幼兒園大班語(yǔ)言教案：火焰
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班語(yǔ)言教案：火焰，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在為中班主題《我愛(ài)我家》選擇素材的時(shí)候，我找到了這本兒童圖畫(huà)書(shū)，初讀《火焰》，與其說(shuō)是感動(dòng)，不如說(shuō)震動(dòng)，它擯棄了傳統歌頌母親的溫柔和慈愛(ài)，以滌蕩起伏的故事情節，蒙太奇般的畫(huà)面，表現了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現的堅韌、剛毅和機智。
讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn)：狐貍媽媽為什么要帶著(zhù)孩子離開(kāi)自己的家園呢？是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著(zhù)這么大的風(fēng)險去營(yíng)救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險，或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運呢？從中對人與自然如何和諧相處又會(huì )引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛(ài)我家》的話(huà)題，進(jìn)入了另一個(gè)主題。
在選與不選的猶豫中，我對主題的開(kāi)展重新開(kāi)始思考，感到世界萬(wàn)物都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系，任何主題都會(huì )與其他主題關(guān)聯(lián)，開(kāi)展主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習與他們的實(shí)際生活體驗相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線(xiàn)索，會(huì )使我們的教與學(xué)更為豐滿(mǎn)，視野更開(kāi)闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì )更大。
活動(dòng)目標： 1、理解狐貍媽媽為了孩子表現的勇敢和機智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。
2、積極參與討論，愿意表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
1、放大的圖畫(huà)書(shū)多媒體課件。
2、有樹(shù)林背景的包裝紙。
3、紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的`炫彩棒、寶貼。
4、幼兒調查過(guò)媽媽保護自己的小故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶前期經(jīng)驗，引入主題：
◎提問(wèn)：你們愛(ài)自己的媽媽嗎？如果碰到危險，你的媽媽會(huì )怎么做呢？說(shuō)說(shuō)媽媽保護你的故事吧�。ㄓ變鹤杂烧�?wù)摚哼^(guò)馬路、生病照顧等……）
◎ 小結：天下所有的媽媽都最?lèi)?ài)自己的寶寶。今天我也請來(lái)一位媽媽?zhuān)纯此钦l(shuí)？PPT1——它是狐貍媽媽?zhuān)纸谢鹧�，猜猜她的名字為什么叫“火焰”�?/p>
◎ 小結：原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂(lè )背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽?zhuān)龓е?zhù)2個(gè)寶寶住在安靜的大森林，日子過(guò)得很快樂(lè )。
◎ PPT3不知從什么時(shí)候起，森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音，有時(shí)候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦！” ◎提問(wèn)：出了什么事？（火車(chē)開(kāi)進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹(shù)砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺(jué)得這里變得不太安全了，還是趕快帶著(zhù)寶寶搬家吧！誰(shuí)知一不留心，啊呀，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱）PPT4 ◎提問(wèn)：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個(gè)地洞）PPT5原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱，把小狐貍抓走了，準備去賣(mài)掉賺錢(qián)，這下糟糕啦，狐貍媽媽會(huì )怎么樣？她會(huì )丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會(huì )怎么樣？
PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì )放棄，她悄悄地跟著(zhù)獵人來(lái)到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀(guān)察畫(huà)面背景）◎提問(wèn)：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見(jiàn)獵人家里還有什么？◎獵人發(fā)現了火焰媽媽?zhuān)R上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠很遠的地方，她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續去救嗎？◎火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開(kāi)大森林，看上去白天不行，只能什么時(shí)候去救？PPT7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎？
◎火焰媽媽剛走到獵人家門(mén)口，就被==發(fā)現了，汪汪汪叫著(zhù)沖過(guò)去，帶急促音樂(lè )的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過(guò)籬笆；快一些、穿過(guò)森林；再快一些，踏過(guò)小河；跨過(guò)鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的==。
◎提問(wèn)：雖然火焰媽甩掉了兇惡的==，但是有沒(méi)有救出小狐貍？怎么辦？有辦法嗎？（小狐貍在獵人手里有危險，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子
PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了，氣壞了，他們躲在樹(shù)后，用==瞄準了火焰媽媽�；鹧鎷寢屨玖艘粫�(huì )兒，轉身就跑到很遠很遠的地方去了，她還會(huì )回來(lái)救寶寶嗎？會(huì )走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢？幫她想想還有什么辦法？
二、討論交流，操作表現：火焰媽媽說(shuō)：“大山里有很多很多的狐貍朋友，你們愿意幫我一起把所有的大狐貍小狐貍叫來(lái)嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧！
1、出示有樹(shù)林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）
2、操作表現：
◎如果已經(jīng)象火焰的顏色了，就和狐貍媽媽站在一起，遠遠地望過(guò)去像什么？（像一片火紅火紅的火焰，把壞蛋獵人嚇跑。）
三、播放PPT13：
壞蛋獵人從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)那么多火紅火紅的狐貍，他們以為著(zhù)火啦，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶，在安靜的大山里快樂(lè )的生活著(zhù)，再也沒(méi)有壞獵人來(lái)傷害他們了，好朋友，謝謝你們的幫助�。◤堎N布置幼兒的作品）帶音樂(lè )的PPT14共同欣賞
活動(dòng)反思：第一次進(jìn)行試教，發(fā)現幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚；起初覺(jué)得也許是試自己不熟悉的班級，師生缺乏親近感；但是細細思量，發(fā)現問(wèn)題其實(shí)出在自己身上。把一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事演繹得平淡無(wú)奇，教師缺乏熱情，如何感染幼兒投入故事情景呢？要把語(yǔ)言活動(dòng)上出彩，首先，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學(xué)過(guò)程。于是，我重新拾起這本充滿(mǎn)溫柔慈愛(ài)的歌頌母愛(ài)的故事圖畫(huà)書(shū)，細細品味其間的故事內涵，越讀越有感覺(jué)，越讀越有味道……目標定位一為“閱讀驚險的故事情節，體會(huì )狐貍媽媽為了孩子表現的堅韌和機智，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感�！�
“驚險”意味著(zhù)教師必須帶著(zhù)強烈的情感，去影響感染孩子，而“堅韌”和“機智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現作者的意圖。作為執教者，我應該充分調動(dòng)自己的全方位的教育手段，如：肢體語(yǔ)言、情感起伏、表情變換、語(yǔ)氣語(yǔ)調的抑揚頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒，隨著(zhù)故事情節的推進(jìn)而跌宕起伏，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會(huì )靈活轉換，可以“跳進(jìn)”或“跳出”，一會(huì )兒變成機智勇敢的火焰媽媽?zhuān)粫?huì )兒又可以變成“旁白”，控制住節奏。同時(shí)，我重新反思了一些重點(diǎn)提問(wèn)，特別是劃紅線(xiàn)的問(wèn)題，一定要反復強調，甚至重復問(wèn)2次，這樣既能加強語(yǔ)氣語(yǔ)調，形成夸張強化，又能留給幼兒一個(gè)思考的空間，融合在整個(gè)過(guò)程中�！盎鹧鎷寢尅被蛑�(zhù)急、或焦慮、或擔心、或勇敢無(wú)畏……等表情，要在教師的臉上表情、肢體語(yǔ)言等方面充分體現出來(lái)，這樣才能在活動(dòng)中形成高潮，水到渠成。
反復問(wèn)孩子“還要不要救自己的孩子？”，其實(shí)是體驗母愛(ài)的一種潛臺詞，，不是靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要靠教師的點(diǎn)撥，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發(fā)，關(guān)鍵是如何找到目標、如何在過(guò)程中落實(shí)，這樣才能達成作者創(chuàng )作這個(gè)故事的心愿，也才能真正推動(dòng)和達成孩子的發(fā)展。由于這個(gè)活動(dòng)內容較多，故事要交代的情節也比較復雜，一波三折，因此，作為教材的研讀者，我一定要學(xué)會(huì )取舍；如何取舍呢？關(guān)鍵要揣摩作者的意圖，他想告訴孩子什么？那么教師才能把目標在過(guò)程中落實(shí)好。把需要的東西取下，不需要擴散的舍去，這樣，“火焰媽媽”的形象和性格會(huì )更加豐滿(mǎn)。
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