《花的學(xué)�！方贪�

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《花的學(xué)�！方贪�，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《花的學(xué)�！方贪�1

　　教學(xué)目標：

　　1.朗讀課文，畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，想象詞句描繪的情景。

　　2.展開(kāi)想象，仿照“雨一來(lái)，他們便放假了�！钡木涫綄�(xiě)句子。

　　3.會(huì )寫(xiě)“荒、舞、臂”三個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，畫(huà)出具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照“雨一來(lái)，他們便放假了�！钡木涫綄�(xiě)句子。

　　教學(xué)準備：課件、字卡、田字格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導入，板書(shū)課題

　　二、精讀課文，品析語(yǔ)句

　�。ㄒ唬┳宰x課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，多讀幾遍。

　�。ǘ�）邊讀邊想，你的眼前出現怎樣的情景？

　　1.讀文品佳句

　　濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　�、袤w會(huì )把東風(fēng)當作人來(lái)寫(xiě)的新鮮感，有感情地朗讀。

　�、诹私狻盎摹钡淖衷醋掷�，指導書(shū)寫(xiě)“荒”。

　　2.讀文演情景

　　于是，一群一群的花，從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　�、俳涣鳌耙蝗阂蝗旱幕ā睅�來(lái)的新鮮感，女生讀。

　�、趲熐榫忱首x，生想象畫(huà)面演讀。

　�、壑笇�書(shū)寫(xiě)“舞”。

　　3.讀文仿句式

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　�、僮ゾ哂行迈r感的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，體會(huì )花孩子們的心情。

　�、谙胂蠓偶倭说幕ê⒆訒�(huì )做什么？用上“雨一來(lái)，他們便放假了�！钡木涫椒聦�(xiě)。

　�、蹖W(xué)生展示作品。

　　4.讀文悟情感

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　　你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我們也有自己的媽媽一樣�?/p>

　�、偕�交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方�！钡睦斫�，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�、谏�補充交流，他們放學(xué)回家的情景。聯(lián)系生活，想象對話(huà)，再次體會(huì )新鮮感。

　�、壑笇�書(shū)寫(xiě)“臂”。師出示書(shū)寫(xiě)標準，師生評點(diǎn)。

　　三、總結全文，升華情感

　�。ㄒ唬┛偨Y寫(xiě)法：豐富的想象，把物當作人等。

　�。ǘ�）回扣名言，插入本文的創(chuàng )作背景，升華情感。

　　四、回扣名言，推薦閱讀

　　推薦閱讀《新月集》，積累更多有新鮮感的詞句。

　　2花的學(xué)校

　　當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　他們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　　你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣�?/p>

《花的學(xué)�！方贪�2

　　學(xué)習目標

　�。保�感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。

　�。�、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習重點(diǎn)：朗讀背誦課文。

　　過(guò)程與方法

　　教師活動(dòng)

　　一、復習導入：

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習：

　　什么時(shí)候，花孩子會(huì )從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè )是什么時(shí)候？

　　4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？

　　三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：

　　1、請同學(xué)們把上節課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀本課生字。

　　討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　分大組有感情的朗讀課文。

　　談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　介紹自己想象中的“花的學(xué)�！�。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　　板書(shū)設計

　　花孩子沖出來(lái)美麗，活撥，可愛(ài)

　　急急忙忙

　　教學(xué)反思

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點(diǎn)放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進(jìn)課文，真正理解課文所描寫(xiě)的意境，并從中讀出滋味。

《花的學(xué)�！方贪�3

　　學(xué)習目標：

　　1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內容和情感。

　　學(xué)習重難點(diǎn)

　　識字、書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。

　　感知課文的內容。

　　過(guò)程與方法

　　教師活動(dòng)

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　3、檢查生字學(xué)習的情況。

　　4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文：

　　2、匯報朗讀，點(diǎn)評。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　2、指導幾個(gè)字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；

　　“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　3、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

　　齊讀課題。

　　聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的發(fā)音。

　　同桌合作讀文。

　　全班齊讀，熟悉課文。

　　出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。

　　板書(shū)設計

　　10花的學(xué)校

　　泰戈爾印度

　　降潤碰觸裳揚臂

　　橫平豎直方正

　　教學(xué)反思

　　本課我重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)字。甚至加細到每一個(gè)筆畫(huà)。當然個(gè)別指導也是分不開(kāi)的。本堂課我有個(gè)別同學(xué)是手把手指導的，讓他們感受筆畫(huà)的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會(huì )有進(jìn)步的。

《花的學(xué)�！方贪�4

　　《花的學(xué)�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以?xún)和�的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩(shī)共有四節，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感。

　　一、教學(xué)效果

　　本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下一些效果：

　　1、畫(huà)出“花的學(xué)�！�。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，景色很美，畫(huà)面感很強，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)�！备鶕�自己的認知，用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。這樣使學(xué)生對課文的導讀扎實(shí)有效。

　　2、直觀(guān)教學(xué)，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？”引導學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！弊寣W(xué)生演一演，自己會(huì )怎么想。促使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感，通過(guò)多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。

　　3、放飛想象，說(shuō)寫(xiě)結合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè )趣，從而培養語(yǔ)文素養。

　　二、成功之處

　　聯(lián)系生活想象畫(huà)面。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我和學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象的。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們怎么做？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會(huì )理解花兒的活潑、可愛(ài)、向上，體會(huì )到童趣。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩(shī)人總能把平常的事物寫(xiě)得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預案去充分準備。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對以上情況，制定以下改進(jìn)措施：

　　1、加強備課，進(jìn)一步熟悉三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，把教學(xué)預案做詳實(shí)，可操作。

　　2、學(xué)生在課前畫(huà)的“花的學(xué)�！�，在課文研讀結束以后，可以讓學(xué)生再次畫(huà)“花的學(xué)�！�，并把兩幅畫(huà)進(jìn)行對比。

《花的學(xué)�！方贪�5

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認本課“荒、笛”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4.能通過(guò)想象理解詞語(yǔ)，讀懂句子，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。

　　5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。

　　6.朗讀課文，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(yǔ)(重點(diǎn))

　　2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點(diǎn)))

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　導入類(lèi)型：播放歌曲《上學(xué)歌》。

　　師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第二課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。（板書(shū)：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

　　展示圖片：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“花的學(xué)�！眴�？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)你眼里的“花的學(xué)�！�。

　　教師提示：提示學(xué)生大膽想象說(shuō)說(shuō)“花的學(xué)�！崩锏膶W(xué)生，說(shuō)說(shuō)“花的學(xué)�！崩锟赡馨l(fā)生的事情。

　　教師小結，談話(huà)過(guò)渡：課文《花的學(xué)�！肥侵�(zhù)名作家泰戈爾寫(xiě)的一首散文詩(shī)。我們一起走進(jìn)花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

　　二、介紹作者

　　拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈爾的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》等。

　　《花的學(xué)�！愤x自泰戈爾的兒童散文詩(shī)集《新月集》，出版于1886年。當時(shí)，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個(gè)女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩(shī)人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫(xiě)了這本著(zhù)名詩(shī)集。詩(shī)集問(wèn)世之后，泰戈爾也因此被譽(yù)為“兒童詩(shī)人”。有人說(shuō)，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩(shī)篇。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　荒野口笛罰站放假衣裳

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

　�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。

　�。�2）學(xué)習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？

　�、儆谑且蝗阂蝗旱幕◤臒o(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　地（dì de）

　　dì1>人類(lèi)生長(cháng)活動(dòng)的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個(gè)區域：地區；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點(diǎn)。

　　de結構助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語(yǔ)：慢慢地走。

　�、谟暌粊�(lái)，他們便放假了。

　　假（jiǎ jià）

　　jiǎ不真實(shí)的，不是本來(lái)的，與“真”相對：假山、假話(huà)、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

　　jià照規定或經(jīng)請求批準暫時(shí)離開(kāi)工作或學(xué)習場(chǎng)所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

　　練讀一讀。

　�、傺嘧計寢尭吲d地(de)對小燕子說(shuō)：“我們要飛到南方過(guò)冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會(huì )見(jiàn)面�！�。

　�、诜偶伲╦ià）了，我和爸爸去旅游，在一個(gè)公園里我看到很多假（jiǎ）山。

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　荒野 高舉，卷起。

　　狂歡 荒涼的野外。

　　碰觸 潮濕;濕潤。

　　揚起 接觸、碰撞。

　　潤濕 縱情歡樂(lè )。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文寫(xiě)了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫(xiě)（想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞）；再寫(xiě)（想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了）；然后寫(xiě)（想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)）最后寫(xiě)（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

　　四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

　　1.學(xué)生字

　　認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā奥�、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄�！拔琛�，上下結構，上窄下寬�！傲P”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　荒：上寬下窄，下邊部分筆畫(huà)多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫(xiě)成撇折，下邊兒字中間有一豎。

　　舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長(cháng)，倒數第二筆是撇折。

　　夠：左扁右長(cháng)，右邊兩個(gè)“夕”字上下排列，最下邊的撇要長(cháng)。

　　猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長(cháng)，中間一豎上邊出頭。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　五、分類(lèi)積累，練習表達

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

　�。�1）表示事物名稱(chēng)的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹(shù)枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；

　�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：轟響、落下、走過(guò)、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚起；

　�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：潤濕

　�。�4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

　�。�5）描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：紫的、黃的、白的

　　2.練習運用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習用狂歡、濕潤、急急忙忙說(shuō)話(huà)。

　　設計意圖：詞語(yǔ)源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我們引導學(xué)生從具體的生活情景入手，來(lái)引導學(xué)生去感知生活，總結歸納，學(xué)習詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，增長(cháng)知識。

　　六、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　本節課我們通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)本課的會(huì )寫(xiě)字，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2.能通過(guò)想象理解詞語(yǔ)，讀懂句子，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

　　3.朗讀課文，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。（難點(diǎn)）

　　教具準備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前導入

　　同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽?zhuān)�有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節課我們繼續學(xué)習《花的學(xué)�！�。讓我們走進(jìn)課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的？

　　設計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提出問(wèn)題導入課文的學(xué)習，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，另一方面引導學(xué)生培養了學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文的良好習慣。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流，教師評議并小結。

　　三、品讀釋疑

　�。ㄒ唬├首x感悟，充分想象。

　　1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

　　預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹(shù)旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開(kāi)心�。ò鍟�(shū)：跳舞狂歡）

　　小結：課文的第二自然段只有一句話(huà)，這句話(huà)是一個(gè)擬人句，“跑出來(lái)、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上。

　　2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

　�。�1）想一想寫(xiě)的是哪些景、物？

　　課文寫(xiě)了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹(shù)枝、綠葉等景物。

　�。�2）用筆畫(huà)出這些景物的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，它們是什么樣的？

　　學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結：讓我們走進(jìn)課文去品讀吧。

　�。ǘ�）重點(diǎn)突破，精讀解疑。

　　1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　�。�1）指名讀一、二自然段。

　�。�2）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？

　�。�3）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì )發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞。

　�。�4）“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口哨”，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

　�。�5）從“走過(guò)荒野、吹著(zhù)口哨”你感受到什么？

　�。�東風(fēng)“走過(guò)原野、吹著(zhù)口笛”這樣擬人化的描寫(xiě)，為我們勾畫(huà)了一幅大自然雷雨交加的畫(huà)卷。）

　�。�6）讀課文，說(shuō)說(shuō)你對下面句子的理解和體會(huì )。

　　◇潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　◇樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。

　�。ㄟ@兩個(gè)句子都是擬人的寫(xiě)法，將東風(fēng)、樹(shù)枝、雷云當作人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

　　2.于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　�。�1）反復朗讀，說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現出了怎樣的畫(huà)面？

　�。ㄗ髡吖P下，花兒是“跑出來(lái)的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會(huì )展現這樣一副流動(dòng)的畫(huà)面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹(shù)旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

　�。�2）想象過(guò)渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著(zhù)跳舞，它們在想什么，在說(shuō)什么？它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生用天真爛漫的語(yǔ)氣來(lái)讀好這段話(huà)。）

　　3.媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　�。�1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的？

　�。ā霸诤⒆友劾�，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書(shū)的�！鄙�活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）

　�。�2）想象過(guò)渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　4.他們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　�。�1）指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導學(xué)生可以大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。（板書(shū)：關(guān)門(mén)做功課）

　�。ê⒆影鸦ǖ纳�活與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這是孩子猜想的，花兒會(huì )被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

　　設計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開(kāi)想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

　�。�2）想象過(guò)渡：這種時(shí)候花兒們最盼望的是什么？

　　5.雨一來(lái)，他們便放假了。

　�。�1）詩(shī)里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著(zhù)狂歡的舞了。

　�。�2）仿寫(xiě)：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　預設一：清風(fēng)一吹，他們便開(kāi)心了。

　　預設二：蝴蝶一來(lái)，他們便撒歡了。

　�。�3）想象過(guò)渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　6.樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。

　　探究交流：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎？（積累擬聲詞）

　�。ㄟ@是描寫(xiě)大雨來(lái)臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著(zhù)大手”，他們沒(méi)有任何的害怕，表達出喜愛(ài)。）

　　7.這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　�。�1）你認為這句話(huà)中的哪個(gè)字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂(lè )，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書(shū)：沖進(jìn)狂風(fēng)）

　�。�2）邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著(zhù)紫色衣服的是什么花？穿著(zhù)黃色衣服的是什么花？穿著(zhù)白色衣服的是什么花？

　�。�3）想一想大雨前花兒們在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想象，自由描述。

　�。�4）大家回憶一下陣雨時(shí)花兒們什么樣？看一下大雨時(shí)花兒什么樣？通過(guò)這樣的對比，你理解到了什么？對，其實(shí)這也體現了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來(lái)，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導朗讀。

　�。�5）想象：這些花孩子沖了出來(lái)做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）

　�。�6）談話(huà)過(guò)渡：課文告訴了我們會(huì )兒的學(xué)校，你想過(guò)沒(méi)有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　8.你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　�。�1）作者為什么說(shuō)花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒(méi)有約束的，太陽(yáng)媽媽對它們的愛(ài)是溫和的。）

　�。�2）談話(huà)過(guò)渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　9.你沒(méi)有看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　�。�1）反復朗讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（兩個(gè)疑問(wèn)句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽(yáng)般的溫暖，天空般的自由。）

　�。�2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語(yǔ)氣。

　�。�3）問(wèn)題過(guò)度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣。）（板�?shū)：揚起雙臂）

　　10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰(shuí)？學(xué)生討論，匯報，隨著(zhù)學(xué)生匯報就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)？”，充分理解最后一句話(huà)，指導朗讀。

　�。ㄈ�）想象交流。

　　1.小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說(shuō)出來(lái)這道題的答案了。）

　　方法指導：互相交流，小結引導聯(lián)系生活想象畫(huà)面：邊讀邊想象畫(huà)面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞狂歡”，然后我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著(zhù)還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說(shuō)出來(lái)這道題的答案了。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會(huì )課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　四、總結課文主旨

　　讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩(shī)人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。詩(shī)人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。）（板書(shū)：可愛(ài)童真童趣）

　　五、學(xué)習寫(xiě)作方法

　　本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（擬人化的寫(xiě)法）

　�。�1）擬人就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！敝�，“走過(guò)、吹著(zhù)口笛”這些動(dòng)作只有人才會(huì )做，作者把“東風(fēng)”當作人來(lái)寫(xiě)，讓它像人一樣有這些行為，更加生動(dòng)形象。

　�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來(lái)，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

　�。�3）練一練：將下面的句子改寫(xiě)為擬人句

　�、偬�陽(yáng)升起來(lái)了。（太陽(yáng)露出了笑臉。）

　�、谑�榴熟了。（石榴咧開(kāi)嘴笑了。）

　　六、課堂小結，

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　詩(shī)人以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習了運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物的方法。

　　七、主題延伸

　　1.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。

　　預設：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開(kāi)了眼睛,只見(jiàn)她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色把學(xué)校點(diǎn)綴得更加靚麗。

　　設計意圖：通過(guò)小練筆，引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，在訓練學(xué)生書(shū)面表達能力的同時(shí)，培養了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　八、推薦閱讀：

　　本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

　�。ㄒ唬┳x《雨后》思考：

　　1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂(lè )在其中？

　　2.妹妹為什么也想摔一跤？

　�。ǘ�）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：

　　1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫(xiě)下來(lái)。

　　2.想象紅葉“竊竊私語(yǔ)”會(huì )說(shuō)些什么，并寫(xiě)下來(lái)�！�

　　九、當堂檢測

　　十、課后作業(yè)

　　板書(shū)設計

　　花跳舞、狂歡

　　的關(guān)門(mén)做功課可愛(ài)

　　學(xué)沖進(jìn)狂風(fēng)童真童趣

　　校揚起雙臂

　　課后反思

　　成功之處：

　　教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著(zhù)跳舞，它們在想什么，在說(shuō)什么？它們在跳著(zhù)什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習的？”“指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導學(xué)生可以大膽想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述�！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁�？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？引導學(xué)生放飛想象，自由描述�！痹诮虒W(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問(wèn)題等，增強學(xué)生的'學(xué)習興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　課堂上教師及時(shí)對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，在課堂評價(jià)中運用欣賞的語(yǔ)氣對學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語(yǔ)言，適當配合動(dòng)作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要在“扶”中發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用學(xué)生的進(jìn)步引導學(xué)生積累學(xué)習方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習，以達到“教是為了不教”的目的。

《花的學(xué)�！方贪�6

　　教學(xué)目標

　　1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。

　　3.發(fā)揮想像，仿寫(xiě)句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

　　2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì )擬人句的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語(yǔ)。

　　2.過(guò)渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì )想起我們上節課學(xué)的一首兒童散文詩(shī)--《花的學(xué)�！�，這節課我們繼續學(xué)習這首散文詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

　　【設計意圖：從復習詞語(yǔ)導入，意在鞏固上節課的學(xué)習，同時(shí)自然引入新課�！�

　　二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面

　�。ㄒ唬┱n件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　1.教師范讀第1自然段，引導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？

　�。�1）引導學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。

　�。�2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀(guān)感受“雷云在天上轟響”。

　�。�3）“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì )呢？

　�。�4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著(zhù)口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！

　　2.小結：剛才我們學(xué)習第1自然段時(shí)，運用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習第2、6自然段。

　　1.過(guò)渡：下面我們運用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習第2、6自然段的內容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習成果。

　�。�1）課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　�。�2）學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。

　�。�3）指名朗讀第2自然段。

　　3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習成果。

　�。�1）課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　�。�2）指名匯報。

　　預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè )。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著(zhù)，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著(zhù)大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著(zhù)急出來(lái)。

　�。�3）過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　�。�4）指導朗讀。

　　三、激發(fā)想象，體會(huì )童真

　　1小組合作學(xué)習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

　�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì )放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

　�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同學(xué)們，為什么說(shuō)他們的家在天上呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4.小結：多么奇妙的想象��！想象時(shí)要大膽獨特，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì )讓我們體會(huì )到更有趣的事情。

　　5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

　　【設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語(yǔ)言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內容”的要求�！�

　　四、想象練筆，拓展閱讀

　　1.下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì )發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

　　清風(fēng)一吹，他們____________________________。

　　蝴蝶一來(lái)，他們____________________________。

　　3.讀一讀自己所寫(xiě)的內容。

　　五、總結

　　通過(guò)學(xué)習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語(yǔ)言記錄這個(gè)美麗的世界。

　　板書(shū)設計：

　　花的學(xué)校

　　跳舞狂歡童真童趣

　　花孩子關(guān)門(mén)做功課美麗活潑

　　沖進(jìn)狂風(fēng)可愛(ài)向上

　　揚起雙臂

《花的學(xué)�！方贪�7

　　一、導入新課

　　你喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的小動(dòng)物？小朋友這么喜歡小動(dòng)物，今天我們一起走進(jìn)《花的學(xué)�！返膭�(dòng)物篇，來(lái)看我們的38課“偷看大王”，板書(shū)。

　　誰(shuí)看出我們的課題有什么不同？這是為什么呢？

　　二、學(xué)習《偷看大王》

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順，遇到不好讀的句多讀幾遍。

　　2、出示詞語(yǔ)：

　　小老師領(lǐng)讀

　　從課文中找出這些詞語(yǔ)，動(dòng)筆劃出來(lái)。

　　3、這篇課文中有許多小動(dòng)物，都有誰(shuí)呢？

　　小組學(xué)習：

　　這么多小動(dòng)物，你喜歡哪一個(gè)？讀你喜歡的部分，如果有兩個(gè)小朋友喜歡同一個(gè)小動(dòng)物，可以讀同一段。

　　教師評價(jià)：

　　找讀書(shū)快的小組介紹經(jīng)驗，如：分工合理等

　　檢查：

　　每個(gè)小組推選代表讀，及時(shí)評價(jià)，選出讀的最好的同學(xué)，獎勵星星。

　　出示鸚鵡老師的一段話(huà)，自由讀。

　　思考，讀了這段話(huà)，你知道了什么？

　　引入學(xué)生所查的課外資料有關(guān)復眼的知識。

　　齊讀這段話(huà)。

　　現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課題為什么加引號？

　　三、學(xué)習《鴿子氣象員》

　　1、師板書(shū)課題

　　2、小組合作讀，看哪個(gè)小組讀得又快又正確？

　　3出示課內詞語(yǔ)，齊讀

　　4、劃出這些詞語(yǔ)，找不到的問(wèn)周?chē)�的同學(xué)。

　　5、出示句子：

　　讀了《鴿子氣象員》這個(gè)小故事，我知道：

　　鴿子飛得高，說(shuō)明——————。

　　鴿子不愿意出來(lái)，這就告訴我們，天——————。

　　鴿子快活地在天空中飛，陰沉沉的天馬上————。

　　小小的鴿子，真是名副其實(shí)的“鴿子氣象員”啊。

　　四、學(xué)習《小狗的舌頭》

　　1、師板書(shū)課題

　　2、默讀課文，要求：讀準字音，默讀速度快。

　　3、師出示詞語(yǔ)：

　　急急忙忙 懂禮貌 肯定

　　擠擠眼 做手勢 使眼色

　　驚訝 錯怪

　　要求：讀完后劃出這些詞語(yǔ)。

　　4、出示問(wèn)題：

　　小狗去小牛家做客，它總是伸著(zhù)長(cháng)長(cháng)的舌頭，這是一只嘴饞的小狗嗎？

　　5、引入學(xué)生所查課外資料，有關(guān)動(dòng)物散熱的知識。

　　五、作業(yè)：

　　把這三課的詞語(yǔ)抄到詞語(yǔ)摘抄本上。

　　六、拓展：

　　閱讀有關(guān)小動(dòng)物的科普知識故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

《花的學(xué)�！方贪�8

　　1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2．能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。

　　重點(diǎn)

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點(diǎn)

　　能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。

　　一、復習導入

　　1．認讀本課生字。

　　2．做“開(kāi)火車(chē)”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3．指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1．分小組朗讀課文。

　　2．學(xué)習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　�。�1）教師范讀第1、2自然段。

　�。�2）學(xué)生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。

　�。�3）反復吟誦，細細揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。

　�、贊駶櫟臇|風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　A．理解體會(huì )：哪個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤）

　　B．從“走過(guò)荒野”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)短語(yǔ)中，你感悟到了什么？（將東風(fēng)賦予人的特征，惟妙惟肖地寫(xiě)出了東風(fēng)吹過(guò)原野的動(dòng)態(tài)。）

　　讀了這句話(huà)，你會(huì )想到一幅怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）

　�、谟谑�，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A．理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B．你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導，啟發(fā)想象。

　　C．你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么？

　　D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導學(xué)生在課堂上用自己的肢體語(yǔ)言表現跳舞、狂歡的動(dòng)作，體會(huì )大片花兒的興奮、喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。

　�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　3．學(xué)習第3、4自然段。

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀這兩個(gè)自然段。

　�。�2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門(mén)做功課”？

　　4．指導學(xué)習第5、6自然段。

　�。�1）教師范讀。

　�。�2）合作探究。

　�、倌闶窃鯓永斫狻坝暌粊�(lái)，他們便放假了”這句話(huà)的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的情景，請學(xué)生仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　清風(fēng)一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來(lái)，他們________________________________________________________________________

　　太陽(yáng)一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　�、凇盎ハ嗯鲇|”說(shuō)明了什么？“拍著(zhù)大手”是什么意思？

　　引導學(xué)生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場(chǎng)景。

　�、勰闶窃趺蠢斫狻盎ê⒆觽儽愦┝俗系�、黃的、白的衣裳”的？

　�、苣阏J為花孩子們沖了出來(lái)，是要到哪里去？為什么？

　�。�3）教師指導朗讀。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀。

　　5．學(xué)習第7～9自然段。

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀。

　�。�2）思考：作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　�。�3）學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫(xiě)寫(xiě)自己想到了什么。

　�。�4）師小結。

　　三、總結

　　1．說(shuō)說(shuō)課文中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫(xiě)出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)其他事物，相信大家會(huì )寫(xiě)得很有趣。

《花的學(xué)�！方贪�9

　　教學(xué)目標

　　1.引導同學(xué)細心觀(guān)察各種植物枝葉生長(cháng)的結構，葉片，花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。

　　2.能運用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線(xiàn)條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線(xiàn)結合添加上背景使畫(huà)面的構圖更完整。

　　3.通寫(xiě)生培養同學(xué)熱愛(ài)生活，發(fā)現美，表示美，鍛煉同學(xué)的觀(guān)察力，感受力和動(dòng)手能力。

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準備

　　1.教師準備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準備一些用不周資料制成的花卉作品。

　　2.同學(xué)準備學(xué)具：繪畫(huà)工具資料。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.引導階段

　　引導考慮，是什么把我們的學(xué)校裝點(diǎn)的如此美麗。培養同學(xué)能從身邊尋找美，發(fā)現美，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學(xué)觀(guān)察，植物的枝葉是怎么生長(cháng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細觀(guān)察對象的認識。

　　2.發(fā)展階段

　　任何植物，都有它的個(gè)性特征，有的莖干粗壯，有的根細弱，有的葉肥厚。教師引導同學(xué)講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長(cháng)著(zhù)許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時(shí)子還垂下來(lái)。等同學(xué)心中有數了，再下筆去描繪。這時(shí)要注意畫(huà)面的構圖與盆栽外形有整體感覺(jué)，從什么地方畫(huà)起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫(huà)出來(lái)，后面的花葉枝可根據前面的特征進(jìn)行添加與加工。

　　三、教學(xué)拓展

　　1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學(xué)欣賞。

　　2.啟發(fā)深長(cháng)用紙和其它資料通過(guò)剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

《花的學(xué)�！方贪�10

　　《花的學(xué)�！肥且皇變�(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以?xún)和�的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩(shī)共有四節，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們對學(xué)習內容產(chǎn)生親近感。

　　一、教學(xué)效果：

　　這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著(zhù)鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(cháng)是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上，充滿(mǎn)了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　二、成功之處：

　　1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要創(chuàng )設條件，采用多種手段運用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng )造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì )有什么樣的表情？”引導學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會(huì )發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙�！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀(guān)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

　　2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表?yè)P、鼓勵或婉言的引導的語(yǔ)言，再加上適當的動(dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì )以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。

　　三、不足之處：

　　課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

　　四、改進(jìn)措施：

　　引導學(xué)生通過(guò)細讀文本，解決疑問(wèn)，并引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。結合活動(dòng)與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內容，體會(huì )花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。

《花的學(xué)�！方贪�11

　　[教學(xué)目標]

　　1.認識本文的3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。2.通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。3.引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　識字與寫(xiě)字，朗讀背誦。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。

　　[教學(xué)準備]

　　教師準備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準備：自己預習課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。

　　[教學(xué)時(shí)數]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　二、自讀課文，整體感知：

　　三、再讀課文：

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　五、課堂小結：你讀了《花的學(xué)�！愤@一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。畫(huà)一幅“花的學(xué)�！�。

　　七、板書(shū)設計：老師把要寫(xiě)的字范寫(xiě)在黑板上。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　二、精讀課文、深入理解：

　　三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

　　五、課堂小結：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)動(dòng)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。

　　六、作業(yè)設計：

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