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七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、領(lǐng)悟文中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
預設教學(xué)思路：
一、扣題探讀，激情導入
1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著(zhù)名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2、在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么會(huì )懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫(xiě)了什么？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知
1、你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據文中的依據，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細些。
2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事？母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)？讓學(xué)生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現學(xué)生心中，升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì )怎樣來(lái)表達對母親的這一片深情？引導學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
�。�2）、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。
�。�3）介紹課外文章《我與地壇》節選。
四、入情入境，實(shí)情表達
1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著(zhù)母親的遺像，他會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由表達。
2、筆尖生情�；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，給母親寫(xiě)一封信。
教學(xué)反思
老師應該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會(huì )吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
�。ㄒ唬┳杂烧f(shuō)。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復時(shí)說(shuō)要帶“我”去北�？椿�。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因為那里寫(xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北�？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話(huà)，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因為這里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因為過(guò)度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話(huà)，也正體現媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著(zhù)自己的'兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧！
�。ǘ┭a充說(shuō)。對于覺(jué)得有更深入的內容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著(zhù)“我”去北�？戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫，作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花，就說(shuō)明菊花能戰勝惡劣環(huán)境，依然開(kāi)放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線(xiàn)上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補充說(shuō)，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話(huà)綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對“了不起的父與子”。
�。ㄈ┊悩诱f(shuō)。對同學(xué)的看法有不同體會(huì )的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北�？淳栈�，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
�。ㄋ模┻x擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì )日趨減少。
讓學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì )，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以?xún)?yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高，何樂(lè )而不為？
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 2
教學(xué)目標
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
教學(xué)工具
多媒體、教學(xué)方法、朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
小結：是��！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著(zhù)無(wú)限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別
2．簡(jiǎn)介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。
2.課文標題是“秋天的懷念”，請問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？
第一次：聽(tīng)說(shuō)北海的'花都開(kāi)了，我推你去走走，不，我不去
第二次：北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧，什么時(shí)候
第三次：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�，我倆在一塊兒，要好好兒活……
4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確：“我活著(zhù)有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5.是誰(shuí)促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀(guān)。創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師引導，追問(wèn)，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考回答。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 3
【教學(xué)目的】
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的'人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
�。�、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大。
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流
然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 4
教學(xué)目標：
1、了解常識，識記重點(diǎn)的字詞
2、能概括母親為我做的事，把握敘述方式
3、通過(guò)細節分析人物母親，以景物描寫(xiě)來(lái)展現主題
4、理解文中我的情感和態(tài)度，體會(huì )學(xué)習作者積極向上的人物觀(guān)與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握敘述方式，概括母新為我做的事
2、通過(guò)細節分析人物，以景物來(lái)展現主題
3、體會(huì )學(xué)習作者積極向上的人物觀(guān)與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)方法：
讀中體會(huì )，交流中分析
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
聯(lián)想寫(xiě)母親的詩(shī)文，以母親的無(wú)私導入此文中的母親形象學(xué)習
二、預習展示
讓學(xué)生展示預習所得，由學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行理解分析
三、整體感知
1、概括文中寫(xiě)的母親的幾件事，把握敘述方式，以此體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)
2、分析母親的人物形象，更深入地理解母親的情感
此步應多讓學(xué)生交流討論，從中理解母親的形象
四、探究問(wèn)題
1、多次寫(xiě)看花，用意何在？
2、四個(gè)省略號在文中的具體意思。
3、兩次景物描寫(xiě)有何用意？
4、最后的'一段話(huà)的理解。
用問(wèn)題引導學(xué)生理解，以分組討論深入把握
師在其中加以引導點(diǎn)撥
五、拓展延伸
史鐵生的《老海棠樹(shù)》加深對作者的理解
六、小結作業(yè)
引導學(xué)生回顧本文的教學(xué)過(guò)程，把握主要的要點(diǎn)
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 5
【教學(xué)目標】
1、掌握本課的生字新詞，理解課文內容。
2、梳理文章脈絡(luò )，初步領(lǐng)略文章的表達特色，提高閱讀能力。
3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊含的自強不息、熱愛(ài)生活的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )母子之間的似海深情。
2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：‘沒(méi)想到這園子有這么大�！曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印�！�
這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對母親深深的懷念和母親對兒子深沉無(wú)私的愛(ài)。今天，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對母親深切的懷念和母親對兒子無(wú)私的愛(ài)。
【作者簡(jiǎn)介】
史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文講述了什么內容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著(zhù)病痛默默地、堅定地、樂(lè )觀(guān)地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達了作者對母親深深的懷念。
2、課文圍繞“我”和母親寫(xiě)了幾件事？
明確：課文寫(xiě)了四件事：
�、佟拔摇卑l(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。
�、谀赣H為了“我”隱瞞病情。
�、勰赣H央求“我”去看花。
�、苣赣H的臨終囑托。
3、文章從哪些方面回憶了母親對“我”的關(guān)心照顧？
明確：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，母親總是默默地忍受，表現出母親的寬容、無(wú)奈和擔心；自“我”的腿癱瘓后，愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側面表現出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開(kāi)心，她幾次要推“我”去北�？椿�，考慮得非常細致；母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái)，還在默默忍受“我”的無(wú)理，就是在自己生命垂危的最后一刻，還惦記著(zhù)自己的兒子和女兒，心中完全沒(méi)有自己。至此，一個(gè)無(wú)私、忘我的偉大母親的形象便展現在讀者面前。
�。ǘ┱n文精析
1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）從哪些句子可以看出來(lái)？
明確：暴怒無(wú)常。表現:第一處：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（“我”此時(shí)非常絕望、消極、難過(guò)，對一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔，失去了活下去的信心，認為自己是世界上最不幸的人。）
2、面對如此暴躁不安的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，并簡(jiǎn)要分析。
明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我�！薄憩F出母親的動(dòng)作很輕，小心翼翼的，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受。
第二處：“她侍弄的那些花都死了�！薄\用側面描寫(xiě)，母親愛(ài)花，但是她更愛(ài)兒子，她把精力都投入到照顧兒子上面。
第三處：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現了母親希望“我”堅強、勇敢地活下去，不要自暴自棄，放棄對生活的信心，鼓勵“我”也是鼓勵自己。
第四處：“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前�！薄皳酢弊謱�(xiě)出了母親對“我”無(wú)微不至的愛(ài)，母親連這個(gè)細小的動(dòng)作都觀(guān)察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。
…………
【課堂小結】
這篇文章是史鐵生對已故母親的回憶，表達了作者對母親深切的懷念和自己深深的悔恨、愧疚之情，表現了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
【課后作業(yè)】
1、完成課后相關(guān)練習。
2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感觸最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
上節課我們初步學(xué)習了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對他深沉無(wú)私的愛(ài)以及他對母親的懷念與愧疚之情。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇文章。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化，要讀出母親的耐心、細心、小心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂。
2、文章中有幾處插敘的內容？請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確：文中有三處插敘：①母親愛(ài)花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，也說(shuō)明母親為“我”放棄了對生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息。作用：補充說(shuō)明了母親的并病具體到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言。作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未將自己放在心上，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私。
3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話(huà)的含義是什么？
明確：母親說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)十分嚴重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著(zhù)，當孩子說(shuō)活著(zhù)有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì )想到自己的病情，母親的話(huà)是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對現實(shí)，堅強地活下去。
4、文章結尾寫(xiě)“我”和妹妹“看花”的情節，有什么作用？
明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛(ài)的集中體現，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達成，結束全文，與開(kāi)頭相呼應，表達了對母親深深的思念之情。
5、文章共寫(xiě)了幾次去北�？淳栈�？“我”的態(tài)度又怎樣的`變化？
明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答非常強硬：“不，我不去！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無(wú)所謂，再到后來(lái)的懊悔、無(wú)奈。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
1、本文的標題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊？
明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象，表明“我”走出了人生低谷，開(kāi)始積極面對人生。
2、根據上下文，寫(xiě)出母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅強地活下去。
3、文中哪些地方運用了細節描寫(xiě)？請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確：文章從細微之處對母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫(xiě)，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著(zhù)我”等，母親這些細微的動(dòng)作表現了她對“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔憂(yōu)。
4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話(huà)？
明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅走了心頭的陰霾，增強了生活的勇氣和信心，而這正體現了母愛(ài)的偉大；寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，象征了母親對子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、結合文章的內容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。
明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”，表現了母親對兒子細膩的呵護和關(guān)愛(ài)，從中“我”感受到母愛(ài)的偉大；母親病逝后，“我”終于在看花時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對生活的道理。
【課堂小結】
1、寫(xiě)作特色總結：借景抒情、細節描寫(xiě)、插敘、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合、篇末點(diǎn)題、前后照應。
2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強忍著(zhù)內心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷、愛(ài)護“我”的感人情景，展示了博大、深沉、崇高、無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對母親的無(wú)限懷念之情�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！眽m世間最痛苦的事莫過(guò)于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對母親最好的懷念，才是對母愛(ài)最好的回饋。
【課后作業(yè)】
1、完成課后練習。
2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言。
3、請你運用細節描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)片段，刻畫(huà)一個(gè)你熟悉的人。
4、預習第6課。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 6
一、教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過(guò)反復閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、體會(huì )文中母親對兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的懷念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過(guò)反復閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中母親對兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對母親的懷念。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)，多媒體展示。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
“你走，我不送你，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你�！边@是梁實(shí)秋的灑脫。對于多數人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì )懷念人，也會(huì )懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱(chēng)為秋天的懷念呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。
2、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個(gè)秋天去世。
�。ㄈ┚x課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫(xiě)了幾次母親要帶我去北�？椿�？
明確：兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北�？椿�？
明確：
�。�1）母親喜歡花。
�。�2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常，母親想帶我出去散心。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)文章的語(yǔ)句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同？
明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的`，看著(zhù)我�！奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
4、反復朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會(huì )露出央求般的神情？
明確：因為母親的病已經(jīng)很?chē)乐亓�，她怕自己想和兒子去北�？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。
5、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考當母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應？
明確：我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起�！薄八残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)�！薄八鋈徊徽f(shuō)了。對于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
6、以語(yǔ)文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應可以看出什么？
明確：可以看出母親當時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現出母親對兒子深深的愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒(méi)有使他屈服，并在苦難中創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(cháng)篇小說(shuō)，也是他半自傳式的作品。這是作者的長(cháng)篇小說(shuō)處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著(zhù)一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們人生的書(shū)籍和未知的道理：人生、命運、愛(ài)情、金錢(qián)、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿(mǎn)著(zhù)智慧和安詳。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。
五、教學(xué)反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設計教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生透過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感。文章的許多細節描寫(xiě)非常的巧妙，需要老師帶著(zhù)學(xué)生對于這些部分進(jìn)行詳細的品讀。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 7
教學(xué)目標：
1、準確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內容。
3、結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的細膩、無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準備：
實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）
3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標題旁。
二、檢查預習任務(wù)完成情況。
1、組內檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細節描寫(xiě)和準確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)�！睂�(xiě)起？把結尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者資料補充。引導學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。--《合歡樹(shù)》
�。�2）搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的`清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
�。�3）生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足--《病隙碎筆》
六、全課小結：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 8
教學(xué)目標：
知識目標：理解人物性格，感知人物形象。
能力目標：學(xué)習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。
情感目標：理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習作者的堅強。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟母親對子女的關(guān)愛(ài)。
難點(diǎn)：學(xué)習作者的堅強。
教具學(xué)具：
多媒體
教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，導入：
1、課前出示卜樺創(chuàng )作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節、主題及感受。
2、教師補充：這是獲得國際動(dòng)畫(huà)大賽金獎的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè )和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著(zhù)億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿(mǎn)的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請讀他的書(shū)，會(huì )給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書(shū)，會(huì )給你以溫暖。
�。ǘ�、初讀，感知內容。
1、學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生默讀，思考課文內容
3、學(xué)生交流。
4、教師評價(jià)補充：母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅強
�。ㄈ�、品讀，體驗情感。
1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)出能體現母親對兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3、教師評價(jià)補充。
4、學(xué)生小結品讀方法。
5、教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時(shí)有所側重。
其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達意的句子來(lái)體會(huì )作者所要表達的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì )文章表達的情感。
第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對文章獨到的見(jiàn)解。
6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅強的語(yǔ)句。
7、交流，評價(jià)，補充。
�。ㄋ模�、學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說(shuō)些什么呢？請試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。出示課件。
�。ㄎ澹�、小結。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會(huì )因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。寫(xiě)出自己。
結合作業(yè)
2，請學(xué)生寫(xiě)出自己想對父母說(shuō)的心理話(huà)。
板書(shū)：
1、學(xué)生小結的閱讀方法。
2、愛(ài)———————堅強
教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽，取得收成。我在本節課的教學(xué)中深有體會(huì )。
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。課改強調學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習的`教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節課上，我的教學(xué)設計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著(zhù)讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對話(huà)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng )新，在練筆中鞏固，在快樂(lè )中學(xué)習，在感悟中生活。
課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對文章獨到的見(jiàn)解……充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )！
后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì )、感悟到的情感，對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫(xiě)的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來(lái)，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì )向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習的憑借、學(xué)習的舞臺、學(xué)習的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內語(yǔ)文課的重要補充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼備，可讀性強，內涵豐富，通過(guò)對自讀課本的學(xué)習不但可以鞏固和擴大課內所學(xué)東西，而且可以增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(cháng)，加深學(xué)生的文化底蘊。在教學(xué)資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應該引起我們的深思了。
因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語(yǔ)文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應新的教學(xué)要求。同時(shí)，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結和完善才能有質(zhì)的飛躍。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 9
教學(xué)目標：
感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；
體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)的堅強的品質(zhì)；
學(xué)習作者運用細節刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法；
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)的堅強的品質(zhì)；
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入：
1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會(huì )：你感受到了作者怎樣的.心情？
1：作者對于母親的懷念、思念之情；
2：作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；
3：作者對于母親的自責、內疚之情；
3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：“懷念”），為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。
板書(shū)“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事，下面跟著(zhù)錄音一起看課文。
二、整體感知：
三、概括文章內容
四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著(zhù)深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。
A.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，特別是“悄悄”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的小心翼翼，母愛(ài)是理解。
B.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅定，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執著(zhù)，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉。
C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
D.她忽然不說(shuō)了，對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
提示：母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細心。
主題叢書(shū)《母親橋》
7、自主練習，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì )說(shuō)·······
例句：
A.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門(mén)口尋找我的目光
B.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學(xué)生自主討論
母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
提示：教會(huì )學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從具體事例來(lái)體現母愛(ài)，后面展示例句是運用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。
七年級上冊語(yǔ)文《秋天的懷念》教案 10
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，抓住課文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體味人物內心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說(shuō)一說(shuō)作者在北海爛漫的菊花前，對母親說(shuō)的話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
3、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì )母親的內心活動(dòng)。感受偉大無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對母愛(ài)情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著(zhù)無(wú)限的牽掛永遠的離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛(ài)
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛(ài)，并在旁寫(xiě)下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導學(xué)生抓住描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
�、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜�！�
A、師：“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候？“悄悄地躲出去”你體會(huì )到了什么？
B、師：“母親的愛(ài)就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師：“母親的愛(ài)就是在我看不見(jiàn)的地方——”
師：“母愛(ài)是如此——”
C、感情朗讀。
�、凇爱斠磺小那牡剡M(jìn)來(lái)……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來(lái)”你體會(huì )到了什么？
B、師：母愛(ài)就是這樣細微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
�、邸皩τ谂芎筒冗@一類(lèi)的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛(ài)就是這樣細微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子，反復體會(huì )母愛(ài)的小心、細膩、真摯、深沉。
�、堋澳赣H撲過(guò)來(lái)……”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
�、荨澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
師：“擋住”的.是什么？母親為什么要用央求般的語(yǔ)氣說(shuō)？
�、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話(huà)是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，你能想象母親臨終前的話(huà)嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結
A、師：同學(xué)們，如果說(shuō)世界上有一種愛(ài)是最偉大的、最無(wú)私的，那一定是母愛(ài)；如果有一種愛(ài)深如大海，那一定是母愛(ài)。
B、板書(shū)：母愛(ài)深似海
三、品味末段，感悟兒子對母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫(xiě)了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實(shí)表達：如果你就是兒子，面對菊花，會(huì )對母親說(shuō)些什么？寫(xiě)一段捎給天堂母親的話(huà)。（放音樂(lè )《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對你說(shuō)”為題，給自己的母親寫(xiě)一封信。
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