有些什么？
樹(shù)和花都怎么了？你從哪里看出樹(shù)在搖？他們?yōu)槭裁催@樣？
水上為什么會(huì )起波浪？（幫助幼兒理解水波比喻成皺眉。）
云為什么能在天上飄動(dòng)？
2、剛才小朋友猜的對不對呢？小朋友真聰明，下面我們一起來(lái)讀一讀這收詩(shī)歌，回家后在把詩(shī)歌說(shuō)給爸爸媽媽猜一猜。放錄音，集體欣賞詩(shī)歌《猜一猜》，教師注意幼兒的坐姿。
3、提問(wèn)：
�。�1）詩(shī)歌的名字叫什么？
�。�2）（出示字卡“樹(shù)”）什么見(jiàn)到它就搖頭？（出示字卡“搖”）
�。�3）（出示字卡“花”）什么見(jiàn)到它就彎腰？（出示字卡“見(jiàn)”）
�。�4）（出示字卡“水”）什么見(jiàn)到它就皺眉？（出示字卡“它”）
�。�5）（出示字卡“云”）什么見(jiàn)到它就跑？（出示字卡“就”）
三、欣賞詩(shī)歌
1、發(fā)書(shū)，請幼兒翻書(shū)到16課。
2、交代欣賞常規，播放錄音，幼兒欣賞詩(shī)歌。
3、交代跟讀常規幼兒跟讀詩(shī)歌，教師巡回指導，檢查幼兒的坐姿和劃指情況。
四、幼兒模仿錄音朗讀詩(shī)歌。
五、認字游戲：做做、說(shuō)說(shuō)
1、看字做動(dòng)作。教師任意出示一張字卡，幼兒根據猜一猜的內容做動(dòng)作。
2、看字說(shuō)句子。請幼兒選擇一張字卡，說(shuō)句子或講述一件事。
教學(xué)反思：
開(kāi)頭部分閱讀封面的環(huán)節和師幼共讀的環(huán)節是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，在孩子不知道閱讀內容的情況下，留白的封面無(wú)疑成了孩子最好的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)大大的'激發(fā)了孩子的想象力和表達力，給予了孩子充分的猜測、預期、質(zhì)疑、反思的機會(huì )，這樣的教育策略也為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言氛圍。接下來(lái)的師幼共讀環(huán)節，我在活動(dòng)中層層遞進(jìn)的提問(wèn)，不斷的給孩子設疑，鼓勵，引導孩子仔細觀(guān)察，不斷碰撞思維的火花，整個(gè)活動(dòng)中孩子們都能大膽的進(jìn)行猜測想象，并用比較清晰的語(yǔ)言表達出自己的想法。從而很好的與孩子互動(dòng)。
當然活動(dòng)中還有需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)老師的反饋性語(yǔ)言應更豐富些，這樣可以讓孩子感受到老師對他們每一個(gè)人的想法都是關(guān)注的。另外，教育活動(dòng)的結束不是結果，一節課中遠遠不足以挖掘文中更多的深邃，走進(jìn)閱讀，也是為了更好的走近生活，接下來(lái)我會(huì )帶著(zhù)孩子一起用放大鏡去看看我們真實(shí)的生活，擁有更多的看一看，猜一猜。
小百科：謎語(yǔ)主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語(yǔ)，也可引申為蘊含奧秘的事物。 謎語(yǔ)源自中國古代民間，歷經(jīng)數千年的演變和發(fā)展。它是中國古代勞動(dòng)人民集體智慧創(chuàng )造的文化產(chǎn)物。
小班主題猜一猜教案及反思 4
目的：
培養幼兒注意力、記憶力，及尋找規律能力。
培養幼兒反應的敏捷性和對動(dòng)作的控制能力。
積極參與活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達自己的感受。
準備：
卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓.三角形.正方形.長(cháng)方形，紅色6張，黃、綠各5張。
玩法：
(一)交代名稱(chēng)和玩法：(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各4張放好。圖片朝下。)
我們來(lái)玩個(gè)“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的`圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個(gè)小正方形，記住這個(gè)位置上是個(gè)小正方形，然后我把它關(guān)掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來(lái)，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰(shuí)贏(yíng)得的卡片多。(教師依次翻卡片，注意提示)
(二)變換玩法：
將卡片打亂放好，繼續按以上玩法玩。(可以讓幼兒自己來(lái)翻)
(三)把16張有顏色的卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實(shí)辦法有許多，可以一個(gè)個(gè)看記，也可以一下子看出來(lái)記住。(幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問(wèn)“這是什么顏色”幼兒回答。)最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。
教學(xué)建議：
教師可以根據幼兒情況分兩教時(shí)完成，然后投入角落活動(dòng)。
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。但是對于小班來(lái)說(shuō)，既要讓他們記住活動(dòng)內容又要保證安全還要活動(dòng)的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動(dòng)時(shí)我始終都以語(yǔ)言來(lái)提示幼兒注意安全。
小班主題猜一猜教案及反思 5
一、素質(zhì)教學(xué)目標
【知識與技能】
經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。
【過(guò)程與方法】
能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
【情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力。
二、教材分析
猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋紙杯和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進(jìn)一步探討復雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
三、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�
師：我們一起來(lái)做一個(gè)猜一猜的游戲好不好？
�。ㄒ来纬鍪窘滩闹刑峁┑霓D盤(pán)圖片。）
1?猜一猜：如果轉動(dòng)轉盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？
2?說(shuō)一說(shuō)：猜測的理由是什么？
�。ɡ貌乱徊碌幕顒�(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
師：今天這節課我們進(jìn)一步來(lái)研究事件發(fā)生的可能性問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n
1活動(dòng)一：拋紙杯。
�。�1）猜一猜。
師：1個(gè)紙杯扔到空中，落地后可能出現怎樣的情況？
�。ū谥�(zhù)地、杯底著(zhù)地、杯身著(zhù)地。）
師：哪一種情況出現的可能性大呢？
�。S意猜測。）
�。�2）試一試。
每人拋10次，把結果記錄在下面的.表格里。
杯口著(zhù)地杯底著(zhù)地杯身著(zhù)地
(小組4人把拋的結果統計在一起，算一算每一種結果分別是多少次，全班匯報每個(gè)小組的試驗結果，并說(shuō)一說(shuō)根據試驗數據你知道了什么。)
�。�1個(gè)杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著(zhù)地的可能性大。）
2活動(dòng)二：摸球。
(1)猜一猜。
2個(gè)白球和1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，有幾種結果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由是什么？
2個(gè)白球1個(gè)黃球3個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，有幾種結果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由呢？
2個(gè)白球2個(gè)黃球，任意摸2個(gè)球，可能出現哪幾種結果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結果的可能性大？
�。▽W(xué)生隨意猜測，意見(jiàn)不統一，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來(lái)實(shí)際摸一摸，看看誰(shuí)猜得對。
�。�2）試一試。
4人一組進(jìn)行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個(gè)，把結果記錄在下面的表格里。
黃黃白白黃白
全班匯報，把所有數據加在一起，看一看哪種結果出現的次數多。
由此你得到了什么結論？
�。近S白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測拋出一枚圖釘，可能出現的結果，在家長(cháng)監督下試驗。
四、教學(xué)反思
學(xué)生在研究可能性的問(wèn)題時(shí)，對猜測與試驗十分感興趣。教學(xué)時(shí)，充分抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，對一些事件發(fā)生的結果以及可能性的大小進(jìn)行猜測，在試驗中進(jìn)行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結果進(jìn)行記錄與統計時(shí)，學(xué)生遇到一些問(wèn)題：怎樣記錄使每次試驗的結果更清晰明了？怎樣統計全班數據更簡(jiǎn)單迅速？這時(shí)教師引導學(xué)生想辦法，最后達成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數據、整理數據的過(guò)程，豐富試驗的活動(dòng)經(jīng)驗。
比較復雜的摸球試驗--從裝有2個(gè)白球和2個(gè)黃球的盒子里，摸出2個(gè)球。學(xué)生對試驗結果的羅列比較輕松，但對于哪一種結果發(fā)生的可能性的大小，無(wú)法根據已有經(jīng)驗來(lái)判斷，需要通過(guò)大量的數據進(jìn)行判斷，突出試驗對于研究可能性問(wèn)題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過(guò)程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進(jìn)行提供有利保證。
小班主題猜一猜教案及反思 6
活動(dòng)目標：
1、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中，探索不同事物在易拉罐里搖的不同聲音。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)習聽(tīng)辨各種東西發(fā)出的聲音并能用語(yǔ)言表達，知道耳朵的用處是聽(tīng)聲音，要保護自己的耳朵。
3、樂(lè )意參加探索活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、每組桌上一份材料：封口的八寶粥罐，里面分別裝有小石子、沙、黃豆、紙團等，還有一只空罐。
2、事先幫助幼兒認識自己的耳朵及其用途。
3、四張桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨家
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題。
今天老師帶你們到小動(dòng)物家去做客，做客時(shí)要怎么樣?(交代要求：做個(gè)有禮貌的好孩子) 。
�。ㄔu：以去小動(dòng)物家去做客激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。）
二、第一次嘗試：讓幼兒聽(tīng)辨硬幣、米、木珠、小紙片在飲料瓶子里發(fā)出的聲音
1．操作活動(dòng)一：聽(tīng)辨硬幣在旺仔牛奶瓶中發(fā)出的聲音。
師：(1)這是誰(shuí)的家?(小狗的家并提醒幼兒剛、狗問(wèn)好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面裝的是不是旺仔牛奶呢，請小朋友們不要打開(kāi)蓋子，去搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)馬上告訴老師，看誰(shuí)最能干。
(2)幼兒操作。搖旺仔牛奶瓶，聽(tīng)辨硬幣發(fā)出的聲音。
提問(wèn)：你聽(tīng)出來(lái)這是什么發(fā)出的聲音?(個(gè)別回答，證實(shí)正確答案后集體練習句子：這是硬幣發(fā)出的聲音)
�。ㄔu：為幼兒提供材料，讓幼兒自己去探索瓶子里發(fā)出的聲音，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。）
2．操作活動(dòng)二：聽(tīng)辨米在瓶子里發(fā)出的'聲音。
(1)教師帶幼兒到“小兔家”。(提醒幼兒向小兔問(wèn)好)
提問(wèn)：小兔家里有什么?(胖大海飲料瓶子)里面會(huì )是什么呢?請小朋友搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)再告訴大家。
(2)幼兒操作，搖搖聽(tīng)辨米發(fā)出的聲音。
師：你聽(tīng)到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出來(lái)的?(幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開(kāi)蓋子，證實(shí)里面是米后，集體練習：這是米發(fā)出來(lái)的聲音)
3．操作活動(dòng)三：聽(tīng)辨木珠在八寶粥瓶子里發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小雞家”。(提醒幼兒向小雞問(wèn)好)
師：小朋友快來(lái)，小雞家到了，小雞為我們準備了很多禮物，會(huì )是什么呢?(幼兒自由回答)請你們聽(tīng)一聽(tīng)，到底是什么?
(2)幼兒操作，搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，木珠在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么發(fā)出來(lái)的聲音?(個(gè)別回答，請一名幼兒證實(shí)，集體練習：這是木珠發(fā)出來(lái)的聲音)
4．操作活動(dòng)四：聽(tīng)辨紙片在可樂(lè )罐中發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小鴨家”。(提醒幼兒向小鴨問(wèn)好)
師：前面是誰(shuí)的家呀?(小鴨家)小鴨也為我們準備了很多禮物，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，里面是什么?
(2)幼兒操作。聽(tīng)一聽(tīng)紙片在瓶中發(fā)出的聲音。
師：這是什么東西發(fā)出的聲音?里面有沒(méi)有東西?會(huì )是什么? (幼兒如一時(shí)難以聽(tīng)出，教師視情況適當加以引導、提示)
�。ㄔu：通過(guò)去小動(dòng)物家做客的形式，調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性）
三、第二次嘗試：聽(tīng)辨打擊樂(lè )器的聲音
1．師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發(fā)出的聲音都聽(tīng)出來(lái)了，現在我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些是什么聲音?
2．操作：老師在背后分別敲打木魚(yú)、小鈴、鈴鼓等打擊樂(lè )器，讓幼兒猜，猜中后出示實(shí)物，和幼兒一起拍節奏。
3．小結：這些都是打擊樂(lè )器，是用來(lái)為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1．師：(指著(zhù)小動(dòng)物家里的飲料瓶)這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂(lè )器。
2．(放錄音)教師示范為曲子伴奏一次。(用飲料瓶)
3．幼兒每人到小動(dòng)物家拿兩個(gè)飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩次后，跟老師邊搖瓶子邊出活動(dòng)室。
課后反思：
本次活動(dòng)以去小動(dòng)物家做客，貫穿整個(gè)活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)興趣�；顒�(dòng)中層層遞進(jìn)，讓幼兒探索不同的東西在瓶子里的不同聲音，幼兒的主體地住得到充分體現�；顒�(dòng)中將語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)有機整合，將瓶子當作自制樂(lè )器，為歌曲伴奏。
小班主題猜一猜教案及反思 7
活動(dòng)目標：
1、喜歡猜謎活動(dòng)，并根據謎面提供的線(xiàn)索猜出謎底。
2、探索謎語(yǔ)和兒歌的區別，了解謎語(yǔ)特性。
3、積極地參與猜謎、遍謎活動(dòng)，大膽地表達自己的見(jiàn)解。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、知了、荷花圖片。
2、創(chuàng )編謎語(yǔ)需要的圖片（西瓜、電風(fēng)扇、傘）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶猜謎經(jīng)驗，激發(fā)幼兒猜謎的興趣。
1、小朋友都玩過(guò)猜謎的游戲，怎么才能猜出謎底呢？
我們都是通過(guò)謎面提供的線(xiàn)索猜出謎底的。
二、集體猜謎語(yǔ)，能夠根據謎面特征猜出謎底。
1、今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)的謎面，請小朋友仔細聽(tīng)，猜猜謎底是什么？
2、教師念謎面。（說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫，自稱(chēng)啥都知，其實(shí)全不曉）小朋友你們知道謎底是什么嗎？
3、出示謎底圖片，引導幼兒理解謎面的字面含義。
你是怎么知道謎底是知了的？引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關(guān)系。
知了會(huì )飛但是它不是鳥(niǎo)，而且喜歡躲在上叫知了知了...…聽(tīng)起來(lái)好像什么都知道，其實(shí)它什么也不知道。
4、教師朗誦另一則謎語(yǔ)的謎面，請小朋友也來(lái)猜一猜。并引導幼兒分析謎面的含義和謎底的關(guān)系。
5、教師朗誦謎面。（池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風(fēng)搖，只坐綠船不劃漿。）
6、小朋友你們知道謎底是什么嗎？你是怎么知道的？教師出示荷花圖片。
三、通過(guò)討論，探索謎語(yǔ)和兒歌的區別，節謎語(yǔ)的基本特征。
1、小朋友你們覺(jué)得謎語(yǔ)和我們平時(shí)念的`兒歌一樣嗎？有什么地方相同？有什么地方不同呢？鼓勵幼兒大膽表達自己對兒歌和謎語(yǔ)的認識。
2、教師總結：謎語(yǔ)有謎面、謎底。謎面一般就是一首兒歌，叫做“謎語(yǔ)歌”。謎語(yǔ)和其他兒歌的不同在于，兒歌里不能說(shuō)出所要猜的物體的名字，而是把它的外形、特點(diǎn)等說(shuō)出來(lái)，猜謎的人根據謎面的意思動(dòng)腦筋猜出謎底。
四、嘗試根據事物的特征創(chuàng )編謎語(yǔ)。
1、出示一張實(shí)物圖片，引導幼兒集體嘗試創(chuàng )編。
2、小朋友，這是什么？西瓜是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能試著(zhù)編一句謎語(yǔ)？
3、在進(jìn)行創(chuàng )編的時(shí)候，我們不能說(shuō)出被猜物體的名字，但要描述出其主要的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進(jìn)行，幼兒配合的也比較默契，在剛開(kāi)始欣賞大自然美景的幻燈片時(shí)，原本計劃讓幼兒來(lái)描述，但考慮幼兒說(shuō)的不夠精簡(jiǎn)，說(shuō)一沒(méi)有放手，類(lèi)似這種環(huán)節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環(huán)節時(shí)，因為大部分幼兒都已經(jīng)認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來(lái)教人，課后反思，這個(gè)環(huán)節不應該這樣處理，比如“云”個(gè)別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發(fā)音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰(shuí)是小勇士》這個(gè)游戲環(huán)節，幼兒玩的很開(kāi)心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會(huì )更好，既充分發(fā)揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
以上就是我自省后認為的不足之處，會(huì )在下節課加以改進(jìn)。
小班主題猜一猜教案及反思 8
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊P100猜一猜
二、教學(xué)準備
簡(jiǎn)單多媒體課件；四人一小組，每小組分給糖果、紅棗、花生、小石子、橡皮等小物品。
三、教學(xué)目標與策略選擇
“猜一猜”既“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內容編排在二年級上冊最后一個(gè)單元，稱(chēng)為“數學(xué)廣角”�！安乱徊隆边@教學(xué)內容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學(xué)生對純“文字”的推理可能會(huì )迷糊，如果在一定的情境中，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗，那就會(huì )是另一種效果，于是確定如下教學(xué)目標：
知識技能——通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法——通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度——通過(guò)“猜一猜”系列活動(dòng)，感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
根據此課時(shí)教學(xué)內容的獨特性和低段學(xué)生的愛(ài)玩好動(dòng)性，我設計讓學(xué)生合作游戲活動(dòng)、合作討論交流，并貫穿全課，促使學(xué)生們積極主動(dòng)參與，從中體驗數學(xué)學(xué)習的趣味性，從中領(lǐng)會(huì )到知識的真諦。
在學(xué)習二個(gè)條件和三個(gè)條件的推理中，我均設計讓學(xué)生分組分角色游戲活動(dòng)。讓學(xué)生活動(dòng)了、親身體驗了，才知道其中味道的“酸甜苦辣，”才能感悟到知識其中的內涵。同時(shí)也投學(xué)生們所好，滿(mǎn)足他們的活動(dòng)欲、表現欲和求知欲。
活動(dòng)中、活動(dòng)后同學(xué)們都需要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。兩次小組活動(dòng)中、活動(dòng)后又連環(huán)設計讓學(xué)生組內、班內交流，說(shuō)出自己的想法，讓邏輯語(yǔ)言得以訓練，讓邏輯推理能力得以發(fā)展。
四、教學(xué)流程設計及意圖
數學(xué)過(guò)程
設計意圖
�。ㄒ唬┮�
1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物
2、老師加提示語(yǔ)（分別裝著(zhù)紅花和黃花），學(xué)生繼續猜。
3、老師再加提示語(yǔ)（上面盒子里不是紅花），學(xué)生繼續猜。
4、引出課題：“簡(jiǎn)單的邏輯推理——猜一猜”
先讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜，從中感悟無(wú)法猜準，再在老師的.提示下明確是紅花和黃花，學(xué)生還是不能猜準，最后老師再次提示，學(xué)生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)。同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┱归_(kāi)
1、探究?jì)蓚�(gè)條件的推理
�。�1）老師設計學(xué)生猜。
老師邊設計邊敘述：老師左右手分別拿著(zhù)糖和紅棗，左手拿的不是紅棗，猜猜老師右手什么？
�。�2）指名上臺設計全班學(xué)生猜。
�。�3）小組輪換角色合作設計、猜、說(shuō)理。
�。�4）小組上臺展示與全班同學(xué)交流
�。�5）小結推理方法
2、探究三個(gè)條件的推理
�。�1）多媒體課件演示例3的情境。
�、倭糇銜r(shí)間小組討論交流
�、谌嘟涣�
�、蹘熒〗Y推理方法
�。�2）小組合作活動(dòng)
�、賻熣f(shuō)明活動(dòng)要求（三人設計、一人猜）
�、诮M內分角色活動(dòng)
�、坌〗M上臺展示與全班交流
3．[備選]：“兩個(gè)條件推理”的思路有兩種，可以先肯定“這”，也可以先肯定“那”，老師要鼓勵學(xué)生用不同的思考方法。
“三個(gè)條件推理”設計題目的提示語(yǔ)可以變化，在學(xué)生游戲活動(dòng)中要提示和鼓勵學(xué)生變化提示語(yǔ)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生求異思維。
讓學(xué)生小組合作游戲活動(dòng)、合作交流；設計題目，說(shuō)條件，猜結果，上臺展示，全班交流。正中學(xué)生們的意，中了他們愛(ài)玩、好表現的天性。讓學(xué)生在這種寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡(jiǎn)單邏輯推理的過(guò)程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
�。ㄈ┩卣梗ǚ侄Y物）
1、課件出示題目
紅黃藍綠
第一大組小朋友得到的不是紅花
第二大組小朋友得到的不是紅花，也不是黃花
第三大組小朋友得到的不是紅花、不是黃花，也不是藍花
第一大組小朋友的禮物第二大組小朋友的禮物
�。ǎǎ�
第三大組小朋友的禮物第四大組小朋友的禮物
�。ǎǎ�
2、同組學(xué)生自由討論
3、派代表上臺認領(lǐng)自己組的禮物
4、全班交流（各組派代表說(shuō)說(shuō)自己這組同學(xué)的禮物是什么顏色的花；是怎么猜到的。）
四個(gè)條件的推理對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。讓大組學(xué)生一起討論找到推理的突破口，再猜到自己的禮物。同時(shí)讓學(xué)生體驗到集體力量大無(wú)比，體驗到合作學(xué)習的魅力。
�。ㄋ模┤n總結
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段（一）：引入
1、“瞎”猜（講臺上放著(zhù)兩個(gè)盒子）
師：這節課老師給你們帶來(lái)禮物，裝在這兩個(gè)盒子里，猜猜上面盒子里裝的是什么？下面盒子里裝的是什么？（學(xué)生漫無(wú)邊際地猜）
師：你們還要猜嗎？（學(xué)生遲凝了，舉起的手又放下）
師：為什么不猜了？
學(xué)生零散自由地說(shuō)：世界上禮物這么多種，這樣是猜不著(zhù)的。
2、“猶豫”猜
師：是呀！這樣是猜不著(zhù)的，老師給你們提示提示：這兩個(gè)盒子里的禮物分別是紅花和黃花。
生1：上面盒子里裝的是紅花，下面盒子里裝的是黃花。
生2：上面盒子里裝的是黃花，下面盒子里裝的是紅花。
師：有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？
生自由：再給我們提示提示吧！
3、“確定”猜
師：上面盒子里的禮物不是紅花，現在誰(shuí)能猜得準？
生幾乎異口同聲：上面盒子里的禮物是黃花，下面盒子里的禮物是紅花。
片段（二）：拓展（分禮物）
1、引言：小朋友表現都很棒，老師要把禮物分給大家，請小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？
2、課件出示題目，學(xué)生自由讀題。[題目同教學(xué)過(guò)程的（三）]
3、大組討論。（巡視中發(fā)現有的學(xué)生緊鎖眉頭）
師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個(gè)人猜不出來(lái)，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無(wú)比呀�。▽W(xué)生開(kāi)始大組商量討論）。
師：商量好了的，每組派代表領(lǐng)去自己組小朋友的禮物。（四組各領(lǐng)走了禮物）
4、全班交流
師：哪一組先派代表說(shuō)說(shuō)自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說(shuō)說(shuō)是怎樣猜到的？
第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍花，也不是黃花，那么一定是綠花。
第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍花了。我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍花了。
第一組代表：現在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了。
第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了。
師：哦！你們這一組撿了個(gè)便宜。
第四組的一女生連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來(lái)說(shuō)吧�！�
�。ù松淹评磉^(guò)程從頭到尾很有條理的、很完整地敘述出來(lái)，贏(yíng)得了同學(xué)們和聽(tīng)課老師的掌聲。）
六、教學(xué)反思
整堂課學(xué)生參與愿望強，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效。
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
平時(shí)，老師們有沒(méi)有注意到，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意答的題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切，為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
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游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入，掌握游戲的技巧，領(lǐng)會(huì )游戲的內涵，恐怕我們做老師的也比不上他們。這節課中，我設計兩次游戲活動(dòng)，在組長(cháng)的組織下，游戲活動(dòng)井井有序，個(gè)個(gè)滋滋有味，效果也很顯然。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生分角色輪換設計猜想并敘理。學(xué)生們從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，也內化了推理的思路與方法。
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這節課中，我多處讓學(xué)生合作。在學(xué)了“兩個(gè)條件的推理”后，設計學(xué)生分小組游戲活動(dòng)；在學(xué)習“三個(gè)條件的推理”時(shí)，讓學(xué)生分組討論；此后又安排學(xué)生分小組游戲活動(dòng)；特別是最后，我鼓勵學(xué)生以大組為單位自由合作商量。
在合作中，偶爾個(gè)別在活動(dòng)中出錯，組內會(huì )幫助解決；個(gè)別膽怯的學(xué)生一個(gè)人不敢上臺展示，小組合作了，膽子也大了，能有能耐展示自己了。學(xué)生們通過(guò)與合作伙伴的合作，從中相互交流、相互啟發(fā)、相互補充。就拿這節課的拓展題來(lái)說(shuō)吧，四個(gè)條件的推理對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，但在合作商量下迎刃而解了�！昂献鳌蓖貙捔藢W(xué)生們的思路，拓展了同學(xué)們的策略，提升了同學(xué)們的多元能力。
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