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二年級下數學(xué)總復習教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的二年級下數學(xué)總復習教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級下數學(xué)總復習教案 篇1
教學(xué)目標：
1、掌握加減混合計算的運算順序。
2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。
3、培養觀(guān)察、比較、分析能力，養成認真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規范的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握100以?xún)葦档募訙p混合的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
你會(huì )填嗎？
1、筆算加減法時(shí)相同數位要（），從（）算起。
2、個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)（），個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位退（）。
你會(huì )算嗎？
60—24—16= 18+27+39=
先讓學(xué)生說(shuō)出運算順序，再讓學(xué)生列豎式計算。
二、合作交流，探索新知
1、教學(xué)例3。
出示主題圖。
師：看校門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛大巴車(chē)，仔細看，你獲得了哪些數學(xué)信息？
生：了解信息，小組交流。
讓學(xué)生說(shuō)：有人下車(chē)，下車(chē)25人，有人上車(chē)，上車(chē)28人。
師：我們乘坐公交車(chē)要遵守乘車(chē)規定，有秩序的先下車(chē)再上車(chē)。車(chē)上原來(lái)有67人，根據上下車(chē)人數的變化，你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
讓學(xué)生把圖意連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)：車(chē)上原有67人，下去了25人，又上來(lái)28人，現在有多少人？
師：同學(xué)們想一想，這道題該如何計算？充分發(fā)揮你的聰明才智，看誰(shuí)的解決方法更好、更合理、更科學(xué)。
生：理解題意、獨立解答。
小組交流、匯報板演。在練習本上寫(xiě)連寫(xiě)豎式。
比一比，看那種算法更合理、科學(xué)。讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
口述：這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（讓學(xué)生說(shuō)）
討論：用豎式怎樣計算？這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)？這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法？使學(xué)生初步理解明確因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上寫(xiě)算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學(xué)生中可能出現的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯，錯在哪里。
拓展思維
這道題還有沒(méi)有其它做法？
2、教學(xué)例4。
先說(shuō)明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。
學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導。指名說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
提問(wèn)：這道題豎式有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法？
三、鞏固練習
1、完成練習五第6題，第5題。
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的計算方法？
2、完成練習五第5題教師巡視、指導。學(xué)生獨立完成。集體訂正。
3、完成練習五第6題。觀(guān)察了解信息，和同桌交流發(fā)現。獨立思考并說(shuō)計算方法。
設計意圖：通過(guò)及時(shí)的練習，使學(xué)生鞏固100以?xún)葦档募訙p混合運算的.方法。
四、課堂總結
師：今天我們學(xué)習了什么知識？你又學(xué)會(huì )了什么？計算加減混合運算時(shí)需要注意什么問(wèn)題？教師引導梳理。
生：認真思考，自由發(fā)言，談自己的體會(huì )。
小結：加減混合的筆算試題，在筆算的過(guò)程中，把兩個(gè)豎式寫(xiě)成一個(gè)豎式比較簡(jiǎn)便。計算的過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。
二年級下數學(xué)總復習教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法，進(jìn)一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養學(xué)生合作學(xué)習和數學(xué)應用的意識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)與日常生活的密切練習，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗。體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
創(chuàng )設情境：
今年農場(chǎng)的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽，下面是他們比賽的統計，你能獲取哪些數學(xué)信息？
第一組28人
第二組34人
第三組22人
二、新課學(xué)習
1、教師：三組一共摘了多少個(gè)？
學(xué)生：28+34+23
小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么，再算什么？如何計算？
教師：這個(gè)算式該怎么算呢？
同樣是加法，它和我們前面學(xué)習的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：
前面我們學(xué)習進(jìn)位加法只有兩個(gè)數相加，這里有三個(gè)兩位數相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現？
引導學(xué)生觀(guān)察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個(gè)位加起，相加滿(mǎn)10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢？
下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報：
整十加整十，個(gè)位數加個(gè)位數，然后再合起來(lái)：
先把前兩個(gè)數相加，再把和與另一個(gè)數相加：
先把后兩個(gè)數相加，再把和與第一個(gè)數相加：
學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問(wèn)：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計算呢？
用豎式又該怎么算呢？
引導學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。
主要引導學(xué)生列出右面的豎式：
28 6 2 2 8
+34 +2 2 +3 4
62 8 4 6 2
+2 2
8 4
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫(xiě)法就請學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的`第二種寫(xiě)法教師則作如下的引導：
教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫(xiě)法，大家想知道嗎？
引導學(xué)生看書(shū)自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫(xiě)法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式，其實(shí)計算過(guò)程是一樣的，但相比之下，第二種寫(xiě)法更簡(jiǎn)單一些。
教師：不管是用哪種方法計算，你覺(jué)得三個(gè)數連加與兩個(gè)數相加相比，有哪些地方不一樣呢？
要注意些什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數連加比兩個(gè)數相加要復雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題，因此要特別注意。
2、教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì )算連加的算式了，根據這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？
引導學(xué)生列出算式：
教師：這是一個(gè)什么算式？
學(xué)生：連減算式。
教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出：以前學(xué)的連減算式是20以?xún)鹊模?5—40—26是100以?xún)鹊倪B減，并且需要退位。
教師：根據我們前面的學(xué)習經(jīng)驗，你能試著(zhù)計算這道連減算式嗎？
教師放手讓學(xué)生試著(zhù)計算，教師巡視觀(guān)察，發(fā)現不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導學(xué)生用豎式進(jìn)行計算。
學(xué)生嘗試計算后匯報：
教師根據學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法，主要引導學(xué)生列出以下兩種豎式計算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程。
教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？
讓學(xué)生發(fā)現最容易做錯的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時(shí)要注意什么？
引導學(xué)生回答：在連加連減的計算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。
三、結論總結
1、整十加整十，個(gè)位數加個(gè)位數，然后再合起來(lái)；
2、先把前兩個(gè)數相加，再把和與另一個(gè)數相加；
3、先把后兩個(gè)數相加，再把和與第一個(gè)數相加。
四、全課小結
教師：同學(xué)們，在今天這節課上，你都學(xué)會(huì )了些什么？有哪些收獲？
二年級下數學(xué)總復習教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。
2、提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，培養學(xué)生的分析判斷能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
查漏補缺，反饋出現的問(wèn)題，提高學(xué)生的計算熟練度和準確度。
教學(xué)工具：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、36+28+17= 65—25—21=
說(shuō)一說(shuō)你的計算的方法。
2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運回家，運了兩次后，還剩多少個(gè)？
二、探究新知
1、教學(xué)例題
課件出示主題圖。
2、說(shuō)一說(shuō)圖中告訴我們什么，要解決的`問(wèn)題是什么，再解答。
A、先算下來(lái)25人，車(chē)上有多少人。
B、再算現在有多少人。
C、列綜合算式。
還有其他算法嗎？
3、總結算法：
說(shuō)一說(shuō)，在做加減混合計算時(shí)應該怎樣做？
相同數位對齊，從個(gè)位算起；相加滿(mǎn)十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
三、強化練習
1、完成第21頁(yè)練習三第8題。有3只母雞帶著(zhù)自己的孩子出來(lái)找吃的東西�？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。
2、完成第22頁(yè)練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說(shuō)明填法。
3、完成第22頁(yè)練習三第13題�？戳吮硪院�，你想到了哪些數學(xué)問(wèn)題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報。選擇兩個(gè)你喜歡的問(wèn)題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說(shuō)說(shuō)計算的方法。
四、總結
通過(guò)今天的練習，你有什么收獲。
五、隨堂練習
二年級下數學(xué)總復習教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設一系列的情境串，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養學(xué)生初步的分析推理能力。
3、使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的濃厚興趣，逐步養成有序思考、善于類(lèi)比的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生推理能力及有序地全面思考問(wèn)題的能力;
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生將直觀(guān)思維生成到邏輯思維。使學(xué)生能清晰地、有條理的表達推理過(guò)程。
課前談話(huà)：
師：嗨!同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，還記得我是誰(shuí)嗎?
生：陳老師
師：大家的聲音真親切!能和我打個(gè)招呼嗎?
生：陳老師好!
師：個(gè)個(gè)都是這么有精神，真棒!大家，喜不喜歡玩游戲呢?
生：喜歡
師：好，我們就來(lái)玩一個(gè)摸耳朵的游戲，這個(gè)游戲需要我們認真聽(tīng)，能不能做到?
生;能
師：摸一只耳朵
生摸
師：你摸的哪只耳朵?你呢?
生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵
師：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都對!再來(lái)!
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
生分別摸對
師：不錯，聽(tīng)的很認真!要加快速度咯!
摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?
生：我摸的.是左耳朵。
師：為什么不摸右耳朵?
生：因為你說(shuō)摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。
師：哎?你怎么不摸左眼睛呀?
生：因為這是摸耳朵的游戲呀!
師：對了，這是摸耳朵的游戲。人的耳朵只有幾只?
生：兩只。
師：哦!人只有兩只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。
師：這個(gè)游戲好玩嗎?
生：好玩!
師：好玩我們就不玩了，準備上課好嗎?(這個(gè)游戲和我們今天學(xué)習的知識有關(guān)，下面我們準備上課了，好嗎?)
教學(xué)流程：
一、情境導入
1、猜兄弟關(guān)系
師：陳老師給大家帶來(lái)兩個(gè)新朋友，想認識嗎?
生：想!
師：這兩位小朋友是誰(shuí)?
生：貝貝、樂(lè )樂(lè )。
師：貝貝和樂(lè )樂(lè )是兩兄弟，根據這個(gè)條件請大家猜猜誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟!
生1：貝貝是哥哥，樂(lè )樂(lè )是弟弟。
師：有可能
生2：貝貝是弟弟、樂(lè )樂(lè )是哥哥
師：也有可能
生3：樂(lè )樂(lè )是哥哥，貝貝是弟弟。哥哥比較高，弟弟比較矮。
師：哥哥一定就比弟弟高嗎?
生4：樂(lè )樂(lè )是弟弟，貝貝是哥哥。
師：有的說(shuō)貝貝是哥哥、樂(lè )樂(lè )是弟弟，有的說(shuō)樂(lè )樂(lè )是哥哥、貝貝是弟弟�，F在能確定誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎?
生：能/不能
師：你們這樣爭下去，樂(lè )樂(lè )可著(zhù)急了!瞧!他說(shuō)了什么?
生：樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我不是哥哥”。
師：現在還用猜嗎?
生：不用了，我知道了!
師：你接著(zhù)說(shuō)!
生：樂(lè )樂(lè )是弟弟，貝貝是哥哥。(師相機出示答案)
師：你是根據哪些條件確定的?
生：我是根據樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我不是哥哥”這個(gè)條件確定的!樂(lè )樂(lè )不是哥哥，就是弟弟。貝貝肯定是哥哥了!
師：這一個(gè)條件就能確定啦?誰(shuí)來(lái)幫他補充!
生：我根據貝貝、樂(lè )樂(lè )是兩兄弟，樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我不是哥哥”這兩個(gè)條件來(lái)確定的。
師：你真是一個(gè)會(huì )細心觀(guān)察的學(xué)生!誰(shuí)能根據這兩個(gè)條件再來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?
生：因為貝貝和樂(lè )樂(lè )是兩兄弟，所以樂(lè )樂(lè )不是哥哥就是弟弟。貝貝肯定就是哥哥了。
師：你說(shuō)的真完整，還有誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一次?
生：因為貝貝和樂(lè )樂(lè )是兩兄弟，所以樂(lè )樂(lè )不是哥哥就是弟弟，貝貝就肯定是哥哥了。
師：你也說(shuō)的很好!請坐!陳老師現在有個(gè)問(wèn)題了，為什么開(kāi)始大家不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟，現在又都能確定呢?(課件出示兩幅圖對比)
生：因為剛開(kāi)始只有一個(gè)條件，所以不能確定，/因為剛開(kāi)始只說(shuō)貝貝和樂(lè )樂(lè )是兩兄弟，我們不知道誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟，都是亂猜的。
師：說(shuō)的很好!大家都能根據條件來(lái)判斷。板書(shū)：條件
師：剛開(kāi)始只有一個(gè)條件，能確定嗎?
生：不能確定。(師板書(shū)不能確定)
師：說(shuō)明條件還?(師搖搖頭)
生：條件還不夠!(師板書(shū)不夠)
師：對了!條件不夠，我們不能確定誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。(微笑)
師：后來(lái)能確定嗎?
生：能確定。(師板書(shū)確定)
師：說(shuō)明什么?
生：條件足夠了!
師：很好!開(kāi)始條件不夠不能確定，后來(lái)條件足夠才能確定。
師：同學(xué)們真聰明!我們在觀(guān)察的時(shí)候一定要根據條件作出判斷這個(gè)過(guò)程就是我們今天要學(xué)習的，簡(jiǎn)單的推理。板書(shū)：簡(jiǎn)單的推理
二、游戲鞏固
師：貝貝和樂(lè )樂(lè )在玩一個(gè)藏花的游戲，你們想參加嗎?
生：想
課件出示：貝貝、樂(lè )樂(lè )分別藏著(zhù)紅花、藍花
貝貝說(shuō)我藏的不是紅花
他們分別藏著(zhù)什么顏色的花?
師：從這幅圖上你知道了哪些條件?
指名說(shuō)出圖上的條件，有說(shuō)錯的：誰(shuí)愿意幫他?
師：小精靈問(wèn)我們?
生：他們分別藏著(zhù)什么顏色的花?
生：能!
師：請你在練習紙上第一題填一填。
生獨立填寫(xiě)后匯報，師相機出示課件
師：你是怎樣確定的?
生：因為貝貝、樂(lè )樂(lè )分別藏著(zhù)紅花、藍花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍花，樂(lè )樂(lè )藏的就肯定是紅花。
或：因為貝貝、樂(lè )樂(lè )分別藏著(zhù)紅花、藍花兩朵花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍花，剩下的紅花肯定是樂(lè )樂(lè )藏著(zhù)的。
師：真不錯!每個(gè)條件都考慮到了!
生：另外一種
師：做對的請舉手!
小結：我們剛才推理了哪幾朵花?
生：紅花、藍花
師：對了，我們判斷紅花、藍花兩種花，不是紅花就是藍花。(要引導學(xué)生一起說(shuō))。所以當我們推理兩種物體時(shí)，不是其中的一種就是?
生：另外一種
師：看來(lái)，推理兩種物體，不是……就是要牢記!(貼)
師：推理兩種物體的小妙招是什么?預備齊!(師指板書(shū))
生紛紛舉手
三、三人藏花游戲
1、看圖讀文提取信息
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的推理!現在他們的好朋友歡歡也想來(lái)參加，大家歡迎嗎?(出示課件)
生：歡迎!
師：認真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問(wèn)題又是什么呢?
指名匯報
(預)生1：我知道了，貝貝、樂(lè )樂(lè )、歡歡三人分別藏這紅花、藍花、黃花，貝貝說(shuō)我藏的是紅花，歡歡說(shuō)我藏的不是黃花。小精靈問(wèn)“樂(lè )樂(lè )藏的什么花?”
師：你看圖真仔細，說(shuō)的也很完整!下面請大家和自己組內的小伙伴說(shuō)一說(shuō)樂(lè )樂(lè )藏什么花。為什么呢?
二年級下數學(xué)總復習教案 篇5
一、創(chuàng )設情景，引入新課
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著(zhù)我們的生活。今天，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運用規律的知識來(lái)裝飾自己的房間。(課件出示聰聰的房間)
評注：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，從兒童的生活實(shí)際出來(lái)是《標準》的重要理念之一。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從中受到美的教育，從而自然引出課題。
師：看，這是聰聰的房間，仔細觀(guān)察哪些事物的排列是有規律的，它們是怎樣排列的?
生1：窗簾的顏色排列有規律。(藍長(cháng)條和白長(cháng)條一組，重復出現);
生2：燈籠排列有規律。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍的一組，重復出現);
生3：桌布的顏色排列有規律。
師給予表?yè)P和肯定。
評注：學(xué)生根據自己已有的知識介紹自已發(fā)現的規律，既有效地復習了一年級學(xué)習的一組事物重復出現的規律，又很自然地引出了本節課的內容，起到了承上啟下的作用。
師：聰聰的房間已經(jīng)參觀(guān)過(guò)了，現在我們和聰聰一起去參觀(guān)一下明明的房間。課件出示明明的房間
師：這是明明為新房設計的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀，有規律嗎?
生：有
師：今天我們就來(lái)幫助明明“找規律”。
板書(shū)課題：找規律
二、合作探究，發(fā)現規律。
1、找出墻面的規律
師：我們先來(lái)找一找墻面圖案的規律。請小朋友們仔細觀(guān)察，有些什么圖形?它們是怎樣排列的`?你發(fā)現了什么?把你的發(fā)現和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，生生互動(dòng)，激發(fā)思維。師參與其中。
生1:我是斜著(zhù)看的，斜著(zhù)看每一斜行的圖形都相同;
生2:斜著(zhù)看，顏色都一樣。
生3:橫著(zhù)看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;
評注：讓學(xué)生小組觀(guān)察并介紹，充分體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組內自己去嘗試，自己去感知，自己去發(fā)現，這樣不僅使知識更靈活的讓學(xué)生接受，還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展。同時(shí)在合作中學(xué)習，也加強了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。孩子們發(fā)現了圖中存在的各種各樣的規律，爭先恐后地發(fā)言，老師也及時(shí)地對孩子進(jìn)行肯定與表?yè)P，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
組織匯報，并根據學(xué)生匯報總結規律，并點(diǎn)擊課件演示。
師：剛才同學(xué)們真棒，發(fā)現了這么多的規律，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現：
1:斜著(zhù)看每一斜行的圖形都相同;
2:橫著(zhù)看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;
3:豎著(zhù)看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
課件演示動(dòng)畫(huà)
師激發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們斜著(zhù)看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現什么規律?我們從下往上，從右往左看看，看看有什么發(fā)現
引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察和發(fā)現規律。
師：這種規律就像我們所學(xué)的一種什么現象引發(fā)的規律?
生：平移現象。(板書(shū)：平移)
師：如果按照這個(gè)規律再變化一次的話(huà)，將會(huì )是怎樣的結果?
生：和第一行的一樣。
師：像這種經(jīng)過(guò)幾次化以后又恢復原來(lái)的樣子，我們把它叫做循環(huán)。(板書(shū)：循環(huán))
評注：老師一邊總結學(xué)生剛才發(fā)現的規律，一邊通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生很直觀(guān)看到由平移現象引出的這一圖形變化的規律，生動(dòng)形象，加深了學(xué)生的印象。同時(shí)，老師打破學(xué)生思維定勢，發(fā)展求異思維，引導學(xué)生從各個(gè)不同角度去觀(guān)察發(fā)現規律：從上往下，從下往上……同時(shí)，老師又引導學(xué)生從左往右，從右往左進(jìn)一步觀(guān)察，培養了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維。又通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓規律更加清晰化，條理化。
2、尋找地面上的圖形的排列規律
師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(培養學(xué)生的評議和表達能力)
點(diǎn)名匯報，集體評議。
評注：在前面學(xué)習的基礎上放手讓學(xué)生自己去說(shuō)地磚的排列規律，有效地培養了學(xué)生的推理能力和審美能力。同時(shí)，也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
三、實(shí)蹤應用，鞏固新知
今天同學(xué)們表現很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規律知識進(jìn)行闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：猜一猜
師：動(dòng)物王國要開(kāi)聯(lián)歡會(huì )了，小動(dòng)物們排著(zhù)整齊的隊伍歡迎大家呢……請同學(xué)們猜一猜下面應該怎么站?
師：你是怎么猜到的?
動(dòng)畫(huà)演示
第二關(guān)：水果速貼
師：為了歡迎大家的到來(lái)，小猴準備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果，貼兩排)
師：你能按照老師貼的規律往下繼續貼嗎?
指名到黑板上貼
第三關(guān)：排排站
請幾個(gè)小朋友做一個(gè)排隊游戲
老師說(shuō)游戲規則，請同學(xué)們按老師的要求排隊。(縱隊)
師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng)，移動(dòng)之后，-×排第一，應該怎樣動(dòng)?
生：第一個(gè)同學(xué)移到最后一個(gè)
師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng)，移動(dòng)之后，-×排最后，應該怎樣動(dòng)?
生：最后一個(gè)同學(xué)移到最前面一個(gè)位置
第四關(guān)：智力園
師：你是如何想的?
師：兩個(gè)思考題是由什么現象形成的?
生：旋轉
板書(shū)：旋轉
四、欣賞
師：小朋友們，你發(fā)現生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規律。
評：有針對性的練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑。練習題的設計分別從各個(gè)不同的角度讓學(xué)生鞏固知識，如猜一猜環(huán)節是練習從后往前移，貼水果是訓練學(xué)生從前往后移等等，同時(shí)，練習題的設計又創(chuàng )設了學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味性，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。最后又通過(guò)欣賞生活中，自然界一些循環(huán)排列的規律，讓數學(xué)又回歸到了生活當中，讓學(xué)生感受到了“無(wú)限”的數學(xué)思想，也使本節課變得更加協(xié)調，更加美。
五、小小設計師
師：老師想請同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設計師，好嗎?每組有一塊正方形手帕，你能在手帕上設計出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來(lái)嗎?注意：圖案和花邊要有規律。
評：讓學(xué)生利用各種水果、圖形等圖片，親自動(dòng)手設計規律，擺一擺，貼一貼，做一幅圖案。一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面可以自己創(chuàng )造規律，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生完成自己的創(chuàng )作后，將作品貼出來(lái)欣賞，感覺(jué)數學(xué)美、形式美，同時(shí)感受創(chuàng )新的樂(lè )趣。
六、全課小結
師：其實(shí)在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們周?chē)沫h(huán)境打扮的更加美麗。
板書(shū)設計：
找規律
平移
循環(huán)排列
旋轉
二年級下數學(xué)總復習教案 篇6
一、教學(xué)內容：
本單元及本冊教材所涉及的知識為復習內容
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以?xún)燃訙p法及連加、連減和混合運算的計算方法。
�。�2）使學(xué)生進(jìn)一步認識“先乘除，后加減”，以及帶有小括號的混合運算的順序。
�。�3）引導學(xué)生進(jìn)一步認識和運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：
�。�1）提高學(xué)生計算的準確性。
�。�2）使學(xué)生對所學(xué)知識能加深理解，并融會(huì )貫通。
�。�3）引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、關(guān)鍵：
�。�1）要重視學(xué)生的情感體驗，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性。
�。�2）要重視學(xué)生的差異，對學(xué)習有困難的學(xué)生有針對性地輔導，幫助他們樹(shù)立自信心，使所有學(xué)生都能樹(shù)立自信心，有進(jìn)一步發(fā)展。
三、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識，加深對這些知識的理解，提高掌握水平。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展初步空間觀(guān)念和抽象概括能力。
3、讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
四、課時(shí)劃分：
4課時(shí)
五、教學(xué)進(jìn)度：
第17~19周
二年級下數學(xué)總復習教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識，記住各月以及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年時(shí)平年還是閏年。
2、能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練的運用年、月、日的知識。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析和判斷推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。
教具準備：
1980—2003的年歷卡、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、講故事導入
喜歡金田一嗎?喜歡柯南嗎?那你們肯定很喜歡偵探故事對不對?老師這邊有一個(gè)，想不想聽(tīng)?
故事發(fā)生在1979年3月7日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著(zhù)一張簽發(fā)日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)，盡管他經(jīng)過(guò)整容，變了模樣可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎?
剛剛大家猜了很多，到底對不對呢?學(xué)習了今天的知識“年、月、日”就知道了。
2、加深對年、月、日的理解
(1)我們學(xué)習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁(yè)，說(shuō)明過(guò)去了(一天)，(一天就是一日)
(2)當我從1月1日開(kāi)始到撕下1月31日這一頁(yè)時(shí)，說(shuō)明已經(jīng)過(guò)去了多久?(一個(gè)月)
(3)當我們撕下這本日歷的的最后一頁(yè)時(shí)，說(shuō)明已經(jīng)過(guò)去了多久了?(一年)
關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么?
二、探索新知
1、觀(guān)察年歷，認識大小月
思考：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月有多少天?哪幾個(gè)月的天數一樣多?
師：我們把31天的那個(gè)月稱(chēng)為大月，把30天的那個(gè)月稱(chēng)為小月，28天或29天的2月我們稱(chēng)他為平月。那家看看一年中有哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月?
一年中有12個(gè)月，有的是大月，有的是小月，誰(shuí)能想個(gè)方法把他們很好的記住?
(1)介紹“拳記法”
師：這個(gè)我們把它成為拳記法，來(lái)，我們一起來(lái)數一遍，一月大，二月平，……
現在數給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(2)兒歌記憶
師：老師這邊還有一首兒歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差;四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加。來(lái)，我們一起來(lái)，邊拍手邊記住他。
對于這首兒歌你有什么疑問(wèn)嗎?由兒歌引入平年、閏年
2、認識平年、閏年
(1)如果現在讓你計算一年有多少天，你準備怎么做?(學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)自己的方法，然后選擇你認為的好方法，最后自己算)
匯報：平年——365天
閏年——366天
師：區分平年、閏年主要看什么?
(2)老師不用看你們手中的年歷，只要你說(shuō)出你拿的是幾幾年的年歷，我就可以說(shuō)出這一年是平年還是閏年，要不要考考老師?
學(xué)生考老師。
你們還想試?告訴你吧，不管你們怎么考，我都能回答出來(lái)，因為我掌握一個(gè)小秘密，你們想知道嗎?秘密就在這里(看黑板)——閏年：1980年、1984年、1988年，1992年……
你能按照規律在再幾個(gè)閏年嗎?你們發(fā)現了每幾年有一個(gè)閏年?
(3)不如我們現在來(lái)做個(gè)實(shí)驗，拿你們手中的年份除以4,看看有沒(méi)有發(fā)現什么?
匯報：平年的年份除以4，結果有余數，而閏年的年份除以4沒(méi)有余數，所以要判斷某一年是平年還是閏年，就看他能不能被4整除，如果是4的倍數，說(shuō)明他是閏年，如果不是4的倍數，說(shuō)明他是平年。
那1922年是平年還是閏年呢?
(4)現在把書(shū)翻到第82頁(yè)，把倒數第2段話(huà)看一遍，有沒(méi)有什么要問(wèn)的?
“通�！�、“一般”是什么意思呢?比如說(shuō)1900年，1990/4=490，沒(méi)有余數，但他不是閏年，而是平年，因為1990是整百數，當年份是整百年時(shí)，要能被400年整除，才能是閏年。為什么會(huì )出現這樣的一種情況，還有一段來(lái)源呢?聽(tīng)歷史。
所以我們有這樣一句話(huà)：四年一潤，百年不潤，四百年再潤。
到現在為止，你能回答出那個(gè)偵探故事了嗎?(因為1979年是平年，平年2月沒(méi)有29日。)
三、練習
8月1日的前一天是()月()日
6月30日的.后一天是()月()日
小芳在外婆家連續住了62天，正好是兩個(gè)月，這兩個(gè)月是()和()月
今年的一月、二月、三月一共有()天。
判斷：每年都有365天。()
一年中有7個(gè)大月，5個(gè)小月。()
1997年是平年。()(1997年是香港回歸祖國的日子，是我們祖國母親迎回她失去兒子的重要一天，讓我們永遠的記住這一天)
2008年是平年。()(2008年我們祖國有什么大事呀?[北京奧運]，看，這個(gè)特殊的日子在2008年，是閏年，那時(shí)你們已經(jīng)上了初中，因此為了我們祖國更美好，現在我們應該好好的把握時(shí)間。)
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了“年、月、日”，你掌握了什么?
現在把書(shū)翻到第81頁(yè)，把我們今天學(xué)習的內容看一遍，有沒(méi)有什么想問(wèn)的?
現在老師把這首歌《三百六十五個(gè)祝�！匪徒o大家，希望你們每一天都有一個(gè)愉快的生活。
二年級下數學(xué)總復習教案 篇8
教學(xué)內容：教材第113～115頁(yè)總復習及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)復習，回顧軸對稱(chēng)、平移和旋轉現象，能辨認軸對稱(chēng)圖形，正確區分平移與對稱(chēng)現象。
2.在操作中，體會(huì )對稱(chēng)、平移及旋轉運動(dòng)之間的聯(lián)系，感受數學(xué)美，培養觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3.經(jīng)歷數據收集、記錄、整理和分析的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固用統計表呈現數據的方法，體會(huì )調查所得數據的作用，培養初步的數據分析觀(guān)念。
目標解析：
本課是總復習的第三課時(shí)，在學(xué)生對圖形的運動(dòng)和數據收集整理有一定認識的基礎上，對相關(guān)知識進(jìn)行回顧整理。因此本課教學(xué)目標的定位不僅在于復習鞏固已有的知識，更側重于溝通知識間的聯(lián)系，初步形成合理的認知結構。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )對稱(chēng)、平移及旋轉運動(dòng)之間的聯(lián)系與區別，能正確辨認。
2.鞏固用統計表呈現數據的方法，體會(huì )調查所得數據的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展初步的空間觀(guān)念及數據分析觀(guān)念。
教學(xué)準備：課件、剪刀，手工紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習圖形的運動(dòng)
(一)回顧整理，梳理知識。
1.關(guān)于圖形的運動(dòng)，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些?分別是怎樣運動(dòng)的?
2.動(dòng)手剪一個(gè)對稱(chēng)圖形，并指出它的對稱(chēng)軸。
3.利用手中的圖形做平移和旋轉運動(dòng)，體會(huì )區別。
(二)動(dòng)手操作，溝通聯(lián)系。
1.猜一猜、想一想
(1)出示： 猜一猜：按照畫(huà)的痕跡去剪，打開(kāi)后是什么呢?
(2)出示： 想一想：這個(gè)圖形是怎樣剪出來(lái)?先怎樣折，再怎樣剪?
(3)你會(huì )做風(fēng)車(chē)嗎?(讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示制作步驟)
2.剪一剪、做一做
小組四人合作，組長(cháng)自己設計一個(gè)圖形剪一剪，其余三人分工各選其中一種剪一剪、做一做，做完組內交流。
3.說(shuō)一說(shuō)，描一描
(1)在你剪的圖案中，有軸對稱(chēng)圖形嗎?如果有，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，并用彩筆描出它的對稱(chēng)軸。
(2)全班匯報，復習對稱(chēng)。(實(shí)物展臺展示學(xué)生不同作品)。
4.找一找，比一比
上面的活動(dòng)中，你能找出平移、旋轉現象嗎? (小花圖既可以看成是軸對稱(chēng)圖形，也可以看成圖形的平移;笑臉圖既可以看成是軸對稱(chēng)圖形又可以看成圖形的旋轉;風(fēng)車(chē)則是物體的旋轉現象等。)
(三)聯(lián)系生活，完善認知。
1. 出示：
2.上面的活動(dòng)中，你能找出平移和旋轉現象嗎?
3.找出生活中的軸對稱(chēng)圖形以及平移和對稱(chēng)現象，并記錄下來(lái)。
設計意圖：在引導學(xué)生回顧和復習已有知識的基礎上，通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作讓學(xué)生進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)、平移和對稱(chēng)現象，發(fā)現平移和旋轉的不同之處，溝通其與對稱(chēng)之間的聯(lián)系，最后走進(jìn)生活，尋找生活中的對稱(chēng)、平移和旋轉現象，溝通圖形的變換與生活中的物體運動(dòng)的關(guān)系，完善學(xué)生的認知結構。
二、復習數據收集整理
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才你們有的在生活中找到對稱(chēng)現象，有的找到了平移現象，還有的找到了旋轉現象，以你們記錄的第一條為準做一項調查。
(一)收集整理數據
可以怎樣收集全班同學(xué)的數據?(舉手、畫(huà)正字等)
(二)記錄分析數據
1.根據上面調查的結果設計統計表，記錄數據。
現象 對稱(chēng) 平移 旋轉 人數。
2.分析數據
(1)從統計表中，你得到了什么信息?
(2)通過(guò)這次調查，你有什么感受?
(3)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題并解答嗎?
設計意圖：結合第一部分內容讓學(xué)生統計本班學(xué)生在生活中找對稱(chēng)、平移和旋轉現象，一方面復習鞏固了收集整理分析數據的知識，另一方面讓學(xué)生親身感受數學(xué)來(lái)源于生活，統計與生活息息相關(guān)，體會(huì )調查所得數據的作用，培養初步的數據分析觀(guān)念。
三、鞏固拓展
1.教材第117頁(yè)練習二十二的第9題。鞏固復習軸對稱(chēng)圖形的知識。
2.教材第117頁(yè)練習二十二的第10題。 鞏固復習旋轉現象。
3.教材第118頁(yè)練習二十二的第11題。 鞏固數據收集整理。
設計意圖：通過(guò)鞏固練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷以及整理分析等數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固圖形的.運動(dòng)與數據收集整理方面的知識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念和統計觀(guān)念。
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1.通過(guò)今天的復習，你的收獲是什么?
2.小小設計師(機動(dòng))。
要求：
�、佼�(huà)出一個(gè)你最喜歡的基本圖形。
�、诟鶕惝�(huà)的基本圖形，運用平移、旋轉設計一個(gè)美麗的圖案。
�、鄹勒f(shuō)一說(shuō)你是怎樣設計的。
�、芗w交流，展示自己設計的圖案說(shuō)說(shuō)設計過(guò)程。(實(shí)物投影)
設計意圖：復習后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，在交流收獲中自我評價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生運用所學(xué)的知識自己設計創(chuàng )造美麗的圖案，在創(chuàng )造中感受圖形的變換之美，培養學(xué)生在生活中發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美的意識。
二年級下數學(xué)總復習教案 篇9
教學(xué)內容：教材第113～119頁(yè)總復習及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)復習，讓學(xué)生鞏固對克和千克的認識，并能根據實(shí)際情況區分、應用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。
2.通過(guò)復習，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析及推理能力，并學(xué)會(huì )運用規律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
目標解析：
本節課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過(guò)程中，應引導學(xué)生使用數學(xué)的語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據實(shí)際情況估計出物體的質(zhì)量，培養學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復習簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數學(xué)表達的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序地、全面地思考問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固克和千克的認識，形成正確的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序地、全面地思考問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知，引入新知
(一)回顧復習過(guò)程 請學(xué)生回憶已經(jīng)復習過(guò)本學(xué)期的哪些內容，對這些知識還有沒(méi)有什么問(wèn)題。
(二)導入新課 今天我們將繼續復習克和千克、推理這兩部分內容。
設計意圖：給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習反思的平臺，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和提問(wèn)能力。
二、師生互動(dòng)，探究新知
(一)復習克和千克
1.梳理。
(1)說(shuō)一說(shuō)，你在水果店買(mǎi)東西時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么?
(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些?
2.直觀(guān)感受。
(1)看到1克和1千克，你會(huì )想到什么?
(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克?
(3)實(shí)物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。
3.進(jìn)率關(guān)系。
(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢?
(2)說(shuō)一說(shuō)多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重?
4.測量。
(1)測量物體的輕重要用到什么?測量時(shí)要注意什么?
(2)說(shuō)一說(shuō)自己所認識的.秤。
5.綜合練習。
(1)完成練習二十二第7題。
學(xué)生獨立練習，集體交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3小題，培養學(xué)生養成認真審題的習慣。
(2)完成練習二十二第17題。
要求學(xué)生課前調查，填寫(xiě)調查結果，課上根據調查結果解決問(wèn)題。
設計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過(guò)操作、提問(wèn)活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗，有利于學(xué)生建立正確的認知結構。在練習時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。
(二)復習推理
1.復習推理(一)。
(1)創(chuàng )設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車(chē)。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個(gè)，李冰不是第一個(gè)。請把他們的名字從前往后寫(xiě)下來(lái)。
(2)思考：你先確定誰(shuí)的位置?為什么?
(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說(shuō)一說(shuō)推理的過(guò)程，提供充分表達的機會(huì )。
(4)指名說(shuō)一說(shuō)推理的方法及過(guò)程，其他同學(xué)補充，引導學(xué)生注意表達的有序性。
2.復習推理(二)。
(1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4這四個(gè)數，并且每個(gè)數在每行、每列都出現一次。B應該是幾?
(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導。
(3)匯報交流，教師注意適時(shí)點(diǎn)撥。
設計意圖：推理重在過(guò)程，復習中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過(guò)程、說(shuō)推理過(guò)程、演示推理過(guò)程、觀(guān)察推理過(guò)程等環(huán)節，有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改善。讓學(xué)生明確推理時(shí)一般要找到一個(gè)關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數的方法，將“確認”與“排除”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕松接受。
三、課堂總結，明確目標
(一)通過(guò)這節課的復習，你有什么收獲?
(二)你能用我們今天的復習內容解決身邊的哪些問(wèn)題?
二年級下數學(xué)總復習教案 篇10
教學(xué)內容：
教材第113、114頁(yè)總復習及相關(guān)習題。
教學(xué)目標：
1.加深對表內除法、有余數除法的認識，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。
2.鞏固混合運算的運算順序，提高混合運算的計算能力。
3.經(jīng)歷整理過(guò)程，構建表內除法、有余數除法間的知識體系，培養思維能力。
4.在解決問(wèn)題中感受除法和混合運算的價(jià)值，提升學(xué)習數學(xué)的興趣。
目標解析：
在問(wèn)題中經(jīng)歷表內除法、有余數除法的整理過(guò)程，更有利于學(xué)生理解除法的意義，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號的作用，提高計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟練掌握用乘法口訣求商的'方法，鞏固有余數除法試商的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )余數為什么要小于除數。
2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序，深化對運算及其之間關(guān)系的理解，提高計算的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)題引導，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識，逐步學(xué)會(huì )整理的方法。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入，揭示課題
(一)游戲活動(dòng)：
教師選12個(gè)小朋友上臺。
1.分組。
讓其他同學(xué)給他們分分組，要求每組人數同樣多，且每組不止1人。
(可以每組2人，分成6個(gè)組;可以每組3人，分4個(gè)組;可以每組4人，分3個(gè)組，可以每組6人，分2個(gè)組。)
2.搶答。
分好組后，開(kāi)始搶答游戲。
( 課件依次演示：)
七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5
(二)揭示課題：
今天我們就一起復習除法的有關(guān)知識。
(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)活動(dòng)形式，既引導學(xué)生復習已學(xué)的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調動(dòng)學(xué)生參與復習的積極性，提高復習的效率。
二、回顧梳理，構建聯(lián)系
(一)復習表內除法和有余數除法
1.課件出示：
(1)16枝鉛筆，裝在4個(gè)盒子里，平均每盒裝多少只?
(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個(gè)盒子?
(3)16枝鉛筆，裝在7個(gè)盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?
2.學(xué)生分析后列式并計算。
3.學(xué)生匯報
(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?
(2)計算時(shí)用什么乘法口訣?
(3)第三題余數是多少?余數與除數有什么關(guān)系?
4.學(xué)生自主提問(wèn)。你還能提出什么除法問(wèn)題?并解答。
例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子?
5.說(shuō)一說(shuō)：表內除法與有余數除法的異同。
6.練一練：
(1)出示習題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢(qián)，她最多能買(mǎi)幾枝?還剩多少錢(qián)?(列式并用豎式計算)。
(2)匯報交流，并說(shuō)說(shuō)用豎式計算的注意事項。
(3)比較： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)。
讓學(xué)生通過(guò)對比，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角，(因為12角里面還有1個(gè)8角，還能買(mǎi)一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數一定要小于除數。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，將表內除法和有余數的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，經(jīng)歷知識的整理過(guò)程，更好地理解除法及有余數除法的意義和計算方法，進(jìn)一步提高計算的能力。
(二)復習混合運算。
1.課件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。
(1)說(shuō)一說(shuō)：先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些混合運算的順序。
(2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運算順序進(jìn)行分類(lèi)。
如：第一類(lèi)： 128-64+36 48÷8×6。
第二類(lèi)： 64-40÷8 6+18÷3。
第三類(lèi)： 8×(36-29)。
(3)根據分類(lèi)結果分別計算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類(lèi)似的例子。
2.練一練：
(1)課件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3。
(2)學(xué)生計算。
(3)匯報交流計算方法：先看運算順序，然后計算。
設計意圖：混合運算的重點(diǎn)是先看運算順序，因此在復習前出示三類(lèi)不同的混合運算讓學(xué)生說(shuō)運算順序再分類(lèi)，既突出運算順序的重要性，又給學(xué)生復習混合運算指明了方向，在此基礎上，通過(guò)有針對性的練習進(jìn)一步提高混合運算的計算能力。
三、鞏固練習，深化理解
(一)基礎練習。
1.完成練習二十二第1題。
結合直觀(guān)圖鞏固對除法及有余數除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。
2.完成練習二十二第2題。
鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。
3.完成練習二十二第3題。
以說(shuō)出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固，同時(shí)培養認真審題的能力。
(二)實(shí)踐應用。
1.40個(gè)圖形如下排列：……第34個(gè)圖形是( )，40個(gè)圖形中有( )個(gè)。
2.小晨準備用一星期(7天)看完一本60頁(yè)的圖書(shū)，第一天看了12頁(yè)，剩下的平均每天看幾頁(yè)?
設計意圖：本環(huán)節復習題的選擇突出了不同層次，由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應用，不僅培養學(xué)生思維的嚴謹性，還充分注重培養學(xué)生思維的靈活性。
四、暢談收獲，總結提升
談話(huà)：通過(guò)本節課的復習，你掌握了哪些知識?學(xué)會(huì )了哪些方法?還有哪些疑問(wèn)?
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