幼兒園大班上學(xué)期數學(xué)教案《生活中的球體》
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的幼兒園大班上學(xué)期數學(xué)教案《生活中的球體》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教材分析】
幼兒接觸過(guò)很多球體的玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，雖然熟悉，但不理解。因為球體是大班幼兒接觸到的第一個(gè)立體圖形，他們很難完全用幾何角度來(lái)理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體圖形相混淆。因此，我以“圓形”為“球體”的基石，首先讓球體與圓形比較，把平面圖形和立體圖形的概念區分開(kāi)來(lái)。再把球體和相似形比較，讓幼兒更加清晰球體的特征。在我們的生活中很多球體并不是單獨存在的，所以運用“尋找生活中的球體”和多媒體的力量，讓幼兒體驗發(fā)現球體的快樂(lè )。
通過(guò)“比較不同，初步感知—分類(lèi)找家，深入了解—尋找球體，鞏固認識“這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)流程，讓幼兒逐步建立球體的概念。另外，教師引導幼兒進(jìn)行有目的的語(yǔ)言表述，也對幼兒了解球體的特征起著(zhù)推波助瀾的作用。
【活動(dòng)目標】
1、感知球體的特征，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達球體與其他幾何形體的不同。
2、能找出生活中的球體，體驗發(fā)現球體的快樂(lè )。
分析：
要了解球體，首先要感知球體的特征。通過(guò)圓形和球體的比較、球體和其他相似幾何體的比較，能夠清楚地表達出兩者之間的區別，對建構球體的概念有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。所以我把“目標一”作為活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)尋找生活中的球體，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒對球體的認識，也讓幼兒體驗到了發(fā)現球體的快樂(lè )。所以我把“目標二”定為活動(dòng)的難點(diǎn)。
【活動(dòng)準備】
1、一次操作材料：圓形硬紙片和乒乓球各人手一份。
2、二次操作材料：球體（皮球、玻璃彈珠、球體積木、乒乓球等）、不是球體（熟的鵪鶉蛋、橢圓的積木、橄欖球等）若干。
3、生活中有球體存在的物體的幻燈片（配有球體效果圖）。
分析：
數學(xué)活動(dòng)重在操作，而操作最關(guān)鍵的是材料。本次材料投放有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、生活化。本次活動(dòng)的材料都是幼兒在生活中隨處可見(jiàn)的東西，容易獲得，幼兒也很熟悉。
2、遞進(jìn)性。第二次比第一次的操作要難，要求也高。第三次幻燈片的運用又是在兩次的基礎上更進(jìn)了一個(gè)層次。
3、趣味性�；顒�(dòng)中投放的材料基本是以玩具為主，深受幼兒的喜愛(ài)。特別是最后一個(gè)課件的運用。如當幼兒說(shuō)“建筑物中有球體”的時(shí)候，在圖片的球體上會(huì )出現一個(gè)球體的邊框，新奇而且效果明顯。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、比較不同，初步感知。
1、教師出示圓片和乒乓球：這是什么？
�。ú牧系湫透蓴_少：圓片和乒乓球是最簡(jiǎn)單易取的材料，也是特征最明顯的材料。特征明顯，對幼兒干擾因素就少，感知就更清晰。）
2、交代任務(wù)：請小朋友去摸一摸、看一看、滾一滾，找找他們之間的不同。
3、幼兒自由玩，教師觀(guān)察。
�。ǘ喾N感官運用：運用看、摸、滾來(lái)區別兩者的不同，即從多角度發(fā)現球體的特征，概念更清晰明了。）
4、集體交流、討論：圓片和乒乓球有什么不一樣的地方？
5、教師小結：摸起來(lái)圓片扁扁的，乒乓球鼓鼓的；看起來(lái)圓片只有兩面是圓形的，而乒乓球不論從哪個(gè)角度看都是圓形的。滾起來(lái)圓片只有豎起來(lái)才能滾，乒乓球會(huì )朝任何方向滾動(dòng)。
6、圓片是什么形狀？乒乓球是什么形狀的？
7、教師提煉：像乒乓球這樣會(huì )朝任何方向滾動(dòng)，摸起來(lái)鼓鼓的，不論從哪個(gè)角度看都是圓形的形狀我們把它叫做球體。
�。ㄕZ(yǔ)言表達支持：教師要引導幼兒從“看、摸、滾”幾方面來(lái)闡述，這樣教師提煉時(shí)幼兒對球體的概念其實(shí)已經(jīng)建立起來(lái)了。）
二、分類(lèi)找家，深入了解。
1、介紹分類(lèi)的標記
�。ú牧系倪f進(jìn)性：材料數量的增多，干擾的因素多，操作難度大。）
2、交代操作方法：老師為小朋友準備了球體和不是球體的物品，請大家把它們送回自己的家。
�。ú僮饕蟮倪f進(jìn)性：這個(gè)環(huán)節中提出了分類(lèi)的要求，一是建立在“環(huán)節一”中幼兒對球體概念的'感知，二是提升幼兒辯識的能力。）
3、交流、檢驗：
�。�1）你把什么東西送到了哪個(gè)家？為什么？（我把皮球送到了球體的家，因為皮球是球體。）
�。�2）檢驗：有沒(méi)有分錯的？為什么錯了？
�。ū硎龅倪f進(jìn)性：本環(huán)節的口語(yǔ)支持要求更高。幼兒要完整地表述“我什么東西送到了哪個(gè)家？為什么？教師還可以追問(wèn)：“為什么皮球是球體？”對深入了解球體很有幫助。）
4、教師小結：原來(lái)皮球、玻璃彈珠、積木、乒乓球都是球體，生活是球體的物品可真多。
三、尋找球體，鞏固認識。
1、其實(shí)我們的生活中還有很多是球體的物體，我們一起來(lái)看一看。
2、交代游戲規則：教師一張張地放映圖片，如果在圖片中發(fā)現有球體的物體，馬上舉手回答。
3、將幼兒找到的類(lèi)似球體的物品的圖片全部展示，教師小結。
�。ó斢變赫覍�，圖片上出現的相應的球體效果圖將會(huì )給幼兒莫大的驚喜，不僅體驗到發(fā)現球體的快樂(lè )，也進(jìn)一步激發(fā)繼續尋找球體的樂(lè )趣。這也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。）
四、延伸活動(dòng)：
在我們的生活中，還有很多是球體物體，讓我們一起再去找一找吧。（通過(guò)前面鋪墊，幼兒對球體有了比較清晰的認識，同時(shí)對繼續尋找球體產(chǎn)生濃厚的興趣。）
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