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五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 1
教學(xué)目標：
1.能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì )我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，能利用生字表和字典認識生字，聯(lián)系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話(huà)的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
教前準備：
1.布置學(xué)生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結構
3.觀(guān)察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示
三、學(xué)習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)
二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周?chē)h(huán)境 c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話(huà)來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數細碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的.享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來(lái)。
3）分析第三自然段
a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì )到什么？不是�！斑^(guò)了好長(cháng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對釣魚(yú)的細致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。
b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話(huà)讓我從快樂(lè )的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì )其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道�！鼻�、不解
b.“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧�、無(wú)可奈何
2）找出文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句并體會(huì )父親的態(tài)度
a.父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅決
b.“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)�！獞B(tài)度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的�！蝗轄庌q
3）文中父與子的對話(huà)一共有幾組？?jì)山M
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！弊樱骸翱墒遣粫�(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話(huà)，同桌分角色練習并請同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì )說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫(xiě)本課生字
2.預習文章第三部分
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 2
教學(xué)目標
1、能正確認讀11個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的力量。
3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中得到的啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的`啟示》（板書(shū)課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學(xué)生思考、討論）
3、根據學(xué)生回答歸納板書(shū)：釣魚(yú) 得到啟示
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自學(xué)生字詞
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。學(xué)好生字是學(xué)好課文的前提。請同學(xué)們邊讀書(shū)邊學(xué)習生字，難讀的、容易讀錯的標出來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查生字學(xué)習情況。
�、趴ㄆ鍪旧�，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。
�。ɑ蛘叨嗝襟w 出示）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)，檢查學(xué)生掌握情況。
啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得
3、理解詞語(yǔ)。（學(xué)生可以聯(lián)系上下文、也可以查工具書(shū)來(lái)幫助理解）
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。嘴唇一張一合。
皎潔：明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒。
4、指導寫(xiě)字。
三、理清課文條理。
1請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內容？
2請同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示
四、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)講誠信的文章讀一讀。
2、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)和有關(guān)描寫(xiě)環(huán)境的優(yōu)美句段。
3、有感情的朗讀課文。
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 3
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程
一、教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明誠實(shí)守信、遵紀守法是人面對種種誘惑時(shí)應該把握的道德準則。
二、學(xué)情分析：
《釣魚(yú)的啟示》這一課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現實(shí)生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)深刻而嚴肅的話(huà)題，更別說(shuō)孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚(yú)放掉，而文中對父親的描寫(xiě)卻很含蓄，沒(méi)有心理描寫(xiě)，也沒(méi)有過(guò)多的解釋性的對話(huà)，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識并理解本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭辯等。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì )釣魚(yú)的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì )釣魚(yú)的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細節描寫(xiě)中揣摩父親的心理活動(dòng)，理解父親放掉大鱸魚(yú)的做法。
五、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用以讀為主，運用多種方法和形式讀文來(lái)達到預設的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)流程設計：
一、復習導入
這節課，我們繼續學(xué)習第13課《釣魚(yú)的啟示》。(齊讀課題點(diǎn)擊課件出示插圖)回想一下文章的主要內容是什么?你能用三個(gè)詞概括一下嗎?(釣魚(yú))-(放魚(yú))-(啟示)。板書(shū)
二、復習生字詞
出示生字詞，學(xué)生認讀
三、品讀課文。
1、從“釣魚(yú)”到“放魚(yú)”我的情緒有什么變化?在文中找一找，填寫(xiě)課后第二題。
得意——( )——( )——( )
2、品讀“釣魚(yú)”。
(1)請用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么?
(2)引導學(xué)生體會(huì )：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著(zhù)重號。
(3)理解句子，積累詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導：啊，這樣大的魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
相機問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)?我得意什么?父親得意什么?.
(4)小結：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫(xiě)的什么內容?
2、研讀“放魚(yú)”。 、
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀!但作者為什么又忍痛割?lèi)?ài)放了調到的大魚(yú)呢?
(1)讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì )到“我”復雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。
(2)采取分角色讀的方式來(lái)學(xué)。
(3)引導提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而面對著(zhù)到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)難題，什么難題?
�、偕f(shuō)難題。
�、诟赣H盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
師引導學(xué)生理解：從“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”可以體會(huì )到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”;魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著(zhù)”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因為大鱸魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗：放，還是不放?
此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅定，從哪兒看出?師引導學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話(huà)，我們需要讓學(xué)生體會(huì )到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒(méi)有商量的余地;
�、邸拔摇币酪啦簧�，從哪兒看出?
a“乞求的目光”。
b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚(yú)?讀文理解作者的心理變化。
3、歸納總結：為什么“我”不愿意把釣的鱸魚(yú)放回湖里?
4、父親為什么要我把鱸魚(yú)放回湖里?
父親做的對不對?捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，對吧。
5、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，品讀理解重點(diǎn)句。
過(guò)渡語(yǔ)：多年后，作者成了美國著(zhù)名的建筑設計師，這與他十一歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)系嗎?(肯定有關(guān)系：學(xué)生各抒己見(jiàn))
(1)、(課件顯示句子)：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。)(指名讀)
(2)、這句話(huà)你們在讀的時(shí)候，有沒(méi)有什么問(wèn)題?
(3)、這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對我有什么誘惑?(板書(shū)：誘惑)(學(xué)生默讀)指吸引人的，讓人喜歡的'事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。
(4)、聯(lián)系課文一至三自然段，體會(huì )鱸魚(yú)的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”，并相機指導朗讀。
(5)、這些都是這條魚(yú)對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì )是什么?聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。
(6)、當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著(zhù)名的建筑設計師”之間有什么聯(lián)系?
“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許我花了數十年時(shí)間;懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰勝自我--這是他后來(lái)能成為著(zhù)名建筑設計師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好會(huì )報.
34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，一件小小的事情，都會(huì )給他的成長(cháng)留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅持道德原則是多么的重要!
四、總結全文。
板書(shū)出示《釣魚(yú)的啟示》的起因、經(jīng)過(guò)和結果，進(jìn)一步理解課文。
五、聯(lián)系生活，課外延伸。
如果當年父親同意了“我”將釣到的鱸魚(yú)留下，在三十四年間又將發(fā)生怎樣的故事呢?(進(jìn)一步加深學(xué)生對于道德的理解)
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 4
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，概括課文大意。
2、體會(huì )作者運用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現心理變化的方法。
3、理解“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
教學(xué)過(guò)程 :
一、導入
同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？你釣到過(guò)最大的魚(yú)有多大？當你釣到這么大的魚(yú)，心里的感覺(jué)是什么樣的？如果要你必須放回去，你會(huì )怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個(gè)抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開(kāi)始自學(xué)課文。（計劃3分鐘）
二、新課
1、自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
�。�1）默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)細致的句子，以及表現人物心理的詞語(yǔ)。
�。�2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。
�。�3）感受深刻的句子做上批注。
生開(kāi)始自學(xué)。（計劃8分鐘）
2、小組合作學(xué)習
出示小組合作要求：
�。�1）交流自己的劃出的詞語(yǔ)、句子以及批注。
�。�2）提出疑惑小組討論解決。無(wú)法解決的問(wèn)題，小組討論結束后提出來(lái)。
生展開(kāi)交流討論。（計劃8分鐘）
3、探究學(xué)習計劃（12分鐘）
�。�1）我不愿放魚(yú)的原因是什么？
�。�2）父親要求我放魚(yú)的真正用意是什么？
�。�3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”.
帶引號的“魚(yú)”是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì )不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì )怎樣抉擇？舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）體會(huì )“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
三、總結：（計劃6分鐘）
1、本文的主要內容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì )了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、板書(shū)設計
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 道德實(shí)踐 是 非
五、當堂作業(yè)：（計劃3分鐘）
1、朗讀下面的句子，回答問(wèn)題。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”.
第一個(gè)“魚(yú)”是指：
第二個(gè)“魚(yú)”是指：
2、從釣到魚(yú)，到放魚(yú)，我的心情變化用詞語(yǔ)概括為：
�。ǖ靡猓� ）——（ ）——（ ）
教學(xué)反思：
這堂課在設計上，存在一些問(wèn)題。重難點(diǎn)雖然把握了，但卻饒了很大的`彎路，效果也不佳。
1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習這一環(huán)節上出現了問(wèn)題。小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過(guò)程。自學(xué)要求：
�。�2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。小組合作要求：
�。�2）提出疑惑小組討論解決。無(wú)法解決的問(wèn)題，小組討論結束后提出來(lái)。
看似這樣的要求很連貫，解決起來(lái)有層次，但小組合作中，沒(méi)有將真正值得交流的問(wèn)題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題普遍存在過(guò)偏或過(guò)窄，不適合在小組合作環(huán)節中作為重點(diǎn)一起討論，既浪費時(shí)間，真正應該討論的問(wèn)題又沒(méi)得到體現。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節，還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒(méi)有靈活機動(dòng)處理課堂，唯“教案論”.當授課到“探究學(xué)習”（1）（2）環(huán)節時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)有了較好的理解，卻過(guò)于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問(wèn)題讓學(xué)生討論，致使課堂時(shí)間不夠用。
3、想得太多，改變了原計劃教學(xué)內容。在計劃中，學(xué)生對描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)的掌握，以及指導朗讀，本設計在“探究學(xué)習”（1）（2）環(huán)節中，并在當堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結之前，又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結及拓展過(guò)于倉促，沒(méi)有達到應有的效果。
綜上所述，我認為要上好一節課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應萬(wàn)變。雖然這僅僅是一節年級公開(kāi)課，但這樣的失誤卻不應該。如果這是一節參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 5
學(xué)習目標
1、有感情朗讀課文，會(huì )讀會(huì )認生字。
2、理解課文內容，明白父親的話(huà)的含義，體會(huì )我的心理變化。
重點(diǎn)
明白父親話(huà)的含義，體會(huì )我的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入。
1、今天我們繼續學(xué)習，齊讀課題。
2、回顧上節課的學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)作者先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后些什么。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）
3、小節：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內容，再齊讀課題。過(guò)渡：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，那次釣魚(yú)的經(jīng)歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內容，再齊讀。問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的是釣到大鱸魚(yú)呢？
二、學(xué)習釣魚(yú)部分。
1、請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2、重點(diǎn)體會(huì )下面三點(diǎn)：
�。�1）與來(lái)之不易，你從哪體會(huì )到的？請重讀這些詞，讀出釣魚(yú)的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當時(shí)的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來(lái)，再齊讀。
�。�2）魚(yú)很大、漂亮。誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把魚(yú)的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽(tīng)。
�。�3）“我”的心情。最后兩句話(huà)你還能體會(huì )到什么？
板書(shū)：得意（此時(shí)進(jìn)行換詞練習，增加詞匯量。）采用多種方法引導學(xué)生讀出“我”的得意之情。
過(guò)渡：好不容易釣到這么誘人的大魚(yú)，可是父親卻要把魚(yú)放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？
三、學(xué)習放魚(yú)部分。
自由讀4到9自然段，思考剛才的問(wèn)題。
1、好不容易釣到這么誘人的大魚(yú)，可是父親卻要把魚(yú)放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個(gè)人如果……力量）當時(shí)父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開(kāi)始就是很堅決嗎？看來(lái)父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是……卻很難。）
2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚(yú)放回湖中，我的'心情怎樣？
板書(shū)：急切（指導朗讀，分角色讀）
過(guò)渡：我大聲爭辯著(zhù)，哭出了聲，這時(shí)我環(huán)顧四周發(fā)現（引讀“到處靜悄悄……”）我又把乞求的目光投向父親，我想說(shuō)什么？
3、生答后出示：孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：衡量真正的道德，是看他在沒(méi)人發(fā)現的時(shí)候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個(gè)真正品德高尚的人，所以引讀“盡管……沒(méi)有商量的余地�！痹僮x父親不容爭辯的話(huà)。
4、我在父親的嚴格教育下依依不舍放了那條大鱸魚(yú)，讓我們把這種情感讀出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：依依不舍）請同學(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會(huì )出什么？再齊讀“道德只是—————實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
四、理解受的啟示
獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)生活中與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚(yú)是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話(huà)，為我們的道德實(shí)踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。
五、小結擴展：
作者正是由于受到父親嚴格的教育，才獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書(shū)：嚴格教育道德實(shí)踐）所以三十四年后才會(huì )成為著(zhù)名的建筑工程師，此時(shí)他會(huì )對父親說(shuō)什么？板書(shū)：感激對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無(wú)聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習也讓我們得到不少啟示，寫(xiě)一句警示自己的話(huà)作為座右銘吧。
六、作業(yè)：寫(xiě)一件自己面臨道德抉擇的事。
板書(shū)設計：釣魚(yú)得意放魚(yú)抗議
釣魚(yú)的啟示
難受委屈祈求不舍嚴格教育道德實(shí)踐
【教學(xué)反思】設計教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節的設計等方面總想有所創(chuàng )新，但總是不能如意，正好前幾天聽(tīng)了塔南路小學(xué)的老師講過(guò)這節課后我豁然開(kāi)朗，原來(lái)可以把獲得啟示這句話(huà)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，降低了理解的難度，同時(shí)又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我設計了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)魚(yú)的特點(diǎn)，比較句子的表達效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練，努力體現課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)。在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。學(xué)生體會(huì )到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過(guò)朗讀把自己的體驗表達出來(lái)。再如引導學(xué)生就“我”會(huì )祈求“父親”什么進(jìn)行想象續說(shuō)時(shí)，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。培養學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力的同時(shí)突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？有待思考、探索。
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 6
一、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是五年級上冊第四組第一篇選文，全文共11個(gè)自然段，由“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱(chēng)敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，細節描寫(xiě)生動(dòng)細膩，值得玩味兒。
學(xué)生已入高段，所以教師要引導學(xué)生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開(kāi)問(wèn)題對話(huà)，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語(yǔ)言揣摩和表達方法的初步領(lǐng)會(huì )中體現文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專(zhuān)題，要在把握課文內容的基礎上，領(lǐng)會(huì )作者得到的啟示，并抓住細節描寫(xiě)和關(guān)鍵詞句體會(huì )其含義及表達效果。促成學(xué)生學(xué)習方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅持要“我”放魚(yú)而“我”卻依依不舍；體會(huì )重點(diǎn)句子的含義及表達效果。解決辦法：通過(guò)朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗等方法讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標
1.會(huì )認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語(yǔ)的意思或表現的情形。積累文中描寫(xiě)景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2.融入理解有感情朗讀課文，抓住細節描寫(xiě)品讀，體會(huì )父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚(yú)的直接原因和深遠意義。
三、教學(xué)準備
1.制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習。
2.學(xué)生按統一的預習要求預習課文。
四、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：（出示幻燈片。）請看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過(guò)魚(yú)、哪些人看到過(guò)釣魚(yú)？跟大家說(shuō)說(shuō)自己釣魚(yú)和看到別人釣魚(yú)的情景。
板書(shū)：13 釣魚(yú)的啟示
�。ㄒ唬┱w感知，初知文意。
1.請瀏覽全文，把預習中發(fā)現的容易讀錯寫(xiě)錯的字和詞語(yǔ)找出來(lái)。
2.（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫(xiě)法需要提醒大家注意？
3.瀏覽課文，把握課文主要內容，理清結構。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
學(xué)生匯報后，教師提煉板書(shū)：釣，放，悟。
�。ǘ┳哌M(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著(zhù)依依不舍之情把魚(yú)放回了湖中，課文哪一句在直接表達這個(gè)意思？
1.學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里�！�
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
�。�1）“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
�。�2）“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊庌q著(zhù)，哭出了聲。
�。�3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過(guò)渡：“我”為什么如此的依依不舍？
�。ㄈ┳匪荨耙酪啦簧帷钡脑�。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來(lái)之不易的鱸魚(yú)。
“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間”：結合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過(guò)了三四個(gè)小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著(zhù)性子地遛魚(yú)也是一個(gè)很不容易的過(guò)程。
2.這是一條難得一見(jiàn)的大魚(yú)。
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)�！�
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子�！�
“沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的�！�
4.小結。
�。ㄋ模├斫狻耙酪啦簧帷眳s不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1.這是規則要求，不得不舍。
“距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護某些重要的經(jīng)濟魚(yú)類(lèi)資源，在魚(yú)類(lèi)產(chǎn)卵、繁殖和生長(cháng)發(fā)育的特定時(shí)期，規定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。
“中國的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚(yú)禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期……
討論：禁漁期這么長(cháng)，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎？
小結：自覺(jué)遵守規則的`需要，這條鱸魚(yú)不得不舍。
2.不得不舍是父親強硬要求的結果。
哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度？找讀句子，談體會(huì )，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅決。分角色體會(huì )。
3.父親如此堅決，難道他不喜歡這條鱸魚(yú)嗎？
“欣賞”“盯著(zhù)看了好一會(huì )兒”。
“一看一盯一轉”，包含了復雜的心理斗爭。
同樣喜愛(ài)，同樣欣賞，同樣不舍，但在規則面前，不得不舍。
�。ㄎ澹┢肺丁吧岬谩�。
俗話(huà)說(shuō)：舍得舍得，有舍有得�！拔摇钡玫搅耸裁�？
1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
�。�1）幻燈片出示，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
能結合課文內容理解這段話(huà)嗎？帶著(zhù)理解再讀這句話(huà)。
�。�2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當我一次次……就會(huì )想起……”，
結合“我”和我的生活理解“魚(yú)”。
�。�3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫(xiě)這個(gè)句子嗎？“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
這就是我們的生活發(fā)現，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無(wú)字之書(shū)，值得品讀。
�。�4）讓我們一起來(lái)接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2.父親的告誡伴我度過(guò)了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現了多次，讓我們找出來(lái)標出序號。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境��；皎潔的月光，見(jiàn)證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚(yú)；只有月亮知道“我”違反了規則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結尾這樣寫(xiě)道——
�。吧顔⑹尽苯Y課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里�！�
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來(lái)了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
生活就是一本書(shū)，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現，獲得啟示，還能為這本書(shū)增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會(huì )用心去品讀吧！
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 7
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實(shí)踐、告誡”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學(xué)生自覺(jué)抵制誘惑，遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，理解父親沒(méi)有商量余地地要求放回鱸魚(yú)的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
二、通讀課文，把握內容
1、在天知、地知就是無(wú)人知的情況下，發(fā)生了一件什么事呢?(引導學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、原因、過(guò)程將內容簡(jiǎn)練清楚地講一遍，并隨著(zhù)學(xué)生的回答板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú))
2、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì )想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三、抓住重點(diǎn)，深入感悟“誘惑大”
1、師：三十四年過(guò)去了，我再也沒(méi)有釣過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的'誘惑人的“魚(yú)”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚(yú)，對我充滿(mǎn)了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生匯報交流
魚(yú)大——
重點(diǎn)指導朗讀：啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子，讓學(xué)生再從文中找出表明魚(yú)大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現。
魚(yú)釣來(lái)的艱難——
過(guò)了好長(cháng)時(shí)間、小心翼翼等
3、引導：帶著(zhù)輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
四、抓住重點(diǎn)，深入感悟“抉擇難”
1、面對著(zhù)到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著(zhù)一個(gè)道德抉擇，什么抉擇?請自由朗讀4——9自然段。
2、面對這個(gè)抉擇，什么是“是”，什么是“非”應該是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，誰(shuí)能清楚地說(shuō)出來(lái)?
3、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，可“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?
(1)請默讀這幾段，在書(shū)上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會(huì )作者此時(shí)此刻的心情嗎?
(2)隨著(zhù)學(xué)生的交流回答板書(shū)：急切——傷心——依依不舍
(3)指導朗讀：
讀父親與我的對話(huà)，先評價(jià)我的話(huà)讀得好不好，然后指導讀好，再重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)父親的話(huà)該怎么讀。
“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！蹦隳茏x懂“看了好一會(huì )兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅決，讀出父親明確的態(tài)度。
再指名朗讀4——7段的對話(huà)，請一個(gè)學(xué)生讀敘述部分。
(4)想象寫(xiě)話(huà)：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說(shuō)什么呢?請發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生如果只說(shuō)到求父親別放鱸魚(yú)，教師引導——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說(shuō)，指名說(shuō)。
(5)引讀：盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是——我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上去下來(lái)——大鱸魚(yú)——
五、作業(yè)
1、生字書(shū)寫(xiě)
2、課堂作業(yè)本前幾題
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 8
教材內容：
《松鼠》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設計了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認識規律的活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感。
教學(xué)目標：
1、認知目標：
通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；
2、能力目標：
學(xué)習，細致觀(guān)察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目標：
了解松鼠的特點(diǎn)，激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養熱愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)理念：
�。�1）運用多媒體作為直觀(guān)教具；
�。�2）的結構比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
�。�3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習，注重學(xué)生能力的訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對事物特征的觀(guān)察。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀(guān)，又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，熱愛(ài)動(dòng)物是兒童的.天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片，接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅者，他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著(zhù)的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標注生字詞，借助工具書(shū)掃除文字障礙，強調學(xué)生自主學(xué)習方式。注意加線(xiàn)字讀音（板書(shū)：馴良纓蟄伏）
2、用圈點(diǎn)批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
�。ㄈ├夼_賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的（漂亮是美觀(guān)，好看的意思，它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來(lái)說(shuō)的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的）。
2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫(xiě)圖表，看哪一組填得既快又準確。
擂臺賽結束，各組填寫(xiě)圖表，并根據屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )（學(xué)生在回答填寫(xiě)圖表時(shí)，有時(shí)是選取了課文中的一句話(huà)教師可引導學(xué)生做適當的刪減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對各組學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)、鼓勵。（板書(shū)：討人喜歡）
三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O計理念。
四、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）
1、請學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、請學(xué)生觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用各種方式記錄下自己的觀(guān)察，然后用二三百字生動(dòng)準確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習慣等。
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 9
教學(xué)目標：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì )“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生朗讀感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續學(xué)習讀題《釣魚(yú)的啟示》。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。(板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、獲得啟示)
(作者從釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中獲得了啟示。)
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢?
師：下面我們就帶著(zhù)這兩個(gè)疑問(wèn)自由的讀一讀3-9自然段，從中找出理由。
(二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
A：體會(huì )讓“我”覺(jué)得做起來(lái)難的原因。
1、請同學(xué)們自由讀3-9自然段，找出理由。
2、匯報交流，引導學(xué)生從以下幾方面說(shuō)理由，讀句子。
過(guò)度語(yǔ)：“我”為什么不愿意將魚(yú)放回湖里?
(1)這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
師：請你將課文中描寫(xiě)釣魚(yú)的句子讀出來(lái)。
生讀：“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，……濺起了不少水花�！�
師：從讀中你體會(huì )到了什么?
生：我體會(huì )到這條魚(yú)是作者好不容易才釣到的。
師：從他的讀中你們聽(tīng)出了什么?
生：我聽(tīng)出釣到這條魚(yú)真是太不容易了。
齊讀這段話(huà)，體會(huì )體會(huì )。
(2)這條鱸魚(yú)很大、很美。
師：這是一條什么樣的魚(yú)?
生讀：“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！�
師：是呀，這么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。
師：你在讀這句話(huà)的時(shí)候，體會(huì )到作者的心情了嗎?(得意)
生：我體會(huì )到作者釣到這條魚(yú)時(shí)很得意。
師：來(lái)，讓我們一起來(lái)感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！�
師：釣到這么大、這么美的魚(yú)是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎?請你讀——
師：釣到這條又大又美的鱸魚(yú)，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)�！�
過(guò)度語(yǔ)：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚(yú)嗎?
(3)當他釣到魚(yú)的時(shí)候，周?chē)鷽](méi)有人看到。
師：請你將課文中描寫(xiě)的相關(guān)句子讀出來(lái)。
生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�
師：當我看到四周沒(méi)有人時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會(huì )對父親怎樣說(shuō)?
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧!
師：孩子，還沒(méi)到撈捕鱸魚(yú)的開(kāi)放時(shí)間，不能留下。
生：反正又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧!
師：天知地知，你必須把魚(yú)放了。
(4)師：父親喜歡這條魚(yú)嗎?何以見(jiàn)得?
生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)。
師：從哪個(gè)詞我們可以看出父親對鱸魚(yú)的喜愛(ài)?(得意)
師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚(yú)的喜愛(ài)?
生讀：父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒。
師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚(yú)的喜愛(ài)，那么“好一會(huì )兒”又說(shuō)明了什么呢?
生：這說(shuō)明父親也在經(jīng)歷道德的考驗，放還是不放?
師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著(zhù)道德抉擇，但他的態(tài)度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：他的語(yǔ)氣是沒(méi)有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：他的聲音那么的堅決，讀——“孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這句話(huà)中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明父親堅決而又不容爭辯的態(tài)度?(得)誰(shuí)能換個(gè)詞來(lái)讀一讀這句話(huà)?(一定、必須)
師：從這句話(huà)中，我們感受到這是一位怎樣的父親?
生：這是一位非常負責的父親。
師：通過(guò)你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。
生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這還是一位怎樣的父親?
生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。
師：請你來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。
生讀：“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
師：這就是父親的愛(ài)，嚴格的愛(ài)、負責的愛(ài)，齊讀——“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒……孩子你得把它放回湖里去�！�
(5)父親既然那么喜歡這條魚(yú)，為什么又一定要我放掉呢?
生：因為距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師：找到文中的話(huà)讀一讀。生讀：“父親劃著(zhù)一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)�！�
師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚(yú)原因，齊讀——“父親劃著(zhù)一根火柴，……還有兩個(gè)小時(shí)�！�
過(guò)渡語(yǔ)：魚(yú)的極大的誘惑，周?chē)沫h(huán)境，都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇呢?(爸爸)
B：體會(huì )“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3-9自然段，看看“我”的心理都發(fā)生了哪些變化，完成這道補充填空。
2、匯報交流，補充填空。
師：在這個(gè)釣魚(yú)、放魚(yú)的過(guò)程中“我”的心理發(fā)生了哪些變化?
當我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地( );父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地( )和( );三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿(mǎn)了( )。
板書(shū)：得意——委屈——沮喪——感激
3、師：你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
師：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)是對，不放，就是錯，但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得，這就是釣魚(yú)的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì )。
2、出示句子：
a.我再沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。
b.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
(1)讀讀這兩句話(huà)，這兩個(gè)“魚(yú)”意思一樣嗎?第一個(gè)“魚(yú)”指的是什么?(大鱸魚(yú))
(2)理解“誘惑人的魚(yú)”，討論一下，這誘惑人的'魚(yú)指的是什么?
(教師點(diǎn)撥：金錢(qián)、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)
3、想想我可能會(huì )遇到哪些誘惑人的魚(yú)，會(huì )怎樣對待這些誘惑?(放棄、拒絕)
4、小結：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著(zhù)名的建筑設計師了�！�
5、師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對父親充滿(mǎn)了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說(shuō)些什么?
生1說(shuō)，師評價(jià)：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。
生2說(shuō)，師評價(jià)：別人都很羨慕我，因為我有一個(gè)十分優(yōu)秀的孩子。
生3說(shuō)，師評價(jià)：孩子，你能成長(cháng)為一個(gè)道德高尚的人，是爸爸最大的快樂(lè )。
6、可以說(shuō)，當年他把魚(yú)放掉是因為父親的威嚴，是無(wú)可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。引讀——一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實(shí)際，指導行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣對待的?(從：考試分數、買(mǎi)東西、公共汽車(chē)讓座、衛生、過(guò)馬路……這些方面引導學(xué)生說(shuō))
2、再讀啟示，銘記在心。
師;這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
師：這就是釣魚(yú)給我們的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
師：希望孩子們將釣魚(yú)的啟示銘記于心，做一個(gè)道德高尚的人。
五年級上冊語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》原文及教案 10
教學(xué)目標：
1.認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，釣魚(yú)的啟示。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能說(shuō)一說(shuō)當你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的'嗎？
2.假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú)，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想？怎樣做？
3.“塞翁失馬，焉知非�！�，這節課我們學(xué)習“釣魚(yú)的啟示”。
�。ǘ└兄�
1.自讀全文，讀準字音。
2.指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？
明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍
4.簡(jiǎn)要理解（10～11節）寫(xiě)的是我從中得到的啟示。
�。ㄈ├斫庵行�，總結擴展
1.反復誦讀第10節，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《釣魚(yú)的啟示》。
2.重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難
�。�1）討論：這“魚(yú)”指的是什么
�。�2）你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？
3.理解：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
把你遇到的與本文相類(lèi)似的情況寫(xiě)成一篇小短文，或寫(xiě)這篇文章的讀后感
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五年級上冊《釣魚(yú)的啟示》教案07-20
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語(yǔ)文教案：《釣魚(yú)的啟示》09-06
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語(yǔ)文教案案例：釣魚(yú)的啟示07-27