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《藥》優(yōu)秀教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《藥》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《藥》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標：
引導學(xué)生從情節結構、主旨等方面探究鑒賞《藥》；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
《藥》的主題思想探討；
三、教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)明暗兩條線(xiàn)索與小說(shuō)主題的交融；
四、計劃課時(shí)：
兩課時(shí)
五、課型：
自讀課
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)（指導學(xué)生閱讀小說(shuō)，。并采取小組合作的形式引導學(xué)生提出最關(guān)注本文的問(wèn)題）
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┱w感悟：帶著(zhù)以下一些問(wèn)題自讀文本：
1．明暗兩條線(xiàn)索如何有機交融的？
明確：明線(xiàn)是圍繞華小栓的病而展開(kāi)的“買(mǎi)藥——吃藥——談藥——藥無(wú)效”
暗線(xiàn)是夏瑜的命運。其中兩線(xiàn)的交織是由華小栓的病牽引的，直接聯(lián)系的地方是第三節“談藥”和第四節“上墳”。
2．試分析并討論文中革命者夏瑜、華老栓夫婦、駝背五少爺、康大叔、紅眼睛阿義、花白胡子、二十來(lái)歲的年輕人、夏四奶奶、夏三爺等人物形象，他們有些什么共性和個(gè)性？請為他們分類(lèi)。并分別說(shuō)明作者在塑造這些人物形象是采用了哪些手法？
明確：悲哀的孤獨者夏瑜；愚昧的慈心父母：華老栓夫婦、夏四奶奶；愚昧的茶館談客：駝背五少爺、花白胡子、二十來(lái)歲的年輕人；冷漠殘忍的迫害者：夏三爺、康大叔、紅眼睛阿義。
動(dòng)作描寫(xiě)：華老栓夫婦“買(mǎi)藥”時(shí)掏錢(qián)的動(dòng)作；和劊子手交易的過(guò)程……
心理描寫(xiě)：華老栓買(mǎi)藥的路上和回來(lái)的路上（對比分析）……
3．小說(shuō)許多地方都有非常出色的環(huán)境描寫(xiě)，請找出具有代表性的幾處，并探討他們在文中的作用。
�。�1）自然環(huán)境描寫(xiě)：
第一部分第一段：“烏藍的天”“青白的光”；
明確：清冷、陰森的環(huán)境為下文奠定了陰沉的環(huán)境氛圍。
最后一段：“太陽(yáng)也出來(lái)了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見(jiàn)丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個(gè)暗淡的金字”。
明確：參見(jiàn)注釋④，對比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”對于革命者來(lái)說(shuō)卻是前途的“暗淡”。
第四部分，“微風(fēng)早已停息了，……鐵鑄一般站著(zhù)”
明確：悲涼、死寂的氛圍襯托了革命者的悲哀和孤寂。
�。�2）社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)：第三部分，茶客“談藥”透露出的信息：
茶館是個(gè)小社會(huì )，茶館里的茶客對革命不理解，憤慨甚至仇視革命！他們的麻木冷漠的精神狀態(tài)是當時(shí)中國社會(huì )的一個(gè)縮影。
補充拓展：魯迅先生棄醫從文的經(jīng)歷，“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神”——《吶喊·自序》
4．寫(xiě)作背景：寫(xiě)對秋瑾等辛亥革命烈士命運的思考。
5．主題探究：文后“思考與練習”提出了四個(gè)主旨，請選擇出你認為切合文意的主旨。
明確：群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點(diǎn)。
參考資料：“《藥》寫(xiě)群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說(shuō)，因群眾的漁民而來(lái)的革命者的悲哀；更直接說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因了愚昧的見(jiàn)解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利�！�
———孫伏園談《藥》（李宗英張夢(mèng)陽(yáng)編《六十年來(lái)魯迅研究論文選》中國社科，P186）
�。ǘ└惺荑b賞
1．夏瑜墳頭花環(huán)
明確：（1）作者加上的暖意：“既然是吶喊，則當然須聽(tīng)將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的`墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒(méi)有做到夢(mèng)見(jiàn)兒子的夢(mèng)，因為那時(shí)的主將是不主張消極的�！薄秴群啊ぷ孕颉�
�。�2）客觀(guān)作用：對夏四奶奶的迷信思想做了回復，“瑜兒有靈”的想法否定，更加確認群眾的愚昧。
2．文末的烏鴉
明確：沒(méi)有象征意義，實(shí)為渲染環(huán)境。
�。ㄈ┨骄堪l(fā)現：“藥”的意蘊
從兩個(gè)層次看：其一，“藥”貫穿始終，是小說(shuō)的情節線(xiàn)索；
其二，貫穿著(zhù)作者對中國社會(huì )國民性的思考，革命者的鮮血被他所謀福利的群眾當作治病的良藥。他的死從始至終都得不到群眾的理解：他被自己的長(cháng)輩夏三爺出賣(mài)，換取二十五兩白銀；在牢獄中對前來(lái)敲詐的獄卒宣講革命道義時(shí)被狠打；被砍頭時(shí)，鮮血被人用來(lái)交易作為治癆病的藥；死后成為群眾在茶館閑談的談料，被人一致認為是“瘋子”；過(guò)了很久，到母親來(lái)上墳時(shí)還不理解孩子的死因，迷信的認為是“被冤枉”了。當然，魯迅先生并沒(méi)有因此對當時(shí)中國社會(huì )提出療救的藥方，作者的目的在于：揭出病苦，引起療救的注意。
�。ㄋ模┩卣寡由欤洪喿x《孔乙己》、《阿Q正傳》加深對作者提出的“國民性”的思考。
《吶喊》集自《狂人日記》提出“禮教吃人”，《孔乙己》提出“科舉害人”，但比科舉害害的是孔乙己周?chē)娜司幙椀摹盁o(wú)愛(ài)的”密網(wǎng)：嘲弄、諷刺、冷漠；《阿Q正傳》“精神勝利法”是對國民性思考的總結。
《藥》優(yōu)秀教案2
知識目標：
�。保崂砻�、暗線(xiàn)相互交織的結構，理清情節，初步理解主題。
�。玻ㄟ^(guò)分析人物形象，進(jìn)一步認識作品主題。
能力目標
�。保柧殞W(xué)生快速閱讀、梳理情節的能力。
�。玻莆胀ㄟ^(guò)分析多種描寫(xiě)手法，剖析人物，把握主題的分析方法。
情意目標：
引導學(xué)生認識封建統治階級鎮壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；感受魯迅先生對當時(shí)社會(huì )狀況的深刻思考和分析。
課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。保煜ふn文內容，梳理情節，明確明、暗線(xiàn)結構對突出主題的作用。
�。玻ㄟ^(guò)列出情節結構表，培養學(xué)生概括能力。
�。常醪桨盐瘴恼轮黝}。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
從標題入手導入
教師用紅筆在黑板左側寫(xiě)“藥”
我們在“藥”的后面加“？”文中的藥為何成分？用來(lái)醫治何��？療效如何？
我們在“藥”后面加“！”文中字里行間流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！
我們在“藥”上加“”，就充滿(mǎn)了諷刺。
我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)、感嘆、諷刺來(lái)走進(jìn)《藥》中尋求答案。
二、初讀課文，梳理情節
�。保o10—15分鐘讀書(shū)，可將自己梳理情節的重點(diǎn)記在書(shū)旁；可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書(shū)旁，待讀后和同學(xué)討論。
�。玻碜约菏崂砬楣澋乃悸�，小組討論補充,教師巡視，發(fā)現優(yōu)秀者。
讓一優(yōu)秀者展示修改后的結果。
教師作簡(jiǎn)要板書(shū)，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線(xiàn)、暗線(xiàn)結構。
三、從雙線(xiàn)結構探究主題
問(wèn)：故事發(fā)生的時(shí)代背景？ 引導學(xué)生認真讀書(shū)下注釋?zhuān)瑥闹蝎@取有效信息。教師或請他生稍作補充。
從明線(xiàn)——華家的悲劇，可見(jiàn)怎樣的百姓？（愚昧�。�
從暗線(xiàn)——夏家的悲劇，可見(jiàn)怎樣革命現狀？（令人悲哀�。�
群眾的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可從明線(xiàn)安排得出。）
假若以夏家為明線(xiàn)，華家為暗線(xiàn)合適嗎？請說(shuō)出依據。（不合適。以華家為立場(chǎng)命題，意味尤深�！八帯辈粌H是醫治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問(wèn)題：病態(tài)的中國要服什么“藥”？寫(xiě)作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺，一味對他們歌頌已不再符合歷史需要。
四、小結
回到導入的“？”“！”，“人血饅頭”之藥醫治不了小拴的肺癆，小栓之死死于群眾的迷信，夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙，愚昧則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾，悲哀、寂寞的革命者，均需一劑良藥。這服藥是什么？
板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。保鲂≌f(shuō)人物，揣摩細節面描寫(xiě)，深入體悟小說(shuō)主題。
�。玻畮椭鷮W(xué)生掌握通過(guò)分析多種描寫(xiě)手法，剖析人物，把握主題的分析方法。
�。常龑W(xué)生感受魯迅先生對當時(shí)社會(huì )狀況的深刻思考和分析。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
魯迅先生對舊制度下的大眾是懷著(zhù)“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度�！端帯飞羁唐事读吮娙宋锏摹安恍摇迸c“不爭”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫(xiě)的人物形象，寫(xiě)于沒(méi)有正面出場(chǎng)，主要是通過(guò)
劊子手和茶客的談話(huà)來(lái)側面描寫(xiě)他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節中夏四奶奶的形象。
二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。
�。ㄒ唬┚x第四節，看作者如何寫(xiě)夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)言，緊扣文本分析。）
�。保畬W(xué)生小組討論，解疑。
�。玻嗌钊胗懻�，明確。
要點(diǎn)：
�、� 前來(lái)上墳的夏四奶奶看見(jiàn)華大媽坐在地上看著(zhù)她“便有些躊躇，慘白的臉上現出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因為夏瑜的死并不正常，是因為造反被砍頭的�！霸旆础痹诓挥X(jué)悟、不反抗、甘于命運擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)婦女看來(lái)，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細微神態(tài)表明了她對兒子所作所為的不理解。在她看來(lái)，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。
�、� 夏四奶奶燒過(guò)紙錠后，見(jiàn)到尖圓的墳頂上出現的那圈紅白的花 ，便極力尋找著(zhù)花環(huán)出現的“根據”——“坆上的草根還沒(méi)有全合”“這是不可能開(kāi)花的”；那花圈“不很精神”“沒(méi)有根”“不像是自己開(kāi)的”；這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會(huì )來(lái)玩”“親戚本家早就不來(lái)了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結論�？梢�(jiàn)夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。
�、� 在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語(yǔ)言“瑜兒可憐他們坑了你” 也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰(shuí)呢？用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來(lái)總有報應，天都知道，你閉了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話(huà)，那么母親也就不會(huì )把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng)，更何況華老栓等廣大民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對革命的不理解構成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級民主革命也能像無(wú)產(chǎn)階級民主革命那樣號召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會(huì )有革命者的血被吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現實(shí)了。
之所以說(shuō)夏四奶奶更能深刻的.體現文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。
�。ǘ┛吹谒亩蔚沫h(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對表現主題的作用。
重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的用意？
重點(diǎn)品讀“只見(jiàn)那烏鴉……”，為何寫(xiě)烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆？簡(jiǎn)述理由。
要點(diǎn)： ① 作者通過(guò)風(fēng)、草、聲來(lái)寫(xiě)“靜”，強調墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見(jiàn)到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。
她以深沉的母愛(ài)，以深沉的對兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著(zhù)烏鴉飛過(guò)來(lái)。這里的靜就是在寫(xiě)夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動(dòng)，越會(huì )感到周?chē)o得難堪。
�、� 烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀（對當時(shí)的中國民眾的愚昧是懷著(zhù)深深的悲哀的），愚昧的夢(mèng)幻一定會(huì )破滅。
三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗分析人物，理解主題
方式：小組合作分析其他人物形象。
要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。
例如：“茶客對話(huà)（側重民眾的精神狀態(tài)）”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。
四、布置作業(yè)
關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫(xiě)//花環(huán)的設置，從中選一寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計
人物： 夏四奶奶—— 慈母、愚昧、落后、迷信
華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧
康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴
夏瑜——意志堅定、大義凜然
《藥》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )《藥》的思想內容與藝術(shù)特色。
2、通過(guò)課文了解情節與人物性格的關(guān)系。
3、通過(guò)課文學(xué)習分析情節結構（特別是雙線(xiàn)結構）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境。
2、理清本文的情節結構。
教學(xué)時(shí)數：三教時(shí)備注
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課
今天我們開(kāi)始學(xué)習第五單元。本單元是小說(shuō)單元，也是本期學(xué)習的第二個(gè)小說(shuō)單元。第五單元的單元要求是：小說(shuō)的情節和主題。下面請同學(xué)們翻開(kāi)課本265頁(yè)把“小說(shuō)的情節和主題”瀏覽一遍。要求畫(huà)出：
1、情節的定義；
2、情節包括幾個(gè)部分；
3、閱讀小說(shuō)時(shí)對情節要注意的三個(gè)“是否”；
4、主題的定義；
5、分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)（教師巡堂，檢查學(xué)生是否畫(huà)對）。下面我們將以這些知識來(lái)指導我們閱讀分析《藥》
教師板書(shū)課題、作者并釋題：“藥”是用來(lái)干什么的？（醫治人們病苦，療救社會(huì )）現在我們就來(lái)看看小說(shuō)的思想內容是否能回答這個(gè)問(wèn)題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。
二、指導預習
學(xué)生閱讀“預習提示”，教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。
三、研習新課
一、初讀課文，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境。
要求：
(1)請把能體現小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì )政治情況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)的文句勾畫(huà)出來(lái)。
教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫(xiě)方面的），引導學(xué)生把“思考和練習”一的1—4句畫(huà)出即可。
(2)討論：作者通過(guò)上述描寫(xiě)，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？
教師引導學(xué)生歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮壓；另方面是革命者絕不會(huì )因遭受挫折而消沉。（完成“思考和練習”一）
四、二讀課文，理清本文的情節結構
“所謂情節，就是小說(shuō)中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件�！睂W(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準備：
(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結局交待清楚，要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標題。
(2)討論：《藥》的情節包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區別。
(3)討論：小說(shuō)兩條線(xiàn)索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過(guò)程當中，教師訂正、篩選學(xué)生的語(yǔ)言，板書(shū)小說(shuō)明、暗并行的雙線(xiàn)結構圖），同時(shí)完成“思考和練習”三第一部分。
板書(shū)依次出現的順序應是：
1、華家的故事情節；
2、夏家的故事情節；
3、兩個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局；
4、明、暗線(xiàn)；
5、兩條線(xiàn)索的連接、交織、融合的`地點(diǎn)。主題暫不板書(shū)，待分析完人物后再歸納。
五、后記
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )《藥》的思想內容與藝術(shù)特色。
2、通過(guò)課文了解情節與人物性格的關(guān)系。
3、通過(guò)課文學(xué)習分析情節結構（特別是雙線(xiàn)結構）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境。
2、理清本文的情節結構。
教學(xué)要點(diǎn)
分析人物形象的性格。
小說(shuō)是通過(guò)故事情節來(lái)展示人物性格表現主題的。下面我們就來(lái)看看《藥》的“情節的設計是否有力地表現了人物性格”。
教學(xué)過(guò)程：
一、華老栓（《藥》的主人公）
1、華老栓的身分與社會(huì )地位是怎樣的？
一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟困難（如，“滿(mǎn)幅補釘的夾被”見(jiàn)215頁(yè)），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著(zhù)一圈黑線(xiàn)”還要對客人“笑嘻嘻的”）。
2、華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買(mǎi)到這種藥深感“爽快”（如，對他“……覺(jué)……變……得……有……”這些充滿(mǎn)信心的神情描寫(xiě)。完成“思考和練習”四、2），感到“幸�！保ㄈ�，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫(xiě)。完成“思考和練習”四、3），他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（
“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見(jiàn)：高潮部分對老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫(xiě)和側面描寫(xiě)；開(kāi)端部分有關(guān)對老栓的動(dòng)作描寫(xiě)；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著(zhù)他內心活動(dòng)顯現著(zhù)性格；再如，“吃一驚”不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并顯現了老栓的膽怯，“按一按”寫(xiě)出了老栓的錢(qián)來(lái)得不易和對錢(qián)的珍惜，以及對兒子醫病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對錢(qián)珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現了他的膽怯與善良及其矛盾心情），應當說(shuō)這些才是他性格的主要方面。
3、作者對他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭”來(lái)概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統治者長(cháng)期統治造成的。
二、夏瑜（《藥》的主人公）
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料（，“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng )作”以及補充資料
“關(guān)于《藥》的素材”）并適當講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應緊扣課文進(jìn)行分析。
夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng)，作者主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話(huà)來(lái)側面描寫(xiě)他的行為思想。
1。夏瑜的身分、家境和對革命的認識是怎樣的？
夏瑜是資產(chǎn)階級民主革命者。家境貧寒，對革命矢志不渝，具有革命者英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神（見(jiàn)高潮部分）。
2。作者對他的態(tài)度怎樣？
既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏(yíng)得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見(jiàn)高潮和結局部分）
三、康大叔
1、他的身分與社會(huì )地位是怎樣的？
是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡；對革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著(zhù)“怕”來(lái)分析，適時(shí)完成“思考和練習”二）
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（課文關(guān)于對他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是那些動(dòng)詞的使用來(lái)分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼——表現了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現了他的蠻橫、兇暴。并通過(guò)對作者選詞的推敲，同時(shí)完成了“思考和練習”五）
作者以鮮明的愛(ài)憎描寫(xiě)了以上三個(gè)人物，也可說(shuō)是三類(lèi)人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統治階級的爪牙，情節的設計有力地表現了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著(zhù)談。
四、后記
第三教時(shí)
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )《藥》的思想內容與藝術(shù)特色。
2、通過(guò)課文了解情節與人物性格的關(guān)系。
3、通過(guò)課文學(xué)習分析情節結構（特別是雙線(xiàn)結構）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、歸納《藥》的主題。
2、聯(lián)系《藥》的情節初步理解閱讀小說(shuō)時(shí)要注意的情節設計的后兩個(gè)“是否”。
教學(xué)過(guò)程：
教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節課的授課內容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
一、《藥》的主題
在學(xué)生分析小說(shuō)主題時(shí)，教師應按單元知識向學(xué)生提出：“首先要從人物、情節、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認真的考察�！薄捌浯�，還得了解小說(shuō)創(chuàng )作的時(shí)代背景和作家創(chuàng )作小說(shuō)的動(dòng)機�！�
在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見(jiàn)解，教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示（見(jiàn)教參），以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預習提示”的見(jiàn)解，因為其中注意到了作者的創(chuàng )作動(dòng)機�！端帯返闹黝}可作以下
概括：
小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過(guò)“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當時(shí)殘酷的現實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
二、根據本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I身作為暗線(xiàn)來(lái)安排？這樣寫(xiě)，對表現主題有什么好處？（完成“思考和練習”三要求回答的部分答案見(jiàn)教參）
三、《藥》的標題有什么作用？
揭示主題。（見(jiàn)教參）討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應照應起始課釋題時(shí)留下的懸念來(lái)作結。
四、情節
單元知識短文中指出：“閱讀小說(shuō)時(shí)，要注意情節的設計是否有力地表現了人物性格，情節的發(fā)展是否由人物性格的內在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨特性格決定的�！甭�(lián)系《藥》的情節發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
這些問(wèn)題的回答應當說(shuō)都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認識，這里討論可著(zhù)重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識地引導學(xué)生以課文第四部分（結局）為例來(lái)研究，一方面易于達到目的，另方面也可加深這部分思想內容的理解。根據討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題。
(1)第四部分（結局）為什么會(huì )出現華大媽、夏四奶奶上墳這個(gè)情節？為什么在夏瑜的墳頭上會(huì )出現花環(huán)這一細節？
由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛(ài)驅使；至于墳頭上要出現花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無(wú)影響的必然顯現。因此說(shuō)華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節和細節的出現，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說(shuō)對情節的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
(2)為什么夏四奶奶上墳時(shí)，見(jiàn)華大媽坐在地上看她，便有些“躊躇”，臉上出現“羞愧”？
因為，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現，她的表情，正是她這種內心隱秘的矛盾心理的反映（完成“思考和練習”四、4）學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
五、布置作業(yè)
每小組選出一名對戲劇創(chuàng )作較有興趣的學(xué)生執筆，用《藥》的第三部分（高潮）內容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨幕劇
六、后記
《藥》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本文的雙線(xiàn)結構，了解標題的含義及主題。
2、環(huán)境描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的作用。
3、理解本文的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：雙線(xiàn)結構、環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：標題及主題
教學(xué)方法：講練結合
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
預習要求：
1、閱讀課文，弄清主要情節和人物，各部分的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。
2、查字典給生字注音解釋詞義。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習本文的雙線(xiàn)結構。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)
魯迅先生棄醫從文后，并沒(méi)有放棄醫生的本職工作，他揮起犀利的大筆，給中國人開(kāi)了第一副良藥。這是一副什么樣的藥呢？今天我們就學(xué)習魯迅先生的《藥》。
二、交代本節課的學(xué)習內容
明暗交織的雙線(xiàn)結構。
三、學(xué)習課文
1、介紹時(shí)代背景：
本篇小說(shuō)是以1907年資產(chǎn)階級革命家秋瑾被殺害的事件為背景寫(xiě)成的，反映了辛亥革命前后中國的社會(huì )現實(shí)。對于辛亥革命，早已作出正確的評價(jià)，一方面，辛亥革命推翻了滿(mǎn)清王朝，具有偉大的歷史意義；另一方面，由于領(lǐng)導這次革命的資產(chǎn)階級的軟弱性、妥協(xié)性，沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾，所以這次革命最后失敗了，在這種情況下，魯迅創(chuàng )作了這篇小說(shuō)。
秋瑾（1875——1907）子競雄，別號鑒湖女俠，浙江紹興人，辛亥革命時(shí)期中國婦女的杰出代表，資產(chǎn)階級民主革命家。小說(shuō)中夏瑜的名字就是根據秋瑾的名字仿造的。
夏——秋——季節
瑜——瑾——美玉
2、分析本文的雙線(xiàn)結構
�、倏焖贋g覽課文，找出各部分所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要事件。
�、跉w納各部分的內容，理出文章結構線(xiàn)索。（附：雙線(xiàn)結構圖）
情節華家（明線(xiàn)）時(shí)間地點(diǎn)夏家（暗線(xiàn)）
↓↓↓
開(kāi)端：老栓買(mǎi)藥→秋天后半夜←→刑場(chǎng)←夏瑜就義
↓↓↓
發(fā)展：小栓吃藥→當天早上←→茶館←夏瑜血被吃
↓↓↓
高潮：茶客談藥→當天上午←→茶館←茶客談夏瑜
↓↓↓
結局：華母上墳→次年清明←→墳場(chǎng)←瑜母上墳
聯(lián)想
左手康右手
與人血饅頭大屠刀
文治叔武功
思考欺騙鎮壓
華中國夏
3、討論
�、傧乃哪棠躺蠅炇敲鲗�(xiě)還是暗寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？
明寫(xiě)。說(shuō)明兩條線(xiàn)索在墳場(chǎng)這地方匯合。選在墳場(chǎng)匯合意在表明兩家都有著(zhù)同樣的悲慘結果，兩家都是受害者。
�、谑鞘裁礀|西把兩條線(xiàn)索暗中連接起來(lái)的？
人血饅頭。離開(kāi)了人血饅頭，兩家的事就毫不相關(guān)。
�、垭p線(xiàn)連接的人物是誰(shuí)？
康大叔。
�、軆蓷l線(xiàn)索關(guān)系如何，各起什么作用？
既是有主有從，有明有暗的，又是一個(gè)有機整體，不可分割的。明線(xiàn)通過(guò)華老栓買(mǎi)藥給兒子治病，結果沒(méi)治好的故事，控訴了封建統治階級毒害人民的罪行，揭示人民群眾愚昧落后的現實(shí)。暗線(xiàn)通過(guò)夏瑜英勇獻身的故事，揭露了封建統治階級殘酷鎮壓革命的罪行，揭示辛亥革命脫離群眾的致命弱點(diǎn)。
�、葑髡邽槭裁窗严募业墓适伦靼稻�(xiàn)安排，這樣寫(xiě)有什么好處？
A小說(shuō)主要是為了表現群眾的愚昧，描寫(xiě)“病態(tài)社會(huì )中不幸的人們，以引起療救的注意”，故將華家的故事安排為明線(xiàn)；夏瑜的故事表現“革命者的悲哀”，不是全文的重點(diǎn)，這樣安排，會(huì )使小說(shuō)的主題更豐富，更深刻。
B本文寫(xiě)于1919年4月，盡管新文化運動(dòng)已開(kāi)始，馬克思主義已開(kāi)始傳播中國，但五四運動(dòng)尚未爆發(fā)。在魯迅的生活閱歷中，對革命的一面了解不多，因此，不能把革命者夏瑜作為重點(diǎn)描寫(xiě)對象。
�、拮髡邽槭裁匆才乓幻饕话等A家和夏家的故事呢，有什么深刻含義？
A華家和夏家合稱(chēng)華夏，而華夏其實(shí)就是中國，因為中國古代稱(chēng)謂華夏；華家夏家的故事就是中國的故事。華、夏的悲慘遭遇就是當時(shí)中國社會(huì )現實(shí)的寫(xiě)照。
B統治階級對華夏實(shí)行一文一武兩手�？荡笫宕砹私y治階級，對華家實(shí)行文治（欺騙）。對夏家實(shí)行武功（鎮壓）。
4、歸納什么是雙線(xiàn)結構
線(xiàn)索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節發(fā)展過(guò)程的脈絡(luò )。雙線(xiàn)結構就是由兩條線(xiàn)索貫穿全文的結構方式。本文使通過(guò)具體的事物“藥”貫穿全文的，我們就叫它“物線(xiàn)法”。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
閱讀課文第一部分，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節的作用。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習鑒賞第一部分。
教學(xué)步驟：
一、復習上節課的內容
二、學(xué)習新課
朗讀課文第一部分，討論下列問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)夜景和茶館的環(huán)境氣氛，有什么含義和作用？
�、僖咕懊鑼�(xiě)既交代自然環(huán)境，又交代社會(huì )環(huán)境，“月亮下去，太陽(yáng)未出”是最黑暗的時(shí)候。
�、诮淮髌分魅斯凸适掳l(fā)生的地點(diǎn)。
�、蹌�(chuàng )造悲劇氣氛，陰暗、凄清�？植�、麻木的人們象昏睡著(zhù)的一樣。
2、華老栓夫婦的對話(huà)，為什么沒(méi)頭沒(méi)腦，有什么作用？
�、偈孪壬塘亢昧�，行動(dòng)時(shí)不必從頭說(shuō)起。
�、诔鲇诩芍M，不便明說(shuō)，夫妻兩心中明了。
�、酃试O疑問(wèn)，引人入勝，產(chǎn)生一睹為快之效。
3、“掏了半天”、“抖抖的裝入衣袋”兩句描寫(xiě)有何作用？
�、僬f(shuō)明錢(qián)來(lái)之不易，藏得十分謹慎。
�、诩仁抢夏陝�(dòng)作，又是內心激動(dòng)的表現。
�、郾憩F華老栓夫婦愚昧落后的精神狀態(tài)。
4、華老栓兩次“按”衣袋，含義是否相同，為什么？
�、俚谝淮伪砻魅A老栓對錢(qián)之珍惜，辦事穩妥細心。
�、诘诙握f(shuō)明她謹慎機警，同時(shí)又說(shuō)明社會(huì )的動(dòng)亂黑暗。
5、華老栓上街買(mǎi)藥，作者有一段景物描寫(xiě)，這段描寫(xiě)是什么色彩，有何用？
�、倬拔锸怯掷溆朱o的畫(huà)面，凄涼的色彩。
�、诜匆r華老栓爽快的心情，進(jìn)一步反映他愚昧落后的精神狀態(tài)。
6、作者兩次寫(xiě)華老栓“吃了一驚”，各有什么含義和作用？
一次：顯示華老栓的善良性格，同時(shí)打斷他的暢想曲，終于使他冷靜下來(lái)，但仍不覺(jué)悟，依然等著(zhù)買(mǎi)藥，更顯其愚昧落后。二次：著(zhù)重表現他善良的性格，同時(shí)反映了周?chē)h(huán)境的可怕，社會(huì )的黑暗。
7、刑場(chǎng)的環(huán)境描寫(xiě)有什么特色和含義？
A：勾勒陰森可怖的氣氛，表現華老栓的膽小和善良。
B：整個(gè)過(guò)程在無(wú)聲中進(jìn)行，場(chǎng)面寂靜得令人窒息。
C：這個(gè)場(chǎng)面是華老栓眼中所見(jiàn)，看的具體真切，顯示他的麻木不仁，愚昧落后的思想狀況。
D：象他這樣的看客不只一個(gè)，形成一個(gè)無(wú)聲的海洋，革命者夏瑜便是在這無(wú)聲的海洋中被吞沒(méi)的，控訴了封建統治者的罪惡。
8、寫(xiě)康大叔的外貌神態(tài)用了什么修辭手法？夸張的手法。
9、作者用一連串的動(dòng)作寫(xiě)“黑的人”有什么作用？
表現唐大叔的貪婪兇狠的特點(diǎn)。
10、這部分最后一段問(wèn)話(huà)有什么含義？
A：這是個(gè)疑問(wèn)句，對華的愚蠢行為暗藏貶意。
B：借以提出問(wèn)題，反襯華老栓買(mǎi)藥后充滿(mǎn)希望和幸福的心情，移植生命的'自信心。
三、歸納段意
第一部分寫(xiě)華老栓買(mǎi)藥在街上所見(jiàn)情景和買(mǎi)藥后的高興心情以及革命者夏瑜被害的過(guò)程。前者使正面寫(xiě)（明線(xiàn)），后者是側面寫(xiě)（暗線(xiàn)）。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習鑒賞二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、復習上節課的內容
二、學(xué)習第二部分
朗讀課文，討論下列問(wèn)題：
1、第一段寫(xiě)景與小栓的病狀是什么關(guān)系，有何作用？
�、俸嫱欣纤ǚ驄D對藥寄以希望的高興心情。②小栓病狀與熱烈的景物形成強烈的對比。從對比中揭示老栓夫婦對人血饅頭的迷信，并預示了可悲的后果。
2、小栓吃藥前創(chuàng )造了什么氛圍？
�、倮蟽煽诘膶υ�(huà)都回避正事，煨藥時(shí)叫小栓坐著(zhù)，“不要到這里來(lái)”，對駝背五少爺的華避而不答，饅頭里“竄出一道白氣”，所有這些都創(chuàng )造出一種神秘的氣氛，充滿(mǎn)陰冷的色彩。②承接第一部分，繼續揭示老栓夫婦愚昧落后的精神狀態(tài)，烘托他們的悲涼心境。
3、駝背五少爺此時(shí)到來(lái)，用意何在？
茶館來(lái)客時(shí)正�，F象。這里又是個(gè)巧妙安排。有助于創(chuàng )造神秘的氣氛，突出老栓夫婦的心境。
三、學(xué)習第三部分
分角色朗讀，討論下列問(wèn)題：
1、康大叔為什么連聲說(shuō)“包好”，有什么含義？
康大叔是殺夏瑜的兇手，又是他買(mǎi)的人血饅頭。他鼓吹“包好”，是為了愚弄百姓。他是害死小栓的罪魁，華夏兩家的悲劇就是他一手直接造成的。
2、夏瑜在監獄中有哪些行為？人們的反映如何？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�、傧蔫ぃ盒麄髡胬�，鼓動(dòng)牢頭造反，堅貞不屈。②人們對夏瑜的宣傳不理解，也不可能接受。不僅牢頭造反，連一般人也幸災樂(lè )禍，說(shuō)他瘋了。從側面反映資產(chǎn)階級脫離群眾的革命是不成功的。③揭示了當時(shí)人們的麻木程度之深之普遍。
3、作者為什么三次寫(xiě)小栓的病狀？
作者將小栓的病狀穿插在議藥的過(guò)程中，目的在于：①將藥與革命者聯(lián)系在一起，揭露統治者的罪惡。②進(jìn)一步揭示群眾的愚昧麻木程度之深，預示小栓的悲慘結局。
四、歸納：第三部分由議藥到議夏瑜，夏瑜由暗轉明。
五、課堂小結
六、思考和練習
朗讀第四部分，劃出景物描寫(xiě)的句子。
第四課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習鑒賞第四部分。
教學(xué)步驟：
一、復習上節課的內容
二、學(xué)習第四部分
朗讀第四部分，討論下列問(wèn)題
1、華夏兩家在墳場(chǎng)相會(huì )有什么作用？
�、賰蓷l線(xiàn)索在這里交匯，兩家悲劇融合在一起，情節達到高潮。
�、诓粌H華老栓夫婦愚昧，就連夏瑜的母親也不知道兒子犧牲的意義。還信迷信。進(jìn)一步揭示人們落后的程度，辛亥革命脫離群眾的程度之深。
�、凵罨俗髌返闹黝}。
2、夏瑜墳上的花圈有什么特點(diǎn)，作者寫(xiě)花圈有什么含義和作用？
�、贌崃抑胁环湟�。
�、诮沂鞠哪傅拿孕潘枷�。
�、郾砻鞲锩吆罄^有人，但畢竟不多，落后面之大，革命不易成功。
3、這一部分有哪些景物描寫(xiě)，有什么作用？
�、賶瀳�(chǎng)的悲涼氣氛，增強了白發(fā)老人為年輕死者上墳的悲哀。
�、谖L(fēng)、枯草，表現墳場(chǎng)死寂、悲涼的氣氛。
�、蹫貘f的描寫(xiě)，一是烘托凄涼、寂寞的氣氛；二是借助烏鴉表現母親不理解兒子的悲哀，揭示夏四奶奶的迷信在事實(shí)面前破產(chǎn)。
4、作者為什么要創(chuàng )造一種陰冷恐怖的氣氛？
�、龠@種氣氛是前三部分氣氛的繼續，在這里形成陰森可怕、冷意逼人的高峰。
�、谶@種氣氛給人以極為壓抑的感覺(jué)，是悲劇的高潮。
�、凵A主題，增強作品的感染力。
三、歸納：第四部分通過(guò)上墳的情節讓明暗兩條線(xiàn)索匯合，把故事推向高潮和結局。
四、分析題目“藥”的含義
是藥？——人血饅頭。
是藥嗎？——不是藥。是愚弄、毒害百姓的鬼話(huà)。
不是藥嗎？——是藥。反映苦難，深挖病根，引起療救的注意，是一劑醫治社會(huì )的良藥。
作用：
�、俳沂局黝}。
�、诟爬ㄇ楣�。
�、圻B接線(xiàn)索。
五、歸納人物形象及典型意義
1、夏瑜：資產(chǎn)階級民主革命者形象。家境貧寒，對資產(chǎn)階級民主革命有清醒的認識。推翻清朝統治，建立“我們大家”的天下是他的斗爭目標。為了實(shí)現這一目標，他意志堅定，在獄中宣傳革命道理。堅持斗爭，勸牢頭造反，對革命矢志不渝，毫不動(dòng)搖。在敵對斗爭中，勇于獻身，表現出大義凜然的氣概。
但是，夏瑜的斗爭是悲劇性的，他的革命主張不為群眾所理解，得不到群眾的支持。他的犧牲也沒(méi)有得到群眾的同情；更可悲的是他為革命所灑的鮮血，竟成了給華小栓治病的“藥”。他的死是悲涼的，從他身上我們可以看到資產(chǎn)階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點(diǎn)。
2、華老栓：一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾。具有善良、勤勞、儉樸的美德；又十分愚昧落后，這是封建統治者長(cháng)期毒害造成的。所以作者既同情他的不幸，又批判了他的愚昧落后，“哀其不幸，怒其不爭�！�
3、康大叔：封建統治階級鎮壓群眾的工具，忠實(shí)的衛道士，窮兇極惡，貪得無(wú)厭得劊子手。他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥，以殺人為職業(yè)，以買(mǎi)人血饅頭為專(zhuān)利。對群眾蠻橫無(wú)理，兇惡之極，對革命極端仇視。
4、茶客們：一幫游手好閑、麻木不仁而又空虛的小市民，渾渾噩噩，隨波逐流。對統治者恐懼、討好，低聲下氣；對革命者不理解，不同情，甚至仇視。他們是封建秩序不自覺(jué)地維護者，又是封建思想的受害者。
六、課文總結
雙線(xiàn)結構和織錦式藝術(shù)。
以華夏兩家的故事為經(jīng)線(xiàn)，以人物活動(dòng)為緯線(xiàn)，結成許多情節網(wǎng)眼，這個(gè)網(wǎng)眼在作品中體現為場(chǎng)面描寫(xiě)，它就是社會(huì )的一個(gè)個(gè)窗口，各類(lèi)人物在這個(gè)窗口里通過(guò)言行表現各自的性格特征。
七、布置作業(yè)
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