小學(xué)六年級語(yǔ)文《種瓜得豆》精選教案設計三篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文《種瓜得豆》精選教案設計三篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《種瓜得豆》精選教案設計三篇1
教學(xué)目標：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
2、學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì )認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、組織談話(huà)：同學(xué)們，你們長(cháng)得都像誰(shuí)呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”）
3、教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？
4、學(xué)生暢所欲言，教師評價(jià)。
5、教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內有一種叫做基因的東西會(huì )遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì )長(cháng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì )發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(cháng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬�，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與基因有關(guān)的文章。
6、教師板書(shū)課題：種瓜得豆。
7、學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。（種瓜應該得瓜，種豆才會(huì )得豆，種瓜怎么會(huì )得豆呢？）
8、教師引導讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì )豁然開(kāi)朗了。
二、自學(xué)探究初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自學(xué)生字新詞，認讀識記。
3、理解詞語(yǔ)。
發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。
樂(lè )不可支：形容快樂(lè )到了極點(diǎn)。
供不應求：供，供應，供給；求，需要。供應不能滿(mǎn)足需要。和平共處：指不同社會(huì )制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
4、討論解疑默讀課文，思考問(wèn)題。
�、胚@篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識？
�、茋@著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容？
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。
5、小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
6、給課文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱，理清層次
指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱。
1、認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
2、想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的？
3、指名反饋，全班交流。
4、結合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉基因技術(shù)呢？”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉基因技術(shù)�？煞謨蓪�；
第一層：摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)。
第二層：轉基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
1、指名反饋。
2、集體評議，達成共識。
第5自然段是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫(xiě)轉基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述；789段舉例說(shuō)明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉基因技術(shù)在醫學(xué)上的應用。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《種瓜得豆》精選教案設計三篇2
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；
2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識；
3、學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的，并體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達的意思；
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受現代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
2、難點(diǎn)：結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課，我們初步學(xué)習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內容進(jìn)行了概括，現在哪位同學(xué)來(lái)復述一下本文的主要內容？
2、指名回答
3、下面就讓我們繼續深入的學(xué)習、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。
二、細讀課文，理解感悟
學(xué)習課文第二部分（2—4自然段）
了解什么是基因及其的作用
1、同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？
2、“基因”個(gè)詞對于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深奧，在了解什么是轉基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段�？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁�？
3、齊讀課文的第3自然段。
4、同學(xué)們讀得非常棒！那現在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話(huà)語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？
5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋?zhuān)�？為什么加上雙引號？
6、出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。
7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權利，又那么神奇，它長(cháng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認識它嗎？
了解什么是轉基因技術(shù)
這些基因生長(cháng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì )是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉基因技術(shù)。
1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫(huà)出描寫(xiě)轉基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、反饋�；颉鞍峒摇焙髸�(huì )出現什么情況呢？
學(xué)習課文第二部分（5—10自然段）
1、同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)瓜苗長(cháng)出大豆的嗎？為什么沒(méi)有呢？
2、過(guò)渡（讀第五自然段）
3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來(lái)我們就來(lái)了解轉基因技術(shù)的應用。
4、師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì )）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說(shuō)出轉基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應用，表達要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問(wèn)。
5、圖片欣賞（轉基因的遐想）
6、轉基因技術(shù)不僅在農業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。
三、總結課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普說(shuō)明文，介紹的是生物學(xué)中的轉基因技術(shù)，作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹；
�、�、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過(guò)比喻是修辭方法，而打比方是說(shuō)明方法。
�、�、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。
2、討論：文中哪些段落運用了相應的說(shuō)明方法呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處？
3、交流反饋
我們以后寫(xiě)說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫(xiě)作方法。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《種瓜得豆》精選教案設計三篇3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)
2、讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的`表達效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達的意思。
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內容。
3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受現代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪？莫非是寫(xiě)錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì )得豆呢？可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì )得到解決。
2、教師板書(shū)課題：種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，重點(diǎn)強調：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲。
3、分段開(kāi)火車(chē)朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
4、討論：課文主要寫(xiě)了哪些內容？
�。ㄟ@篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術(shù)及其應用）
5、給課文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的？
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡�(wèn)題。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答�。
�、萍w評議，達成共識。
�、俎D基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
�。ú慌旅掴徬x(chóng)的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿）
�、谵D基因在醫學(xué)上的應用。
�。ㄓ棉D基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉基因技術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
�。ㄍㄗx全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括）
二、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識？
2、你覺(jué)得課文在表達方法上（敘述方法、語(yǔ)言表達）有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習？
�。ù虮确剑�
3、課文運用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“———”從文中找出運用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助？
5、先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6、指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法。
7、教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8、學(xué)生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
10、結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1、學(xué)生獨立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2、運用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，進(jìn)行修改。
4、指名反饋，全班交流
5、展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
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