《斗笠》教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《斗笠》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《斗笠》教案1

　　【設計意圖】

　　大班幼兒，在身體基本動(dòng)作上已有了很大的發(fā)展，在動(dòng)作技能上也有了較大的發(fā)展潛能，喜歡嘗試一些新奇的玩法以及富有挑戰性的動(dòng)作。與同伴也開(kāi)始出現一些合作關(guān)系，來(lái)獲得對身體運動(dòng)的經(jīng)驗，也有了一定的安全意識�！爸�跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓練之一，助跑跨跳過(guò)一定障礙物能使他們獲得對自己身體發(fā)展的自信心。在活動(dòng)中我將利用斗笠連成不同的長(cháng)度，讓孩子自己設計一些挑戰自己的機會(huì )，通過(guò)自由嘗試、集體分享和挑戰賽等形式讓發(fā)展水平不一的孩子得到最大的助跑跨跳的能力發(fā)展。

　　【活動(dòng)目標】

　　1、積極探索斗笠新玩法，體驗斗笠游戲的樂(lè )趣。

　　2、初步掌握助跑跨跳的方法，發(fā)展幼兒的腿部力量。

　　3、提高幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調性，靈敏性及挑戰困難的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　掌握助跑跨跳動(dòng)作要領(lǐng)：助跑跨跳要想跨得遠就要快跑，然后用力蹬地向前跨腿。

　　【活動(dòng)準備】

　　幼兒人手一個(gè)斗笠、音樂(lè )、椅子、能量球若干、秒表。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分

　　熱身運動(dòng)：斗笠變變變。

　　教師帶領(lǐng)幼兒手拿斗笠以開(kāi)火車(chē)的形式各種熱身活動(dòng)。（跑、滾、舉高、下蹲、轉）

　�。ǘ�）基本部分

　　1、探索分享各種斗笠的玩法。

　　2、引導幼兒探索助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　(1)教師拋出問(wèn)題，幼兒討論。

　　“小朋友們想到了許多斗笠的玩法，現在我可要要考考你們，如果三個(gè)斗笠連在一起，有什么辦法能一下子越過(guò)去呢？”

　　(2) 請個(gè)別幼嘗試，引出助跑跨跳的內容

　　(3) 三人一組，幼兒自由分組練習助跑跨跳，引導幼兒向同伴學(xué)習。

　　(4) 集體分享幼兒助跑跨跳的經(jīng)驗，教師小結并講解助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。（助跑跨跳要想跨得遠就要快跑，然后用力蹬地向前跨腿。）

　　3、跨跳PK賽。

　　(1)集體練習三個(gè)斗笠的助跑跨跳。

　�。�2）個(gè)人PK賽：挑戰四個(gè)斗笠的助跑跨跳。

　　4．集體游戲：團隊挑戰賽。

　�。�1）隊長(cháng)組隊，幼兒自由選擇。

　　(2)教師講解游戲規則：幼兒分四組，用競賽的方式取回能量球，在規定時(shí)間取回能量球最多一隊獲勝。

　�。ㄈ�）結束部分

　　教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )做放松運動(dòng)。師生共同收拾斗笠，整理游戲場(chǎng)地。

　　【活動(dòng)反思】

　　在開(kāi)展這次活動(dòng)之前我遵循“讓孩子學(xué)什么、做什么之前，教師先要親身體驗”的想法，所以，我先對“助跑跨跳”動(dòng)作進(jìn)行了分析，尋找跨跳動(dòng)作的要領(lǐng)和難點(diǎn)，并實(shí)際感受，我發(fā)現助跑跨跳要想獲得成功就要正確判斷障礙物的位置、寬度選擇起跨點(diǎn)，學(xué)會(huì )用力蹬地，向前邁腿。

　　根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了挑戰、競賽的形式充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)、利用團體賽的游戲發(fā)展幼兒的主動(dòng)性，合作意識，使幼兒積極參與、信心百倍的成功的掌握助跑跨跳的方法。

　　本次體育活動(dòng)中掌握跨跳動(dòng)作要領(lǐng)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于這個(gè)環(huán)節的教學(xué)我沒(méi)有先對幼兒進(jìn)行示范，而是讓幼兒自由探索“跨跳”的基本要領(lǐng)后，鼓勵幼兒自我感悟，讓幼兒對跨跳動(dòng)作有了初步感知，同時(shí)也讓教師對幼兒的實(shí)際情況也有了一定的了解，在集體分享時(shí)說(shuō)出自己的想法、做法，然后再進(jìn)行提升概括，讓幼兒對掌握“跨跳”的基本要領(lǐng)有充分了解和嘗試。這次活動(dòng)我感覺(jué)得到了孩子們的歡迎并達到了引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的預期目標。

　　活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，由于本次活動(dòng)是幼兒進(jìn)行的“跨跳”的第一次活動(dòng)，所以，幼兒雖然掌握了相關(guān)的技巧，但對于一些能力弱的幼兒面對有難度的障礙時(shí)，有一些幼兒就跨跳不過(guò)去了，老師沒(méi)有對這些孩子動(dòng)作加以規范和能力提升。如果在幼兒自由活動(dòng)時(shí)教師如果能及時(shí)給予指導和原因的分析可能會(huì )更好一些。

《斗笠》教案2

　　教材分析

　　這是一首感情細膩、真摯的現代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。

　　教學(xué)目標：

　�。保�識記本課生字“笠”，正確規范地書(shū)寫(xiě)“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫”。

　�。玻�有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。常�理解文藝，感悟詩(shī)中濃濃的鄉情，暖暖的母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。

　　激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗親情的無(wú)處不在及偉大。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復習導入。

　�。保�開(kāi)火車(chē)讀生詞。

　�。玻�配樂(lè )朗讀課文。

　�。常�談讀文的感受——母愛(ài)。

　　二．品讀課文，感悟情感。

　�。保�組織自學(xué)。

　�。玻畢R報自學(xué)。

　　集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

　　a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì )有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫(huà)面？

　　b.“故鄉的聲音”會(huì )是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？

　　c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著(zhù)濃濃的母愛(ài)。）

　　d.指導有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節。

　�。常�借助課文結構圖師生合作背誦詩(shī)歌。

　　三．聯(lián)系生活，升華情感。

　�。保�討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

　�。玻�說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

　�。�每天的營(yíng)養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）

　�。常�齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

　�。ǜ惺苣笎�(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）

　　四．實(shí)踐作業(yè)。

　�。保�正確、有感情地朗讀并背誦課文。

　�。玻�搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。

　�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

　�。常�有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現母子情的事物，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng )詩(shī)歌。

　　備課參考

　　讓詩(shī)歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng )作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。

　　不少讀者來(lái)信告訴我，這首詩(shī)歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

　　那年母親節，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著(zhù)我。懷著(zhù)對故鄉和母親的深深思念，我想創(chuàng )作一首反映故土情結和母愛(ài)的小詩(shī)。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去，覺(jué)得用故鄉的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對農村生活的熟悉和長(cháng)期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫(xiě)出了小詩(shī)《斗笠》。

　　《斗笠》這首詩(shī)并不長(cháng)，只有五節二十行。它的內容也并不復雜，寫(xiě)了兒子在離開(kāi)家鄉的時(shí)刻，母親沒(méi)有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開(kāi)去，把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫(xiě)出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。

　　一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì )產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應該歸結為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，應該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩(shī)的字里行間，在讀者讀詩(shī)的時(shí)候，它便從詩(shī)中跳出來(lái)，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著(zhù)妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌，一定會(huì )深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

　　小詩(shī)四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)�！昂⒆�，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”，“故鄉戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺(jué)。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著(zhù)，詩(shī)中寫(xiě)孩子不論走到哪里，都是故鄉的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì )使讀者茅塞頓開(kāi)，給讀者一種意境開(kāi)闊的感覺(jué)。第二段寫(xiě)娘把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，遠行的孩子才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到來(lái)自故鄉的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會(huì )有一串串鳥(niǎo)鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫(xiě)讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　正因為斗笠是故鄉的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來(lái)自故鄉的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì )感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因為小小的斗笠是故鄉的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來(lái)自故鄉的`芬芳，而這泥土的芳香會(huì )在城市里彌漫，會(huì )拍打著(zhù)城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里，出現了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩(shī)歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂的“一盞不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內涵，深化了詩(shī)歌所要表現的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō)，詩(shī)的結尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō)，這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

　　教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著(zhù)了解這種創(chuàng )作手法。這種創(chuàng )作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì )遇到一盞路燈，許多路燈連接起來(lái)，就會(huì )把你的整個(gè)旅途照亮。寫(xiě)詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái)，就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩(shī)歌創(chuàng )作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著(zhù)理解。生活是豐富多彩的，詩(shī)歌創(chuàng )作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現力，才能寫(xiě)出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái)，才能寫(xiě)出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。

　　王宜振中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國作家協(xié)會(huì )全國兒童文學(xué)委員會(huì )委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩(shī)》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀校園朗誦詩(shī)》等著(zhù)作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團”五個(gè)一工程獎”、陜西省”五個(gè)一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個(gè)獎項。

　　這首詩(shī)是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規定內容，這是狹隘的教學(xué)觀(guān)。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導，因為它的寫(xiě)作方法與其他詩(shī)歌不太一樣。

　　人教版課標教材從一年級開(kāi)始就選了不少詩(shī)歌，但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級的詩(shī)那樣直白，它運用了不少現代詩(shī)歌技巧。作者認為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。所以，詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。

　　王宜振是著(zhù)名的兒童詩(shī)人，他的童詩(shī)常常借用現代派詩(shī)歌中常用“思想知覺(jué)化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng )作手法。詩(shī)歌評論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩(shī)歌的想象變形，沒(méi)有這么大的幅度。傳統的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折�！卑褍蓚�(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結，而這個(gè)聯(lián)結需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結當中。

　　小學(xué)高年級的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書(shū)籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識”，培養起比較純正的詩(shī)歌趣味。

《斗笠》教案3

　　【活動(dòng)目標】

　　1、充分嘗試斗笠的多種玩法，激發(fā)合作能力。驗斗笠游戲的樂(lè )趣。

　　2、通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性。

　　【活動(dòng)準備】

　　創(chuàng )設采茶情景、斗笠若干、熱身律動(dòng)音樂(lè )、《采菜撲蝶》音樂(lè )，茶樹(shù)若干、泡沫墊子若干。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�熱身運動(dòng)：快樂(lè )的斗笠操

　　1、教師出示斗笠：你們見(jiàn)過(guò)它嗎？猜猜今天用它做什么？

　　2、幼兒聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè )，雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉動(dòng)等動(dòng)作，單手拿斗笠做體側運動(dòng)等肢體動(dòng)作。

　�。ǘ�）嘗試各種玩法、合作交流

　　1、自由探索：教師觀(guān)察指導，引導幼兒自由創(chuàng )造斗笠的不同玩法。

　　2、交流分享：請多名幼兒演示不同的玩法，全體幼兒集體嘗試。

　　3、合作游戲：幼兒進(jìn)行“火車(chē)鉆山洞”等合作游戲。

　　4、小組競賽：進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作。

　�。ㄈ�）游戲：快樂(lè )的采茶工

　　1、動(dòng)作練習：師：春天來(lái)了，茶園的茶葉長(cháng)出了新芽，我們一起上山去采茶吧！

　　采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試。遇到困難的地方我們可以多試幾次。

　　2、集體游戲：引導幼兒進(jìn)行采茶游戲。

　�。ㄋ模┓潘蛇\動(dòng)：

　　師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶，現在我們一起慶祝豐收吧！”教師帶領(lǐng)幼兒拿著(zhù)斗笠聽(tīng)音樂(lè )做放松運動(dòng)。

　　我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“堅固耐用”的斗笠為“鏈”，以玩斗笠為“魂”，以分享樂(lè )趣為“情”，通過(guò)引導孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試和創(chuàng )造，充分給予他們表現和展示的機會(huì )，讓每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè )體育，更好的體現了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求。該器械的玩法多樣有趣，在活動(dòng)中幼兒發(fā)現了拋、滾、頂、轉、扔、跳、背、搭等多種玩法。將荼鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，孩子們非常感興趣，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　在這個(gè)活動(dòng)中體現了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)器材選擇的獨特性

　　這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當地的日常生活用品——斗笠來(lái)當器械，器械的玩法多樣有趣。

　�。ǘ�）活動(dòng)設計流程的創(chuàng )意性

　　將杭州茶鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程創(chuàng )造的層次性

　　教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運動(dòng)潛能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒大膽嘗試、發(fā)現、感知，整個(gè)活動(dòng)較好地體現了“玩中學(xué)、玩中練”。

　　活動(dòng)反思

　　這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當地的日常生活用品――斗笠來(lái)當器械，器械的玩法多樣有趣，活動(dòng)中幼兒發(fā)現了拋、滾、頂、旋轉、扔、跳、背、搭等多種玩法。

　　活動(dòng)設計較有創(chuàng )意。將閩南荼鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)。孩子們非常感興趣。整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節貫串下。孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　將安全教育、合作學(xué)習融于趣味游戲中�；顒�(dòng)中孩子們學(xué)會(huì )了合作搭山洞，自覺(jué)尋找合作伙伴，共同將兩個(gè)斗笠制作成陀螺（茶鍋），并一起玩滾陀螺（茶鍋）等活動(dòng)，在拋斗笠時(shí)他們懂得了要注意安全。整個(gè)過(guò)程趣味性很強。

　　活動(dòng)層次分明。整個(gè)活動(dòng)較好地體現了“玩中學(xué)、玩中練”，讓不同層次的幼兒能根據自己的水平大膽嘗試、體驗。同時(shí)，教師提出了逐步遞進(jìn)的要求。有利于激發(fā)不同水平幼兒的運動(dòng)潛能，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功體驗，增強幼兒的自信心和意志力。

《斗笠》教案4

　　[教學(xué)目標及重點(diǎn)]

　　1、學(xué)習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

　　2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì )姐弟倆天真可愛(ài)的形象

　　3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的方法

　　難點(diǎn)

　　通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì )姐弟倆天真可愛(ài)的形象

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入新課

　　大家喜歡圖畫(huà)嗎？你曾經(jīng)覺(jué)得一幅圖畫(huà)很美嗎？它們?yōu)槭裁醋屓擞X(jué)得美呢？其實(shí)，不僅用色彩和線(xiàn)條可以畫(huà)畫(huà)，用文字也可以，今天，我們就來(lái)學(xué)習用文字畫(huà)的畫(huà)－－《金黃的大斗笠》（板書(shū)課題－－金黃的大斗笠）看看它美在哪里，又為什么美？

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內容。

　�。ㄈ�）師生共同研習課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1.讓學(xué)生朗讀課文，訓練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫(huà)想象畫(huà)，然后根據課文校正。

　　2.提問(wèn)：文章描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)，在腦海中能浮現出來(lái)嗎？

　　明確：湛藍的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著(zhù)掛滿(mǎn)綠葉的樹(shù)枝，一頭可愛(ài)的雪白的小山羊，天空中飄來(lái)的一團烏云。一個(gè)小男孩趕著(zhù)一頭小山羊到田野里去放牧，這時(shí)風(fēng)雨來(lái)了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時(shí)小男孩的姐姐來(lái)了，她戴著(zhù)一個(gè)金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過(guò)了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農民，大路上馳過(guò)的汽車(chē)，匆匆趕路的行人，遠處天空中飄著(zhù)的風(fēng)箏，閃著(zhù)相翼一掠而過(guò)的飛機，背著(zhù)書(shū)包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）

　　3.這幅畫(huà)美嗎？美在哪里？

　　明確：這是一個(gè)自然、和諧的農村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。

　　4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jì)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？

　�。�略）

　　5.這幅畫(huà)實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？

　　6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?

　　明確：(1)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人生。

　　(2)崇尚純真、自然、無(wú)邪的童心。

　　(3)渴望天真無(wú)邪的親情�？删鸵陨先�點(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。

　　三、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過(guò)用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“姐弟之間純真的愛(ài)”這一主題。

　　四、拓展

　　教師有感情的敘述故事：

　　不久以前，一位來(lái)中國觀(guān)光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十負的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國老太太面前。

　　美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著(zhù)一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國老太太手里。她對著(zhù)一旁的中國主人說(shuō)，都說(shuō)中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。

　　三個(gè)中國孩子露出緊張惶恐的神色。

　　他宣布游戲規劃：這三個(gè)小球分別代表你們三個(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。

　　她把三根絲繩給了三個(gè)中國孩子。

　　空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

　　老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢。

　　……

　　美國老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

　　1.請你想象一下，這三個(gè)中國孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的？把想象內容口述出來(lái)。

　　2.這三個(gè)中國孩子為什么會(huì )這樣做?請你想象美國老太太會(huì )怎樣與中國孩子對話(huà)。

　　『布置作業(yè)』

　　把你的所感所想寫(xiě)在你的筆記本上，課下交流。

《斗笠》教案5

　　一、知識目標

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

　　2.掌握下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)�特別注意對語(yǔ)境義的掌握：

　　柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

　　3.描寫(xiě)：是對人、事、景、物進(jìn)行生動(dòng)形象地描繪和刻畫(huà)�？煞譃閮深�(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　4.擬人及其作用：擬人就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作或思想感情。擬人使無(wú)生命的物人格化，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象。

　　二、能力目標

　　1.學(xué)習本文淡化情節、注重畫(huà)面的寫(xiě)法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫(xiě)故事的方法。

　　2.學(xué)習散文中朗讀的停頓，訓練朗讀。特別要注意停頓。

　　3.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解，體會(huì )姐弟倆天真可愛(ài)的形象。

　　三、情感目標

　　體會(huì )本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫(huà)面所表現出的生活的歡樂(lè )與純真的童心。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想：

　　《金黃的大斗笠》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)景散文，描述結姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現出生活的快樂(lè )和姐姐弟的親情。

　　《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫(xiě)了三個(gè)風(fēng)雨鏡頭之后，又寫(xiě)姐弟歡樂(lè )的形象。

　　二、思路結構：

　　《金黃的大斗笠》全文共25個(gè)自然段，可分為三大部分。

　　第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：寫(xiě)風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著(zhù)急，在風(fēng)雨交加的時(shí)候，姐姐帶著(zhù)大斗笠及時(shí)趕來(lái)。

　　第三部分（12～25）：寫(xiě)姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

　　三、.寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.本文跟一般文章寫(xiě)人記事的方法不同，沒(méi)有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有細致地去描寫(xiě)人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫(huà)中，點(diǎn)出了人和事�？梢�(jiàn)構思之巧妙。

　　2.本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，善于在簡(jiǎn)潔的敘述中選取小故事來(lái)表現主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個(gè)鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

　　3.本文的景物描寫(xiě)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫(xiě)，一是景中含情。文章融寫(xiě)景、抒情為一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

　　四、朗誦《金黃的大斗笠》應該注意的問(wèn)題

　　初中語(yǔ)文學(xué)習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的合理配合等，從而更深刻地體會(huì )作者的思想感情。朗讀本文時(shí)要特別注意文字的停頓，根據詞語(yǔ)意義的組合，不讀破詞語(yǔ)。全文的感情基調是溫馨、歡快的。

　　第一部分要讀得平穩、親切、柔和。因為這是風(fēng)雨來(lái)臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來(lái)，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

　　第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語(yǔ)氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

　　第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛(ài)。要讀出姐弟之間的情意。

　　五、可以這樣組織朗誦活動(dòng)

　　1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

　　2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

　　3.發(fā)言題目：我認為應當這樣朗讀《金黃的大斗笠》

　　4.發(fā)言要求：運用已學(xué)會(huì )的朗讀方法，具體說(shuō)明朗讀《金黃的大斗笠》時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調怎樣把握，語(yǔ)速、重音怎樣處理。

　　說(shuō)明：列提綱和發(fā)言的過(guò)程，正是理解課文內容和思想感情的過(guò)程。

　　5.聽(tīng)朗讀，描述畫(huà)面。

　　請甲、乙兩位同學(xué)到臺前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫(huà)面，每朗讀完一幅畫(huà)面，乙同學(xué)用自己的話(huà)描述畫(huà)面內容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　說(shuō)明：描述畫(huà)面要繪聲繪色。

　　6.從風(fēng)雨圖中看故事。

　　朗讀第三幅畫(huà)面（從風(fēng)來(lái)啦！雨來(lái)啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過(guò)。

　　7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩曇欢卧?huà)朗讀時(shí)該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

　　六、文章結尾討論活動(dòng)設計

　　在課文最后可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：雨過(guò)天晴后的姐弟倆會(huì )做些什么呢？

　　要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現的手足情深，展開(kāi)了豐富的想象�？梢栽O想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng )造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來(lái)。這樣不但會(huì )深刻理解文章主題，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養了學(xué)生主動(dòng)性。

　　教學(xué)設計示例

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗誦和摘評，充分感受課文的詩(shī)情畫(huà)意，分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：朗誦過(guò)程中對課文感情基調的把握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1． 試著(zhù)朗誦課文，初步感知作者的思想感情，朗讀時(shí)注意句中與句間的停頓。

　　2． 文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖？這幅風(fēng)雨圖包括幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭？分別請同學(xué)朗誦這幾個(gè)風(fēng)雨鏡頭，并簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)鏡頭的風(fēng)雨特征。

　　3． 在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中，什么人出現了？課文是怎么說(shuō)的？

　　4． 隨著(zhù)姐姐的出現，故事情節進(jìn)一步發(fā)展。請一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單概括一下這個(gè)故事。

　　5． 讀完這個(gè)故事，你對姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)）

　　6． 再次朗讀課文，可由教師示范朗讀，也可聽(tīng)朗誦錄音，請同學(xué)注意體會(huì )朗讀每一部分時(shí)的語(yǔ)氣。

　　7． 同學(xué)們在本上摘評，抄寫(xiě)自己最喜歡的句段，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)喜歡的理由。

　　8． 在小組內進(jìn)行交流，推選點(diǎn)評高手，并在全班匯報自己的學(xué)習成果。

　　9．老師為學(xué)生提供三幅畫(huà)面（有條件的制作成幻燈片），配合畫(huà)面內容，學(xué)生反復練習朗誦，加深對課文的理解。

　　手段：以朗讀訓練為基本形式

　　設計思想：在朗讀中體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時(shí)，重視識字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)的訓練。

　　探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生在筆記本上練習做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫(huà)面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。在學(xué)生細致地讀書(shū)，有所感悟的基礎上，組織分小組發(fā)言，評選出點(diǎn)評高手在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫(huà)面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規律，可以加深對文字的感受能力。應當注意：在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀(guān)點(diǎn)。教師發(fā)揮導的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。

《斗笠》教案6

　　扔、跳、背、搭等多種玩法。將荼鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，孩子們非常感興趣，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　在這個(gè)活動(dòng)中體現了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)器材選擇的獨特性

　　這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當地的日常生活用品——斗笠來(lái)當器械,器械的玩法多樣有趣。

　�。ǘ�）活動(dòng)設計流程的創(chuàng )意性

　　將杭州茶鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程創(chuàng )造的層次性

　　教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)不同水平幼兒的運動(dòng)潛能，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導作用，引導、啟發(fā)幼兒大膽嘗試、發(fā)現、感知，整個(gè)活動(dòng)較好地體現了“玩中學(xué)、玩中練”�！揪W(wǎng)絡(luò )綜合-幼兒園大班體育優(yōu)質(zhì)課：好玩的斗笠教案】

　　這篇《幼兒園大班體育優(yōu)質(zhì)課：好玩的斗笠教案》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考��！

　　幼兒園大班體育優(yōu)質(zhì)課：好玩的斗笠

　　作者：浙江省杭州市市轄區康橋鎮中心幼兒園大班 滕宇玲

　　活動(dòng)領(lǐng)域：

　　健康活動(dòng)前評析

　　《綱要》中要求為每個(gè)幼兒提供豐富的玩具、可操作的材料，為他們創(chuàng )造主動(dòng)探究和學(xué)習的機會(huì )。在目前市場(chǎng)上雖然說(shuō)教玩具琳瑯滿(mǎn)目、品種繁多，但在農村幼兒園由于受經(jīng)費和其他條件限制，各類(lèi)活動(dòng)材料還是比較欠缺。針對以上現象，我園正在如火如荼地實(shí)施課題“綠色夢(mèng)想——幼兒園環(huán)保主題活動(dòng)的實(shí)踐與研究”。

　　我園的教師們集思廣益，充分利用了農村的資源，竹竿、稻草、斗笠、竹篾，這些材料雖然我們的孩子們經(jīng)�？匆�(jiàn)，但是在體育活動(dòng)中它們變成了玩具，孩子們感到十分地驚喜。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)組織此活動(dòng)，活動(dòng)流程為：我設計了以下四個(gè)環(huán)節：熱身運動(dòng)——嘗試多種玩法、合作交流——游戲活動(dòng)——放松活動(dòng)。

　　第一個(gè)環(huán)節是熱身運動(dòng)：這是在開(kāi)展體育鍛煉必不可少的環(huán)節。我讓幼兒在的音樂(lè )聲中開(kāi)始做斗笠操。使幼兒的關(guān)節得到舒展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的準備。

　　第二個(gè)環(huán)節是幼兒嘗試斗笠的各種玩法。教師要啟發(fā)鼓勵孩子創(chuàng )造出不同的玩斗笠的方法，這是活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)這環(huán)節充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒交流、分享斗笠的不同玩法，從中感到成功的樂(lè )趣。這一環(huán)節分四個(gè)層次來(lái)完成：分散玩、集合分享、合作玩、競賽活動(dòng)。通過(guò)已有經(jīng)驗探索更多的玩法，接下來(lái)的合作環(huán)節——玩火車(chē)鉆山洞的游戲則是教師在這兩次分散玩的基礎上引導孩子完成的。

　　第三個(gè)環(huán)節是游戲活動(dòng)：中班的孩子非常喜歡情境類(lèi)的游戲活動(dòng)，他們希望自己在集體活動(dòng)中能有出色的表現，得到大家的認同，我們延伸出游戲“快樂(lè )的采茶工”，孩子通過(guò)跳田�。ǘ敷遥�、鉆叢林（呼啦圈）、走過(guò)獨木橋（凳子）教師帶幼兒一起采龍井茶的過(guò)程。使整個(gè)活動(dòng)達到了高潮。

　　分兩個(gè)部分；第一部分是自由練習、教師示范掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第二部分以情境游戲方式結合正確的動(dòng)作完成游戲。

　　第四個(gè)環(huán)節是放松運動(dòng)：在孩子們采茶后的喜悅歡呼聲中，每個(gè)孩子都體驗了成功感。最好教師帶領(lǐng)幼兒做各種放動(dòng)作。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，激緩結合。

　　活動(dòng)目標

　　1.充分嘗試斗笠的多種玩法, 激發(fā)合作能力。驗斗笠游戲的樂(lè )趣。

　　2.通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性。

　　活動(dòng)準備

　　創(chuàng )設采茶情景、斗笠若干、熱身律動(dòng)音樂(lè )、《采菜撲蝶》音樂(lè )，茶樹(shù)若干、泡沫墊子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

　�。ㄒ唬�熱身運動(dòng):快樂(lè )的斗笠操

　　1、教師出示斗笠:你們見(jiàn)過(guò)它嗎?猜猜今天用它做什么?

　　2、幼兒聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè ),雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉動(dòng)等動(dòng)作,單手拿斗笠做體側運動(dòng)等肢體動(dòng)作。

　�。ǘ�）嘗試各種玩法、合作交流

　　1、自由探索: 教師觀(guān)察指導,引導幼兒自由創(chuàng )造斗笠的不同玩法。

　　2、交流分享：請多名幼兒演示不同的玩法,全體幼兒集體嘗試。

　　3、合作游戲: 幼兒進(jìn)行“火車(chē)鉆山洞”等合作游戲。

　　4、小組競賽: 進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作。

　�。ㄈ�）游戲:快樂(lè )的采茶工

　　1、動(dòng)作練習：師:春天來(lái)了,茶園的茶葉長(cháng)出了新芽,我們一起上山去采茶吧!

　　采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試。遇到困難的地方我們可以多試幾次。

　　2、集體游戲：引導幼兒進(jìn)行采茶游戲。

　�。ㄋ模┓潘蛇\動(dòng)：

　　師:“小小采茶工真能干,采了這么多茶,現在我們一起慶祝豐收吧!”教師帶領(lǐng)幼兒拿著(zhù)斗笠聽(tīng)音樂(lè )做放松運動(dòng)。

　　我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“堅固耐用”的斗笠為“鏈”，以玩斗笠為“魂”，以分享樂(lè )趣為“情”，通過(guò)引導孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試和創(chuàng )造，充分給予他們表現和展示的機會(huì )，讓每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè )體育，更好的體現了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求。該器械的玩法多樣有趣，在活動(dòng)中幼兒發(fā)現了拋、滾、頂、轉、

《斗笠》教案7

　　教學(xué)目標

　　1、讓學(xué)生感受母愛(ài)

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美過(guò)程與方法以讀為主，引導學(xué)生邊讀邊想象，教師適當的創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入詩(shī)歌優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中體會(huì )子例行間流露出來(lái)的深沉的、無(wú)私的母愛(ài)以及孩子對母親的熱愛(ài)、感激、思念之情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )母愛(ài)的偉大、無(wú)私體會(huì )私人對母親的熱愛(ài)、感激、思念之情，教育學(xué)生關(guān)心、體貼、孝敬父母。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、體會(huì )一頂斗笠里飽含著(zhù)的深深的母愛(ài)；

　　2、理解含義深刻的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　1、教師出示斗笠：這就是斗笠，他是我們這里勞動(dòng)人民遮陽(yáng)擋雨的主要工具。在家鄉每一頂斗笠就是一個(gè)故事。今天，就讓我們走進(jìn)一首小詩(shī)《斗笠》。首先，請大家欣賞詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊想，這首詩(shī)通過(guò)斗笠向我們講述了什么。

　　二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。

　　三、理解詩(shī)歌體會(huì )意境。

　　1、教師導讀，是的，母愛(ài)是個(gè)人類(lèi)永恒的話(huà)題，多少年來(lái)，有無(wú)數的文人墨客曾經(jīng)吟誦過(guò)它，今天學(xué)習的這首小詩(shī)又是如何通過(guò)一頂小小的斗笠來(lái)詮釋母愛(ài)這個(gè)主體的？

　　2、師生合作學(xué)習第一小節重點(diǎn)分析“蘑菇”、“挺直”，并且體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　3、師總結學(xué)習方法一個(gè)物體、一段想象、一鐘情懷

　　節次

　　物體

　　想象

　　情懷

　　第1節

　　斗笠

　　故鄉

　　蘑菇

　　第2節

　　第3節

　　第4節

　　學(xué)生按照學(xué)習的方法自由讀2、3、4小節，并討論完成上面的練習。

　　4、集體反饋交流。第2節：創(chuàng )設情景，想象＂聲音＂，感受母愛(ài)，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。第3節：結合實(shí)際，感受＂溫暖第4節：從＂芬芳＂談起，感受母親的心愿教學(xué)建議：①學(xué)生自由發(fā)表自己閱讀的感悟。②教師根據學(xué)生的反饋適當地引導。③指導有感情的朗讀。（以學(xué)生為主體，引導學(xué)生充分的讀文本，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化體驗，在集體交流和反饋中，教師適當的引導、點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入地理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境以及作者所表達的思想感情）

　　5、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的結構美以及反復吟誦所表達出來(lái)的濃濃的母愛(ài)。

　　6、激情引入第5節。重點(diǎn)分析＂明月＂、＂亮光＂、＂不熄的燈＂，結合地震中的實(shí)例，體會(huì )母親永不熄滅的愛(ài)。

　　四、吟誦生情，感受母愛(ài)

　　五、課堂小結

　　教師總結：愛(ài)是一條小小的絲帶，母親用皺紋輕輕系著(zhù)。我們應該感謝父母給予了我們生命，更應該懷著(zhù)一顆感恩的心去關(guān)心、體貼、孝敬父母�！抖敷摇方虒W(xué)反思《斗笠》這是一首感情細膩、真摯的現代詩(shī)，詩(shī)歌表達了深深的母愛(ài)，濃濃的鄉情。因為擁有一顆豐富而靈動(dòng)的心。因此，在教學(xué)中，我盡量做到以情為線(xiàn)，以讀為本，引導學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，詩(shī)歌意境美和結構美。教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：一，以＂情＂為線(xiàn)索，在課堂中創(chuàng )設情感氛圍。展示各種斗笠引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生認知情；教學(xué)流程中使用舒緩而宕蕩，輕柔而憂(yōu)傷的背景音樂(lè )，營(yíng)造思鄉情。朗讀詩(shī)歌時(shí)，引導學(xué)生情境朗讀，體會(huì )母子情；感悟課文時(shí)，引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。二，以＂讀＂為本，引導學(xué)生充分與文本對話(huà)。本堂課在指導學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了教師范讀、學(xué)生自主讀、分組讀，齊讀以及聽(tīng)音樂(lè )伴奏讀、想象畫(huà)面讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生較充分地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)。因此學(xué)生讀出了情，讀出了意，也讀出了自己獨特的感受。三，以“文”悟境，讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出“蘑菇”、“鳥(niǎo)鳴”、“熱土”、“花兒”、“明月”、“明燈”等事物，體會(huì )他們用在文中的妙處，感受這些事物組成的詩(shī)歌的美感。整堂課中，學(xué)生感受到詩(shī)中有畫(huà)，感受到了畫(huà)中有詩(shī)。在這堂課的教學(xué)中，本人認為也有不足之處：讀的時(shí)間不夠。由于時(shí)間安排的不太合理，在解決“你認為課文中哪些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對美文品味不夠。

《斗笠》教案8

　　活動(dòng)目標

　　1．充分嘗試斗笠的多種玩法，體驗斗笠游戲的樂(lè )趣。

　　2．激發(fā)合作能力，發(fā)展幼兒滾、投、跳、平衡等基本動(dòng)作。

　　活動(dòng)準備

　　幼兒人手一個(gè)斗笠，每個(gè)斗笠鉆四個(gè)小孔；平衡木若干；細鐵線(xiàn)若干；錄音機一臺，《采茶撲蝶》錄音帶一盒；幼兒熟悉制茶的步驟。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．熱身運動(dòng)：快樂(lè )的斗笠操

　　(1)教師出示斗笠：你們見(jiàn)過(guò)它嗎?你們猜猜今天老師用它做什么?現在我們每人拿一個(gè)斗笠和老師一起做熱身運動(dòng)。

　　(2)幼兒聽(tīng)《采茶撲蝶》音樂(lè )，在老師的帶領(lǐng)下，雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉動(dòng)等動(dòng)作，單手拿斗笠做體側運動(dòng)等動(dòng)作。

　　2．自由探索活動(dòng)

　　(1)師：小朋友喜歡這些斗笠嗎?今天我們就和這些漂亮的紙斗笠做游戲．看哪個(gè)小朋友和斗笠玩得最開(kāi)心，方法最多，你們可以自己玩，也可以和好朋友一起玩。

　　(2)幼兒自由探索玩斗笠，教師觀(guān)察指導，引導幼兒分散在場(chǎng)地上玩，如轉斗笠、兩人互滾斗笠、跳斗笠等。

　　(3)交流分享。請多名幼兒演示不同的玩法，全體幼兒集體嘗試最普遍的玩法，如，斗笠平放于地面單腳跳、雙腳跳、跨跳、背斗笠當小烏龜在墊子上爬等。

　　3教師組織幼兒合作嘗試

　　(1)跳斗笠。幼兒分組，將斗笠擺放在地上進(jìn)行跳斗笠比賽。

　　(2)滾陀螺。每?jì)擅�幼兒將斗笠當陀螺互相滾動(dòng)。

　　(3)火車(chē)鉆山洞。幼兒兩兩將斗笠架起來(lái)當山洞，最后兩名幼兒將斗笠當方向盤(pán)開(kāi)始鉆山洞，鉆完后繼續到前面搭山洞，這樣流水式進(jìn)行游戲。

　　4．幼兒集體游戲：快樂(lè )的采茶工

　　(1)過(guò)平衡木的基本動(dòng)作練習

　　師：春天來(lái)了，茶園的茶葉長(cháng)出了新芽，我們一起上山去采茶吧!采茶時(shí)要戴上斗笠，小心地從彎彎的小路上走過(guò)去。然后再跨跳過(guò)田埂去采茶，采完茶葉后將茶運回來(lái)。

　　第一次：戴斗笠過(guò)小路；第二次：?jiǎn)问殖侄敷疫^(guò)小路；第三次：讓斗笠從小路上滾過(guò)。

　　(2)教師組織幼兒游戲，重點(diǎn)指導幼兒走平衡木時(shí)注意安全，當心從小路上掉下，指導幼兒用正確的方法跨跳過(guò)“田埂”。

　　5．活動(dòng)結束

　　師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶，現在我們一起慶祝豐收吧!”教師帶領(lǐng)幼兒拿著(zhù)斗笠聽(tīng)音樂(lè )做放松運動(dòng)。

　　活動(dòng)延伸

　　師：“這么多茶青采來(lái)，我們可以用什么來(lái)炒呢?待會(huì )兒你就可以同你的好朋友一起來(lái)將斗笠制成滾筒(用細鐵絲穿過(guò)小孔綁起來(lái))，裝好茶青來(lái)炒�！币�出活動(dòng)“炒茶青”。

　　點(diǎn)評

　　活動(dòng)器材的選擇獨特。這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當地的日常生活用品——斗笠來(lái)當器械，器械的玩法多樣有趣，活動(dòng)中幼兒發(fā)現了拋、滾、頂、旋轉、扔、跳、背、搭等多種玩法。

　　活動(dòng)設計較有創(chuàng )意。將閩南荼鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)．孩子們非常感興趣．整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節貫串下．孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　將安全教育、合作學(xué)習融于趣味游戲中�；顒�(dòng)中孩子們學(xué)會(huì )了合作搭山洞，自覺(jué)尋找合作伙伴，共同將兩個(gè)斗笠制作成陀螺(茶鍋)，并一起玩滾陀螺(茶鍋)等活動(dòng)，在拋斗笠時(shí)他們懂得了要注意安全．整個(gè)過(guò)程趣味性很強。

　　活動(dòng)層次分明。整個(gè)活動(dòng)較好地體現了“玩中學(xué)、玩中練”，讓不同層次的幼兒能根據自己的水平大膽嘗試、體驗。同時(shí)，教師提出了逐步遞進(jìn)的要求．有利于激發(fā)不同水平幼兒的運動(dòng)潛能，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功體驗，增強幼兒的自信心和意志力。

《斗笠》教案9

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)句。

　　3、鼓勵學(xué)生大膽模仿并創(chuàng )作詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊涵的深深母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩Α澳笎?ài)”的理解。 2、引導學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習：同學(xué)們，請大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了些什么?指名說(shuō)

　　板書(shū)：做 故鄉的蘑菇

　　聽(tīng) 故鄉的聲音

　　斗笠 感 故鄉的溫暖

　　聞 故鄉的芬芳

　　戴 故鄉的明月

　　二、再讀課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、同座的為一組 再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自讀后或者聽(tīng)后的感受或者疑問(wèn)。開(kāi)始!

　　a 、讀 b 、指名說(shuō)自讀后或者聽(tīng)后的感受或者疑問(wèn).

　　2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽(tīng)了。是呀，“聽(tīng)”也是一種很好的學(xué)習方式，今天這節課很多地方我們會(huì )用到這一方法。

　　三、品讀課文，體會(huì )情感

　　1、講解第一小節 (1)學(xué)生自由讀詩(shī))(2)這一小節中，哪些地方最能體現濃濃的母愛(ài)?(走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能看見(jiàn)你挺直的身影。)

　　(3)從這句詩(shī)中你體會(huì )到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

　　(4)你能將自己的感受朗讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)(5)師評價(jià)

　　(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們在朗讀的時(shí)候只要用心體會(huì )作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

　　2、小結學(xué)第一節的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩(shī) (2)找出小節中最能體現母愛(ài)的句子。(3)你體會(huì )到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過(guò)聲音的變化朗讀出來(lái)。

　　3、運用以上方法學(xué)習以下(2——5小節)中自己喜歡的小節。然后小組合作學(xué)習。

　　四、聯(lián)系生活，升華情感。

　　1、討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

　　2、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

　　(每天的營(yíng)養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

　　3、交流：我們可以為父母做些什么?

　　4、喜歡整篇課文的同學(xué)請你們一起大聲地把自己的情感表達出來(lái)吧!

　　能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出文章的結構美和音樂(lè )美、語(yǔ)言美、情感美、想象美。)

　　5、小結全詩(shī)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉能聽(tīng)到故鄉的聲音，感到故鄉的溫暖，聞到故鄉的芬芳，望見(jiàn)故鄉的明月，其實(shí)這都是來(lái)自故鄉母親的愛(ài)。

　　6、你們想把母親的愛(ài)讀出來(lái)嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價(jià)。

　　五、即興創(chuàng )作，表達感情，實(shí)現創(chuàng )造美

　　提示：(假如你就是那“孩子”，會(huì )用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng )詩(shī)歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

　　1、學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌。 2、展示作品

　　六、總結全文，深化情感。

　　師:今天這節課，我們學(xué)習了《斗笠》這首詩(shī)。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無(wú)私的母愛(ài)。讓我們大喊一聲：“媽媽?zhuān)�我�?ài)您!”來(lái)表達我們對母親的愛(ài)吧!

　　板書(shū)：

　　做 故鄉的蘑菇

　　聽(tīng) 故鄉的聲音 鄉情

　　斗笠 { 感 故鄉的溫暖 ｝

　　聞 故鄉的芬芳 母愛(ài)

　　看 故鄉的明月

《斗笠》教案10

　　活動(dòng)領(lǐng)域

　　健康活動(dòng)前評析《綱要》中要求為每個(gè)幼兒提供豐富的玩具、可操作的材料，為他們創(chuàng )造主動(dòng)探究和學(xué)習的機會(huì )。在目前市場(chǎng)上雖然說(shuō)教玩具琳瑯滿(mǎn)目、品種繁多，但在農村幼兒園由于受經(jīng)費和其他條件限制，各類(lèi)活動(dòng)材料還是比較欠缺。針對以上現象，我園正在如火如荼地實(shí)施課題“綠色夢(mèng)想——幼兒園環(huán)保主題活動(dòng)的實(shí)踐與研究”。

　　我園的教師們集思廣益，充分利用了農村的資源，竹竿、稻草、斗笠、竹篾，這些材料雖然我們的孩子們經(jīng)�？匆�(jiàn)，但是在體育活動(dòng)中它們變成了玩具，孩子們感到十分地驚喜。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)組織此活動(dòng)，活動(dòng)流程為：我設計了以下四個(gè)環(huán)節：熱身運動(dòng)——嘗試多種玩法、合作交流——游戲活動(dòng)——放松活動(dòng)。

　　第一個(gè)環(huán)節是熱身運動(dòng)：這是在開(kāi)展體育鍛煉必不可少的環(huán)節。我讓幼兒在的音樂(lè )聲中開(kāi)始做斗笠操。使幼兒的關(guān)節得到舒展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的準備。

　　第二個(gè)環(huán)節是幼兒嘗試斗笠的各種玩法。教師要啟發(fā)鼓勵孩子創(chuàng )造出不同的玩斗笠的方法，這是活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)這環(huán)節充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒交流、分享斗笠的不同玩法，從中感到成功的樂(lè )趣。這一環(huán)節分四個(gè)層次來(lái)完成：分散玩、集合分享、合作玩、競賽活動(dòng)。通過(guò)已有經(jīng)驗探索更多的玩法，接下來(lái)的合作環(huán)節——玩火車(chē)鉆山洞的游戲則是教師在這兩次分散玩的基礎上引導孩子完成的。

　　第三個(gè)環(huán)節是游戲活動(dòng)：中班的孩子非常喜歡情境類(lèi)的游戲活動(dòng)，他們希望自己在集體活動(dòng)中能有出色的表現，得到大家的認同，我們延伸出游戲“快樂(lè )的采茶工”，孩子通過(guò)跳田�。ǘ敷遥�、鉆叢林（呼啦圈）、走過(guò)獨木橋（凳子）教師帶幼兒一起采龍井茶的過(guò)程。使整個(gè)活動(dòng)達到了高潮。

　　分兩個(gè)部分；第一部分是自由練習、教師示范掌握動(dòng)作要領(lǐng)。第二部分以情境游戲方式結合正確的動(dòng)作完成游戲。

　　第四個(gè)環(huán)節是放松運動(dòng)：在孩子們采茶后的喜悅歡呼聲中，每個(gè)孩子都體驗了成功感。最好教師帶領(lǐng)幼兒做各種放動(dòng)作。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，激緩結合。

　　活動(dòng)目標

　　1、充分嘗試斗笠的多種玩法，激發(fā)合作能力。驗斗笠游戲的樂(lè )趣。

　　2、通過(guò)玩斗笠的過(guò)程練習雙腳跳、鉆等肢體動(dòng)作。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調性。

　　3、學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商合作游戲。

　　4、提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備

　　創(chuàng )設采茶情景、斗笠若干、熱身律動(dòng)音樂(lè )、《采菜撲蝶》音樂(lè )，茶樹(shù)若干、泡沫墊子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

　�。ㄒ唬�熱身運動(dòng)：快樂(lè )的斗笠操

　　1。教師出示斗笠：你們見(jiàn)過(guò)它嗎？猜猜今天用它做什么？

　　2。幼兒聽(tīng)律動(dòng)音樂(lè )，雙手握斗笠做上下肢伸展、下蹲、軀干轉動(dòng)等動(dòng)作，單手拿斗笠做體側運動(dòng)等肢體動(dòng)作。

　�。ǘ�）嘗試各種玩法、合作交流

　　1。自由探索：教師觀(guān)察指導，引導幼兒自由創(chuàng )造斗笠的不同玩法。

　　2。交流分享：請多名幼兒演示不同的玩法，全體幼兒集體嘗試。

　　3。合作游戲：幼兒進(jìn)行“火車(chē)鉆山洞”等合作游戲。

　　4。小組競賽：進(jìn)行層次遞進(jìn)的跳斗笠比賽，重點(diǎn)進(jìn)行雙腳跳的肢體動(dòng)作。

　�。ㄈ�）游戲：快樂(lè )的采茶工

　　1。動(dòng)作練習：師：春天來(lái)了，茶園的茶葉長(cháng)出了新芽，我們一起上山去采茶吧！

　　采茶路上要遇到田埂、山洞、小橋你們自己可以去試一試。遇到困難的地方我們可以多試幾次。

　　2。集體游戲：引導幼兒進(jìn)行采茶游戲。

　�。ㄋ模┓潘蛇\動(dòng)：

　　師：“小小采茶工真能干，采了這么多茶，現在我們一起慶祝豐收吧！”教師帶領(lǐng)幼兒拿著(zhù)斗笠聽(tīng)音樂(lè )做放松運動(dòng)。

　　我在這個(gè)健康活動(dòng)中選擇了“堅固耐用”的斗笠為“鏈”，以玩斗笠為“魂”，以分享樂(lè )趣為“情”，通過(guò)引導孩子借鑒自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試和創(chuàng )造，充分給予他們表現和展示的機會(huì )，讓每一個(gè)孩子都能享受快樂(lè )體育，更好的體現了《綱要》中提出的“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求。該器械的玩法多樣有趣，在活動(dòng)中幼兒發(fā)現了拋、滾、頂、轉、扔、跳、背、搭等多種玩法。將荼鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，孩子們非常感興趣，整個(gè)游戲活動(dòng)在采茶的情節貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　在這個(gè)活動(dòng)中體現了三點(diǎn)亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)器材選擇的獨特性這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當地的日常生活用品——斗笠來(lái)當器械，器械的玩法多樣有趣。

　�。ǘ�）活動(dòng)設計流程的創(chuàng )意性將杭州茶鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節貫穿下，孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程創(chuàng )造的層次性教師提出了逐步遞進(jìn)的要求，有利于激發(fā)

　　活動(dòng)反思

　　這個(gè)活動(dòng)充分挖掘了當地的日常生活用品――斗笠來(lái)當器械，器械的玩法多樣有趣，活動(dòng)中幼兒發(fā)現了拋、滾、頂、旋轉、扔、跳、背、搭等多種玩法。

　　活動(dòng)設計較有創(chuàng )意。將閩南荼鄉的生活經(jīng)驗融入教學(xué)。孩子們非常感興趣。整個(gè)活動(dòng)在采茶撲蝶的情節貫串下。孩子們玩起來(lái)既輕松又活潑。

　　將安全教育、合作學(xué)習融于趣味游戲中�；顒�(dòng)中孩子們學(xué)會(huì )了合作搭山洞，自覺(jué)尋找合作伙伴，共同將兩個(gè)斗笠制作成陀螺（茶鍋），并一起玩滾陀螺（茶鍋）等活動(dòng)，在拋斗笠時(shí)他們懂得了要注意安全。整個(gè)過(guò)程趣味性很強。

　　活動(dòng)層次分明。整個(gè)活動(dòng)較好地體現了“玩中學(xué)、玩中練”，讓不同層次的幼兒能根據自己的水平大膽嘗試、體驗。同時(shí)，教師提出了逐步遞進(jìn)的要求。有利于激發(fā)不同水平幼兒的運動(dòng)潛能，使幼兒在活動(dòng)中獲得成功體驗，增強幼兒的自信心和意志力。

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