九年級語(yǔ)文課文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的九年級語(yǔ)文課文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級語(yǔ)文課文教案1
教學(xué)目標：
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)
2、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
3、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課。
同學(xué)們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟慈(板書(shū))創(chuàng )作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。
二、教讀新課。
1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。
2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795—1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。
直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。
濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調，注意處理朗讀語(yǔ)調，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)?
(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)
盛夏——蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
5.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)。
熟讀成誦。
在理解詩(shī)的思路結構的基礎上背誦這首詩(shī)。
九年級語(yǔ)文課文教案2
教學(xué)目標
1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
3.通過(guò)誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的情景、意蘊和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
4.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內涵。
5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)設想
教學(xué)活動(dòng)應強化誦讀，在熟讀過(guò)程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。對于形象的豐富內涵的理解，可引導學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng )意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解朦朧詩(shī)的審美特征;理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法
1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美，
引導學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊和情味。領(lǐng)會(huì )“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨
從而培養學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習這首抒情詩(shī)，要創(chuàng )設氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內涵，深人體會(huì )詩(shī)中的思想情。
3.討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導學(xué)生活躍研討，提高審美意識。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、由關(guān)于“星星的詩(shī)句”導入
回憶詩(shī)句，今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
二、作者介紹和朦朧詩(shī)
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表__作《星星變奏曲》，著(zhù)有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。
朦朧詩(shī)又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī)孕育于“__”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“__”后期一群自我意識開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對現實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現出與傳統詩(shī)歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現上的重要特征。
三、寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于1980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“__”十年，目睹了專(zhuān)職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“__”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗�；叵氚狄谷缗偷哪甏�，詩(shī)人傾訴著(zhù)自己質(zhì)樸的愿望，因此寫(xiě)下了此詩(shī)，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)，也表達了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考歷史、人和現實(shí)的表現。
四、請大家朗讀，要求：
(1)讀準音。
(2)體會(huì )朗讀節奏與朗讀時(shí)的感情基調。
明確：感情基調是滿(mǎn)懷希望的。朗讀語(yǔ)調是深沉的。
顫(chàn)動(dòng)閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋
疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)
五、再讀：把握意象，讀懂詩(shī)歌
意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等。
意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
對美好理想熱烈向往
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。
意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現實(shí)。
對冷酷現實(shí)強烈否定
六、具體體會(huì )
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
象征著(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物
表達了他對光明的渴望
2、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言表達上有什么異同點(diǎn)?
都用假設的句子“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì )---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
都表達了現實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節正面表達這種企盼，第二節是從反面表達這種希望。
3、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》
變奏曲是音樂(lè )術(shù)語(yǔ)。這首詩(shī)是借用此術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，具體特征有以下兩點(diǎn)：
�、僭�(shī)的上下兩節結構相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近
�、趪@一個(gè)主題與主要意象變換情境
第二課時(shí)
七、自讀
1、括兩節詩(shī)的內容
第一節：黑暗籠罩大地，詩(shī)人向往光明世界。
誰(shuí)還需要…誰(shuí)還會(huì )…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不喜歡
第二節：否定現實(shí)世界，決心追求光明
誰(shuí)還需要…誰(shuí)還會(huì )…誰(shuí)愿意…誰(shuí)愿意…誰(shuí)不喜歡
(否定)(肯定)
2、請從一、二節詩(shī)句的語(yǔ)氣、內容、意境三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣構成主題與變奏的關(guān)系?
第一節和第二節用了同樣的結構、相近的句式、和遞進(jìn)式的比喻。但句子的語(yǔ)氣已從肯定變?yōu)榉穸?內容又對光明的向往轉為對現實(shí)的否定;意境由溫馨美好轉為寒冷嚴酷，從而構成主題與變奏的關(guān)系
八、小結
1、主旨全詩(shī)表達了詩(shī)人對黑暗冰冷的現實(shí)的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望。
2、結構示意圖
主要意象：星星(象征光明、向往和追求的理想)
情境：溫馨美好------->寒冷嚴酷
主題與變奏
內容：向往光明------->否定現實(shí)
3、具有朦朧詩(shī)的語(yǔ)言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩(shī)歌含蓄朦朧。
象征和比喻的區別:
象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的。
象征著(zhù)眼于全文構思，至少也是文章的層次，是一種表現手法;比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。
九、探究
1、反復朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
(2)“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿(mǎn)天空”的情境必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀(guān)察體會(huì )得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現了“光明”的美好。
(3)“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“-團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的.朦朧迷離的美好意蘊。表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音-會(huì )兒入耳，一會(huì )兒消失，一會(huì )兒清晰，-會(huì )兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續、隱隱約約的真切感覺(jué)。
2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節，思考：
(1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是-群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的__，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和__而得不到自由，使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
十、作業(yè)處理：
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種企盼。
如果我是一張白紙
我會(huì )讓人們在我身上記事、算題
如果我是一根蠟燭
我會(huì )默默給人們帶來(lái)光亮
誰(shuí)不愿意呼吸新鮮的空氣
誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光
誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露
誰(shuí)不愿意擁有美好的生活
可是，人類(lèi)肆意的破壞
使這一切都變成了虛幻
九年級語(yǔ)文課文教案3
教學(xué)目標：
1、浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)
2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)
3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境
4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣
教學(xué)設想
1.兩課時(shí)
2.就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對比閱讀兩首詩(shī)，培養學(xué)生的感悟能力。
3.教讀課文，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當的點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設充分的體悟思考的空間，培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)方法
1.誦讀法引導學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊。
2.感悟法引導學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內容、語(yǔ)言特點(diǎn)等
3.比較法運用同題材詩(shī)的擴展閱讀，培養學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能說(shuō)出詩(shī)人選取代表I生季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng )作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的感嘆。
教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國詩(shī)風(fēng)格比較。
教學(xué)準備
教師準備
1.第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準字音、停頓�；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂(lè )。根據學(xué)生情況，布置相應的預習作業(yè)。
2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
學(xué)生準備
1.第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè )。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標示出來(lái)。
2.第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。
第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂(lè )音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌。
教學(xué)設想：
1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，立體感甚強，誦讀時(shí)要很好體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩(shī)人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……
二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補充。
濟慈(1795-1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué)，但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
五、設計問(wèn)題：
1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?
學(xué)生小組研討，教師明確：
全詩(shī)分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè )音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機，著(zhù)墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)
盛夏--蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機
嚴冬--蛐蛐的歌兒
2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
六.深情朗誦
七.拓展創(chuàng )新
1、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流
2、模仿課文，仿寫(xiě)幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對地球或自然的獨特感受。
第二課時(shí)夜
課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著(zhù)詩(shī)人的情感，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
教學(xué)設想：這首詩(shī)意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應當注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì )體會(huì )詩(shī)歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
教學(xué)設計：
一、導入：
交流課前搜集的文學(xué)常識信息(葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。)教師資料助讀：
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農民家庭，教會(huì )師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當店員和印刷廠(chǎng)校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊，加入左翼社會(huì )革命黨人的戰斗隊。早期詩(shī)描寫(xiě)農村自然風(fēng)光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀(guān)情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂(yōu)郁中__。
二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。
先聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，再歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美
第一節：寫(xiě)夜的靜謐
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)
靜謐、美麗
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色
三、問(wèn)題設計：
結合課后練習二訓練：
1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩(shī)歌傳達出詩(shī)人怎樣的心境?
教師明確：
詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著(zhù)生命的底蘊，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
五.本課總結
本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來(lái)自國外的詩(shī)歌。此兩首外國詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面�！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”與詩(shī)人創(chuàng )作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩(shī)中意象也需要結合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。
作業(yè)練習設計
隨堂練習設計
1.請同學(xué)介紹濟慈和葉賽寧，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。
2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?
九年級語(yǔ)文課文教案4
【教學(xué)目標】
1、知識能力目標：
�、爬寺髁x與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
�、茖�(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。
�、欠治鰧�(xiě)景詩(shī)的意境。
2、過(guò)程方法目標：
自主、合作、探究。
3、情感目標：
欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
二、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡(jiǎn)介：濟慈，美國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才25歲。
1、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情。
2、整體把握：
這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
3、問(wèn)題研究：
這首施在構思上有什么特點(diǎn)?
(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)
4、課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
三、學(xué)習和欣賞第二首詩(shī)《夜》__
1、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
2、賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美：
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
3、結合課后練習二訓練：
�、庞米约旱脑�(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
�、七@首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
4、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景。
5、當堂做完《基礎訓練》。
【教學(xué)課后記】
這首詩(shī)意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應當注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì )詩(shī)歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
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