《金字塔》教案_部編版語(yǔ)文五年級下冊_語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《金字塔》教案_部編版語(yǔ)文五年級下冊_語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認12個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。
2、了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習烘托、渲染的表達手法，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
3、搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對它的探索，然而至今仍是謎團重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？
2、學(xué)生結合課前搜集的資料進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)你對金字塔有哪些了解。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2、課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語(yǔ)，結合上下文理解或利用工具書(shū)弄清楚意思。
4、思考：文章的體裁有什么不同？
�。ā督鹱炙芬徽n由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續性文本，這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文本。）
5、《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？
�。ㄖ饕鑼�(xiě)了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬(wàn)千思緒。）
6、《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？
�。ㄖ饕浴昂蚪鹱炙睘槔�，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀(guān)的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡(jiǎn)要的補充。）
三、精讀課文，合作探究
1、帶著(zhù)問(wèn)題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？
�。ā督鹱炙φ铡芳仁且黄湫偷娘L(fēng)貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數據、圖畫(huà)和示意圖、批注等不連續成篇。）
2、“九月的開(kāi)羅是金色的�！痹谖闹杏谩啊碑�(huà)出描寫(xiě)“金色”的句子，體會(huì )它們在表達上的特點(diǎn)。（“在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著(zhù)金光，而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直就像是用純金鑄成的�！薄叭鹕健薄敖鹕墓庠础钡�。作者不厭其煩的，反復地渲染、烘托金色，用這樣文學(xué)化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫(huà)卷。）
3、說(shuō)說(shuō)《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（列數字、作比較、舉例子）
5、說(shuō)說(shuō)金字塔不可思議表現在哪兒。引導學(xué)生在散落的.圖標、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進(jìn)行歸納和梳理，形成一個(gè)有條理的回答。
6、讀懂課文內容，借助文中的批注，進(jìn)行大膽的想象和猜測。
�。�1）第一個(gè)批注：為什么在這幾千年的時(shí)間里，一直沒(méi)有出現更高的建筑呢？
明確：文本里說(shuō)，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長(cháng)達四千年的歷史長(cháng)河里，居然沒(méi)有一個(gè)建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會(huì )有這么大的一個(gè)斷層呢。從這一個(gè)批注中，學(xué)生很可能就會(huì )想到，當時(shí)有一種神秘的力量，說(shuō)不定就是有外星人，有遠遠超越當時(shí)人類(lèi)文明成就的存在，可以這么想。在后面的內容，講的是當時(shí)的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數學(xué)等方面的發(fā)展，講金字塔周?chē)�有類(lèi)似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實(shí)，在當時(shí)古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）
�。�2）第二個(gè)批注：當時(shí)的人們是怎么修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動(dòng)用了無(wú)數的人力，利用木筏順著(zhù)尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過(guò)來(lái)。
�。�3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問(wèn)，再全班交流。
提示：學(xué)生可以根據文本語(yǔ)言描述的內容和閱讀批注的展開(kāi)自己的推測和想象，學(xué)生的想象，結果和內容雖然豐富多彩，但大的方向應該就是這兩種可能。一個(gè)是埃及人自己的成就，另外一個(gè)可能就是非人類(lèi)所為。
師小結：語(yǔ)文的教學(xué)在這里我們不需要去追求一個(gè)標準的答案，因為關(guān)于金字塔是怎么建成的，至今科學(xué)家也沒(méi)有給出一個(gè)科學(xué)說(shuō)法，我們的任務(wù)就是要通過(guò)這樣的文本學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究欲，把想象的火花給點(diǎn)燃，讓它充滿(mǎn)一個(gè)又一個(gè)無(wú)盡的思考，一個(gè)又一個(gè)大膽的推測。
四、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內容是相互印證的。
2、如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會(huì )如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內容結合起來(lái)進(jìn)行講解。）
五、總結歸納
今天所學(xué)的這兩篇短文，風(fēng)格迥異，互為印證，共同構成了一組非連續性文本，讓我們對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。
［教學(xué)板書(shū)］
金字塔
金字塔夕照：烘托、渲染
不可思議的金字塔：歸納和梳理
推測和想象
［教學(xué)反思］
非連續性文本，這是第一次出現在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)當中的比較新鮮的短文樣式，課文由多元的文本形式，即文字描述、數據、圖表和示意圖、批注等不連續成篇，這是其他文本可能都不具備的特點(diǎn)�；诖�，我在教學(xué)設計中，利用文本的多元化形式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行歸納和梳理“金字塔不可思議在哪？”并結合文本中的批注，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行大膽的想象與推測，從而培養學(xué)生的想象力與探知欲。一言以蔽之，這是一堂非常生動(dòng)的課堂，達到了我預期的教學(xué)目標。
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