大班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《你會(huì )怎么辦》
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的大班社會(huì )優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《你會(huì )怎么辦》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標：
培養幼兒初步的處理突發(fā)事件的能力和初步的應變能力。
活動(dòng)準備：
情景表演“小明在家”
幼兒操作材料：“你會(huì )怎么辦？”
活動(dòng)過(guò)程：引出“突然遇到事情怎么辦？”的話(huà)題。
生活中突然遇到事情的時(shí)候，你會(huì )怎么樣？（不說(shuō)謊、不害怕，盡力想辦法解決問(wèn)題。）你們遇到過(guò)什么事，當時(shí)你是怎樣的？想過(guò)什么辦法？
2利用情景表演引導幼兒了解突發(fā)事件的處理辦法。
讓幼兒看情景表演（一），初步學(xué)會(huì )“媽媽突然生病了，你將怎么辦？
小明發(fā)現媽媽病了，他是怎樣做的/？
家里只有你和媽媽時(shí)，媽媽突然生病了，你將怎么辦？
讓幼兒看情景表演（二），學(xué)會(huì )家里突然來(lái)了陌生人的處理方法。
你認為小明這樣做對嗎？
如果你一個(gè)人在家里，一個(gè)泥不認識的人來(lái)敲門(mén)，你該怎么辦？如果這個(gè)人是爸爸媽媽的朋友有該怎么辦呢？
小結：小明很機靈，遇到有陌生人來(lái)訪(fǎng)，沒(méi)有先打開(kāi)門(mén)，而是先問(wèn)清來(lái)人是誰(shuí)�，F在社會(huì )上有壞人，如不問(wèn)清，很可能會(huì )讓壞人鉆空子，小朋友要當心，對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。
請幼兒看幼兒操作材料，思考畫(huà)面上提出的問(wèn)題。
教師小結。教育幼兒遇到突發(fā)事件，應沉著(zhù)、有信心，做任何事都要用腦子想一下，相信自己能辦好。
活動(dòng)反思：
《綱要》強調：“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！币簿褪钦f(shuō)，教師只有對自己的角色進(jìn)行正確的定位，才能在教學(xué)活動(dòng)中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒情感需要。因此，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力使自己成為良好氛圍的營(yíng)造者、有效探討的引導者、個(gè)性發(fā)展的支持者、學(xué)習活動(dòng)的參與者。
1、 良好氛圍的營(yíng)造者
安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構積極有效互動(dòng)的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動(dòng)，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實(shí)現的`，因此，我們教師就應成為良好氛圍的營(yíng)造者。在活動(dòng)中，運用游戲“猜猜猜”激發(fā)幼兒的參與欲望，又用生活情景再現，個(gè)體、小組、集體的問(wèn)題討論等形式引發(fā)幼兒學(xué)習熱情，最后用我們來(lái)做“保健操”進(jìn)一步強化了幼兒的自我保護意識。
2、有效探討的引導者
“支架學(xué)習”理論提倡：幼兒主體性的建構和發(fā)展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動(dòng)的學(xué)來(lái)積極建構自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學(xué)中，我是以“引”的方式帶領(lǐng)幼兒完成探討過(guò)程的。首先通過(guò)問(wèn)題：“如果小蟲(chóng)飛進(jìn)了你的耳朵，你會(huì )怎么辦？”“玲玲可能會(huì )用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺(jué)得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒積極、主動(dòng)進(jìn)行探討，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3、個(gè)性發(fā)展的支持者
《綱要》中指出：“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！痹诒敬位顒�(dòng)中，我拋出了問(wèn)題：“你覺(jué)得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見(jiàn)。當然有的意見(jiàn)是正確的，有的意見(jiàn)存在一定危險性。這時(shí)我沒(méi)有馬上否定幼兒的意見(jiàn)，而是鼓勵其他幼兒大膽發(fā)表不同的看法，并說(shuō)出自己的理由，最后加以梳理總結。在這里，我的觀(guān)點(diǎn)是，傾聽(tīng)不同幼兒的聲音，支持每個(gè)幼兒在原有基礎上獲得發(fā)展。
4、學(xué)習活動(dòng)的參與者
在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關(guān)系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導教師的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過(guò)程中，我們都發(fā)現有個(gè)別幼兒說(shuō)理（如：醫生是有豐富經(jīng)驗的、是專(zhuān)門(mén)給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們去學(xué)習。確實(shí)，師幼互動(dòng)是雙向建構的過(guò)程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣從中汲取經(jīng)驗與成長(cháng)的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，這正是我們每個(gè)教育者所期望的。
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