九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案（通用17篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習以小見(jiàn)大的表現手法
2、學(xué)會(huì )用心理活動(dòng)、典型細節來(lái)刻畫(huà)人物形象
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、過(guò)程
1、展示教學(xué)目標
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉業(yè)到作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著(zhù)名作品《百合花》，標志著(zhù)她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當時(shí)最使他滿(mǎn)意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴大化運動(dòng)的受害者。冷峻的現實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰爭使人不能有長(cháng)談的機會(huì )，但戰爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共�！彼�，《百合花》是她“在匝匝憂(yōu)慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈
師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？
生：“我”、小通訊員、新媳婦
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子
師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？
生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看，文中出現了三個(gè)主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：線(xiàn)索人物。
師：對，“我”是整個(gè)故事的目擊者�！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。
生：“生起氣來(lái)”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉”————懷著(zhù)崇敬的的心情懷想他
師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？
生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
師：那“我”眼中的新媳婦呢？
生：害羞
師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。
生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。
生：我認為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。
學(xué)生鼓掌！
師：這就是思考，這就是言這有據的“一家之言”的創(chuàng )新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生：勾勒原句（略）。細節描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結：
作者擅長(cháng)通過(guò)細膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術(shù)表現手段（學(xué)生誦讀文中細節部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)
《百合花》課文簡(jiǎn)析
1、作家作品簡(jiǎn)介：
茹志鵑，現代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng )作以短篇小說(shuō)著(zhù)名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說(shuō)有著(zhù)鮮明的創(chuàng )作特色。題材大多不取生活中復雜重大的斗爭，而是以小見(jiàn)大。描寫(xiě)人物心理細致入微；結構精巧嚴謹，善于運用精心提煉的細節，使情、理、事和諧統一；格調委婉柔和；語(yǔ)言清新抒情，有較強的藝術(shù)魅力。
2、字詞：
忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。
訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。
訥訥（nè）：形容說(shuō)話(huà)遲鈍。
執拗（niù）：固執任性，不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
掂量（diān）：這里是斟酌的意思。
耽擱（dān）：這里是拖延的意思。
點(diǎn)綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。
尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。
憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。
虔誠（qián）：恭敬而有誠意。
3、課文分析：
�。�1）結構和情節：
第一部分（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。
第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。
第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結尾）：新媳婦獻出新被子為犧牲的通訊員入殮。
�。�2）人物形象分析：
主要人物：通訊員和新媳婦。
通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著(zhù)誠摯的愛(ài)心，覺(jué)悟不斷提高的農村婦女形象。
�。�3）主題：
小說(shuō)從解放戰爭中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命軍隊之所以從無(wú)到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰士的高度覺(jué)悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個(gè)平凡人物為革命甘愿獻出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情
《百合花》教學(xué)反思
一、反思本節課所得
第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對文章學(xué)習的整體意識。
《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節。我先引導學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說(shuō)的故事情節，并用兩個(gè)字概括內容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻被結局——蓋被這樣，學(xué)生就對文本的整體內容有了較為清晰的認識。
第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。
《百合花》人物的塑造是隨著(zhù)故事情節的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿(mǎn)的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說(shuō)借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向屋里瞅著(zhù)。半晌，她轉身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當衛生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著(zhù)重號強調，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。
第三：重細節描寫(xiě)的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習。
人們在生活中常說(shuō)：細節決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細節描寫(xiě)。為此，我選擇了幾處有代表性的細節引導學(xué)生揣摩、體會(huì )，并調動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細節刻畫(huà)。這樣，學(xué)習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專(zhuān)題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿(mǎn)意的效果。
第四：找準切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設計巧妙。
本節課我自始至終以文題《百合花》一線(xiàn)貫之，切入點(diǎn)較好�；咀龅搅碎L(cháng)文短教。
二、本節課所失
1、由于本篇小說(shuō)較長(cháng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間有限。
2、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調控。
三、本節課與個(gè)人小專(zhuān)題研究的聯(lián)系
本學(xué)期在校長(cháng)的大力指導下，我擬定了本人的小專(zhuān)題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農村中學(xué)生寫(xiě)作習慣的培養策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫(xiě)字，給閱卷老師良好的第一印象，強調了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外，本節課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫(xiě)作方法的指導。例如：人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細節描寫(xiě)，細致入微的來(lái)再現人物，我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復咀嚼，并引導學(xué)生學(xué)習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。
四、匯報本人的小專(zhuān)題研究的進(jìn)展情況
開(kāi)學(xué)初，我根據本學(xué)期九年級學(xué)生即將迎來(lái)中考的現實(shí)，以及中考作文占有語(yǔ)文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個(gè)班學(xué)生的現狀，確定了小專(zhuān)題研究，并力求在每一節新課的學(xué)習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點(diǎn)，我就會(huì )有意識指導學(xué)生。與此同時(shí)，利用雙周寫(xiě)大作文，單周寫(xiě)小作文的時(shí)機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導學(xué)生提高寫(xiě)作能力。預計在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習作，在班級張貼、展示、交流。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇2
活動(dòng)目標
1、學(xué)會(huì )分部畫(huà)百合花。
2、知道百合花的含意。
3、體驗想象創(chuàng )造各種圖像的快樂(lè )。
4、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動(dòng)準備
1、百合花圖片。
2、百合花分解圖。
活動(dòng)過(guò)程
1、百合花圖片
——小朋友你們都認識這個(gè)百合花吧!
——百合花漂亮不啊?今
——我來(lái)學(xué)畫(huà)百合花吧!
2、學(xué)畫(huà)百合花
——畫(huà)個(gè)像扒開(kāi)的香蕉皮。
——在兩個(gè)分叉上畫(huà)上三個(gè)叉，像花朵了。
——花朵中間畫(huà)天線(xiàn)，接著(zhù)畫(huà)花梗兩個(gè)豎線(xiàn)。
——最后畫(huà)上長(cháng)長(cháng)的葉子。
——涂上自己喜歡的顏色。
3、百合花的含意
——你們知道咱們天為什么學(xué)畫(huà)百合嗎?
——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。
——世界上對我們的愛(ài)最偉大的是媽媽。
——馬上到母親節了，我們可以畫(huà)百合花和康乃馨送給媽媽。
活動(dòng)反思：
在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，孩子們都很認真的去創(chuàng )作，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《百合花》創(chuàng )作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥(niǎo)的基本著(zhù)法。
2、用添畫(huà)的方法為所折的添畫(huà)啄木鳥(niǎo)眼睛。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握的基啄木鳥(niǎo)本折法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
看懂步驟圖。
活動(dòng)準備：
的折啄木鳥(niǎo)疊步驟圖、手工紙、記號筆、教師范例。
活動(dòng)過(guò)程：
1、了解啄木鳥(niǎo)的基本制作過(guò)程和方法：
�。�1）出示教師的作品，共同欣賞。
�。�2）分析制作步驟。
2、共同分析、探討的基啄木鳥(niǎo)本折法。
出示折疊啄木鳥(niǎo)步驟圖，師生共同分析步驟圖，對幼兒不懂的幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行重點(diǎn)演示。
3、幼兒制作。
在幼兒制作的過(guò)程中教師要注意個(gè)別指導并給與適當的幫助，鼓勵幼兒獨立完成作品。
4、作品展示，共同欣賞。
有小腳像雨傘！
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇4
活動(dòng)目標
認識百合花的構造和功能。
了解百合花輸送水分的過(guò)程。
培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
活動(dòng)準備
白色百合花、紅墨水、紀錄表。
活動(dòng)過(guò)程
1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會(huì )兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀(guān)察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3 引導幼兒觀(guān)察、討論花的構造及功能：
�。�1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
�。�2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱(chēng)為花被片等）。
�。�3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲(chóng)、保護花蕊）。
4 進(jìn)行變色實(shí)驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀(guān)察花瓣變色的實(shí)驗，將觀(guān)察到的情形畫(huà)下來(lái)〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會(huì )變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過(guò)莖部傳送）。
評量
1 能說(shuō)出百合花的構造。
2 對實(shí)驗深感興趣。
活動(dòng)結束
準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫(xiě)生。
〔附〕
百合花變色紀錄表
變色前
變色中
變色后
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇5
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)內容的能力；
2、訓練根據線(xiàn)索理結構、擬標題的能力；
3、分析人物形象；
4、體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；
5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象，體味細節描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)
明白小說(shuō)豐富的主題
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛(ài)情故事，可這里的百合超越了愛(ài)情，超越了生死，有著(zhù)更深刻的象征意義，不論你是否讀過(guò)它，都應再一次捧起書(shū)本，來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導學(xué)達標
1、學(xué)生默讀課文
卡片認讀：
撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）
理解運用：
張皇忸怩憨憨執拗尷尬訕訕虔誠
2、理結構，擬標題
�。�1）請學(xué)生概述小說(shuō)的主要內容
�。�2）從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題：
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物？（通訊員和新媳婦）
“我”在小說(shuō)中起什么作用？（橋梁，線(xiàn)索）
�。�3）理結構，擬標題
對小組的結論，師生共同取舍求同，得出：
帶路（1—23）→借被（24—45）→獻被（46—62）
進(jìn)而提問(wèn)：從結構圖上看，小說(shuō)的另一線(xiàn)索是什么？
板書(shū)課題：
百合花
要求：
積累字詞
學(xué)生可能的答案：
從通訊員入手，說(shuō)他的英雄事跡；
從新媳婦入手，涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答：被子
3、分析人物形象
�。�1）從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見(jiàn)板書(shū)）
�。�2）兩個(gè)人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？
�。ㄜ娒耜P(guān)系，為下邊分析主題打下基礎）
4、品味細節描寫(xiě)
�、贅屚仓械臉�(shù)枝和野菊花（愛(ài)自然，愛(ài)生活）
�、趦蓚�(gè)干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）
�、燮贫矗◤埢�；樂(lè )觀(guān)；印證；悔、敬）
�。ㄗⅲ赫f(shuō)見(jiàn)參考書(shū)）
4、分析小說(shuō)主題
探討問(wèn)題：
新媳婦借出被子的原因是什么？
↓（支持部隊作戰）
戰爭勝利的基礎是什么？
↓（軍民團結）
題目百合花有哪些象征意義？
�。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈；
�。á谙笳骷儩嵉能娒耵~(yú)水情）
三、總結：看課文插圖，說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)
學(xué)生自由結組，評說(shuō)人物
↓交流評說(shuō)結果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手，突破主題
學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇6
一、教學(xué)目標
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、理清小說(shuō)思路，標題的象征意義及小說(shuō)的主旨。
3、培養學(xué)生速讀小說(shuō)、概述小說(shuō)的能力。
4、分析人物形象，掌握人物運用細節刻畫(huà)人物的方法。借助人物形象對學(xué)生進(jìn)行青春主題思想情操教育。
5、鑒賞小說(shuō)精巧的構思，品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的象征意義。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、了解作者茹志鵑及其《百合花》。
2、復述課文內容，理清故事情節。
一、導入
1、在文中劃出下面的字詞并讀準字音（課后抄錄并解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)）：
間歇撂下包扎著(zhù)惱訥訥忸怩憨憨執拗挽髻尷尬訕訕瞅挾嬤嬤虔誠瞟了一眼磕磕絆絆張皇
2、如果讓你給這篇課文設計一幅插圖，你準備怎樣設計？用一段文字描述這幅畫(huà)面。
小戰士躺在棺材里，身上蓋著(zhù)百合花的被子，年輕媳婦正在為他縫補衣服�！拔摇闭驹谝慌�，手里拿著(zhù)小戰士送我的兩個(gè)饅頭，腦海中出現的是他背毛竹或者往前走的身影……
二、作者茹志鵑，當代著(zhù)名女作家。她的創(chuàng )作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)．筆調清新、俊逸，情節簡(jiǎn)單明了，細節豐富傳神，善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續在報刊上發(fā)表短篇小說(shuō)和特寫(xiě)，后來(lái)結集出版了《高高的白楊樹(shù)》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。今天我們學(xué)習的《百合花》是她的代表作。
三、復述課文內容，理清故事情節。
1、劃分段落，概括大意。
�。�1）本文是以什么為線(xiàn)索來(lái)講述故事情節的？
線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞和感受。（通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開(kāi)端通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展新媳婦和“我”一起在包扎所救護（救護）再發(fā)展通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局）
�。�2）主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？
圖示：
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻被
第一部分（開(kāi)端）“帶路”（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）
第二部分（發(fā)展）“借被”（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分（高潮）“犧牲/獻被”（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
第四部分（結局）“蓋被”（從“衛生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結尾）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、分析人物形象
2、掌握人物運用細節刻畫(huà)人物的方法。
3、次要人物我的作用
一、分析作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。
問(wèn)題一：“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人？（提示學(xué)生快速閱讀“帶路”“借被”“犧牲”部分，注意文中的細節描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)等文字歸納出小通訊的性格特征）。并用下面的形式回答。
從中運用描寫(xiě)，寫(xiě)出這是一個(gè)的通訊員。
從中運用描寫(xiě)，寫(xiě)出這是一個(gè)的新媳婦。
1、總結小通訊員的形象：
一個(gè)極其可愛(ài)的普通戰士。天真純潔，充滿(mǎn)朝氣，對生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花（細節描寫(xiě)，表現人物性格）。
他憨厚樸實(shí)，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)作用。
“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫(xiě)，是在寫(xiě)“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質(zhì)樸，純潔的心靈。
“數摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹局促的心理。但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個(gè)饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫(huà)了一個(gè)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰士形象。
“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，有著(zhù)高度的階級覺(jué)悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問(wèn)題，可能會(huì )給群眾造成不良影響時(shí)，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時(shí)惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。
“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無(wú)限忠誠。
2、總結新媳婦的形象：
美麗、純潔、善良、高尚。
她在情節中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向房屋瞅著(zhù)……半晌，她轉身進(jìn)去抱被子�！钡搅税�，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”，當衛生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”�！芭帧奔袑�(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
一句話(huà)，小說(shuō)通過(guò)新媳婦對百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現了人物性格的發(fā)展。
小說(shuō)通過(guò)對新媳婦一系列的動(dòng)作和細節描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
3、學(xué)生最后總結形象和方法
小通訊員：熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。
新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著(zhù)深厚的階級情誼。
刻畫(huà)人物的手法：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等細節描寫(xiě)手法
三、領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)及作用
作者擅長(cháng)通過(guò)細膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運用典型細節是作品的另一重要藝術(shù)表現手段——幾處細節：兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞三次寫(xiě)新媳婦的印有百合花的被子等等這不僅使得作品在情節發(fā)展上前后呼應，波瀾起伏，結構嚴謹，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿(mǎn)。
四、討論“我”在文中的作用。
1、“我”在文中起什么作用？線(xiàn)索人物。
2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？（文中找出原句）。
“生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉”——懷著(zhù)崇敬的心情懷想他
小通訊員的靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意；新媳婦的害羞、靦腆、善良、深明大義，對革命戰士有深厚的階級感情。是通過(guò)“我”的視角，“我”的情懷寫(xiě)出來(lái)的。（女性視角）并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
小結：“我”是小說(shuō)中的線(xiàn)索人物，小說(shuō)以“我”為視點(diǎn)，通過(guò)“我”敘述故事情節的。
拓展總結：次要人物的作用：次要人物即陪襯人物或線(xiàn)索人物，其作用一般有：
�、賹χ饕宋锲鹋阋r作用；
�、谪灤┤牡木�(xiàn)索，特別是以第一人稱(chēng)敘述的“我”，多起到敘述和見(jiàn)證人的作用，增加小說(shuō)的真實(shí)性。
�、弁饕宋镆煌沂净蛲癸@主旨；
�、芡苿�(dòng)情節發(fā)展。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鑒賞本小說(shuō)的構思。
2、標題的象征意義及小說(shuō)的主旨
3、鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句
一、鑒賞本小說(shuō)的構思。具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
�。�1）白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節。請學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)~我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉）的內容。再請學(xué)生復述被子的最后結局。
總結：A被子，是情節的一部分，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子（犧牲、獻被）高潮、結局。
二、標題的象征意義及小說(shuō)的主旨
1、提問(wèn)：作者為什么以百合花為題？結尾對百合花的描寫(xiě)有什么作用？
“那條棗紅底色上灑滿(mǎn)百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。
三、品賞語(yǔ)言：重難點(diǎn)語(yǔ)句
1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員。通訊員在戰斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！边@句話(huà)如何理解？
由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉，“我”很擔心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么�！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑�(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。
2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應做我的下手�！�
如何理解這句話(huà)？
因為是一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話(huà)真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著(zhù)身子”作了一個(gè)鋪墊。
3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。
四、總結全文
《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳樸善良的人性，也讓我們看到了戰爭年代的閃亮的青春，小通訊員把最寶貴的生命獻給了人民，年輕媳婦把自己最寶貴的東西獻給了軍隊，這就是深厚的“魚(yú)水情”，他們的愛(ài)就是“大愛(ài)”，從他們身上，我們也看到了解放戰爭勝利的基礎和源泉。
五、拓展延伸
高中生活就要這樣開(kāi)始了，這幾天同學(xué)們在回�；蛟谛@期間或許會(huì )遇到一些有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請擷取一兩個(gè)片斷，具體寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。
五、板書(shū)設計：
百合花茹志鵑
百合花——清麗純潔高雅
小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志
新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔
主題：人性美性格美
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇7
教學(xué)目標
1.會(huì )認6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運應該由自己創(chuàng )造的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
著(zhù)重讀好百合花說(shuō)的話(huà)，體會(huì )文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。
感悟作者借百合花所表達的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示百合花，揭示課題。
二、課題質(zhì)疑。
讀了課題你有什么疑問(wèn)？
如：為什么是心田上的百合花開(kāi)？為什么要寫(xiě)“開(kāi)”？
三、交流預習情況。
1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預習情況。然后從課文的主要內容、敘述順序、解題等方面交流自己的預習情況。
2.用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。
�。ㄟ@里老師要尊重學(xué)生的獨特體驗，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）
師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應該怎么走。
四、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)分段讀全文。
2.請同學(xué)當評委發(fā)表意見(jiàn)，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3.簡(jiǎn)要概括課文。
五、讀中感悟交流問(wèn)題。
1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì )。
2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話(huà)。
3.交流讀出的問(wèn)題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì )到了什么？讀出什么問(wèn)題？
六、學(xué)習生字詞。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.認讀生字。
3.學(xué)生交流識字方法。
4.認讀詞語(yǔ)：
偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.學(xué)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察生字的筆畫(huà)、偏旁、各部件在田字格中的位置。
�。�2）“小老師”講講：要注意哪些字的書(shū)寫(xiě)。
“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。
“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評。
七、再次質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
�。ń處熞探o學(xué)生質(zhì)疑的方法。）
八、選擇練習，拓展思維。
�。�1）把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并想一想其中的含義。
�。�2）搜集名人努力奮斗的故事。
�。�3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示板書(shū)。
臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？
師簡(jiǎn)介：【林清玄個(gè)人簡(jiǎn)介】（略）
師：古人云“人如其文”，也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內心世界。
二、自主學(xué)文，感悟內容。
師：帶著(zhù)上節課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開(kāi)》”這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、合作學(xué)習，深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.品析句子。
先自己讀書(shū)，再小組討論，最后全班討論。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合�！�
思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開(kāi)出美麗的花”蘊含什么意思？
第二句：“我要開(kāi)花，是因為知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
思考：花的莊嚴使命是什么？人的莊嚴使命又是什么？你們此時(shí)聽(tīng)到百合花說(shuō)的這番話(huà)，會(huì )怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�。ㄒ龑W(xué)生談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>
4.指導有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導讀出百合花堅定、勇敢、自信的語(yǔ)氣。讀書(shū)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。
5.教師總結。
一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執著(zhù)和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應該要有遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì )讓心田上的百合花開(kāi)。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
四、升華感受，受到啟迪。
1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運挑戰的人呢？
2.學(xué)生介紹（引導學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò )里、報紙上看到的或是聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……
小結：在生活中，這些與命運抗爭的人沒(méi)有聽(tīng)天由命，而是憑著(zhù)一種不服輸的韌勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導航燈。
3.教師引導：在眾多向命運挑戰的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時(shí)此刻，你不想把發(fā)自?xún)刃牡母惺荏w驗成一句格言或一段人生的感悟嗎？
�。�1）示范：心有多大，舞臺就有多大�！娨晱V告詞
�。�2）學(xué)生在教師的激勵下，在自己的寫(xiě)作本上寫(xiě)上自己的格言或感悟。
4.教師總結。
在生活的道路上，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開(kāi)放！
五、回讀課文，總結收獲。
1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達方法幾方面總結）。
3.學(xué)生總結寫(xiě)法。
�。ㄎ恼峦ㄟ^(guò)雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀，從側面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難，并結合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細細體會(huì )作者細膩的寫(xiě)作手法。）
4.背誦積累。
�、僭賮�(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
�、谶@些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著(zhù)背下來(lái)。
六、拓展練習，學(xué)習寫(xiě)法。
1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。
2.談感受。
3.體會(huì )表達方法。
4.如果讓你寫(xiě)一個(gè)表達自己內心感受的片段，你打算怎樣寫(xiě)？這兩篇文章有哪些表達方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細細對比，體會(huì )它們的表達方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
板書(shū)設計：
27心田上的百合花開(kāi)
百合野草和蜂蝶
努力地深深地嘲笑鄙夷
開(kāi)花了 不敢嘲笑
要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟）
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1.變換視角重構故事，了解小說(shuō)的主要情節。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對這篇小說(shuō)構思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
【課前準備】
1.速讀課文，畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認為精彩的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
2.試著(zhù)以年輕戰士的戰友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預習過(guò)，請說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì )從不同角度作答，寫(xiě)了一位年輕戰士為救擔架員而犧牲；贊揚了軍民魚(yú)水情……在交流中，引導學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物：文工團員“我”，小通訊員和新媳婦。
閱讀，就是力求有新的發(fā)現。這節課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭有更新、更多的發(fā)現。
二、設置情境，變換視角復述情節
1.在革命烈士紀念館，一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰士的講述。這位老戰士是那位年輕通訊員的戰友。請模擬戰友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。
明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰斗。戰斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來(lái)個(gè)擔架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí)，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著(zhù)煙亂轉。在這危急時(shí)刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔架員。
2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事，會(huì )怎樣講？
明確：孩子啊，我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰爭時(shí)期，大概是1946年中秋，我剛結婚才三天，有一天，家里突然來(lái)了位年輕戰士，愣頭愣腦地，說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因為我確實(shí)有一條被子，不過(guò)那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿(mǎn)白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰士開(kāi)起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久，有位女戰士跟著(zhù)他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現年輕戰士為保護其他人而英勇?tīng)奚�。我的淚很快流出來(lái)，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角，分析人物形象
�。ㄒ唬┍容^戰友視角和新媳婦視角
思考：既然可以用戰友或新媳婦的視角來(lái)敘述，為什么這篇小說(shuō)卻以一位文工團員“我”的視角來(lái)寫(xiě)？
1.以戰友的視角和以文工團員的視角敘述，有什么不同？說(shuō)說(shuō)你的理解。
PPT：“戰友”VS“文工團員”
點(diǎn)撥：從“戰友”與“文工團員”的性別角度思考。
明確：以戰友的視角來(lái)敘述，強調的是年輕戰士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團員的視角敘述，就可以看到年輕戰士與女性交往拘謹羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個(gè)”。
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
朗讀指導：強調“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng )作于1958年，而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當年，茹志娟才20歲，而寫(xiě)作時(shí)32歲，已是三個(gè)孩子的母親。因此，在創(chuàng )作這篇小說(shuō)時(shí)，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例：“他已走遠了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走�，F在，至少他要裸露一晚上的肩膀了�！�
“但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰地上會(huì )不會(huì )漏掉傷員。通訊員在戰斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題�！�
3.女性視角，還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現出抒情味的語(yǔ)段。
明確：如對故鄉中秋節的描寫(xiě)：“��！中秋節，在我的故鄉，現在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅�！痹偃缧≌f(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，也為戰爭題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結：以戰友的男性視角來(lái)敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團員“我”的女性視角來(lái)敘述，能更全面、更細膩地刻畫(huà)人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來(lái)寫(xiě)，使這篇戰爭小說(shuō)富有抒情色彩，更有感染力。
�。ǘ┍容^新媳婦的視角與文工團員的視角
1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
PPT：“新媳婦”VS“文工團員”
點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰士，有哪些區別?
明確：“我”眼中的年輕戰士是拘謹、樸實(shí)的，主要體現在與“我”交往時(shí)的緊張方面�！拔摇毖壑械哪贻p戰士是善良的，如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭�！拔摇毖壑械哪贻p戰士政治覺(jué)悟高，盡管在借被子時(shí)“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高，并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰士的拘謹、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高，有何作用?
明確：使人物形象更為飽滿(mǎn)，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。
3.小說(shuō)用了三分之一左右的篇幅寫(xiě)年輕戰士護送“我”去包扎所，有人認為有點(diǎn)冗長(cháng)，你認為呢？
明確：不冗長(cháng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰士與“我”的交往，突出他的拘謹、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對年輕戰士情感認識的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個(gè)身份，是什么?
明確：“我”是這位年輕戰士的同鄉，因此可以通過(guò)想象，補充人物的過(guò)去，使年輕戰士的形象更為具體飽滿(mǎn)。朗讀下面句子，體會(huì )人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤(pán)旋而上。一個(gè)肩膀寬寬的小伙兒，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長(cháng)長(cháng)的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”
小結：以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰士的描寫(xiě)更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿(mǎn)。而且，“我”作為文工團員，與新媳婦相比，對年輕戰士的認識更為深刻。
四、感受雙重視角，理解文章主旨
1.剛才我們通過(guò)戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的視角比較，發(fā)現只有從文工團員這個(gè)視角敘述，才最能展現這位年輕戰士的形象。這篇小說(shuō)正是從文工團員的視角以“我”第一人稱(chēng)的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現了兩個(gè)不同的“我”：一個(gè)是作為故事見(jiàn)證者的“我”，即在場(chǎng)的“我”；一個(gè)是作為故事敘述者的“我”，就是寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的“我”。我是從小說(shuō)最后一句讀出來(lái)的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?
PPT：“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！�
點(diǎn)撥：小說(shuō)中，“我”對這位年輕戰士的稱(chēng)呼有哪些?為何最后稱(chēng)為“青年人”?可結合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確：小說(shuō)中，“我”對這位年輕戰士的稱(chēng)呼有“通訊員”“小同鄉”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應該這樣寫(xiě)：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉的臉�！倍髡邊s將“小同鄉”換成“青年人”，這是因為優(yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性，由“一個(gè)”而擴充為“一類(lèi)”。本文作者是想寫(xiě)一類(lèi)人，像年輕戰士這樣的一類(lèi)值得銘記與頌揚的青年。再者，這篇小說(shuō)還蘊含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來(lái)。
因此，從“在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿(mǎn)白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng )作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng )作背景，能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng )作背景。
PPT：我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會(huì )上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無(wú)悲涼地想起戰時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
——茹志娟《百合花的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》
思考：讀了這段文字，你對這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現?
明確：對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現?請找出來(lái)讀一讀。
明確：年輕戰士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來(lái)了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門(mén)板上；新媳婦將自己結婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現出當時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚(yú)水情”，而今天這節課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析，發(fā)現不僅頌揚了軍民魚(yú)水情，還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結
閱讀，就是不斷的發(fā)現。說(shuō)說(shuō)這節課你的閱讀發(fā)現。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）
示例：
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情，還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節生動(dòng)，還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細節描寫(xiě)生動(dòng)，還有獨特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復閱讀，每次閱讀都會(huì )帶來(lái)新的發(fā)現。我們這節課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)戰友與文工團員、新媳婦與文工團員的敘述視角的比較，我們發(fā)現這篇小說(shuō)只有以文工團員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō)，我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛，也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō)，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會(huì )很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法，重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō)，如魯迅的《故鄉》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現小說(shuō)中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發(fā)現。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價(jià)值。
2、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
3、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
4、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課——花是自然的`精靈，天地萬(wàn)物都有自己的語(yǔ)言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學(xué)生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。
二、感知課文
1、默讀課文，概述課文內容 。學(xué)生交流，互相補充。
2、朗讀課文，按照“從 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學(xué)習小組間互相交流自己對百合花的認識。
老師歸納：百合花頑強、自信、堅韌、執著(zhù)。
三、賞析品味
1、引導學(xué)生找出最喜歡的語(yǔ)句，朗讀品味，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2、引導學(xué)生獨立閱讀，提出疑問(wèn)，要求每人提一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
老師總結：
基本問(wèn)題：為什么人們總喜歡用物來(lái)表達自己的感情?
單元問(wèn)題：
1、大詩(shī)人陸游曾有詩(shī)云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心�！蹦隳芟氲侥男┖突ㄓ嘘P(guān)的詩(shī)句?
2、人們現在都喜愛(ài)送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?
3、你能想到哪些有關(guān)植物或動(dòng)物的寓言故事嗎?
內容問(wèn)題：
1、你見(jiàn)過(guò)百合花嗎?它有怎樣的生長(cháng)習性?
2、百合花在成長(cháng)的過(guò)程中經(jīng)歷了那些變化?
3、百合花從生長(cháng)到開(kāi)花遭到了哪些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的的打擊呢?想一想寫(xiě)野草和蜂蝶是為了什么?
4、百合花在文中是一個(gè)怎樣的形象?
5、百合花形象帶給我們那些啟示?
四、感悟拓展
1、簡(jiǎn)介“象征”手法，引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著(zhù)某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明自己的人生價(jià)值”。 百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿(mǎn)世事艱辛的大社會(huì )的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開(kāi)”。
2、本文帶給你怎樣的人生感悟?
野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。
3、文中的百合花以開(kāi)花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的價(jià)值?我們該如何證明自己的價(jià)值?
五、作業(yè)
1、讀完本文后，將你的感悟寫(xiě)成一篇讀后感。
2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇10
一、揭示課題，質(zhì)疑引入
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)百合花嗎？在你們的心目中，百合花代表著(zhù)什么？教師在黑板上畫(huà)出百合花的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言，并交流自己課前搜集的資料。
今天我們將學(xué)習關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》，齊讀課題�？吹秸n題，你有什么想法？
二、自主學(xué)習，合作交流
1.出示自學(xué)提綱。
�。�1）讀準字音，讀通讀熟課文。
�。�2）勾出對你有所觸動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想一想，讀懂的寫(xiě)寫(xiě)感受（旁批），不懂的做上記號。
�。�3）想一想：百合為什么要努力開(kāi)花？
2.學(xué)生質(zhì)疑，交流學(xué)習，老師巡視指導。
三、朗讀課文，讀中感悟
1.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容，師生共同釋疑。
2.教師注意引導學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。
�。�1）它的內心深處，有一個(gè)內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！�
�。�2）百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
�。�3）許多孩童蹲下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；無(wú)數的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得流下了眼淚……
�。�4）不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹記著(zhù)第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
讓學(xué)生反復朗讀這些句子，從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白：如果不是百合內心對開(kāi)花的強烈渴求，如果沒(méi)有一定要開(kāi)花證明自己與野草不同的執著(zhù)信念，那么也就不會(huì )有無(wú)數的人“感動(dòng)得流下了眼淚”。
四、讀課文，感情升華
1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。
2.把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來(lái)。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇11
活動(dòng)目標：
1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語(yǔ)言美。
2、學(xué)習詞：雪白雪白、透明。
3、遷移新的講述經(jīng)驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )編能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：
欣賞、理解散文，感受散文的美。
難點(diǎn)：能?chē)L試仿編散文詩(shī)。
活動(dòng)準備：
1、錄音，課件：百合花
2、實(shí)物百合花，花、葉子的標記
3、正在開(kāi)展“美麗的花”的主題活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、實(shí)物感知百合花（聞、看、說(shuō)百合花）。
1、師把花藏起來(lái)，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？
2、出示花，讓我們睜開(kāi)眼睛，仔細地看一看，你看到了什么？
3、對，是百合花，喜歡嗎？為什么？
二、欣賞散文。
1、幼兒聽(tīng)錄音。
師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫(xiě)成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。播放錄音。
2、提問(wèn)：
�。�1）你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)，請幼兒學(xué)一學(xué)。
�。�2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）
三、幼兒第二次欣賞散文。
1、雪白的百合花把誰(shuí)吸引來(lái)了?我們一起一邊聽(tīng)一邊看。播放動(dòng)畫(huà)。
�。ㄑ┌椎陌俸匣ò羊唑�、瓢蟲(chóng)吸引來(lái)了。
2、蜻蜓是怎樣來(lái)到百合花上的？（展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開(kāi)翅膀？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。請一組幼兒學(xué)一學(xué)。
3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了。
4．瓢蟲(chóng)也是怎樣來(lái)到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長(cháng)形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。
5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請女小朋友學(xué)瓢蟲(chóng)飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1.散文中寫(xiě)了哪些顏色？它給我們什么感覺(jué)呢？
小結：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲(chóng)在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。
2.散文中有相同的地方嗎？
小結：對了，每句話(huà)一開(kāi)始都寫(xiě)了我看見(jiàn)，我看見(jiàn)，就象我們小朋友親自看見(jiàn)蜻蜓和瓢蟲(chóng)在百合花上一樣。
五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：
這首散文真的太美了，讓我們跟著(zhù)畫(huà)面邊朗誦邊表演吧！
六、遷移仿編散文詩(shī)
1、如果請你來(lái)編一編,美麗的百合花引來(lái)了蜻蜓、瓢蟲(chóng)，還有誰(shuí)也會(huì )來(lái)呢？
2、你能用“我看見(jiàn)……了，它怎么樣”來(lái)編一編嗎？
�。�1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng )編散文。
指導要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲(chóng)、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據幼兒能力不同來(lái)編。
�。�2）請小組派代表來(lái)編一下。（編的好的獎勵）
3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。
那么現在我們到外面的花園里去玩一會(huì )兒，和美麗的小花、小草做會(huì )兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）
七、活動(dòng)延伸：
完整仿編散文詩(shī)，把想到的動(dòng)物畫(huà)在白紙上，進(jìn)行創(chuàng )編。制作百合花、繪畫(huà)百合花。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇12
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察圖譜折百合花，學(xué)習折菱形。
2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng)，將折痕抹平。
活動(dòng)準備：
折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠
活動(dòng)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，引出活動(dòng)內容。
師：我們的花店開(kāi)業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來(lái)買(mǎi)，現在店里的百合花正缺貨，花店里的人想請你們幫花店做一些百合花，你們愿意嗎?
2.看步驟圖折“百合花”并組合。
(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準備了一張折“百合花”的圖譜，請小朋友仔細看每一步?你都能看明白嗎?
(2)請幼兒下去試著(zhù)折一折。
(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)
(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?
(5)剛才在折的過(guò)程中你有什么困難?(請幾名幼兒說(shuō)出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)
(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。
(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?
(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?
3.評價(jià)活動(dòng)。
(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。
(2)評價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?
4.結束活動(dòng)。
我們一起把花送到花店里去吧!
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇13
教學(xué)目標
知識與能力：
1.明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2.體味細節描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3.咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀理解人物形象，體味小說(shuō)“清新俊逸”的風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )通訊員與新媳婦之間真摯的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解小說(shuō)的寫(xiě)法及細節描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導學(xué)
1.速讀讀全文。（10分鐘）
2.劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)
訥訥(nènè)
忸怩(niǔ ní)
憨憨(hān hān)
執拗(niù)
髻(ji)
尷尬(gāngà)
訕訕 (shàn shàn)
瞅 (chǒu)
挾(xié)
嬤嬤(mómó)
砦(zhài)
虔誠(qián)
磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇 忸怩 憨憨 執拗 尷尬 訕訕 虔誠
二、合作探究
1.劃分段落，概括大意。
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)情節。
根據情節的階段性，可以分為四部分。
第一部分、開(kāi)端 帶路（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）
第二部分、發(fā)展 借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮 犧牲與獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
第四部分、結局 蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材”到結尾）
2.討論交流 ：鑒賞本小說(shuō)的構思。
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
�。�1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……
�。�2）理解跟百合花被相關(guān)的情節，再請學(xué)生復述被子的最后結局。
總結：
A被子，是情節的一部分，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。
提問(wèn)：借被和獻被這兩個(gè)情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？
明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著(zhù)百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊不斷向房屋瞅著(zhù)……半晌，她轉身進(jìn)去抱被子�！钡搅税�，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”，當衛生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”�！芭帧奔袑�(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說(shuō)通過(guò)新媳婦對百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現了人物性格的發(fā)展。當然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過(guò)其它情節或者細節來(lái)表現的。剛開(kāi)始做救護工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉答應做我的下手�？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著(zhù)身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿(mǎn)。
總之，小說(shuō)通過(guò)對新媳婦一系列的動(dòng)作和細節描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動(dòng)延伸
1.分組思考問(wèn)題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇14
教學(xué)目標：
�、绷私庾髡呷阒均N及其《百合花》。
�、怖砬逍≌f(shuō)思路，題目的象征意義及小說(shuō)的主旨。
�、撑囵B學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。
�、唇柚宋镄蜗髮W(xué)生進(jìn)行思想情操教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解百合花的象征意義。
教學(xué)準備：
�、倍嗝襟w教學(xué)儀器，《百合花》課件。
�、矊W(xué)生認真做好課前預習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
當今社會(huì )，隨著(zhù)生活水平的提高，人們越來(lái)越喜歡用鮮花來(lái)傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時(shí)候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會(huì )鬧出笑話(huà)。比如玫瑰象征愛(ài)情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?
出百合花的圖片讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下百合花的特點(diǎn)，然后出示其象征意義。
那么在現代著(zhù)名作家茹志鵑的成名小說(shuō)《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
二、了解作者。(出示幻燈片)
三、檢查預習情況。
1.大家課前已經(jīng)預習了這篇小說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。
2.學(xué)生暢所欲言后，老師不予評價(jià)，對于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。
四、討論交流一：小說(shuō)的結構。
1.那么大家初讀時(shí)獲得的印象對不對呢，下面我們就一起來(lái)具體探討這篇小說(shuō)。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：
(1)本文是以什么為線(xiàn)索來(lái)講述故事情節的?
(2)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?
2.學(xué)生發(fā)言后教師明確：
線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞和感受。
↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦：借被—縫衣—獻被
3.學(xué)生就此將小說(shuō)分為四部分。
五、討論交流二：人物的形象。
1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?
2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。
3.根據學(xué)生的發(fā)言一步步明確：
小通訊員——熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。
4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
5.明確：
新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對子弟兵有著(zhù)深厚的階級情誼。
六、討論交流三：“百合花”的象征意義。
1.找出小說(shuō)中描寫(xiě)“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說(shuō)中的作用：推動(dòng)小說(shuō)情節的發(fā)展，在“借被”、“獻被”的過(guò)程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無(wú)暇的百合花。
2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉�！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l(shuí)和誰(shuí)之間的感情?為什么說(shuō)是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)
3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。(表現了戰士之間那種百合花一樣純潔無(wú)暇高尚動(dòng)人的情感)
4.教師明確：
由此可見(jiàn)，小說(shuō)構思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話(huà)，百合花象征著(zhù)人性美人情美。
七、 總結小說(shuō)主旨。
1.當我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。是什么?
2.學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說(shuō)擷取了革命戰爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著(zhù)百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。
八、活動(dòng)延伸。
1.啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠的過(guò)去，但它那潔白無(wú)暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠留在我們的心中。讓我們懷著(zhù)對那逝去的人和事的緬懷之情，一起來(lái)讀讀下面的這首小詩(shī)。
2.學(xué)生在音樂(lè )聲中朗讀：
當春天再來(lái)的時(shí)候
遺忘了的野百合花仍然會(huì )在同一個(gè)山谷里生長(cháng)
在羊齒的濃蔭處仍然會(huì )有昔日的馨香
可是沒(méi)有人
沒(méi)有人會(huì )記得我們和我們曾有過(guò)的歡樂(lè )和悲傷
而時(shí)光越去越遠
終于只剩下幾首佚名的詩(shī)
和一抹淡淡的斜陽(yáng)
九、結束新課。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇15
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容和其中蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容和其中所蘊含的道理。
教學(xué)準備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導題
同學(xué)們，你們認識這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長(cháng)在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認識一株生長(cháng)在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是著(zhù)名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著(zhù)感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事
1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺(jué)是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括出這是一株怎樣的百合。
2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生積極談看法，教師順勢點(diǎn)撥、指導、提升。
根據學(xué)生的答案相機板書(shū)：堅定頑強不向命運低頭堅持不懈自信純潔名副其實(shí)……
出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”這里百合說(shuō)了幾次我要開(kāi)花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢。練習朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導學(xué)生根據板書(shū)小結：這是一株堅定的百合、頑強的百合花、不向命運低頭的百合花、堅持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來(lái)證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。
三、回歸課題，深挖寓意
1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開(kāi)出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請用發(fā)現的眼光去課文中找。
2、生默讀課文，找相關(guān)語(yǔ)句。提示：特別要注意百合的語(yǔ)言，讀讀百合說(shuō)的三段話(huà)。
3、分角色朗讀全文。
4、生全班交流。引導：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著(zhù)胸膛？因為它有一個(gè)純潔的念頭。
5、師生合作朗讀。
引讀：當它長(cháng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！
引讀：當有一天百合所生活的偏僻遙遠的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
6、小結：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強；心里有了這樣的信念，它才能不向命運低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開(kāi)出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因為百合有信念，所以百合才有這近乎完美的形象。
7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。
8、小結：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇16
教學(xué)目標：
1.讀懂百 合花的形象及其蘊涵的深層意義
2.領(lǐng)悟文章所蘊涵的深意，能說(shuō)出自己的感受和啟發(fā)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現時(shí)的明艷。/然而，/當初她的芽?jì)海?浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。
(成功要付出努力;關(guān)注結果，更關(guān)注過(guò)程)
今天我們就帶著(zhù)對這首詩(shī)的理性解讀，來(lái)看一朵開(kāi)在人們心田上 的花，看看它開(kāi)花的背后又有著(zhù)怎樣令人心動(dòng)的故事。
二、讀課文
全班齊讀 課文
問(wèn)：這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?
答：“到處都開(kāi)滿(mǎn)了潔白的百合”，“幾十年后，遠在百里之外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合花開(kāi)”，“那里被人稱(chēng)為‘百合谷地’”。
師：人們從遠處趕來(lái)欣賞百合花，因為百合開(kāi)花了，它成功了，人們趕來(lái)看它現時(shí)的明艷。
那當初它的芽?jì)河纸?jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來(lái)仔細閱讀課文。
三、讀懂百合
出示問(wèn)題：仔細閱讀文章，結合具體語(yǔ)句思考
1.在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰勝這些困難的?
2.百合經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，終于在斷崖邊上開(kāi)出了潔白的花，你 覺(jué)得它這樣做值得嗎?為什么?
明確：它遇到了環(huán)境的阻撓，客觀(guān)上，自然環(huán)境極其惡 劣，“偏僻遙遠的山谷”，“高達數千尺的斷崖”，這一切都成為百合開(kāi)花的自然阻力。其次，人文環(huán)境的不協(xié)調：野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦，也給百合花帶來(lái)了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來(lái)一定的心理壓力。
面對這一切，百合絲毫不動(dòng)搖，它以堅定的信念，不畏譏諷的自信，堅忍不拔的毅力，高度的使命感、責任感，時(shí)刻不懈的努力對抗著(zhù)來(lái)自斷崖、來(lái)自野草蜂蝶的阻撓，最終以開(kāi)花來(lái)證明自己 的存在，以開(kāi)花宣告了自己的勝利。
值得，開(kāi)花能達成自己的心愿;能裝點(diǎn)大自然，將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命，向世人證明了自己，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
四、感悟百合
師：伴隨著(zhù)百合花一路走來(lái)，我們了解了一株特殊的百合，它憑借著(zhù)強大的精神力量和不懈努力，戰 勝了來(lái)自外界和自身的阻力，成 功地開(kāi)出 了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風(fēng)姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合，思考它成功的過(guò)程，你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話(huà)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )?
出示：聆聽(tīng)百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟?請說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。
要求：
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
2.能結合文章的內容，可任意選擇角度談體會(huì )
例：內因決定成功的重要性;創(chuàng )造和諧社會(huì )，給他人發(fā)展提供舞臺，鼓勵支持他人;要實(shí)現個(gè)人價(jià)值就要做回自己，堅守本性等。
五 、贊美百合
師：經(jīng)過(guò)大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執著(zhù)的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來(lái)諸多啟發(fā)的百合，一株開(kāi)在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來(lái)給這株百合唱一曲贊歌。
出示問(wèn)題：以“心田上的 百合花開(kāi)”為題，創(chuàng )作一首贊美詩(shī)，形式不限。
要求：
1.能鮮明地突出百合花的形象
2.可任意選擇百合花精神品質(zhì)的某一方面
3.可適當選擇文中的句子或詞語(yǔ)
先談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、短小;語(yǔ)言生動(dòng)含蓄;感情真摯;節奏鮮明;分行書(shū)寫(xiě)等。
師先做示范：你，斷崖邊上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你堅強、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以開(kāi)花證明你的價(jià)值。/斷崖因你的存在而美麗，/生命因你的綻放而精彩!
學(xué)生寫(xiě)作，交流， 評價(jià)
六、齊讀課文
看了大家的贊美詩(shī)，看得出大家對百合的贊美是發(fā)自?xún)刃牡�。下面我們就帶�?zhù)這份對百合的喜愛(ài)，一起再來(lái)感受一下百合的魅力。齊讀文章。
結束語(yǔ)：
今天，我們一起欣賞了一株開(kāi)在斷崖邊上的百合花，相信經(jīng)過(guò)大家的解讀，這株百合花也一定開(kāi)在了我們每個(gè)人的心田上。最后，送給大家一株百合花，祝愿你早日開(kāi)出屬于自己的成功的花朵。
九年級下冊語(yǔ)文《百合花》教案 篇17
一、教學(xué)目標與核心素養
1、教學(xué)目標
1、了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。（重點(diǎn)）
2、理解小說(shuō)的主題；體會(huì )運用細節刻畫(huà)人物的方法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者：識記、積累文中的生字、生詞：復述課文。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內容和寓意。）
請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花井的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅......
�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開(kāi)放的話(huà)題，盡管讓學(xué)生談。）
我們今天將學(xué)習茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫(xiě)作背景
本文選自小說(shuō)集《百合花》（人民文學(xué)出版社1978年版）。短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現實(shí)，她不由懷念起戰時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著(zhù)純潔感情的：百合花：便在作家的：匣匣憂(yōu)慮：：不無(wú)悲涼的思念：之中燦然開(kāi)放，給當時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑（1925一1998），曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說(shuō)
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花，又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈，以及百姓愛(ài)護解放軍的真誠，暗示了文章主題。題目精練巧妙，內涵豐富。
5、層次結構
第一部分（第1~23段）開(kāi)端，帶路。
第二部分（第24~45段）發(fā)展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，犧牲、獻被。
第四部分（第61~62段）結局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過(guò)一陣小雨，現在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩�？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著(zhù)，我真以為我們是去趕集的呢！
景物描寫(xiě)有什么作用？
分析：這段景物描寫(xiě)有色有味，展現了一派生機勃勃的景象，烘托了人物輕松愉快的心情，表現了戰士臨危不懼的革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
2、“哎！說(shuō)也怪，他背后好像長(cháng)了眼睛似的，倒自動(dòng)在路邊站下了，但臉還是朝著(zhù)前面沒(méi)看我一眼�！�
通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫(xiě)出了什么？
分析：細膩地寫(xiě)出了他對護送工作的高度責任感，善解人意，對女同志的細心體貼，但靦腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：這段插敘充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，散發(fā)著(zhù)濃郁的鄉土氣息，包含著(zhù)“我”對故鄉生活的熱愛(ài)，也增強了“我”對通訊員的親切感。
4、她低著(zhù)頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟，默默地站起身說(shuō)：“不用打針了�！蔽疫^(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著(zhù)針，細細地、密密地縫著(zhù)那個(gè)破洞。此處細節描寫(xiě)有什么作用？
分析：這處細節描寫(xiě)表現了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。
7、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著(zhù)眼，以小見(jiàn)大，表現主題。
2、對比手法富有詩(shī)意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過(guò)細節描寫(xiě)展現人物的內心世界。
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