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大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 1
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)經(jīng)典的外國繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(cháng)，重復性語(yǔ)句多，如何調動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設計活動(dòng)時(shí)應該考慮的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)始部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛(ài)的衣物，現在不能穿了，不是衣服變小，而是人在長(cháng)大，來(lái)獲得關(guān)于成長(cháng)的前期經(jīng)驗，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀(guān)察了解約瑟與爺爺的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調，在這部分，留給幼兒觀(guān)察表述的時(shí)間較少，著(zhù)急地進(jìn)行下面環(huán)節，甚至一些本應該由有人說(shuō)出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著(zhù)急地總結出了，留給孩子的機會(huì )太少。
提問(wèn)的引導性尚不夠，設計活動(dòng)時(shí)，有很多開(kāi)放式的提問(wèn)，但在現場(chǎng)回應幼兒時(shí)，不能做到及時(shí)調整，啟發(fā)性不夠，導致幼兒可說(shuō)的不多。重復幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，教師的回應語(yǔ)言應該精煉、對下面的環(huán)節有鋪墊，這樣才能才是幼兒學(xué)習的引導著(zhù)、支持者。
活動(dòng)目標：
1.關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，了解故事內容；
2.能說(shuō)出故事中角色對話(huà)，掌握重復句型；
3.安靜傾聽(tīng)故事，感受爺爺的聰明和智慧。
活動(dòng)準備：
ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
談話(huà)導入，引出故事
1.出示娃娃衣，并討論
師：這是誰(shuí)的衣服？你們現在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？
2.小結：小時(shí)候會(huì )有很多這樣的衣服，我們長(cháng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(cháng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？
二、基本部分
1.觀(guān)察封面
�。�1）這是一位外國的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？
�。�2）約瑟和誰(shuí)在一起？他有一個(gè)怎樣的爺爺？
�。�3）介紹故事名字《爺爺一定有辦法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？
2.觀(guān)察對比封面與蝴蝶頁(yè)
師：我們今天要講的故事就藏在這本書(shū)的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是一樣的？
師：原來(lái)約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì )是什么？
師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開(kāi)始了。
3.參與式閱讀前半部分
�。�1）觀(guān)察爺爺縫制毯子的畫(huà)面，介紹毯子
幼兒觀(guān)察畫(huà)面
師：爺爺在做什么？他是怎么做的？
教師配樂(lè )朗讀P1、P2，渲染溫馨氛圍
�。�2）毯子—外套
�、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦？媽媽會(huì )對約瑟說(shuō)什么？（有一天，媽媽對約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了�！保�
�、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來(lái)的.？約瑟會(huì )說(shuō)些什么?
�、蹘煟鹤屑毬�(tīng)！約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺有什么辦法?”
�、芙處熂舨醚菔�，驗證幼兒猜想
師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套�！�
�、萦變河^(guān)察P6并講述，體會(huì )約瑟高興的心情
師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？
師：約瑟穿著(zhù)外套會(huì )干什么？
師：約瑟來(lái)到外面，想讓所有人看到他的外套。
(3)外套－背心
�、賻煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的外套也變得——又小又舊了。
�、趲煟航酉聛�(lái)會(huì )發(fā)生什么？
�、刍貞變翰孪�，鞏固固定語(yǔ)句；
�、芙處熜〗Y，并裁剪背心，驗證幼兒猜想；
�、萦懻摬⒛７�，體會(huì )約瑟穿著(zhù)背心的得意之情
師：老師和小伙伴看到約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心，是什么表情？
師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對著(zhù)我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？
師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。
�、迬煟翰贿^(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。
4.出示貼圖，幼兒嘗試講述：“領(lǐng)帶－手帕—紐扣”的過(guò)程
�。�1）幼兒大膽猜測故事的發(fā)展
師：時(shí)間一天天流逝，約瑟也在一天天長(cháng)大，爺爺還會(huì )給他的童年創(chuàng )造什么神奇呢？我們大家可以猜一猜
�。�2）猜測中幼兒理解布料變小，能做的東西也越來(lái)越小。
�。�3）隨幼兒猜測出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述
4.完整配樂(lè )欣賞故事
師：“聽(tīng)了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺(jué)？你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？”
三、結束部分
引導幼兒閱讀小框中的內容，動(dòng)手用邊角料做一做。
師：看得出來(lái)你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過(guò)爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是這些剪下來(lái)的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智慧創(chuàng )造者神奇。你們覺(jué)得減下來(lái)的布料可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 2
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一 、興趣導入
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
�。ǘ┩馓鬃儽承�。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的.外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結，剪掉的越少，背心越大。
�。ㄈ┍承淖冾I(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評評誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶！
�。ㄋ模╊I(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對稱(chēng)的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
�。ㄎ澹┘~扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)?wèn)題： 約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì )有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 3
活動(dòng)目標：
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
活動(dòng)準備：
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀(guān)察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
2、引出角色：小男孩的名字叫約瑟，旁邊是他的爺爺，觀(guān)察一下封面，這是怎樣的一個(gè)爺爺？
二、閱讀故事，隨故事情節的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請你把你的'毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對折？（左邊和右邊要對稱(chēng)）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì )慢慢長(cháng)大，所以請你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節。
爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么？你們想去變出紐扣來(lái)嗎？去試一試吧，你能變出特別的，不一樣的紐扣來(lái)嗎？
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀(guān)察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀(guān)察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里？小老鼠的家里，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西，他們當時(shí)是怎樣表現的？
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現在小老鼠的家，你發(fā)現了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 4
一、活動(dòng)目標：
1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。
3、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
二、活動(dòng)準備
繪本PPT、電子書(shū)
三、活動(dòng)過(guò)程
1.激發(fā)興趣
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢，圖畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫(xiě)的故事可奇妙啦！畫(huà)的畫(huà)也非常有意思。你們想不想邊聽(tīng)老師講，邊看這本書(shū)？
評析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面
我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著(zhù)他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來(lái)猜猜故事可能會(huì )是怎么樣的呢？
評析：觀(guān)察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測故事內容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線(xiàn)
閱讀扉頁(yè)
——到底是不是像小朋友說(shuō)的那樣呢？我們趕快打開(kāi)書(shū)看看吧�！∨笥�，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
閱讀第1頁(yè)
——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺的心情怎么樣？你怎么知道的？
通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀(guān)察，孩子們發(fā)現了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現。
閱讀第2、3頁(yè)
——師敘述
——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì )了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。
閱讀第4、5頁(yè)
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì )將毯子做成什么。
�。�5）閱讀第6、7頁(yè)
——想不想知道？那我們去看看吧。哇！你看到了什么？
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì )怎么說(shuō)呢？
評析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì )到了約瑟不舍得的心情。
�。�6）閱讀第8、9頁(yè)
——想知道就繼續往下看吧。
——師敘述
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。
�。�7）閱讀第10、11頁(yè)
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著(zhù)這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應？
——師敘述
——聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟有什么反應？
�。�8）、閱讀第12、13頁(yè)
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續看吧。
——師敘述
——爺爺總是說(shuō)什么？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續把它變什么什么呢？
�。�9）閱讀第14、15頁(yè)
——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？
——師敘述
——約瑟這回還會(huì )說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì )不會(huì )？
�。�10）閱讀第16、17頁(yè)
——看看就知道了。師敘述
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？
�。�11）閱讀第18、19頁(yè)
——看小朋友猜得對不對�？�，你看到了什么？
——爺爺真有辦法，師敘述
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯，手帕真該丟了，小約瑟聽(tīng)了怎么樣？
�。�12）閱讀第20、21頁(yè)
——師敘述
——爺爺說(shuō)什么？
�。�13）閱讀第22、23頁(yè)
——爺爺到底能把手帕變成什么呢？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著(zhù)往下看�？吹绞裁�？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）
——師敘述
——小朋友，這怎么辦呢？
�。�14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)
——約瑟是怎么做的呢？還會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述
——同學(xué)們，這回約瑟說(shuō)了和爺爺同樣的話(huà)，什么話(huà)你知道嗎？那你們說(shuō)這些材料還夠干什么呢？
評析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中，約瑟的心情此起彼落，過(guò)段時(shí)間就會(huì )面臨扔掉的`危險，但每次爺爺都會(huì )想方法解決。其中幼兒在猜測時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的，有說(shuō)變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
�。�15）閱讀第27頁(yè)
——讓我們一起期待，師敘述
——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？
——小約瑟每次都說(shuō)爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺(jué)得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺的愛(ài)藏在哪里？
——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的？有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因為爺爺很愛(ài)約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒(méi)覺(jué)得厭煩，這其中充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話(huà)題一轉，提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線(xiàn)
�。�1）小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒(méi)有一個(gè)問(wèn)號，想問(wèn)什么沒(méi)有？老師有一個(gè)小問(wèn)號，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？
�。�2）想知道嗎？答案就在一幅畫(huà)中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
�。�3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們去看看。
�。�4）（重溫畫(huà)面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？
�。�5）總結：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著(zhù)爺爺對他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì )縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛(ài)？課后告訴你的好朋友好嗎？
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 5
活動(dòng)目標：
1.關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智
2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng )作
3.體驗剪紙的樂(lè )趣
活動(dòng)準備：
多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導入，完整欣賞故事教師：今天老師帶來(lái)了一本好看的書(shū)，這本書(shū)講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放課件，教師跟著(zhù)課件完整講述故事
二、分段回憶故事(老師剪，并逐步出示在黑板上)
(一)毯子變外套。
教師：這位爺爺真聰明，他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子，后來(lái)毯子舊了，爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?
咯吱咯吱剪剪剪，教師現場(chǎng)剪。(請幼兒觀(guān)察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)
(二)外套變背心問(wèn):
爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!
背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢，需要把哪些地方剪掉呢?
(三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節的要剪的都講完剪完小結:
教師：聰明的爺爺把xxx變成了xxx又變成了xx還變成了xxx，小朋友也來(lái)變一變好不好?
三、嘗試剪的方法
1.教師教給孩子具體剪法，強調重點(diǎn)部份，同時(shí)把要剪的畫(huà)線(xiàn)，示范每一步。
教師：變魔術(shù)就要先學(xué)習本領(lǐng)的。
2.剪出手帕后，教師：爺爺說(shuō)，小朋友們一定比我聰明,請小朋友們想一想，手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。)
四、總結
小朋友今天真能干，爺爺夸獎你們了，剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習，可以利用的東西就不要浪費了，比如廢紙可以再……，廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。
課后反思：
第一次嘗試繪本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著(zhù)。課前我拿著(zhù)這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著(zhù)，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的`故事是否一樣，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢(xún)問(wèn)她故事情節，注意力又回到老師身上。接著(zhù)，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著(zhù)我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過(guò)獨立閱讀，后面的故事發(fā)展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的�！笨磥�(lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，沒(méi)有細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 6
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智及家人的關(guān)愛(ài)。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準備：
PPT課件、廢舊紙張、一張藍色的手工紙、一件用藍色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤(pán)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，了解故事大意。
1、引導：今天我們要熟悉一個(gè)外國小朋友，他的名字叫約瑟，聽(tīng)一聽(tīng)他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導幼兒一次次地想象。
爺爺可能把毯子變成什么？－－外套可能變成什么？－－背心又能變成什么？－－領(lǐng)帶變變，變成什么？－－手帕剪一剪可以變成什么？
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍色手工紙），方方的毯子在爺爺的手中變成什么？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫(huà)一畫(huà)。）
3、幼兒參與：一步一步運用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）
三、大膽想象、幼兒嘗試
1、我們學(xué)爺爺的樣把一塊普通的`毯子變成了好多東西�？磥�(lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺的盤(pán)子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 7
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫(xiě)的是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、愛(ài)孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛(ài)的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現，在一次次驚奇的發(fā)現中體會(huì )愛(ài)的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
�。ㄒ唬┮牍适�
1.師：我們來(lái)認識一位新朋友，他叫約瑟。
播放PPT：約瑟問(wèn)好——大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我帶你們去認識他吧！
2.教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統統趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當地引導幼兒感受爺爺對約瑟的愛(ài)）
3.小結：這條毯子包含著(zhù)爺爺對約瑟的愛(ài)，是條奇妙的毯子。
�。ǘ┓侄涡蕾p
1.教師播放幻燈片
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）
2.教師繼續播放故事幻燈片
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì )把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）
小結：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3.集體排圖
提問(wèn)：接下來(lái)的故事會(huì )發(fā)生什么事情呢？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來(lái)排一排，圖片應該怎么放，故事應該怎么說(shuō)？
�。ü膭钣變鹤屑氂^(guān)察畫(huà)面，學(xué)習根據畫(huà)面正確排序并講述故事內容。）
小結：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4.幼兒排圖
提問(wèn)：當約瑟慢慢長(cháng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì )有什么好辦法呢？請大家一起來(lái)找出爺爺的好辦法。
要求：幼兒根據畫(huà)面的內容將圖片正確排序，并講述故事內容。
教師指導：引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內容。
5.分享故事
請幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內容。
小結：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺的辦法可真多��！
�。ㄈ┩暾蕾p
1.完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）
2.讓幼兒根據故事內容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀(guān)感受由大變小的規律。
3.提問(wèn)：你們覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強調爺爺是用一塊布料改做成許多東西）
4.小結：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧——爺爺一定有辦法！
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)
提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請幼兒自由想象。
小結：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要動(dòng)動(dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
�。ㄒ唬┢我唬阂牍适�，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的'環(huán)節做下較好的鋪墊。
�。ǘ┢味悍侄涡蕾p，了解故事內容的發(fā)展規律
分析：這一大環(huán)節中，我設計了三個(gè)環(huán)節，第一是教師引導幼兒一起集體欣賞故事內容，初步了解故事發(fā)展的第一線(xiàn)索，爺爺的毯子在不斷地發(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現約瑟長(cháng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節中，我將接下來(lái)會(huì )發(fā)生的一系列故事內容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線(xiàn)索，并結合第一線(xiàn)索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續發(fā)展的。第三環(huán)節是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內容。在這個(gè)環(huán)節中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現，部分幼兒能夠嘗試著(zhù)進(jìn)行排圖，并且發(fā)現了故事發(fā)展中的第二線(xiàn)索。但是由于提供的圖片太小、畫(huà)面模糊等客觀(guān)因素的影響，大部分幼兒感覺(jué)到了困難。
�。ㄈ┢稳和暾蕾p，再次感受故事的發(fā)展
分析：在分段解讀故事的基礎上，本環(huán)節旨在整體欣賞故事內容，輕松的氛圍中再次感受爺爺的好辦法，體會(huì )故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀(guān)的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗物體由大變小的過(guò)程和故事的情節發(fā)展之間的關(guān)系。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 8
活動(dòng)目標：
1.欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手。
2.通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3.樂(lè )意在集體面前表達親人對自己的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準備：
PPT、剪刀、長(cháng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》
師：1.今天我給朋友們帶來(lái)了一本書(shū)，介紹書(shū)名《爺爺一定有辦法》。
2.有辦法的爺爺到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
二、幼兒觀(guān)賞PPT，感受故事，了解故事大意。
長(cháng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣
1、教師講述故事，請孩子觀(guān)看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法，然后根據故事內容剪成相應的服飾
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵幼兒跟著(zhù)講述故事中重復的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據幼兒的回答出示相應的卡片：長(cháng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）
2、紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢？約瑟說(shuō)了什么呢？
3、約瑟喜歡他的.爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結合幼兒的生活經(jīng)驗，講述家中長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(cháng)輩。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 9
教學(xué)目標：
1、閱讀圖畫(huà)書(shū)，了解故事內容，感受圖畫(huà)書(shū)的魅力
2、通過(guò)閱讀，感受長(cháng)輩的慈愛(ài)和智慧
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 用一兩句話(huà)來(lái)形容你的爺爺或者外公
2、 引入主題
二、講述
1、 觀(guān)察封面，你想知道些什么？
2、 觀(guān)察環(huán)襯，想想這一片藍色的是什么呢？
3、 簡(jiǎn)單介紹作者
4、 師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的`毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？
三、閱讀
1、 和老師一起來(lái)讀讀這本書(shū)
�。�1）當約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！睘槭裁凑f(shuō)這是一條奇妙的毯子？
�。�2）繼續讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的東西，心情怎么樣？想象他來(lái)到學(xué)校的情景。觀(guān)察圖。
�。�3）媽媽一開(kāi)始不是反對的嘛，怎么到了后來(lái)也那么緊張起來(lái)了呢？
�。�4）那些剩余的布料都到哪去了呢？
�。�5）第二天，約瑟去上學(xué)�！班拧奔s瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著(zhù)，他說(shuō)：“這些材料還夠……”寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
體會(huì )：“這些材料還夠”的意思約瑟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2、 討論
�。�1） 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？
�。�2） 在你的生活中，你的長(cháng)輩是如何向你表達愛(ài)的？
四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(cháng)輩寫(xiě)寫(xiě)你感激的話(huà)
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)本次班級讀書(shū)會(huì )的學(xué)習，讓學(xué)喜愛(ài)繪本閱讀，使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧；通過(guò)繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
2.培養學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高故事創(chuàng )編能力。
3.感受爺爺的勤勞、智慧，感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事前的引導
1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事，（出示封面）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2.介紹圖文作者、譯者、出版社
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？
這些文字告訴我們：這本書(shū)是加拿大畫(huà)家作家菲比·吉爾曼寫(xiě)的、畫(huà)的。是臺灣的宋珮老師翻譯的。這本書(shū)曾榮獲加拿大克里斯提先生書(shū)獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎。
看，封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著(zhù)手，在鄉間的小路上走著(zhù)。祖孫間會(huì )發(fā)生什么事情呢？
3.（出示環(huán)襯頁(yè)）觀(guān)察上面有些什么？（帶星星的藍色圖案）
4.（示版權頁(yè)畫(huà)面）這本書(shū)，是菲比·吉爾曼為紀念自己的伯父所作。她在書(shū)的前面寫(xiě)道：“獻給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠愛(ài)你�！�
5.這故事就從一塊藍色的布料開(kāi)始了。
二、感受爺爺有辦法
�。ㄒ唬┢婷畹奶鹤�
1.當約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的.爺爺會(huì )想什么呢？這是一個(gè)怎樣的家庭？
看圖說(shuō)一說(shuō)：爺爺捋了捋胡子，想：“這下可好了，有了這條毯子，就算小約瑟一個(gè)人睡，也用不著(zhù)害怕�！毙〖s瑟每晚都伴著(zhù)甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
3.小結：我們讀圖畫(huà)書(shū)要細細地看人物的動(dòng)作.表情，也許會(huì )可以得到許多信息。
4.不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。
�。ǘ┨鹤印馓�
1.有一天，媽媽對約瑟說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！�
2.約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。
3.約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”。他拿著(zhù)毯子跑到爺爺家，爺爺一看，噢！這毯子確實(shí)很舊了。
4.完成填空：爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，_______。爺爺拿起剪刀開(kāi)始________地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？像音樂(lè )一樣有節奏。教師隨著(zhù)節奏表演。瞧，爺爺的動(dòng)作多熟練呀！讓我們一起跟著(zhù)爺爺來(lái)當當小裁縫吧！
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”夠做什么？
6.那爺爺究竟做了什么呢？讓我們睜大眼睛來(lái)看——“……一件奇妙的外套�！笨�，秋天來(lái)了，這外套改得正是時(shí)候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
7.看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見(jiàn)約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì )說(shuō)什么呢？小約瑟聽(tīng)到贊美，心里會(huì )想到誰(shuí)？
8.不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。
�。ㄈ┩馓住承�
1.一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
2.看，他的小伙伴也覺(jué)得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會(huì )說(shuō)——（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）
3.我們跟約瑟一樣對爺爺充滿(mǎn)信心。于是拿著(zhù)這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著(zhù)給客人量身做衣服呢！看到約瑟來(lái)了，爺爺會(huì )怎么做呢？
4.讓我們一起隨著(zhù)爺爺的剪子有節奏地來(lái)讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！班拧睜敔斈闷鸺舻犊χǹχǖ丶�，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。）
5.爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心！
6.第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)，看，當他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，小伙伴和老師多么驚訝��！
7.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對著(zhù)我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會(huì )怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)表演一下？
8.約瑟好得意喲！老師.同學(xué)們都很羨慕他，因為有勤勞、智慧、節儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過(guò)，約瑟漸漸——（長(cháng)大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。
�。ㄋ模┍承摹I(lǐng)帶——手帕——紐扣
1.隨著(zhù)時(shí)間的流逝，約瑟也在一天天長(cháng)大，爺爺還會(huì )給他的童年創(chuàng )造什么神奇呢？讓我們隨著(zhù)故事中精美的畫(huà)面來(lái)揭開(kāi)謎底吧！
2.（出示故事畫(huà)面）背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣
3.剛才哪個(gè)畫(huà)面給你留下了深刻的印象呢？
4.從這些畫(huà)面我們可以感受到約瑟的童年過(guò)得怎么樣？（幸�？鞓�(lè )）因為圖畫(huà)也是會(huì )說(shuō)話(huà)的，所以我們在讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不光要看文字，千萬(wàn)別錯過(guò)這些精美的圖畫(huà).
5.這塊藍布料越來(lái)越小了�？蔁o(wú)論遇到什么難題——爺爺一定有辦法，出示詩(shī)行：
一塊奇妙的藍布料
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 11
課前思考：
對二十一世紀的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤(pán)、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機會(huì )用舊東西�！稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì )合理利用，將書(shū)本上的知識經(jīng)驗轉化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì )用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導入
出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、(在幼兒座位的后面準備剪紙工具)引導幼兒初步嘗試用對稱(chēng)的剪紙方法。(對折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。(強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒(méi)有示范)
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)
2、讓幼兒取回自己剪的`背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評評剪的是什么，做什么用?
4、教師繼續講故事。
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
(五)寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
(六)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
三、延伸
給幼兒?jiǎn)?wèn)題(留疑)：約瑟的紐扣會(huì )落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì )有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物，約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事，我相信，咱們班的小朋友也一定有辦法，把小老鼠家發(fā)生的故事說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)，想好了，告訴你的老師和好朋友，好嗎?
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開(kāi)，收到較好的效果。
1、語(yǔ)言點(diǎn)的把握：雖然“爺爺把布翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去······縫進(jìn)，縫出�！碑�(huà)面效果不明顯，但是針對畫(huà)面的語(yǔ)言是重復性的，所以我讓孩子在第一、二次重復時(shí)聽(tīng)我講，在第三、四次重復時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著(zhù)對這句話(huà)的熟悉對于股市發(fā)展情節也越來(lái)越入迷。
2、動(dòng)作點(diǎn)的展開(kāi)。對于剪紙活動(dòng)的目標定位上我更側重于幼兒合理想象與掌握對稱(chēng)剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過(guò)程，在剪紙中我嘗試用對稱(chēng)的方法來(lái)剪物品。通過(guò)教師示范-----幼兒觀(guān)察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行會(huì )議與思考，通過(guò)與尤文之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習、運用對稱(chēng)剪的方法。
在這個(gè)活動(dòng)中，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事，提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致，相信孩子在快樂(lè )閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì )收獲許多。
不足之處：
1、在活動(dòng)的設計上，應把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后，雙手舉起互相欣賞，然后要求幼兒用剪刀壓住作品，在傾聽(tīng)下一段故事，這樣可以節省時(shí)間。
2、在背心變領(lǐng)帶前，我請幼兒說(shuō)說(shuō)領(lǐng)帶的特征，又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強調“剪掉最少，就是最好，”目的是讓幼兒把作品剪的大些�？墒�，這位孩子很大一剪刀下去，對折的只剩下一小塊，多半剪光了。我一急，搶過(guò)這位孩子手里的紙，又朝另外的方向把紙對折一下剪出領(lǐng)帶，可其他幼兒看糊涂了，出現了好多幼兒不會(huì )剪。我深信，在以后的活動(dòng)中，我回從多方面去考慮活動(dòng)的設計、安排、可能出現的問(wèn)題等等，盡量使活動(dòng)精彩。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 12
設計意圖：
《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的民間故事。它通過(guò)爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書(shū)中的畫(huà)圖細膩，會(huì )使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現，更會(huì )使孩子在依次次的新奇發(fā)現中體驗一種溫情。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，物質(zhì)過(guò)于充裕，物品經(jīng)常用完就丟了，幾乎很少用舊的東西，所以教師也是希望通過(guò)這個(gè)故事讓孩子產(chǎn)生愛(ài)物惜物的情懷。書(shū)中文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能讓孩子擁有很大的想象空間。書(shū)中每一頁(yè)的下方還有一個(gè)老鼠家庭的故事，更能給孩子帶來(lái)額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動(dòng)，旨在通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子初嘗閱讀的樂(lè )趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂(lè )閱讀”的種子。
活動(dòng)目標：
1、關(guān)注故事的發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、養成從插圖里仔細觀(guān)察，善于發(fā)現的良好讀書(shū)習慣。
3、體會(huì )爺爺在縫制時(shí)密密縫進(jìn)了一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動(dòng)準備：
繪本、圖片、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示封面
今天魏老師給大家帶來(lái)一本故事書(shū)，這本書(shū)的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會(huì )是怎樣的爺爺？
聰明的爺爺是外國小朋友約瑟的爺爺，這本書(shū)說(shuō)的就是約瑟和爺爺的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。
二、分段欣賞
1、師：當約瑟還小的時(shí)候，爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又暖和，還可以趕走噩夢(mèng)。不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大，毯子也變舊了。有一天,媽媽對他說(shuō):"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說(shuō):"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去."嗯......"爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出.爺爺說(shuō):"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套�！s瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來(lái)？
2、媽媽說(shuō):"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說(shuō):"爺爺一定有辦法."爺爺 拿起了外套,翻過(guò)來(lái),又翻過(guò)去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜呢？哇，爺爺把它做成了什么？ 一件奇妙的背心。約瑟穿著(zhù)這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應？....一不過(guò),約瑟漸漸長(cháng)大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說(shuō):"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著(zhù)顏料,真該把它丟了!"——聽(tīng)了媽媽的話(huà)，約瑟會(huì )丟掉嗎?你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？
3、爺爺咔擦咔擦，把弄臟的地方剪掉，把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著(zhù)這條奇妙的`領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過(guò),約瑟漸漸長(cháng)大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說(shuō):"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法�！埿∨笥褌儾虏驴�，這一次爺爺會(huì )有什么辦法？我們來(lái)看看你猜的對不對�？�，爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么？爺爺真聰明！
4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過(guò),約瑟漸漸長(cháng)大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。
5、可是約瑟肯定還是不同意，因為約瑟會(huì )說(shuō)，“爺爺一定有辦法”�？墒鞘峙敛哦啻�，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì )不會(huì )把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來(lái)猜猜?爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!
6、可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(cháng)大了的約瑟會(huì )怎么辦呢?讓我們繼續看故事。長(cháng)大了的約瑟說(shuō)：這些材料還夠...寫(xiě)成了一個(gè)奇妙的故事.
7、排序
隨著(zhù)約瑟的長(cháng)大，爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么？
故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？
小結：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著(zhù)爺爺對他的愛(ài)。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會(huì )縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！
三、自主閱讀
在這個(gè)大故事里面還藏著(zhù)一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來(lái)看看這本故事吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
四、延伸
師：紐扣去哪了？小老鼠用來(lái)做什么？
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
我們回去把這個(gè)好聽(tīng)的故事分享給其他小朋友好嗎？
教學(xué)反思：
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀(guān)察封面認識故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著(zhù)，我通過(guò)提問(wèn)引導幼兒感受故事情節。當我第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì )給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象。當我再次預設問(wèn)題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì )爺爺對約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀(guān)察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì )爺爺對約瑟深切的愛(ài)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 13
活動(dòng)目標：
1、能運用已有的生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽的推測故事發(fā)生的情節，并能清楚的表達出自己的想法。
2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀(guān)察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè )趣。
3、體會(huì )爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺的一片愛(ài)，體會(huì )爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
活動(dòng)準備：
多媒體課件、大字卡一份、小字卡人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
談話(huà)導入：今天月月姐姐給大家帶來(lái)一位新朋友，他的名字叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。（出示封面）你們愿意認識他嗎？他的旁邊是誰(shuí)呢？他們要去干什么？(......)
小結：站在約瑟旁邊的是他的爺爺，他們臉上充滿(mǎn)了笑容，要給你們講一段發(fā)生在他家里的故事。
二、基本部分
分別出示畫(huà)面，讓幼兒體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
�。�1）出示圖片1：
提問(wèn)：爺爺在做什么？給誰(shuí)做的？（...）
�。�2）出示圖片2：
提問(wèn)：小約瑟躺在搖籃里，蓋著(zhù)爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？（溫暖，舒服，睡得特別甜）
過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了�！毙〖s瑟愿意嗎？(...)看他的表情？他為什么不愿意��？”（....）
小結：是啊，他當然不愿意，小約瑟想，毯子是爺爺親手做的，陪著(zhù)他長(cháng)大的。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！边@不，他到哪里來(lái)了？
�。�3）出示圖片4：
你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。爸爸在干嗎呢？（...）樓下奶奶正在在干什么？約瑟到爺爺跟前，把老舊的毯子遞給了爺爺，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。（師做動(dòng)作）爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做........，夠做什么呢？小朋友們想一想？
(4)出示圖片8：看一下結果，體驗猜測正確的成功感。
(5)依次出示圖片9~~~28，和幼兒討論后面發(fā)生的事情。
有一天，媽媽對他說(shuō)......約瑟愿意嗎？（...）（不愿意，因為他覺(jué)得爺爺一定有辦法）
爺爺說(shuō)：“這快料子還夠做？”快猜猜看。（...）一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著(zhù)這件奇妙的背心去上學(xué)
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的'背心！上面沾了膠，又粘著(zhù)顏料，真該把它丟了！”你看，時(shí)間過(guò)得這么快，約瑟長(cháng)大了，媽媽都生了小妹妹了。約瑟愿意丟嗎？他說(shuō)（....）
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著(zhù)這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟毫不猶豫地說(shuō)……
爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做……”一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。
有一天，媽媽對他說(shuō)：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：（....）一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì )滑下來(lái)了。教師完整講述完最后的故事。
提問(wèn)：故事中的爺爺你們喜歡他嗎？為什么？
爺爺用這塊奇怪的布料給約瑟做成了什么？
誰(shuí)能給故事起個(gè)好聽(tīng)的名字？
活動(dòng)結束：設置疑問(wèn)，推薦閱讀
想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？書(shū)頁(yè)下面的角落里還有老鼠一家呢，他們與這奇妙的布料之間也有個(gè)奇妙的故事，有時(shí)間的話(huà)可以和爸爸媽媽一起到書(shū)店讀一讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！好嗎？
識字游戲：照相機
三、活動(dòng)延伸：
通過(guò)這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？
爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著(zhù)爺爺對他的愛(ài)，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì )縫衣服，但是，他們給我們買(mǎi)衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛(ài)，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛(ài)？你能為他們做什么事情呢？
希望每個(gè)小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛(ài)，愛(ài)家里每個(gè)人，還有哦，要按照你們剛才說(shuō)的去做！
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 14
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)看圖、猜想的方法，能夠推理故事的基本情節，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線(xiàn)索，培養幼兒的閱讀興趣。
2、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
3、培養幼兒的口語(yǔ)表達和想象的能力。
二、活動(dòng)準備：
《爺爺一定有辦法》的書(shū)及演示文稿，手工紙，剪刀，黑板。
三、課前豐富：
1、讓孩子在課前回家熟悉小時(shí)候的照片、衣物，與現在自己的物品相比較有什么樣變化？
2、老師帶一床嬰兒用的小毛毯，再熟悉孩子時(shí)讓孩子體會(huì )小的時(shí)候用的物品小，慢慢的隨著(zhù)自己身體的長(cháng)高，以前的物品會(huì )變小、不夠用，那怎么辦，是扔了嗎，還是怎么做？
四、活動(dòng)流程：
1、以書(shū)名導入故事：
今天，老師帶來(lái)一本書(shū)，名字叫（指著(zhù)書(shū)）“爺爺一定有——什么？有辦法的人一般都是什么樣的`人？（聰明的人）“爺爺一定有辦法”說(shuō)明爺爺是個(gè)什么樣的爺爺？（聰明的爺爺）爺爺到底聰明在哪里呢？好，我們聽(tīng)聽(tīng)故事是怎么講的？
2、毛毯變外套：
講述故事：
提問(wèn)：爺爺想到了什么好辦法呢？
邊講故事邊示范
�。ㄗ陨肀硌輨�(dòng)作要形象、夸張，并注意故事語(yǔ)言與動(dòng)作的配合）
“爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，然后縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出。爺爺說(shuō)這塊料子還夠做……看，孩子們爺爺把毛毯變成了什么呢？（外套）
3、外套？坎肩
約瑟穿著(zhù)外套出去人們都說(shuō)：“約瑟，真帥�！奔s瑟每天都穿著(zhù)爺爺為他做的外套出去玩。不過(guò)，慢慢的約瑟又長(cháng)大了，看，那件外套不夠穿了，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的外套小了，還是扔了吧！”約瑟跑到爺爺那里說(shuō)：“爺爺一定有辦法�！睜敔斈弥�(zhù)外套左看看、右看看說(shuō)：“這還夠做一件�！�
提問(wèn)：這次爺爺想到了什么辦法呢？
讓我們看看爺爺到底有什么辦法，繼續由教師操作表演……，這塊料子還夠做一件奇妙的坎肩。
4、坎肩變領(lǐng)帶：
約瑟穿著(zhù)坎肩上學(xué)去，小朋友們都羨慕的大叫起來(lái)，“多漂亮的坎肩呀！”不過(guò)，約瑟漸漸長(cháng)大了，有一天，媽媽對約瑟說(shuō)：“約瑟，你的坎肩也不夠穿了，還是，扔了吧！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法”他來(lái)到了爺爺那里，爺爺拿起了坎肩，看看又看說(shuō)：“嗯，還夠做�！�
提問(wèn)：這次爺爺沒(méi)辦法了吧？那我們看看爺爺還有辦法嗎？
教師操作，看，一條領(lǐng)帶。
5、領(lǐng)帶變紐扣
根據前面的閱讀經(jīng)驗，能說(shuō)出“爺爺一定有辦法！”
提問(wèn)：爺爺真的還會(huì )有辦法嗎？領(lǐng)帶那么舊、那么破，還能做什么呀？
教師操作，看，一粒紐扣！
6、紐扣消失了
提問(wèn)：約瑟的心情怎么樣��？為什么會(huì )那么傷心呢？
小結：因為爺爺為他做的紐扣再也找不到了，所以約瑟那么傷心�？磥�(lái)身邊的好東西我們都要珍惜。
7、完整的欣賞故事
小朋友光聽(tīng)我講了，那么樣我們一起來(lái)看看書(shū)里到底是怎樣講的。
�。ǔ鍪緋pt，老師邊看邊完整的講一遍故事）
8、孩子們讓我們一起來(lái)看看有辦法、聰明的爺爺都把毛毯變成約哪些瑟用的東西？（出示提前剪好的外套等），滲透給孩子隨著(zhù)約瑟的長(cháng)高，他用的物品會(huì )慢慢的變小，還有剪去的料子太多會(huì )很浪費，如果去掉的料子越少，給約瑟做的物品越大，約瑟用的時(shí)間就越長(cháng)。
提問(wèn)：你們喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
小結：約瑟的爺爺是一個(gè)有很多辦法的聰明人，是一個(gè)讓人喜歡的老人。其實(shí)我們的小朋友也很聰明的，我們也想出了很多的辦法。老師相信以后你們遇到了麻煩一定會(huì )有辦法的。你們一定有辦法！
9、結束部分
紐扣到底丟到哪里去了呢？想不想知道？讓我們一起回教室再看看這本有趣的書(shū)吧。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：繪本《爺爺一定有辦法》 15
活動(dòng)目標
1、關(guān)注故事發(fā)展線(xiàn)索，感受爺爺的聰明才智。
2、能大膽想象，嘗試剪出各種物品。
活動(dòng)準備
多媒體課件、剪刀、小框、彩色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程
一、興趣導入：出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：今天老師帶來(lái)一本圖書(shū)，名字叫……？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得有辦法的爺爺會(huì )是個(gè)怎樣的爺爺呢？（聰明、有經(jīng)驗）那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
二、分段欣賞故事
�。ㄒ唬┨鹤幼兺馓�
1、師：（故事）當約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子。這條毯子非常暖和，蓋在身上夜晚就沒(méi)有噩夢(mèng)，睡的非常香醇。約瑟一天天長(cháng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，這條毯子已經(jīng)很舊了，還是把它扔了吧�！奔s瑟抱著(zhù)毯子說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！� 他來(lái)到爺爺那，爺爺拿起了毯子，（教師開(kāi)始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看，仔細的看了又看。拿起剪刀，咔嚓、咔嚓，變成了一件什么？（衣服）對��！是衣服，是一件外套。
外套展示在黑板上。
2、師：小朋友們，你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎？快去后面試試看，桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框，請你把剪剩下來(lái)的紙放在綠色的框里。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。
3、師：你們剪的和爺爺的一樣嗎？誰(shuí)的外套不像爺爺的？（將外套按像和不像分類(lèi)）這么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊，你們是怎么剪出來(lái)的？（先把紙對折，在對折線(xiàn)上剪一個(gè)三角形，再在另一邊剪一個(gè)長(cháng)方形）三角形是這件外套的領(lǐng)子，那這兩邊是什么呢？（袖子）（教師指著(zhù)不像的外套）這個(gè)像什么？（褲子）怎么會(huì )有人剪成褲子了呢？（因為他把長(cháng)方形剪在對折線(xiàn)上，和三角形剪在了同一邊）哦，像這樣對折、剪，我們叫它對稱(chēng)剪。小朋友們用對稱(chēng)剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的'外套，約瑟穿著(zhù)這件外套又發(fā)生了什么事呢？我們接著(zhù)看。
�。ǘ┩馓鬃儽承�
師：（故事）約瑟穿著(zhù)這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟慢慢長(cháng)大，媽媽說(shuō)：“約瑟，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)，不，爺爺一定有辦法。他來(lái)到爺爺那，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。
師：你們知道背心和外套有什么區別嗎？（背心沒(méi)有袖子，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒(méi)有袖子的。你能不能像爺爺一樣聰明，把外套變成背心呢？拿著(zhù)你的外套去試試看，做好了自己把背心貼到黑板上。
師：哇！好多的背心，你們是怎么剪的？（像外套這樣對折，把袖子剪掉）還有誰(shuí)也像他這樣的？請舉手！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀�。闷鹆硪粋�(gè)外套）你們看，這個(gè)背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來(lái)的？（兩邊不一樣）哦，他沒(méi)有用對稱(chēng)剪的方法。（教師演示）對稱(chēng)剪應該是對折，再這樣剪一下，背心就做好了。你們看，約瑟穿著(zhù)背心去學(xué)校了。
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師：（故事）約瑟穿著(zhù)背心去學(xué)校了，帥氣極了，老師和同學(xué)們都很羨慕�？墒羌s瑟漸漸長(cháng)大了，媽媽說(shuō)：“約瑟，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！�
師：小朋友，你們猜猜?tīng)敔斶@次會(huì )把背心變成什么呢？除了……還會(huì )變成什么？哎呀！可以變成好多東西啊，你們自己剪剪看，你想把它變成什么？
師：小朋友剪的東西可真多啊，這是什么？這是誰(shuí)的？你是怎么剪的？你們剪的都很好，那我們來(lái)看看，爺爺到底為約瑟做了什么呢？
師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶，約瑟帶著(zhù)這條領(lǐng)帶好看極了�？墒侨兆泳昧�，領(lǐng)帶越來(lái)越短，因為約瑟長(cháng)大了。媽媽說(shuō)：“約瑟，還是把它扔了吧！”約瑟說(shuō)：“不，爺爺一定有辦法�！彼麃�(lái)到爺爺那，爺爺為他縫制了兩粒紐扣，縫在褲子上，褲子就不會(huì )掉下來(lái)了。哦！領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣�？墒怯幸惶旒s瑟發(fā)現一個(gè)鈕扣掉了，他著(zhù)急地跑到爺爺那說(shuō)：“爺爺，鈕扣掉了，你一定有辦法�！�
師：“你們猜猜紐扣會(huì )掉在哪里呢？”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎？（老鼠家里） (2)你怎么知道掉在老鼠家里的？老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的？（窗簾、床單……）所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來(lái)的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了。原來(lái)老鼠也是聰明、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來(lái)的料子做出那么多的東西。請小朋友動(dòng)腦筋想一想，桌上你們剪剩下來(lái)的料子可以做些什么呢？我們可以回家試試，好嗎？
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