北師大版五年級語(yǔ)文下冊憫農教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的北師大版五年級語(yǔ)文下冊憫農教案，歡迎大家分享。
北師大版五年級語(yǔ)文下冊憫農教案1
教學(xué)目標：
1、認識及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)：
1、同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)？能給大家背一背嗎？
2、這首詩(shī)選自《憫農二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節課我們來(lái)學(xué)習第二首，板書(shū)課題：憫農（二）
二、初讀古詩(shī)：
1、投影列出學(xué)習的步驟：
�。�1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書(shū)，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習情況：
1、檢查讀。（小組合作）
2、理解詞語(yǔ)的意思：（同桌交流）
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做；空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒(méi)有食物。
死：沒(méi)有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四�；蛩暮Ｖ畠戎溉珖蛉澜�。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人�！稇戅r二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會(huì )：
過(guò)渡：古詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫(huà)面，那么，透過(guò)這首詩(shī)中屈指可數的20個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導）
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結合發(fā)言，適時(shí)引導學(xué)生品析詩(shī)句，深化理解與體會(huì )。
�。�1）“春種”“秋收”概括了什么？
�。�2）從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么？
�。�3）從前三句中，你讀出了怎樣的畫(huà)面？
�。�4）可農夫的結果又是什么？
�。�5）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）
�。�6）體會(huì )：從這首詩(shī)中，你又讀出詩(shī)人怎樣的情感？（學(xué)生回答）
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對創(chuàng )造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農》描寫(xiě)了農夫們一處辛苦耕種，開(kāi)墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫(xiě)出了舊社會(huì )農民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對社會(huì )不平的強烈憤慨，以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結：
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言，不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天（）拉（）一顆（）夫（）粒（）一棵（）
2、背誦古詩(shī)。
�。�1）自己練習背誦
�。�2）指名背誦
板書(shū)設計：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬(wàn)顆子，
四海無(wú)閑田，
農夫猶餓死。
�。ū瘧�、同情）
北師大版五年級語(yǔ)文下冊憫農教案2
《憫農》是南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首七言絕句。
楊萬(wàn)里（1127—1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書(shū)少監等職。楊萬(wàn)里在南宋詩(shī)壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱(chēng)“中興四大家”，在文學(xué)引人注目。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)詩(shī)逾兩萬(wàn)首，現存四千余首。
本詩(shī)詩(shī)題中的“憫農”，“憫”是可憐的意思，“憫農”即可憐農民。本詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的'反映農民生活的詩(shī)。詩(shī)人描述了農民的不幸遭遇：由于天氣不好，農作物沒(méi)有好收成，只能準備忍饑挨餓過(guò)殘冬了。全詩(shī)滲透出詩(shī)人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕
全詩(shī)共4句，可分兩個(gè)層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農作物長(cháng)勢不好的情景。農作物長(cháng)勢不好的原因是氣候不好，風(fēng)不調，雨不順，又過(guò)早下了霜。
第二層（第3、4句），寫(xiě)在歉收之年，農民只能忍饑挨餓了。先寫(xiě)因歉收必定受饑寒，再寫(xiě)今年是閏年，又多了一個(gè)月，受饑寒的時(shí)間也更長(cháng)了。
〔語(yǔ)意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著(zhù)霜�！�
“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長(cháng)，花白色或綠色。子實(shí)叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物�！安挥辍�，不下雨，指天旱。無(wú)論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長(cháng)的。如果夏天時(shí)節，雨水不足，稻便難以成熟�！安欢帱S”，稻穗黃的不多，說(shuō)明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會(huì )多�！笆w麥”，子實(shí)磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物�！翱栈ā�，不結果實(shí)的花�！霸缰�(zhù)霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無(wú)雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開(kāi)了不結果實(shí)的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒(méi)有什么希望的。這兩句詩(shī)，勾畫(huà)出遭災圖景，為后兩句表現農民的疾苦與憂(yōu)愁打下基礎。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(cháng)�！�
“分”，是料定、早知道的意思�！耙逊帧�，就是已經(jīng)料到�！皻q”，即“年”�！皻垰q”，就是一年中剩下的時(shí)間�！翱啊�，是忍受的意思，本詩(shī)句的“堪”是“不堪”“何堪”之意�！伴c”，指閏年，農歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月，閏月加在某月之后就稱(chēng)閏某月。有閏月這一年為13個(gè)月，即383天或384天。本詩(shī)指農歷的閏年�！疤黹L(cháng)”，增加了一個(gè)月，這一年變得更長(cháng)。這兩句的意思是：農民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過(guò)殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無(wú)法忍受延長(cháng)了的艱難歲月。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1、展現正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心。
楊萬(wàn)里是一個(gè)剛正廉潔和愛(ài)國的儒者。他自詡“誰(shuí)言月餐云客，中有憂(yōu)時(shí)致主心”。因此，他的詩(shī)雖多從自然景物吸收題材，但他也寫(xiě)下不少表現憂(yōu)國憂(yōu)民情感的詩(shī)，本詩(shī)與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩(shī)先寫(xiě)年成不濟，谷物歉收，繼而用農民的語(yǔ)言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩(shī)人為強化“憫農”之情，又設定這一年是“閏年”，天數長(cháng)，因而痛苦更甚�！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長(cháng)”，字里行間滲透出詩(shī)人的憂(yōu)民之情。
2、于平淡中見(jiàn)新奇。
詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)重大事件，也無(wú)慷慨的憤世嫉俗的語(yǔ)句，只寫(xiě)一個(gè)極為平凡的農村現象：雨水不調，莊稼歉收，農民生活會(huì )更苦。寫(xiě)莊稼歉收，也只貌似平淡地寫(xiě)稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會(huì )到詩(shī)人愁苦的情緒及對統治者不關(guān)心農民的憤懣不平，使人仿佛看到詩(shī)人正望著(zhù)歉收的莊稼嘆息。
3、活潑自然的語(yǔ)言。
楊萬(wàn)里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng)，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語(yǔ)言傳統，寫(xiě)詩(shī)時(shí)力求語(yǔ)言淺近，并大量吸收俚語(yǔ)謠諺入詩(shī)。給當時(shí)詩(shī)壇注入了新鮮的空氣。本詩(shī)除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話(huà)。
北師大版五年級語(yǔ)文下冊憫農教案3
1、導言，誘發(fā)動(dòng)機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來(lái)的嗎？（學(xué)生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來(lái)的。那么，農民勞動(dòng)是怎樣辛苦呢？下面咱們學(xué)習一首古詩(shī)——《鋤禾》。（板書(shū)課題）
2、范讀，激起情感。
《鋤禾》這首詩(shī)，形式短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，形象鮮明生動(dòng)，感情真摯樸實(shí)。通過(guò)教師情緒飽滿(mǎn)的范讀，使學(xué)生能在學(xué)習之始，初步理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的感情。
3、識字，結合課文。
本課7個(gè)生字：當、汗、滴、盤(pán)、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學(xué)生自學(xué)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。注意讀準字音，認清字形，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，并適當擴詞。
4、串講，理解內容。
《鋤禾》是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸到的第二首古詩(shī)，學(xué)生對詩(shī)的詞語(yǔ)和內容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩(shī)，邊講句子，邊釋詞語(yǔ)，注意講清古代單音節詞與現代雙音詞的關(guān)系：
禾——禾苗，日——太陽(yáng)，當——正當，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤(pán)——盤(pán)子，中——里面，
5、看圖，啟發(fā)想象。
《鋤禾》這首詩(shī)配有一幅生動(dòng)形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著(zhù)鋤頭，一手拿著(zhù)著(zhù)毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學(xué)時(shí)，可提出以下一些問(wèn)題，引導學(xué)生想象：
這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說(shuō)什么？農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動(dòng)才換來(lái)糧食。
6、朗讀，感受形象。
語(yǔ)言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動(dòng)，含意深長(cháng)是古詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學(xué)生按下面的停頓和重音朗讀全詩(shī)。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
7、暢談，聯(lián)系實(shí)際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的，隨便丟掉，不知愛(ài)惜。通過(guò)暢談?dòng)懻�，引導學(xué)生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點(diǎn)，從而懂得糧食來(lái)之不易的道理，做一個(gè)尊重農民，珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
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