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《雨的四季》 教案20篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《雨的四季》 教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨的四季》 教案 1
教學(xué)目標
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
教學(xué)方法：
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1、初讀課文，理清課文結構。
2、熟讀課文，感知課文內容。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（多媒體展示）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
二、字詞預習檢查
�。ㄒ孕〗M為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫(xiě)，互相檢查。）
�、僮x準字音。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）
�、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂(lè )欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫(xiě)作思路。
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)
四、總結本課
劉湛秋的.散文有一種田園美，被海內外文壇譽(yù)為現代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你，并跟著(zhù)他的行文一走到底
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)過(guò)程：
導入（略）
一、精讀課文，深入理解課文。
�。ㄒ唬├首x第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？
明確：讓樹(shù)枝變柔軟了，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：
明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
�。ǘ├首x第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達作用？
明確：總領(lǐng)下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著(zhù)，樹(shù)葉鼓著(zhù)漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長(cháng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：
明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
�。ㄈ├首x第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2、找出最能表現秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：
明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
�。ㄋ模├首x第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來(lái)特別的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：
明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
�。ㄎ澹├首x第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話(huà)表達了怎樣的內容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進(jìn)一步表達了作者對雨的喜愛(ài)。
二、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、理解中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
本文表達了怎樣的中心？
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
四、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
五、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
《雨的四季》 教案 2
一．看圖激趣
小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們的教室里，請看，他們來(lái)了（出示畫(huà)）
提問(wèn)：圖上畫(huà)得是什么季節？你是怎么看出來(lái)的？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)四季的詩(shī)歌。板書(shū)課題，齊讀。下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季吧！
二．趣味讀文，訓練說(shuō)話(huà)
1．熟讀全文
�。�1）同桌借助拼音和插圖合作讀文
�。�2）檢查自讀效果——齊讀
�。�3）老師領(lǐng)讀全文
�。�4）同桌對讀，（一人讀一個(gè)季節）比比誰(shuí)讀得好
2．指導朗讀，訓練說(shuō)話(huà)
�。�1）選擇自己最喜歡的季節段落，有感情的讀一讀
�。�2）師：誰(shuí)喜歡春天，能讀讀描寫(xiě)春天的段落嗎？（其他人邊聽(tīng)邊看圖）
◇你們發(fā)現了什么？（草芽綠綠的，尖尖的）
◇指導朗讀
◇師：春天來(lái)了，草牙尖尖，小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他會(huì )對草牙說(shuō)些什么呢？（生發(fā)揮想象自由說(shuō)）
◇師：你還從那些地方知道春天來(lái)了？（生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)）
�。�3）師：誰(shuí)喜歡夏天呢？喜歡的`孩子站起來(lái)讀寫(xiě)夏天的句子。
◇夏天來(lái)了，荷葉又大又圓，小青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)些什么呢？（生發(fā)揮想象自由說(shuō)）
�。�4）誰(shuí)喜歡秋天呢？（指名讀，其他人看圖）
◇誰(shuí)能模仿彎彎的谷穗鞠一個(gè)躬？
◇全班表演讀。
◇指名表演讀。（生自由發(fā)揮）
�。�5）展示雪人圖：老師最喜歡小雪人了，你們喜歡嗎？秋天過(guò)去了，冬天來(lái)了，小朋友們就可以堆雪人了，現在請小朋友們自學(xué)寫(xiě)冬天的句子，學(xué)習方法是這樣的，先有感情的讀讀這一節，讀懂后再表演表演，好嗎？（生自學(xué)）
�。�6）指名上臺表演讀，其他孩子作評委，評出“小小表演家”
�。�7）再次出示四季圖，引導學(xué)生邊看圖邊背詩(shī)文。（齊背——同桌互背互演——齊聲表演讀）
三．課外延伸——“我是小詩(shī)人”
師：小朋友們都是背誦大王，那你們還想當小詩(shī)人嗎？那就讓我們仿照《四季》這篇課文給自己喜歡的季節編小詩(shī)好嗎？（學(xué)生可以背以前背過(guò)的詩(shī)，可以自己編形式不同的小詩(shī)，老師都給予鼓勵）
四．游戲識字
1．小黑板出示生字：你認識哪些字寶寶，是怎么認識的？（生介紹自主識字方法）
2．借助拼音，讀自己不認識的字。
3．師隨意指生字，全班賽讀。
4．師出示“秋、葉、肚”引導學(xué)生用加一加的方法記鼓勵他們用加一加、減一減、變一變的方法記生字。
5．開(kāi)火車(chē)認生字。
6．“登山游戲”認字卡
7．“鉆山洞游戲”認詞卡
五．拓展延伸
課前小朋友已畫(huà)了自己喜歡的季節，同學(xué)們原不愿意展示給你的同伴們？要給他們介紹一下你畫(huà)了什么？（生自由介紹畫(huà)）
《雨的四季》 教案 3
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)品析課文，指導學(xué)生學(xué)習旁批這一讀書(shū)方法，并學(xué)會(huì )在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批表達自己的感悟或疑惑。
2.引導學(xué)生在情境中將旁批的讀書(shū)方法內化并遷移到課外閱讀中，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
品析課文內容，學(xué)習旁批這一讀書(shū)方法，學(xué)會(huì )在閱讀中通過(guò)寫(xiě)旁批來(lái)表達自己的感悟或疑惑。
教學(xué)難點(diǎn)：
在情境中將旁批的讀書(shū)方法內化并遷移到課外閱讀中。
三、教學(xué)策略
本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)探究旁批的內容、實(shí)踐旁批的方法來(lái)完成的。
2.學(xué)生就課文做出新的旁批后，通過(guò)生生、師生之間的交流討論來(lái)品評旁批的高下，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以好的旁批的標準。
3.設置情境中的小組活動(dòng)，引導、鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的`讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，自主進(jìn)行讀寫(xiě)結合的旁批，并在小組討論中培養學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：中國古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。所謂“動(dòng)筆墨”，其實(shí)就是邊讀書(shū)邊做圈點(diǎn)批注。它是讀書(shū)的方法，更是讀書(shū)的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書(shū)本內容，甚至和經(jīng)典名著(zhù)一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點(diǎn)評批注的名著(zhù)版本。常見(jiàn)的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》等。
【設計意圖】引導學(xué)生了解“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的重要性，激發(fā)學(xué)生對于圈點(diǎn)批注這種讀書(shū)方法的興趣。
(二)方法探究
教師引導學(xué)生關(guān)注課文：請大家打開(kāi)第一單元的課文《雨的四季》，同學(xué)們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點(diǎn)評批注版的《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》排版很相似，這種在正文旁邊用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)的批語(yǔ)就叫旁批。
1.教師出示問(wèn)題：請同學(xué)們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫(xiě)旁批呢?(評論式旁批、提問(wèn)式旁批)
2.教師出示問(wèn)題，引導全班思考并討論：請同學(xué)們結合課文內容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?
在這一環(huán)節，引導學(xué)生從課文層次結構的把握、內容的理解、詞句的品析、寫(xiě)法的探究等角度對課文做旁批，并結合課文內容舉例分析(在探究中帶入對課文語(yǔ)言美的品析，關(guān)注作者的寫(xiě)作手法等)。
【設計意圖】引導學(xué)生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過(guò)品析課文內容、探究批注的方法，了解批注對讀書(shū)的作用。
(三)方法實(shí)踐
1.教師布置任務(wù)：請同學(xué)們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問(wèn)的地方，自己動(dòng)筆寫(xiě)一則旁批。
2.教師組織班級內的交流討論：我們一起來(lái)評一評、品一品同學(xué)們寫(xiě)的旁批�？匆豢茨奈煌瑢W(xué)寫(xiě)的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著(zhù)討論，我們也來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題──好的旁批應該是什么樣的?
明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當的，能引發(fā)人思考的批注。
【設計意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐中運用旁批的讀書(shū)方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活動(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列情境展開(kāi)小組活動(dòng)。
我們的�？黾恿艘粋�(gè)新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁(yè))，需要由欄目編輯部寫(xiě)出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學(xué)們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務(wù)：
1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。
2.編輯部成員之間通過(guò)交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。
3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區域供大家品評。
【設計意圖】將自讀課文中所學(xué)的讀書(shū)方法運用到課外閱讀中，實(shí)現能力的遷移和內化。
(五)布置作業(yè)
課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個(gè)精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法，并學(xué)著(zhù)將圈點(diǎn)批注法與摘抄結合起來(lái)，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
《雨的四季》 教案 4
教學(xué)目標
1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
2.學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中。
2.欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.導入語(yǔ)設計
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯 家，評論家，《詩(shī)刊》前副 主編 ，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既 面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧 抒情詩(shī)選》為廣 大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。
二、通讀全文，整體感知
1.重點(diǎn)生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅走(qū)
誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語(yǔ)解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多用于貴賓)。
造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)，書(shū) 面 語(yǔ)。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
3.本文結構脈絡(luò )解析
第一部分(1)：開(kāi)宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5)：作者以時(shí)間順序寫(xiě)出了雨在夏秋冬不同季節的特點(diǎn)， 表達 了對雨的贊美之情。
第三部分(6-7)：抒發(fā)對雨的贊美之情。
三、深入研討，合作探究
學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問(wèn)，而后匯總出問(wèn)題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問(wèn)題，匯總如下：
1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè )和淚水的�！苯Y合自己的感受，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確：
人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過(guò)寫(xiě)雨在四季中的不同情態(tài)來(lái)抒發(fā)作者對雨的喜愛(ài)與贊美之情，以及對自然的熱愛(ài)贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確：
作者沒(méi)有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì )更好一些。
3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對著(zhù)我民族的始祖，我會(huì )是一棵什么樣的.：柏呢?” 結合自己的感受，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
明確：
寫(xiě)各種類(lèi) 型的柏，實(shí)際也是在寫(xiě)各種類(lèi)型的人。這兩個(gè)問(wèn)句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫(xiě)作技法探究
1.技法運用
(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運用側面描寫(xiě)的方法。文章在寫(xiě)春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀(guān)，側面烘托了春雨的生機;在寫(xiě)夏雨時(shí)，寫(xiě)了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚先抑的寫(xiě)法。文章在描繪冬雨之前，先寫(xiě)了一句：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫(xiě)法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫(xiě)法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著(zhù)對雨的喜愛(ài)與 贊美之情外，在開(kāi)頭和結尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛(ài)與贊美之情 。
2.語(yǔ)言運用
生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文作者以詩(shī) 一樣的語(yǔ)言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫(huà)面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語(yǔ)言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著(zhù)透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫(huà)得生動(dòng)形象。
五、歸納小結
本文是 一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對雨的贊美與喜愛(ài)，對生命與大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
六、作業(yè)布置
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課以后的感受。
2.完成課后習題一、二、三題。
《雨的四季》 教案 5
教學(xué)目標：
1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
2、學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
重點(diǎn)：
指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中
難點(diǎn)：
欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
導語(yǔ)：
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線(xiàn)譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)心靈。被譽(yù)為中國抒情詩(shī)之王的當代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽(tīng)一段音樂(lè )并伴著(zhù)它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂(lè )）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標達成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對四季雨景的描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛(ài)。
在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂(lè )，小評，一語(yǔ)帶過(guò)）
問(wèn)：這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？
明確：不是，是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。
問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請同學(xué)憑生活經(jīng)驗談）
交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等
問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）
點(diǎn)悟：
�、贅�(shù)：
“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛�(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著(zhù)雨后的陽(yáng)光，更映射著(zhù)雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復蘇、萌發(fā)、成長(cháng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫(xiě)出來(lái)的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。
下面請一位同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂(lè )起）
小結：
多美的文字��！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成長(cháng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著(zhù)雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì )了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評：熱烈粗獷）
實(shí)踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲�。▽W(xué)生寫(xiě)，讀3—5個(gè)，略評）
總結：
今天，我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續分析后兩幅雨景圖，繼續領(lǐng)會(huì )作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
《雨的四季》知識點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在20世紀80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他結集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。
二、理解詞語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
造訪(fǎng)：拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
蒞臨：來(lái)到；來(lái)臨（多用于貴賓）。蒞，到。
粗獷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
三、問(wèn)題解疑
1、“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛。樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪�！边@句話(huà)運用了什么修辭方法？有何表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法和擬人修辭表達效果分析法。這句話(huà)運用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機勃勃的景象。
2、“真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！边@段文字是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？是如何寫(xiě)春雨的？
是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說(shuō)，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是春雨過(guò)后萬(wàn)物生機盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化上。
3、結合第③段，說(shuō)說(shuō)本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒(méi)有預告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭先恐后地成長(cháng)；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認為，為什么呢？
因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。
5、秋雨觀(guān)景圖在語(yǔ)言表達方面有怎樣的特點(diǎn)？
本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心獨運�；驍M人，或排比，無(wú)不形象逼真，引人入勝。
6、遠遠地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著(zhù)雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻�！边@句話(huà)運用了怎樣的修辭？有什么表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現了冬雨的自然、干凈。
7、結合自己的感受，談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛�，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè )和淚水的�！边@句話(huà)的理解。
這句話(huà)指人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
四、課文主題
作者通過(guò)細致描寫(xiě)四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
《雨的四季》教學(xué)反思
久違的課堂，久違的`一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺(jué)�！队甑乃募尽肥情_(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語(yǔ)文新課程標準》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r(shí)它還強調“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
在引導學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設計這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學(xué)生會(huì )從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學(xué)生直接去總結雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習中要進(jìn)行專(zhuān)項練習加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì )作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導不到位；課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著(zhù)不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習、不斷提升自己。
《雨的四季》 教案 6
教學(xué)目標
1、知識與技能：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感；賞析本文的語(yǔ)言特色。
2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)方法
1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著(zhù)作者的.行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀(guān)的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過(guò)比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng )造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來(lái)感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
�。ㄒ唬├首x課文配樂(lè )，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
�。ǘ┓中〗M討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗獷秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
�。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。（注：此處可引導學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
�。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì )自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據本文所學(xué)習的細節描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。
《雨的四季》 教案 7
教學(xué)目標：
一、感受文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高鑒賞能力；
二、展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法；
三、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞文章畫(huà)面美，能夠展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學(xué)設想：
作為散文，畫(huà)面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫(huà)面美，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì )作者細致入微的感情是教學(xué)的第一步；
優(yōu)美的語(yǔ)言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫(xiě)作手法的總結中，由學(xué)生共同歸納并安排相應的練習以明確。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǘ嗝襟w屏幕展示雨絲飄灑的畫(huà)面，同時(shí)配以音樂(lè )“獻給愛(ài)麗斯”）
一、導語(yǔ)設計。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)背一背吧。雨在其他季節又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節的雨的風(fēng)姿。
二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的.信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)和情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。
三、聽(tīng)雨。（配樂(lè )誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂(lè )及畫(huà)面，提示三種欣賞方式，即看課文聽(tīng)讀、輕聲和讀、閉目?jì)A聽(tīng)。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì )。（詩(shī)人創(chuàng )作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)話(huà)的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請同學(xué)們聽(tīng)讀這篇文章，想想作者是如何描寫(xiě)四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點(diǎn)？
四、展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫(huà)面美提問(wèn)：你最喜歡文章中的哪一幅畫(huà)面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫(xiě)了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？春雨有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。
六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛(ài)戀喜歡，直抒胸臆的表現手法，作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心
八、尋雨
拓展鏈結：古代描繪雨的詩(shī)句有很多，你能打開(kāi)你記憶的寶庫，找尋出描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句嗎？
描寫(xiě)“雨”的詩(shī)句
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生．
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲．
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！拍痢肚迕鳌�
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽(tīng)雨蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明
九、課后作業(yè)：
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫(xiě)一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹(shù)、花、草等。）
2、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)雨的文學(xué)作品
3、背誦自己喜歡的段落。
《雨的四季》 教案 8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、引導學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。
2、引入新課。
�。ǘz查預習
1、生簡(jiǎn)介作者。
2、多媒體出示詞語(yǔ)，生讀。
�。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
�。�2）文章表達了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語(yǔ)句，多媒體出示語(yǔ)句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話(huà)作開(kāi)頭，用欣賞的眼光，說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現的'雨的美。
�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺(jué)……
�。ㄋ模┢肺蛸p評
1、合作討論，結合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達。
我認為最妙的詞語(yǔ)……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀(guān)察……
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習作片段。
附：板書(shū)設計
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛(ài)戀贊美
《雨的四季》 教案 9
本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，放在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。
一、教學(xué)目標
1、研讀文章，感受文章畫(huà)面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì )作者用筆之細膩。學(xué)會(huì )鑒賞。
2、品讀美句，體會(huì )作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
4、通過(guò)作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
二、教學(xué)設想
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，對激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，是至關(guān)重要的。本文教學(xué)通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，筆者嘗試將同類(lèi)型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對這個(gè)類(lèi)型的知識和能力有一個(gè)系統的掌握和提高。三篇文章分別是劉湛秋的'《雨的四季》，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
感受畫(huà)面，描述畫(huà)面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語(yǔ)言特色。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內在美，并用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
(三)教法與學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，筆者設計了以下教法與學(xué)法：
1、自讀法：將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結合，體會(huì )作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂(lè )朗誦，將學(xué)生誦讀與教師范讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，通過(guò)誦讀、賞析加深對文本的理解。
3、探究法 ：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，對三篇文章對比分析，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析探究。
三、教具準備：
多媒體設備及課件。
四、教學(xué)安排：
1課時(shí)。
五、教學(xué)流程
(一)課前預習：
讀通、讀懂、讀透、讀活課文。分別閱讀本節(重點(diǎn)放在第一篇)三篇課文，注意語(yǔ)言特色，比較畫(huà)面的層次描述。
(二)明確目標，導入新課，展示課件。
配樂(lè )展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
(三)導入新課
導語(yǔ)：先請大家聽(tīng)一段音樂(lè )。(放《三月里的小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場(chǎng)小雨或中雨，如果偶爾下一場(chǎng)大雨，那是一種奢侈啊!但是，我們可以通過(guò)本文的學(xué)習，領(lǐng)略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節雨的性格特征吧!
(四)作者介紹
劉湛秋,當代詩(shī)人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
(五)整體感知，鑒賞文章
1、配樂(lè )朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。(選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡(jiǎn)潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段)
3、找學(xué)生讀課文。(可為學(xué)生配樂(lè )。在學(xué)生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語(yǔ)句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。)
�、傧奶斓挠暌灿邢奶斓男愿�，熱烈而又粗獷。
�、诤鋈�，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨啊!
�、勰阒粫�(huì )感到更高邈、深遠
�、芩�(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
�、菽欠N清冷是柔和的，沒(méi)有北風(fēng)那樣咄咄逼人。
�、薅幊仄枥锏挠筒�，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。
(六)欣賞畫(huà)面(讀懂課文)
1、導語(yǔ)：鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫(huà)面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?(對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)(作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。)
3、剛才大家讀了自己最喜歡的語(yǔ)段。學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(依據文意，言之有理即可，由生歸納)
板書(shū) ：
春雨： 美麗、嬌媚
夏雨： 熱烈而又粗獷
秋雨： 端莊而又沉思
冬雨： 自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
5、宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。
(此處可引導學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。)
(七)延伸遷移
師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)讀讀余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達上有那些異同?作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些?
(此處答案靈活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。)
(八)小結全文
今天我們在同一時(shí)間聆聽(tīng)到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺(jué)得聽(tīng)雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事，雨聲具有一種樂(lè )感、美感;一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語(yǔ)，有人說(shuō)，“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意的活著(zhù)”，但我要說(shuō)：沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀(guān)察自然，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美，生命太有意義，太有價(jià)值。
(九)作業(yè)布置
根據本文所學(xué)習的細節描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少于400字。
《雨的四季》 教案 10
一、設計意圖：
部編版七年級上冊第一單元主題是“四時(shí)之景”，共有《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇寫(xiě)景散文，天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀(guān)察能力，但長(cháng)期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制，很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫(xiě)作選擇時(shí)，常常避開(kāi)寫(xiě)景類(lèi)型。再加上考試題目往往是寫(xiě)人或敘事，缺少訓練，即使面對美景，情動(dòng)于中，也往往無(wú)從下手。但從大自然中汲取能量，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養，學(xué)會(huì )寫(xiě)景是學(xué)生應學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材，解構例文，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景。
二、學(xué)習目標
1.朗讀《春》《雨的四季》，根據課文內容繪制思維導圖，解構例文寫(xiě)景順序秘密；
2.選讀《春》《雨的四季》開(kāi)頭和結尾，朗讀賞析，解構例文首尾秘密；
3.美段美讀，聚焦細節，解構例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng )作。
三、課堂實(shí)錄
�。ㄒ唬⿲�
師：四時(shí)美景，各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：
屏顯：
朱自清：字佩弦，散文家、詩(shī)人、學(xué)者，著(zhù)有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。
劉湛秋：當代散文家，詩(shī)人。
師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫(huà)批注，齊讀。
�。ǘ┗顒�(dòng)一：繪導圖，學(xué)順序
師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文，遇到不會(huì )的字詞，參考導學(xué)案資料，批注掌握，然后劃分段落，完成課文內容結構圖。
生自主朗讀，完成繪圖，師巡視指導
師：請同學(xué)們向同桌說(shuō)明你的繪圖，在交流中補充完善。
生交流，師巡視指導
師：來(lái)吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一，對全班同學(xué)說(shuō)明你的成果。
生1：我選擇《春》，朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”，最后三段“頌春”。
師：謝謝你的回答，段落劃分非常好。誰(shuí)能把“繪春”部分再具體細分一下？
生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。
師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個(gè)順序編排呢？能不能把這幾幅圖換一下順序？
生3：不可以，由腳下的春草，想到春花；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。
生4：老師，我也覺(jué)得不可以，但我的理由和他不太一樣。我認為是由低到高，最后聚焦到人身上。
師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構思，特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析，第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據。
師：寫(xiě)景就像我們朋友圈的九宮格圖，哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來(lái)分析《雨的四季》。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對《雨的四季》的結構劃分。
生1：《雨的四季》屬于總分總結構。開(kāi)頭總起作者對四季的雨的喜愛(ài)，結尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛(ài)之情。中間分別寫(xiě)春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
師：不同于《春》，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序寫(xiě)的。作者開(kāi)頭結尾都在表達對四季的雨的喜愛(ài)，那題目應該改為“四季的雨”吧？同學(xué)們先思考，再討論。
生2：我覺(jué)得題目應該是《四季的雨》，因為作者全篇都在寫(xiě)雨，通過(guò)描寫(xiě)不同季節的雨表達對雨的喜愛(ài)。
師：有思考，敢質(zhì)疑，非常好！
生3：我不認同，我覺(jué)得應該師《雨的四季》作者開(kāi)頭結尾只是引出和總結，主體部分在強調不同季節雨的不同特點(diǎn)，強調的是雨在四季的不同。
師：兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫(xiě)四季的雨，更寫(xiě)雨帶給四季的不同。另外，雨怎么會(huì )有四季呢？這是什么手法？
生：擬人！
師：對，《雨的四季》更靈動(dòng)，更有情趣和意境。
師：那我們現在來(lái)總結一下通過(guò)這兩篇文章我們發(fā)現寫(xiě)景作文構思的秘密。
生七嘴八舌的說(shuō)：總分總結構，按照一定順序。
師：是的，寫(xiě)景有絕招，我們齊讀。
屏顯：
總起總結有首尾。
分段描寫(xiě)有順序。
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：讀首尾，學(xué)抒情
師：現在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾，我們先來(lái)大聲朗讀。
屏顯：
《春》
開(kāi)頭——
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼，山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
結尾——
春天像剛落地的娃娃，從頭到家都是新的，他生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
《雨的四季》
開(kāi)頭——
我喜歡雨，無(wú)論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
結尾——
啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè )和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！
生大聲朗讀一遍
師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的秘密。
生1：我發(fā)現開(kāi)頭和結尾作者都寫(xiě)得很有感情。
師：謝謝，《春》營(yíng)造意境，發(fā)揮聯(lián)想，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情，情味很濃。
生2：我發(fā)現結尾比開(kāi)頭字數更多，篇幅更長(cháng)。
師：文字背后是作者濃烈的情感，結尾的情感濃度遠遠高于開(kāi)頭�，F在請同學(xué)們再次朗讀結尾，反復品味，學(xué)習怎么強烈表達自己對景物的喜愛(ài)贊美。
師：好，我們先來(lái)分析《春》
生3：《春》結尾連用三個(gè)比喻，反復強調春的美好。
師：三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次，三個(gè)角度，形成排比，全面深刻的表達春之新、春之美、春之力。
生4：這三句還有擬人手法，還有動(dòng)詞，春天好像就來(lái)到我們身邊。
師：你品讀的非常細致，結尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng )設的意境。第一人稱(chēng)抒情濃郁。
生5：老師我想說(shuō)《雨的四季》�！队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q(chēng)，擬人手法，還連用三個(gè)“你給我……”帶來(lái)，形成排比句。
師：這和《春》有異曲同工之妙。
生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞，像“啊”，“我愛(ài)戀的雨啊”，“使人愛(ài)戀的雨啊”。
師：還有感嘆號，強烈的直接抒情。
生7：《雨的.四季》結尾處還有對比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達雨的珍貴，讓我們更加強烈感受到作者對雨的渴望。
師：強烈的感情不僅在對比中，還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！
師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現，請同學(xué)們讀——
屏顯：
表白利器
語(yǔ)氣助詞+第一人稱(chēng)+比喻擬人+反復排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意
師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段，感受作者的抒情之妙。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)三：讀美段，學(xué)繪景
師：請同學(xué)們認真品讀作者繪景的段落，鑒賞批注，誦讀積累。
生誦讀、批注、積累，師巡視。
師：來(lái)吧，分享一下你們的發(fā)現。
生1：我發(fā)現作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心，但寫(xiě)的東西卻很豐富。比如由草到人；由花到果，由果到蜂蜜。寫(xiě)風(fēng)也是，由風(fēng)到母親的手，到泥土氣息，到鳥(niǎo)兒和牧童。
師：你的觀(guān)察真敏銳，我們請其他同學(xué)接著(zhù)你的話(huà)往下說(shuō)，行不行？
生2：由雨到燈，到人，到草屋。
生3：由風(fēng)箏到孩子，由孩子到大人，由城市到鄉下。
生4：由雨到樹(shù)枝、樹(shù)葉、花苞、小草、果子。
生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。
生6：由雨到人們的情思。
生7：雪是先遠遠的寫(xiě)，再近近的寫(xiě)。
師：是的，同學(xué)們發(fā)現的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開(kāi)，由眼前景想到心中景，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫(xiě)中充分展現景物之美�，F在就請同學(xué)拿起筆，寫(xiě)下你心中的美景吧！
《雨的四季》 教案 11
教學(xué)目標
1.品味文章充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。
2.體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的美好情感，引導學(xué)生在日常生活中發(fā)現“美”。
3.指導學(xué)生學(xué)習作者在細致觀(guān)察基礎上展開(kāi)聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運用于自己的寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程:
一、精讀文本，品味語(yǔ)言
1.檢查作業(yè)，背誦美文。
要求學(xué)生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫(xiě)雨的句子。
2.激發(fā)想象，賞析美文。
其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí)，展開(kāi)想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫(huà)面。
示例：
�。�1）句子：可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪。 賞析：這句話(huà)運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨過(guò)后，樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)，煥發(fā)出勃勃生機，給人以想象的空間。表達了作者對雨的喜愛(ài)。
�。�2）句子：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
賞析：這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，描寫(xiě)了春雨到來(lái)后，小草復蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境，給人以無(wú)盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛(ài)。
�。�3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。
賞析：這里運用了先抑后揚的寫(xiě)法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來(lái)了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹(shù)葉的氣息”，給人以希望。表達了作者對于冬雨的喜愛(ài)。
3.總結方法，指導寫(xiě)作。
這是一篇寫(xiě)景散文，為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)意的畫(huà)面？除了細心地觀(guān)察之外，大家發(fā)現還有哪些方法是值得我們學(xué)習的？
在學(xué)生討論的基礎上，教師總結：
觀(guān)察的角度（不同角度，正面側面）
景物的特征（不同時(shí)間，不同特征）
具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）
思維的拓展（展開(kāi)聯(lián)想，豐富想象）
設計意圖：本環(huán)節從賞析語(yǔ)句入手，引導學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之妙，進(jìn)而學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法，為下個(gè)環(huán)節的模仿寫(xiě)作打好基礎。
二、學(xué)習方法，模仿創(chuàng )作
劉湛秋在《愉快的自白》中說(shuō)：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂(lè )、更富有創(chuàng )造性的生活�！痹凇队甑乃募尽分杏泻芏喔挥袆�(chuàng )造性的想象和表達，請參照示例，展開(kāi)想象和聯(lián)想，運用修辭，選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫(huà)中的其中一幅，寫(xiě)一句話(huà)。
示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的 沙沙聲。
學(xué)生仿照示例，展開(kāi)聯(lián)想和想象，運用修辭，描寫(xiě)畫(huà)面，師生共同評價(jià)。
設計意圖：在上環(huán)節句子賞析和方法學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生體驗寫(xiě)作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時(shí)繼續沿用導入時(shí)候用過(guò)的，動(dòng)用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。師生點(diǎn)評，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。
三、想象情景，續寫(xiě)段落
1.引導學(xué)生繼續采用上面學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續寫(xiě)一個(gè)完整的片段。
未完成文字：雨季來(lái)時(shí)，石頭上面長(cháng)了些綠絨似的苔類(lèi)。雨季一過(guò)，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開(kāi)著(zhù)小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——
方法:
�。�1）四人小組合作，先討論省略的畫(huà)面景物（可以采用思維導圖）。
�。�2）小組成員分景物描寫(xiě)。
�。�3）將小組成員各自描寫(xiě)的內容組合成一篇短文。
�。�4）組員討論修改，升格短文。
2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評。
設計意圖：此環(huán)節進(jìn)一步加大寫(xiě)作的難度，從寫(xiě)一句話(huà)，提升到續寫(xiě)一段話(huà)；從看圖寫(xiě)話(huà)，提升到續寫(xiě)段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫(huà)面景物，小組共同創(chuàng )作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
四、總結提升，余鐘磬音
《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的'角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨無(wú)窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛(ài)，表達了對生命與自然的熱愛(ài)和贊美。
我們通過(guò)兩節課的學(xué)習，感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)習了作者寫(xiě)景的方法，還嘗試了寫(xiě)作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著(zhù)許多美麗。讓我們學(xué)會(huì )用我們的眼睛發(fā)現生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。
作業(yè)：
1.課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌，進(jìn)一步學(xué)習他詩(shī)意的語(yǔ)言。
2.課后捜集其他作者描寫(xiě)雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。
3. 嘗試寫(xiě)自己看到的雨，以“_______ (地點(diǎn)）的雨”為題，寫(xiě)一篇400字左右的短文。
設計意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫(xiě)作方法。再?lài)L試運用學(xué)過(guò)的方法，寫(xiě)寫(xiě)自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心去觀(guān)察生活，用心去描繪生活。
《雨的四季》 教案 12
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點(diǎn)。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
4.理解作者對雨的喜愛(ài)、贊美之情，培養熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。
2.理解作者對雨的喜愛(ài)、贊美之情，培養熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)方法】
多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：（1min）
上個(gè)星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿(mǎn)生機的春，也感受過(guò)老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來(lái)學(xué)習春天常見(jiàn)、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》
二、教學(xué)鋪墊
1.生字詞檢測（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個(gè)別字詞的讀音）
三、整體感知
1.概括四季的雨的特點(diǎn)。（5min）
“雨的四季”，不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)雨，而是寫(xiě)了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點(diǎn)。
�。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細品
1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學(xué)生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）
看來(lái)啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來(lái)，請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下春雨圖！
�、俾�(tīng)老師朗讀，注意春雨圖中都有什么景物？你覺(jué)得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹(shù)、水珠子、小草、空氣
賞析：
A.每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了……
�。ㄌ嵝严胂螽�(huà)面）擬人手法，把樹(shù)寫(xiě)活了，寫(xiě)出了樹(shù)剛從嚴冬中蘇醒的樣子。
�。▽Ρ龋┟恳豢脴�(shù)都睜開(kāi)眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹(shù)干開(kāi)始變青、樹(shù)葉萌芽的鮮活的生機。
�。▽Ρ龋┟恳豢梅路鸲急犻_(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝也變軟了，而新生的`葉子，綠綠的。
柔軟：樹(shù)枝溶解開(kāi)始抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫(xiě)出了新生葉子長(cháng)勢之茂盛，充滿(mǎn)活力
在春雨的滋潤下，大樹(shù)開(kāi)始重獲生命，樹(shù)枝開(kāi)始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
�。裕� B.水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法，生動(dòng)形象地將草復蘇、萌芽、生長(cháng)的聲音傳遞給讀者，使小草充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)感，充滿(mǎn)生機，側面反映了春天反對萬(wàn)物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀(guān)察自然、熱愛(ài)生活的情懷！
D.呼吸變得順暢，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
�。ㄌ嵝严胂笪兜溃o(wú)色無(wú)味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
�、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”的對春雨的直接描寫(xiě)，作者劉湛秋是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，你覺(jué)得好么？
經(jīng)過(guò)春雨洗禮的萬(wàn)物，充滿(mǎn)了朝氣、充滿(mǎn)了生機，生機盎然個(gè)。這樣寫(xiě)，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點(diǎn)。
�、坌〗Y：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著(zhù)美妙的聯(lián)想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2.合作交流（15min）
每組從剩余三個(gè)季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫(huà)面進(jìn)行賞析。
要求：先自讀，賞析時(shí)可想象畫(huà)面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽(tīng)組內同學(xué)發(fā)言。
最后分析結果，組內代表發(fā)言，其他小組注意傾聽(tīng)，及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補充。
提示：抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預設：
�、傧挠辏�
而荷葉鋪滿(mǎn)了河面，迫切地等待著(zhù)雨點(diǎn)，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
“迫切”擬人手法，寫(xiě)出荷葉對夏雨到來(lái)的渴望，富有畫(huà)面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂(lè )，從聽(tīng)覺(jué)上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
�、谇镉辏�
各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑�(shí)搖著(zhù)鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛(ài)，具有畫(huà)面感……
�、鄱辏�
但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫(xiě)出了冬雨的飄逸、可愛(ài)，沒(méi)有冬的殘酷，反而充滿(mǎn)柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛(ài)之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺(jué)得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。
點(diǎn)明：贊美、愛(ài)戀（尤其是第二人稱(chēng)你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛(ài)戀雨就是因為對自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人！
七、作業(yè)布置（2min）
完成課時(shí)訓練和作業(yè)本相關(guān)內容
八、附板書(shū)
附:積累：回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關(guān)，請同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句
投影：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少
……
�。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥詩(shī)歌中蘊含的情懷）
《雨的四季》 教案 13
一、創(chuàng )設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫(huà)家，飄飄落落點(diǎn)染出生機盎然的萬(wàn)物；雨，更是一位充滿(mǎn)浪漫情懷的詩(shī)人，揚揚灑灑浸潤著(zhù)人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫(xiě)雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進(jìn)當代詩(shī)人劉湛秋的優(yōu)美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
�。ㄔO計意圖：由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，既導入新課，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、交流分享,生生對話(huà)：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學(xué)生展示）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生贊雨的`句子，讓學(xué)生感悟雨的美妙，營(yíng)造學(xué)習氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學(xué)生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問(wèn)題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個(gè)季節的雨過(guò)后給大地帶來(lái)哪些變化?
3.學(xué)生小組活動(dòng)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學(xué)生的朗誦水平，又讓學(xué)生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺(jué)器官的描寫(xiě)角度賞析.)
五、探究提升,當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
�。�1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
�。�2）荷花鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點(diǎn),抒發(fā)了作者什么思想感情?
�。ㄔO計意圖：通過(guò)習題檢測學(xué)生的學(xué)習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
�。ㄔO計意圖：對比閱讀，提高學(xué)生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點(diǎn)。）
七、對話(huà)自我，課堂小結 ：
今天我們學(xué)習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛(ài)大自然，親近大自然，用富有詩(shī)意的眼光去欣賞大自然。
《雨的四季》 教案 14
教學(xué)目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，體會(huì )作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，歌頌生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力，體會(huì )作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
教學(xué)方法：
自讀法：
教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
合作探究法：
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)準備：
自制教學(xué)課件
教學(xué)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，當代詩(shī)人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著(zhù)有詩(shī) 集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語(yǔ)速，突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì )作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫(xiě)的內容，哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?
要點(diǎn)：總——分——總
第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。
第二部分寫(xiě)四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛(ài)之情。
2——5 自然段是重點(diǎn)段，描寫(xiě)四季雨的不同特點(diǎn)。
4.找學(xué)生有感情的.朗讀課文(可配樂(lè ))，以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題： 各季的雨有什么樣的特點(diǎn)，從文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，也可自己概括。
要點(diǎn)：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問(wèn)題：品味語(yǔ)言。
水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
要點(diǎn)：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學(xué)生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會(huì )情感
同學(xué)們齊讀第 6、7段，體會(huì )作者的情感。
教師出示問(wèn)題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學(xué)生自由發(fā)言，交流。
要點(diǎn)：后者單純強調一個(gè)“雨”字，顯得呆板，前者充滿(mǎn)靈動(dòng)，賦予“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
五、總結全文
通過(guò)今天的學(xué)習，我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心，去感悟生活，熱愛(ài)生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！� “小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！� 請同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句，體會(huì )不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”，“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì )了本文的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，情感美和結構美。根據本文所學(xué)的細節描繪方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景，不少于 300 字。
《雨的四季》 教案 15
一、導入新課（學(xué)生認真聽(tīng)讀，調整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩(shī)人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫(huà)。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣(mài)菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。
三、明確目標（學(xué)生分析目標，了解關(guān)于本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法目標：教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的意趣。
四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽(tīng)雨中景
�、怕�(tīng)老師朗讀課文，用一句話(huà)形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說(shuō)話(huà)�！拔蚁矚g……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美�！保ɡ蠋熣b讀，學(xué)生聽(tīng)讀，后分小組討論）
【各小組學(xué)生代表發(fā)言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹(shù)葉青黃、花苞擺動(dòng)、樹(shù)枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來(lái)的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著(zhù)光：田野是靜的，但雨在傾訴著(zhù)。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
�、频诙匀欢螌�(xiě)了那些景物來(lái)表現了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來(lái)。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹(shù)葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹(shù)枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點(diǎn)：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)�！翱諝饫锵裼袩o(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
�、怯懻撆c活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來(lái)分析。
【充分肯定學(xué)生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云、雷人的.活動(dòng)、花朵、樹(shù)葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點(diǎn)：熱烈粗纊
作用：豐滿(mǎn)大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點(diǎn)：端莊沉靜
作用：悠遠情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過(guò)的田野、油菜、雪被
特點(diǎn)：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
�、庞杲o作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條感情線(xiàn)索來(lái)嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來(lái)了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？
【教師明確】
�、賽�(ài)戀、喜歡
�、�1、6、7段
�、壑笔阈匾�
�、茏髡哂兄�(zhù)一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。
�、频诹巍鞍�，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”都寫(xiě)到了“愛(ài)戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發(fā)了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛(ài)戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛(ài)戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語(yǔ)言美
�、潘樽訌幕ò锏蜗聛�(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
�、贫扇~鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著(zhù)雨點(diǎn)，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
�、钱斕镆吧先旧弦粚咏瘘S，各種各樣的果實(shí)搖著(zhù)鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
�、冗h遠地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著(zhù)雨的草垛，對著(zhù)瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學(xué)生回答】
�、抛髡哌\用對比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�、谱髡哌\用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�、亲髡哌\用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�、茸髡哌\用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫(huà)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫(huà)。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？
請仿照本文的結構、語(yǔ)言等，寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。
七、課后作業(yè)
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩(shī)詞。
3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫(xiě)在筆記本上。
八、課后小結
讀了本文，你會(huì )感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì )幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過(guò)雨的四季，走過(guò)生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的心。
《雨的四季》 教案 16
文本解析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行具體描繪，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對雨的贊美與喜愛(ài)，表達了作者對(生命)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
文章條理清晰。先總寫(xiě)對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛(ài)戀之情。
文章從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面寫(xiě)出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，可親可愛(ài)。本設計側重對此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺(jué)描寫(xiě)”讀寫(xiě)結合訓練。
學(xué)習目標
1. 區分不同角度的描寫(xiě)，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)準確。
2. 學(xué)會(huì )使用多種感官描述事物。
3. 嘗試在自己作品中運用多覺(jué)描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設語(yǔ)境，自由初寫(xiě)
同學(xué)們，咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看不見(jiàn)摸不著(zhù)，四面八方到處跑，跑過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹(shù)呼嘯。
對，是風(fēng)。請你先用兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行具體描繪。
要求不少于兩種感官，注意寫(xiě)景的層次，同時(shí)用上合適的修辭。
5分鐘后交流小結：
怎樣在寫(xiě)景中運用多覺(jué)描寫(xiě)的方法?
抓住特點(diǎn)
同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來(lái)，就構成了一幅完整而靈動(dòng)的畫(huà)面。
按照順序
確定了特點(diǎn)之后，還要注意寫(xiě)作的順序，把景物按照時(shí)間或空間，或類(lèi)別的不同有層次地表達出來(lái)，這樣才能做到條理清晰，一目了然。
運用修辭
貼切地運用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動(dòng)，把抽象的形象描繪的生動(dòng)具體，增添一些詩(shī)情畫(huà)意和一份文化底蘊。
下面，我們來(lái)學(xué)習《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。
二、整體感知，定向閱讀
1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序寫(xiě)雨的?找出體現四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
參考答案(不必強求一致)：
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
春雨：溫柔、嬌媚 夏雨：熱烈、又粗獷
秋雨：端莊、沉靜 冬雨：自然、平靜
2-5段按照時(shí)間順序寫(xiě)出了雨在春夏秋冬不同季節的特點(diǎn)，表達了對雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。
2.請找出直接表達作者主觀(guān)感受的句子朗讀，體會(huì )作者對雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，烘托了萬(wàn)物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機勃勃，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細致入微的刻畫(huà)的?
視覺(jué) 水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
聽(tīng)覺(jué) 小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。
嗅覺(jué) 呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)，表達了作者對春雨的喜愛(ài)和贊美之情。
4.閱讀《春雨圖》，勾畫(huà)出使用修辭手法的句子，體會(huì )其表達效果。
示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì )討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的.雪花，飄然蒞臨人間�！笔褂脭M人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛(ài)之情。
品析一：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
品析二：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚�！笔褂帽扔餍揶o，把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現象擁有了人的神態(tài)和情感。
品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�！边@句運用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài)。
品析四：：“呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇”，運用比喻和擬人的的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機。
作者在寫(xiě)景時(shí)，除了大量運用比喻和擬人的修辭外，還運用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛(ài)。
請同學(xué)們朗讀這些句子，讀出畫(huà)面感，讀出對雨的喜愛(ài)之情。最后選兩三句熟讀成誦。
三、積累借鑒，應用再創(chuàng )
注意文章“多覺(jué)”的描寫(xiě)，應以文章內容的需要為前提，千萬(wàn)不可為“多覺(jué)”而“多覺(jué)”。
請同學(xué)們結合定向閱讀的收獲，從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個(gè)方面對照自由初創(chuàng )，進(jìn)行局部修改。時(shí)間8分鐘，之后交流。
四、展示交流，評議修改
請同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們在傾聽(tīng)的時(shí)候注意以下幾個(gè)問(wèn)題，然后從下面一個(gè)或幾個(gè)方面思考后說(shuō)出你的評價(jià)：
1、寫(xiě)作運用上多覺(jué)描寫(xiě)的方法了嗎?
2、結合習作，說(shuō)說(shuō)多覺(jué)描寫(xiě)在本文的運用情況。
3、哪一個(gè)方面值得你學(xué)習?
4、給作者提一點(diǎn)修改建議，寫(xiě)下你的批語(yǔ)。
《雨的四季》 教案 17
精彩開(kāi)篇詞
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，只有細心傾聽(tīng)的人，才懂得它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，也浸潤著(zhù)心靈。
學(xué)習目標
1、研讀文章，體會(huì )作者用筆之細膩，感受畫(huà)面之美。
2、品味詩(shī)化的語(yǔ)言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會(huì )文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：書(shū)面用語(yǔ)，來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的思路，感知文章的內容。
1、請你用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
交流點(diǎn)撥：通過(guò)對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛(ài)之情，以及對自然與生命的熱愛(ài)之情。
2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。
交流點(diǎn)撥：第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)“我”對雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫(xiě)各個(gè)季節雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發(fā)“我”對雨的愛(ài)戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調動(dòng)起來(lái)，能看到樹(shù)木“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)，表達了作者對雨的喜愛(ài)之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿(mǎn)大地，展示誘惑，整段文字充盈著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
�。ǘ┥顚犹骄�
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？
交流點(diǎn)撥：作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
勾畫(huà)出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：
�。�1）“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達出了作者對春雨的喜愛(ài)之情。
�。�2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機。
�。�3）“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的'感情帶來(lái)滋潤，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛(ài)。
�。�4）“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹(shù)以及她的每一個(gè)部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機。
�。ㄋ模┘挤ㄙp析
作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些？
交流點(diǎn)撥：
�。�1）調動(dòng)感官顯色彩。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲）、視覺(jué)（樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺(jué)（空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
�。�2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
�。�3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。
�。�4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。
�。ㄎ澹┱n堂小結
有人說(shuō)每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著(zhù)。但我要說(shuō)，沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。所以，當我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀(guān)察自然，你就會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美！
四、板書(shū)設計
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛(ài)戀
秋雨：端莊沉靜對人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古樹(shù)，樹(shù)葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹(shù)枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒(méi)了活力。它的葉，沒(méi)有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒(méi)有鳥(niǎo)兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒(méi)有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著(zhù)孤獨與衰亡？又有誰(shuí)能來(lái)拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
《雨的四季》 教案 18
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文朗讀帶，生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說(shuō)說(shuō)都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個(gè)季節的雨，為什么？
2板書(shū)課題，齊讀課題。
二、指導自學(xué)，識字讀文。
1、聽(tīng)課文朗讀帶。
2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。
�、僬堓p聲讀課文，標記識記有困難的字。
�、谙朕k法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開(kāi)火車(chē)”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個(gè)自然段，學(xué)生互評初讀情況。
三、學(xué)習寫(xiě)字。
1、觀(guān)察，小組內交流寫(xiě)字建議。
2、你們認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？師范寫(xiě)“疏”。
3、從中選擇兩個(gè)字練習書(shū)寫(xiě)。
4、同桌之間互相評價(jià)。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話(huà)：
你今天又學(xué)到了那些新知識？
五、作業(yè)：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫(xiě)四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
讀一讀下面的詞語(yǔ)
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲
二、學(xué)習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學(xué)習，出示學(xué)習要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫(xiě)四季的`雨的有關(guān)句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說(shuō)說(shuō)春雨怎樣最可愛(ài)？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)相關(guān)詞語(yǔ)）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會(huì )夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。
6、師評。
三、拓展說(shuō)話(huà)。
你還知道其他描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)嗎？試著(zhù)用他們說(shuō)幾句話(huà)。
四、補充“我的詞語(yǔ)庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀(guān)察多思考，定會(huì )發(fā)現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
2、課余時(shí)間搜集吟誦雨景的詩(shī)句讀一讀。
板書(shū)設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿(mǎn)天飛揚的雪花
《雨的四季》 教案 19
教學(xué)目標：
1、體會(huì )作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)景抒情的方法。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、引導學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)景抒情方法的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
學(xué)生回顧背誦有關(guān)于“雨”的詩(shī)句，導入新課。
�。ǘz查預習
1、作者生平簡(jiǎn)介。
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
2、多媒體展示字詞，學(xué)生過(guò)關(guān)。
�。ㄈ┟雷x感知
1、讀雨
�。ò殡S優(yōu)美的輕音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文2—5自然段）。
邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的雨景畫(huà)面用兩三個(gè)詞語(yǔ)形容一下每幅圖不同的特點(diǎn)、不同的美。
春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）
夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）
秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）
冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）
2、品雨
我認為最妙的詞語(yǔ)……
我認為最美的句子……
我認為最巧的修辭……
我認為最細致的觀(guān)察……
我認為描寫(xiě)角度最豐富的段落……
�。ㄉ杂砂l(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法，師生共同總結）
3、悟雨
你覺(jué)得作者為什么會(huì )把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心？（各抒己見(jiàn)）
�。ㄋ模┟雷x延伸
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的'陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì )不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
�。ㄎ澹╇S堂小練
你最喜歡哪個(gè)季節的雨呢，試用你的語(yǔ)言描繪你眼中的雨景圖吧。
《雨的四季》 教案 20
說(shuō)教材：
《雨的四季》是部編教材初中語(yǔ)文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛(ài)生活，這篇寫(xiě)景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無(wú)論從思想內容上還是語(yǔ)言文字上都堪稱(chēng)典范。寫(xiě)景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據已有的知識，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養學(xué)生的閱讀能力，獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習與合作交流探究的能力。
說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)前兩篇課文《春》和《濟南的冬天》的學(xué)習，學(xué)生對寫(xiě)景散文有了初步的認識，掌握了一些寫(xiě)景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現手法，還需要教師進(jìn)一步指導和訓練。
說(shuō)教法學(xué)法：
誦讀法：配樂(lè )朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
預習準備：
1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語(yǔ)、古詩(shī)句
說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語(yǔ)句
2、學(xué)會(huì )從側面描寫(xiě)出景物特征
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感
教學(xué)流程：
一、 情境導入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳的寫(xiě)雨的古詩(shī)導入，喚起他們對一年四季不同季節的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩(shī)詞）
二、 整體感知
1、配樂(lè )誦讀
安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意朗讀的語(yǔ)氣、節奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
�、偃澊合那锒甑母髯蕴攸c(diǎn)（用四字詞語(yǔ)概括）（此環(huán)節是培養學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）
�、谡堄靡恍┰~語(yǔ)、成語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)描述各個(gè)季節的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節是調動(dòng)學(xué)生的舊知和情感體驗，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）
三、 合作探究
以小組為單位，每人挑選一個(gè)雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時(shí)參與探討，匯報安排如下：
1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價(jià)朗讀，仿讀
2、品味精彩語(yǔ)句（提示：可以從修辭，準確用詞等角度說(shuō)明）（此環(huán)節主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習以及前兩課的學(xué)習，對一些常見(jiàn)的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動(dòng)詞、形容詞的精當使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節中的“澆灌”“鼓著(zhù)”，教師可以通過(guò)比較來(lái)揣摩體會(huì )，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著(zhù)”與“浸著(zhù)”比較。此外，感官描寫(xiě)如果學(xué)生說(shuō)不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結合朱自清《春》中寫(xiě)春風(fēng)時(shí)候調動(dòng)各種感官來(lái)寫(xiě)�？傊�，此環(huán)節主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，備課時(shí)要充分預設，才能回應學(xué)生回答中的疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機智。）
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著(zhù)解決，不會(huì )或不到位的由教師指導，此環(huán)節更多發(fā)揮教師主導性。教師著(zhù)重講解兩個(gè)問(wèn)題
1、第2段，作者沒(méi)有直接描繪春雨，而是寫(xiě)了萬(wàn)物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫(xiě)有什么好處？（教師引導時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫(xiě)比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”。通過(guò)比較，讓學(xué)生理解正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的區別，并讓學(xué)生感受到，寫(xiě)景散文中運用側面描寫(xiě)可以全方位地表現景物特征，如這里就從側面寫(xiě)出了春雨滋潤了萬(wàn)物，給大地注入了生機和活力。）然后指導學(xué)生從第3段和第五段中找出側面描寫(xiě)的句子。
2、第6段，上文寫(xiě)雨，多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”？（教師可以讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )，并引導這里采用呼告的.修辭，便于更直接表情達意和抒情，這是作者情感達到了高潮。）教師追問(wèn)：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛(ài)戀”可以看出作者對雨的情感越來(lái)越濃。只有對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，才能有如此這般對自然的愛(ài)戀。
五、 拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運用側面描寫(xiě)，仿寫(xiě)幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個(gè)臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫(xiě)出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導下仿寫(xiě)幾句還是能達到的。讀寫(xiě)共生，閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，仿寫(xiě)就是逐漸培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫(xiě)的句子和文章第6節，將自己和作者對雨的情感達到高度統一。
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