六年級語(yǔ)文的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的六年級語(yǔ)文的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標：
1、讀準并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
�。襟w音樂(lè )，出示：欣賞圖片）
�。ǘ┙沂菊n題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┓答侇A習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪绢A習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結尾，梳理文章結構，學(xué)習1、4節。
交流：（板書(shū)：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節。
�。ǘ┝私庾髡邚哪男┓矫娼榻B五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書(shū)。（板書(shū)：池子、池水）
3、小結并明確本課的學(xué)習目的。
文章就是抓�。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類(lèi)寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的�，F在就讓我們來(lái)深入學(xué)習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
�。ㄒ唬┝私獗竟澥菄@那句話(huà)寫(xiě)的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來(lái)看看文中對池子的描寫(xiě)。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
那這一節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用直線(xiàn)劃出句子。
3、引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
交流：（板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會(huì )：這里滿(mǎn)山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
�。ǘ┮龑ёプ【渲嘘P(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì )作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
�。ǔ鍪荆簼M(mǎn)山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì )做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小��？？蓮花”）自己再讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
�。�1）媒體：音樂(lè )；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？
�。�2）交流。
點(diǎn)評：“一畝”相當于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達出來(lái)了。
�。�3）小的呢——男女生分讀兩句話(huà)，你們發(fā)現了什么？（池子大小差異很大）
3、小結：作者就是用了強烈的對比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書(shū)：對比）
�。ㄈ└惺艹刈有螤罡鳟�，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書(shū)：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學(xué)習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
�。ㄒ唬┝私獾谌澋慕Y構特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧�。ò鍟�(shū)：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書(shū)：現象、成因）
�。ǘ┝私馕宀食爻厮钠娈愔�，根據板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
�。�1）這節課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現象，并把關(guān)鍵的內容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話(huà)讀正確。（媒體出示原第二層）
�。�2）指名讀。
�。�3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）
�。�4）在交流中引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
�。�5）請學(xué)生從這句話(huà)中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書(shū)：各不相同）
還需要有個(gè)什么條件？（板書(shū)：同一溪流）現在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）
�。�6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的
——有的——有的——有的——
�。�7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
�。�8）交流：
��？第一種情況：池子不同，池水不同。（板書(shū)：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書(shū)：同一個(gè)）
�。�9）現在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來(lái)讀好這幾句話(huà)。（齊讀）如果把各池的水舀起來(lái)一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結，并引出下節課學(xué)習的內容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”？
板書(shū)：
大大小�。▽Ρ龋�
五彩池
�。ㄆ娈悾┏刈樱翰煌粋�(gè)
池水現象同一溪流，各不相同
�。r艷多彩）雖然？？但是？？池水不同成因
六年級語(yǔ)文的教案2
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢(mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)
本課是六年級的語(yǔ)文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能
六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì )出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀14個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握10個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì )作者的表達方式，培養學(xué)生的想象力。
4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生觀(guān)看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2、緊抓“五彩池的神奇”，統領(lǐng)全文，引導學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
3、合作探究五彩池形成的原因。
4、充當小導游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng )設的語(yǔ)言情景，從而體會(huì )到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗，讓學(xué)生初步感知七色光現象；課中引導學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗”。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、以詞導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：五彩。引導學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2、揭示課題《五彩池》。
二、觀(guān)看美景，整體感知。
1、初讀課文。
初讀要求：
�。�1）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達到讀正確、流利。
�。�2）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求
2、教師檢查初讀效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
�。�2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
�。�3）分節指名朗讀課文。教師相機指導。
3、學(xué)生復述關(guān)于五彩池的神話(huà)故事。
4、（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現實(shí)，現在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5、學(xué)生觀(guān)看后表達自己對五彩池的`感受。
學(xué)生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1、（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
閱讀提示：
�。�1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現它的神奇和美麗？
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇？
3、全班交流。
交流預設：
形狀各異
�。�1）引導學(xué)生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗將五彩池畫(huà)下來(lái)。
�。�2）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。
�。�3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
�。�1）觀(guān)看五彩池美麗的景象。出示課件
�。�2）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準確又生動(dòng)，引導學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。
�。�3）五彩池還會(huì )有怎樣斑斕的色彩呢？引導學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）通過(guò)教師指導學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導背誦。
數量多
�。�1）理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
�。�2）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多？
�。�3）引導學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì )作者比喻的準確形象，并能運用到今后的寫(xiě)作中。
�。�4）教師指導朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
�。�1）引導學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件
�。�2）教師指導朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節課的內容。
1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2、背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
�。�1）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。
�。�2）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出來(lái)。
�。�3）討論結果由組長(cháng)匯報。
2、全班交流談?wù)摻Y果。
3、全班觀(guān)看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
1、出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導。
3、指導學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
四、拓展練習。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。
六年級語(yǔ)文的教案3
教學(xué)目標：
1、整體把握課文的主要內容，理清順序。
2、通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物情感，感受人物形象。
3、理解“成全”的內涵，學(xué)會(huì )在現實(shí)生活中，面對困境快樂(lè )、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線(xiàn)索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料
師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂(lè )觀(guān)他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來(lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）
誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結）
2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧！
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯的字：拎lī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號）
2、課件出示再讀課文，掌握主要內容。
�。�1）本文主要講了一件什么事？
�。�2）思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？誰(shuí)成全誰(shuí)？這棵樹(shù)是如何被成全的？
�。�3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。
3、交流預設
�。�1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。
�。�2）標題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)（明線(xiàn)）母親成全孩子（暗線(xiàn)）。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(cháng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔�！币粋�(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛(ài)的滋潤下，“成了一位的作家�！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)！
�。�3）明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來(lái)。
三、細讀課文，品味人物情感
1、孩子成全了小樹(shù)。
�。�1）a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎�！�
b“孩子舉著(zhù)樹(shù)苗，滿(mǎn)眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受？（生交流）
師總結明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護生命。
�。�2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�
B“孩子小心翼翼？？給它澆水”
c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水�！�
d“上了學(xué)？？水塘和樹(shù)之間�！�
f“那樹(shù)長(cháng)得高，長(cháng)得快？？撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現著(zhù)自己的心愿。他是憑著(zhù)自己堅強樂(lè )觀(guān)的心態(tài)在成全著(zhù)自己。
2、母親成全孩子
�。�1）“這棵樹(shù)能長(cháng)大嗎？母親的目光是復雜的……長(cháng)成一棵大樹(shù)�！�
�。�2）“這年冬天，母親做了一項龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾�！�
為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項重大決定的。
�。▽W(xué)生交流）
師總結明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔憂(yōu)，所以目光是復雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的坑；②孩子天天拎著(zhù)水桶認真澆樹(shù)苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強的心，她要給這個(gè)孩子機會(huì )，就像給那棵小樹(shù)機會(huì )一樣。他信托孩子會(huì )像小樹(shù)一樣剛強地生長(cháng)，會(huì )像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(cháng)大，本人的兒子也會(huì )成長(cháng)。
3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）
師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅、快樂(lè )陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)自信、自強不息。
4、課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)？
一個(gè)孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì )邊緣的殘疾孩子，成長(cháng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。
5、感受著(zhù)人物的情感，帶著(zhù)本人的領(lǐng)會(huì )配樂(lè )朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？
簡(jiǎn)要總結：男孩形象：堅強、樂(lè )觀(guān)、執著(zhù)、有恒心、
母親形象：無(wú)私、偉大、公正
五、拓展
學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？
在現實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì )，面對困境快樂(lè )、健康地生活，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )自強。
課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。
板書(shū)設計：
9成全一棵樹(shù)
孩子成全一棵樹(shù)明線(xiàn)母親成全孩子一生暗線(xiàn)身殘志堅、快樂(lè )陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)自信、自強不息。
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