六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案（精選11篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確書(shū)寫(xiě)生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹(shù)立自信、自強之心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受“我很重要”，體會(huì )含義深刻的句子。
2、學(xué)習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。
教學(xué)手法：
以讀為主，合作探究
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)情趣
通常，我們形容一個(gè)人異想天開(kāi)，想得到自己能力以外的東西，會(huì )用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”�？扇缃�，癩蛤蟆也敢給天鵝寫(xiě)情書(shū)了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫(xiě)情書(shū)，是因為它認識到了自己的可愛(ài)之處，認識到了自己的獨一無(wú)二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀以來(lái)人們的世俗觀(guān)念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書(shū)題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片
宰 嘹 扼 瞳
3、同學(xué)們，你們認為：構成社會(huì )的一個(gè)個(gè)“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法。 (學(xué)生各抒己見(jiàn))
師評：你們說(shuō)得都很有道理，那么作者想要闡明的觀(guān)點(diǎn)是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)闡明“我”很重要這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的?
明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀3—8段，思考：作者寫(xiě)親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢?
明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來(lái)寫(xiě)親情的。
2、細讀課文，作者寫(xiě)親情時(shí)，運用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫(xiě)出了母愛(ài)的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀11—14段(指導朗讀：讀出感情，體會(huì )意境)，體會(huì )11段中比喻蘊含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個(gè)形象的比喻，為我們創(chuàng )設了一個(gè)美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文15—17段，并談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?
明確：這部分作者從宏觀(guān)的角度再一次闡明“我很重要”的觀(guān)點(diǎn)，并與1、2段呼應，反駁了文章開(kāi)頭片面地看待問(wèn)題的錯誤觀(guān)點(diǎn)。并讓我們明白：只要我們努力著(zhù)，奮斗著(zhù)，我們就快樂(lè )，“我”就很重要!
四、總結全文，拓展升華
1、同學(xué)們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說(shuō)明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說(shuō)起?這里運用了什么手法呀?
立意新穎、深刻。
�、僖恢币詠�(lái)，我們的價(jià)值觀(guān)念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
�、谡f(shuō)它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現，是人的價(jià)值的一種回歸。
開(kāi)始運用排比句式連續地說(shuō)“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、課堂小結
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻，我們的身上，聚滿(mǎn)了親人關(guān)注的目光(愛(ài)的承載)
作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)(愛(ài)的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛(ài)的接受，還為了愛(ài)的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關(guān)張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話(huà)。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最后三段。
板書(shū)設計：
提出問(wèn)題：我重不重要?
親情
我很重要 我很重要 友情
事業(yè)
重申觀(guān)點(diǎn)：我很重要
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇2
[教學(xué)目標]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過(guò)程，并體會(huì )由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對幸運的理解。
3.學(xué)習格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè )是源于一個(gè)新的發(fā)現?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿(mǎn)美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點(diǎn)撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內容。
�、� 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會(huì )心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著(zhù)提提問(wèn)題。
2.出示句子：我回味著(zhù)這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè )此不�！钡男那�，我又回味著(zhù)由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過(guò)的一種快樂(lè )。
�、� 朗讀句子。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者不同的心情?讀讀5-23節，劃出有關(guān)的句子。
�、� 學(xué)生交流，找到句子。
�、� 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、� 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
�、� 我像發(fā)現了奇跡似的興奮不已。
�、� 我幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人了。
�、� 我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
�、� 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
�、� 師根據學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫(xiě)體，讓我們再來(lái)讀讀第12-20節，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運花瓣的?
�、� 教師出示花朵，學(xué)生觀(guān)賞。重點(diǎn)指導句子，朗讀、體會(huì )。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(cháng)著(zhù)幾個(gè)花瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、� 同音字區分，指導朗讀句子。
一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂(lè )朗讀第12節-20節。
6.師：作者是如此專(zhuān)心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè )中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現一朵很小很小的丁香。
�、� 學(xué)生讀第21、22節。
�、� 指導朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
�、� 放飛想像，她當時(shí)會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?
我的心為之一動(dòng)，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
�、� 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個(gè)找不到幸運的人時(shí)，卻忽然發(fā)現五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話(huà)形容當時(shí)的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì )回味。朗讀第23節。
8.小結：尋找幸運花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè )此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過(guò)的快樂(lè )。
四、總結全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
出示課文最后三節。
�、� 指導朗讀這三節。
�、� 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè )是什么?
�、� 文章最后一節描寫(xiě)的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當作格言記住，并試著(zhù)背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè )，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F實(shí)，成為一個(gè)幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè )此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫(xiě)法，用幾句話(huà)把一個(gè)人尋找東西的情景寫(xiě)具體。
我必須把目光直視著(zhù)張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(cháng)著(zhù)幾瓣兒。于是，我側著(zhù)頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書(shū)：
5.尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂(lè )此不疲 快樂(lè )體驗
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)習作者欲揚先抑的寫(xiě)作方法;學(xué)習作者運用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì )通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標：通過(guò)本篇課文的學(xué)習能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能認識生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對社會(huì )的重要性。
3、 能力目標：通過(guò)對本文多種修辭手法的學(xué)習，能用其中的三種以上反饋到寫(xiě)作練習中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者運用欲揚先抑這種寫(xiě)作方法的目的與作用。
教學(xué)方法：
朗讀法、設疑法
教學(xué)手段：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設故事導入，激起學(xué)習興趣，引導學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內容)
20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領(lǐng)導把這三類(lèi)人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應給予充分肯定)
教師結合回答進(jìn)行總結：(多媒體投影)
保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。
教師簡(jiǎn)要補充故事結局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛(ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標語(yǔ)都認為自己對公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。
二、整體感知課文，梳理作者寫(xiě)作思路，學(xué)習作者運用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。
1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導他們對自我價(jià)值的正確認識
我們同學(xué)們因為學(xué)習成績(jì)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習一項技能，將來(lái)從事某一項工作，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?
2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫(xiě)作思路。
�、偻队罢n文重點(diǎn)字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養：滋養。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬(wàn)劫不復：表示永遠不能恢復。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。
�、谠O置提問(wèn)：請同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達：面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫(xiě)作特色。
�、僮髡邔�(xiě)了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認為寫(xiě)得?請朗讀你認為寫(xiě)得好的段落。(如果大多數同學(xué)意見(jiàn)統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)
�、谶@些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?——因為作者的語(yǔ)言，作者運用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對我們父母”為例來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
擬人：他們的心就會(huì )皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫(xiě)出父母傷心地速度和成程度)
排比：假如…假如…假如…(增強語(yǔ)氣，強調我們對于父母親的重要性)
夸張：他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。(寫(xiě)出父母傷心的程度)
反問(wèn)：面對這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強語(yǔ)氣)
比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無(wú)二，性)
三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚先抑的寫(xiě)作手法，理解文章主旨
1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開(kāi)頭寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?
參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀(guān)、傳統理念的影響非常巨大，認為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫(xiě)出了原因;這樣寫(xiě)的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀(guān)點(diǎn)，這是一種欲揚先抑的寫(xiě)作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個(gè)個(gè)單獨的個(gè)體。
投影欲揚先抑的解釋?zhuān)涸谧魑闹�，采用這種手法，先表達對所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?
參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì )回答出這三種人員技術(shù)含量低，對公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。
教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價(jià)值，對自己充滿(mǎn)自信，令領(lǐng)導改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評價(jià)的?(請用文中的語(yǔ)句回答)
參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠(chǎng)，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數控實(shí)習指導老師。
在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心，正確認識自我的價(jià)值，認真刻苦學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)，必定會(huì )學(xué)有所得。
五、課堂小結
也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì )成功，但我們每個(gè)人都是對社會(huì )有用的人。因為唐代大詩(shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因為“我們時(shí)刻努力著(zhù)，為光明努力奮斗著(zhù)”，因為“我很重要”。
六、作業(yè)鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)?
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇4
一、設計思路
1、結合新課程標準和教學(xué)大綱。對新課標和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點(diǎn)。
2、學(xué)習教材課后練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得復習有針對性。
二、教學(xué)目標
1、是調查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調查會(huì )，了解學(xué)生對考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，給學(xué)生一些精神食糧，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到期末復習中來(lái)。
2、是了解學(xué)生的知識狀況。采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個(gè)學(xué)生在復習中有滿(mǎn)足感，能較好的受到復習的效果。
三、復習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
2、復習時(shí)間：我分成四個(gè)階段，第一階段我安排語(yǔ)文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個(gè)別輔導相結合。
3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
4、復習內容：我把所有內容分為四個(gè)部分：語(yǔ)基部分、閱讀部分和習作部分、口語(yǔ)交際部分。
四、復習的實(shí)施方法
我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第三階段：習作部分--反復修改 寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習作都抓得很緊，指導及時(shí)，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習作的復習重點(diǎn)不是反復的寫(xiě)作文，而是把重點(diǎn)放在反復的修改上。
1、組織修改一個(gè)方面：可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對話(huà)、可以修改開(kāi)頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學(xué)生從四個(gè)一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫(xiě)事的，把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(2)一景一描(練習寫(xiě)景的，抓住景物特點(diǎn)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(3)一人一寫(xiě)(練習寫(xiě)人的，要讓人活起來(lái)出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實(shí)結合出示相應的習作篇目進(jìn)行分析)
3、日記交流：三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導相結合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學(xué)生的實(shí)際，我把前邊的單項復習進(jìn)行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進(jìn)行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進(jìn)復習課的內容出示相應的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標
1.詞語(yǔ)超市：復習鞏固要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的詞。
2.金鑰匙：培養學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。
3.語(yǔ)文故事：培養學(xué)生抓住文章主要內容的能力；通過(guò)對“一字師”的理解，了解修改對寫(xiě)作的重要性。
4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達到積累的目的。
5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。
6.習作：寫(xiě)在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出真實(shí)感受。
教學(xué)準備
課前準備一些紙條，紙條上分別寫(xiě)上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(cháng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，復習會(huì )認詞、會(huì )寫(xiě)詞。
2.多種方式認讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。
3.認讀、練習第二組詞語(yǔ)�？梢月�(tīng)寫(xiě)檢查，也可以做選詞寫(xiě)話(huà)練習。
二、金鑰匙
1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫(xiě)非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。
2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細細品讀，想想這些地方寫(xiě)出了母親的什么內心活動(dòng)？
3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì )。
4.教師小結：閱讀好文章時(shí)，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習好的寫(xiě)作方法，積累好詞佳句。
5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語(yǔ)文故事
1.導語(yǔ)激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？
2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。
�。�1）正確、流利地讀短文。
�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？
�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？
3.匯報交流自學(xué)情況。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩(shī)誦讀
1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì )背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀，在難讀處指導，解疑。
�。�2）通過(guò)引讀，指導學(xué)生讀出韻味。
師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5.練習背誦。
�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。
�。�2）齊背。
第二課時(shí) （語(yǔ)文生活）
一、談話(huà)導入主題
六年的小學(xué)生活就要結束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話(huà)想要對老師、對同學(xué)、對朋友說(shuō)！
今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話(huà)。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言?xún)热�，內容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(cháng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準備幾分鐘。
2.要抓住主要內容說(shuō)，不必面面俱到。要根據抽到的說(shuō)話(huà)對象使用稱(chēng)謂語(yǔ)。
3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。
4.認真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵。
5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價(jià)一下，看看發(fā)言的內容是否符合確定的內容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內發(fā)言，相互評價(jià)
1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。
2.各自準備幾分鐘。
3.組內發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言（或小組內推薦發(fā)言人）。
2.全班同學(xué)評價(jià)。
五、教師總結
這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀(guān)察、積極思考，還要求我們有比較強的語(yǔ)言表達能力，落落大方的講話(huà)姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì )提高自己的講能力。
第三課時(shí) （習作）
一、激發(fā)興趣，拓寬思路
1.談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著(zhù)書(shū)包步入校園；因為做了錯事挨了老師的批評；考試得了高分贏(yíng)得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？
2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）
根據學(xué)生說(shuō)的內容，教師要及時(shí)適當歸納。
二、閱讀習作提示，明確習作要求
三、自主習作
1.學(xué)生構思后自主習作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據情況進(jìn)行個(gè)別指導。
第四課時(shí)
�。曌髟u改）
一、學(xué)生朗讀習作，進(jìn)行自改
二、指名朗讀習作，師生共同評議
請3—4名學(xué)生讀習作，一個(gè)一個(gè)評，相機指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導補充修改。通過(guò)典型習作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評，對習作提出修改意見(jiàn)
四、進(jìn)一步修改習作
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序，指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從文本走向生活，體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學(xué)生思考并交流，教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂(lè )，無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)�！笨此坪�(jiǎn)單的愿望，但要想真正達成，也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》：聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半，
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》：愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中，教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī)，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà)，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察，細心體會(huì )，真心感悟，隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解“破涕為笑、愀然不樂(lè )”等詞的意思。
2、感受奶媽對作者那深沉的無(wú)私的愛(ài)，體會(huì )作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。
3、學(xué)會(huì )抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物感情。
教學(xué)流程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，平時(shí)在生活中最疼你最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？
2、追問(wèn)理由：為什么這么說(shuō)？你能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3、導入：有一位作家叫馮亦代，在他剛足月時(shí)，母親就去世了。對于自己的親生母親，一點(diǎn)兒也沒(méi)有印象�？伤髞�(lái)卻寫(xiě)了一篇很感人的文章——《我的母親》（板題），這是怎么回事？文章真的是寫(xiě)他的母親嗎？
二、初讀課文
1、請大家拿起課文，大聲朗讀。注意讀的時(shí)候，把生字讀準，把句子讀通。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流字詞：
出示：破涕為笑孑然一身愀然不樂(lè )
笑容可掬杳無(wú)消息兩鬢蒼蒼
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解‘‘愀然不樂(lè )”是指奶媽的臉色變了，變得不高興了。
�。�3）什么事兒會(huì )讓愀然不樂(lè )？
�。�4）齊讀詞語(yǔ)。
4、交流課文內容：文章寫(xiě)的是我的母親嗎？是寫(xiě)誰(shuí)的？
三、細讀課文
1、奶媽這樣一個(gè)下人，作者為什么要尊稱(chēng)奶媽為我的母親？
2、課文的字里行間，哪些地方可以讓你感受到奶媽對我的關(guān)愛(ài)？請再次默讀課文，劃出有關(guān)詞句。
3、學(xué)生默讀思考。
4、全班交流。
四、品讀課文
1、交流學(xué)生找的詞句。
2、品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）出示句子：四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的。
�。�2）自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�3）你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？把你的感受有聲有色地讀出來(lái)。
�。�4）品讀“無(wú)一不是”：
�、佟盁o(wú)一不是”是什么意思？
�、谖宜械氖虑槎妓侠淼�，聯(lián)系你平時(shí)的生活，想象一下什么時(shí)候，她親自為我干什么？
出示句式：時(shí)候，她親自。學(xué)生進(jìn)行
說(shuō)話(huà)訓練。
�、茏寣W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)多幾句。指導學(xué)生從“四季寒暖，衣被飲食”發(fā)散出去，體會(huì )奶媽在各方面把我照顧得無(wú)微不至。
�、葜笇ёx句子、
�。�5）品讀“親自”：
�、偕畹姆椒矫婷�，這么多的事情，為什么奶媽非得親自去料理呢？
�、诓环判哪�！那是因為我是奶媽的最?lèi)?ài)，在奶媽心中沒(méi)有什么比我更重要了！
�、壑笇ёx好句子、
�、軇偛琶總�(gè)同學(xué)說(shuō)的都只是一兩個(gè)細節，如果把它們連起來(lái)，就是一首愛(ài)的詩(shī)篇
�、葜该麑W(xué)生連讀剛才寫(xiě)的句子，組成一首詩(shī)、師生齊讀“四季寒暖，衣被飲食，無(wú)一不是她親自料理的”作為總結句、
�。�6）總結提升
�、龠�從課文的哪些地方可以感受到奶媽對我的愛(ài)？
�、诮涣�、
�、厶嵘耗阌X(jué)得奶媽對我的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
�、芸偨Y：生活的每一個(gè)方面，生活的每一個(gè)細節，奶媽都無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我。如此無(wú)私，如此博大的愛(ài)不是母愛(ài)是什么呢？這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢？作者由衷地在心里呼喊：奶媽?zhuān)业哪赣H！
�、迣W(xué)到這里，我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽
含神情地來(lái)背一背這首詩(shī)，把這首詩(shī)獻給作者的母親，獻給我們的母親，獻給全天下所有的母親！
五、 小結課文
這節課，我們體會(huì )了奶媽對我的深情，那我對奶媽的感情又如何呢？
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細節描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì )省略號的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
導入：“通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容是什么？”
我們今天繼續學(xué)習《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著(zhù)。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì )怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復地體會(huì )體會(huì )，然后把你的體會(huì )說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標點(diǎn)符號也不要放過(guò)。
�。�1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢��？她本能地決定：非這樣做不可�。▉�(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。）
�。�2）“她忐忑不安地想�！蹦阒朗裁唇小办话病眴�？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì )“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì )同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
�。�3）“這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統治，還想有好日子過(guò)嗎？
�。�4）“……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
�。�5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜��！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛(ài)和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著(zhù)你獨特的感受，讓我們再讀這段話(huà)（配樂(lè )齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？
�。�1）第16自然段的作用
�。�2）“皺眉”、“嚴肅、憂(yōu)慮”、“搔搔后腦勺”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的'高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著(zhù)丈夫歸來(lái)的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續續，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著(zhù)從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著(zhù)桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著(zhù)試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習的方法。引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習行為中，獲取新知識、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y全文，續寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續寫(xiě)，評價(jià)作品。
設計意圖：這樣續寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
窮人
生活貧困精神高尚
�。ǜ卑鍟�(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過(guò)程與方法：
1、課前充分預習，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì )祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的悲苦命運。
重難點(diǎn)分析：
了解作者通過(guò)細致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會(huì )背景。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
�。ㄒ唬┗仡櫛締卧獙W(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語(yǔ)：1930年，老舍從英國回來(lái)，面對滿(mǎn)目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng )作的一部長(cháng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
教師板書(shū)課題。
�。ǘ┙榻B寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
�。ǘ┙處熞龑W(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì )祥子的性格特征。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，體會(huì )老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì )和感悟。
�。ǘ┓答伣涣髦�，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì )。正因如此，他才對拉車(chē)充滿(mǎn)信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅壯、沉默，而又有生氣�！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著(zhù)農民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢來(lái)體會(huì )。
3、祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì )。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著(zhù)，不管是怎樣的疼痛�！薄罢娜�，他湊足了一百塊錢(qián)！”
�。ㄈ┙處熜〗Y：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現自己的理想，值得我們學(xué)習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
�。ㄒ唬┙處煂дZ(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
�。ǘ┫胍私庀樽咏窈蟮拿\，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇10
一、課文內容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學(xué)生學(xué)習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以?xún)蓚�(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會(huì )，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹(shù)立了信心。
第二部分創(chuàng )設班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內容確定話(huà)題。同時(shí)，以“學(xué)習的快樂(lè )”、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀(guān)點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓、重復、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì )遇到演講，主題班會(huì )、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達基礎，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀(guān)點(diǎn)不清、邏輯性不強的現象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習就適當的話(huà)題提出自身觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習如何演講。
三、教學(xué)目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據一定的要求寫(xiě)好演講稿。
2、用適當的語(yǔ)氣，語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當的話(huà)題提出自己明確的觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到“演講”，比如每周的國旗下講話(huà)、班級的競選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學(xué)習怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗的同學(xué)講出體會(huì )、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習擬題
1、選擇話(huà)題，擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題，你對哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷？結合你的感受和認識為演講確定一個(gè)題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書(shū)的快樂(lè )”、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預設：看到“讀書(shū)的快樂(lè )”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè )”為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）教師總結。
因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對于演講內容一目了然，既要觀(guān)點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗意圖。
�。�4）修改題目。
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過(guò)對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習在題目中表達出表達核心觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿
演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？
1、出示要點(diǎn)，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：
�。�1）開(kāi)頭：對聽(tīng)眾使用適當的稱(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀(guān)點(diǎn)并且圍繞觀(guān)點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。
�。�3）結尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫(xiě)講稿。
對于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？
�。�1）師生交流總結：觀(guān)點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書(shū)）
�。�2）列出提綱，為觀(guān)點(diǎn)選例證。
�。�3）小組分享，交流評價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀(guān)點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評價(jià)，提出建議：
�、儆^(guān)點(diǎn)鮮明嗎？
�、诶又С钟^(guān)點(diǎn)嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據建議試寫(xiě)演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_(kāi)展演講比賽，評價(jià)總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
�。�1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀(guān)看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)增強表現力。）
3、個(gè)人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規模：小組人數以6人為宜。
�。�2）分組依據：建議根據話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著(zhù)咱們的演講秘籍，和自己組內的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。
�。�4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點(diǎn)：對學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強調指導。大家進(jìn)行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價(jià)標準。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進(jìn)行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進(jìn)行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語(yǔ)調適當；
姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說(shuō)服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說(shuō)家”。
我們先請幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）
7、教師總結。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習演講，我們有機會(huì )再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習演講技巧，在個(gè)人練習中應用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價(jià)標準，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書(shū)設計
六年級語(yǔ)文上冊?xún)?yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì )夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì )愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色。
教學(xué)準備
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀(guān)察她的花和葉，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現。引導學(xué)生從花和葉子著(zhù)手觀(guān)察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀(guān)賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題
二、深入分析
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū)：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū)：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類(lèi)事物比作另一類(lèi)事物。
4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開(kāi)放的季節是什么季節，畫(huà)出季節和花名并找出描寫(xiě)這些話(huà)相關(guān)成語(yǔ)
請三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節，一個(gè)說(shuō)花名，一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。
課件出示：花團錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、萬(wàn)紫千紅。
全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機板書(shū)：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的大門(mén)內夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節開(kāi)到哪個(gè)季節?
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū)：花期長(cháng)——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放�！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì )句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。)這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話(huà)，在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下，說(shuō)明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(cháng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè )讀)
三、 總結
請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、作業(yè)設計
仔細觀(guān)察一種植物：請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運用對比襯托的方法寫(xiě)具體。
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六年級語(yǔ)文上冊復習教案08-26
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊教案08-25
六年級上冊語(yǔ)文蘇教版教案03-19