中圖版高中地理教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的中圖版高中地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中圖版高中地理教案1
【教學(xué)目標】
知識目標
1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化規律。
2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會(huì )畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化。
2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(cháng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉的地理意義
1、自轉與公轉兩種運動(dòng)的疊加
自轉產(chǎn)生的赤道平面與公轉產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。
2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)
�、俜秶�23°26′N(xiāo)―23°26′S
�、谥芷冢阂粋�(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒
�、圻^(guò)程：利用數學(xué)的正弦圖來(lái)直觀(guān)展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)過(guò)程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說(shuō)明。
�、芏侄粒捍悍秩�，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，
秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。
�、菀谆煜母拍睿夯貧w年與恒星年（比較法）
3、晝夜長(cháng)短的變化規律
�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(cháng)）。
�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(cháng)夜短，另一半球晝短夜長(cháng)。（歸納演繹法）
即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝越長(cháng)，夜越短，北極四周出現極晝現象，南極四周出現極夜現象；
2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝越長(cháng)，夜越短，南極四周出現極晝現象，北極四周出現極夜現象。
3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上，北半球一年中晝最長(cháng)，夜最短，北極圈以北到處出現極晝現象而南半球一年中晝最短，夜最長(cháng)，南極圈以北到處出現極夜現象。
4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線(xiàn)上，南半球一年中晝最長(cháng)，夜最短，南極圈以南到處出現極晝現象而北半球一年中晝最短，夜最長(cháng)，北極圈以北到處出現極夜現象。
�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長(cháng)）；2）晨昏線(xiàn)經(jīng)過(guò)南北兩極，并與經(jīng)線(xiàn)圈重合。
4、正午太陽(yáng)高度的變化規律
�、偬�(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線(xiàn)與地平線(xiàn)（或面）的夾角（H），
�。ㄗⅲ翰灰斫獬商�(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。
正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。
�、谝幝桑�1）空間變化規律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側（方）遞減。
2）時(shí)間變化規律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因為太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)，所以它的空間變化規律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）
�、跦對地表影響：（利用人教版地圖冊P16右下圖，并解說(shuō)）
1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對地表輻射的強度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；
2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對地表輻射的強度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。
5、四季的劃分
�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內白晝最長(cháng)，太陽(yáng)的季節，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節；
2）冬季，一年內白晝最短，太陽(yáng)最低的季節，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節；
3）春季和秋季是冬，夏兩季的過(guò)渡季節。
�、诒睖貛遥夂蚪y計）上的四季
春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。
�、垡谆煜母拍睿杭竟�、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）
6、五帶的劃分
�、僖阅�，北回歸線(xiàn)和南，北極圈為分界線(xiàn)，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。
�、趯W(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變��；南溫帶，北溫帶變大。
2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。
�、垡谆煜臄祿何鍘У膭澐值姆纸缇�(xiàn)的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線(xiàn)的緯度30°和60°。（比較法）
中圖版高中地理教案2
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、了解四種主要地質(zhì)災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監測防御地質(zhì)災害的重要性；
3、了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標
1、培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災害時(shí)的應變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類(lèi)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱(chēng)為地質(zhì)災害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災害目錄
【觀(guān)看錄像】地震基礎知識
【提問(wèn)】地球為什么會(huì )有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩）
【觀(guān)看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀(guān)看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習我們知道地震實(shí)際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì )產(chǎn)生哪些危害呢？
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì )帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【教師引導并提問(wèn)】通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類(lèi)有哪些？你覺(jué)得這樣的分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對于火山噴發(fā)規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請舉例說(shuō)明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價(jià)。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結】地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫(huà)演示】請大家觀(guān)看我國的地質(zhì)災害圖。
【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應該做些什么事？）
【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時(shí)的應變”，接著(zhù)總結地震災害的防御措施（三方面）。
【動(dòng)畫(huà)游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應該如何自我保護。
【課件演示】思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結出地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結束授課。
探究地質(zhì)災害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
【活動(dòng)題目】地質(zhì)災害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
【活動(dòng)目的】
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生搜集和整理資料的能力；
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生之間相互合作的精神；
3、使學(xué)生通過(guò)總結探究活動(dòng)的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災害進(jìn)行有效的防御。
【活動(dòng)步驟】
1、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng)；
2、搜集典型的四類(lèi)地質(zhì)災害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類(lèi)造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。
3、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的`資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：
�。�1）應該區分哪些災害是人類(lèi)活動(dòng)影響的結果，哪些不是；
�。�2）應該從正負兩個(gè)方面來(lái)對地質(zhì)災害進(jìn)行評價(jià)，尤其是火山噴發(fā)；
�。�3）應該尊重客觀(guān)事實(shí)，正確對待地質(zhì)災害以及對災害所進(jìn)行的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：
1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀(guān)點(diǎn)明確；
2、制作成板報，要求精簡(jiǎn)內容，條理清楚，形式美觀(guān)，用于培養學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）。
中圖版高中地理教案3
第一節農業(yè)的區位選擇
從容說(shuō)課
本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業(yè)區位的自然、社會(huì )、經(jīng)濟等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農業(yè)的區位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過(guò)泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對比，引出區位的概念以及農業(yè)不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件和農業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區別應在教學(xué)中引導學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解：農業(yè)的區位因素主要有哪些？農業(yè)的區位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學(xué)生就較容易回答出兩地農業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學(xué)中應在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個(gè)活動(dòng)的設計在于幫助學(xué)生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的影響，教學(xué)中應充分利用好這一內容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養�；顒�(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應出示地圖，讓學(xué)生找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區的地理區位條件�；顒�(dòng)3是“我國帶沿海地區農業(yè)景觀(guān)的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導學(xué)生分析說(shuō)明農業(yè)區位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
P44案例1的目的在于說(shuō)明農業(yè)的區位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生分析地中海農產(chǎn)品種類(lèi)及消費地的變化，通過(guò)對法國和西班牙兩國的農業(yè)區位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行地理區域比較的方法和思想。
農業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，同時(shí)訓練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標
知識與技能
l、從地理位置、自然和社會(huì )因素等方面，理解農業(yè)區位的含義。
2、理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的影響，說(shuō)明農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響。
3、通過(guò)分析澳大利亞混合農業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，訓練學(xué)生讀圖分析能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對不同農業(yè)地域景觀(guān)圖的比較，理解農業(yè)區位的含義。
2、利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區位因素的影響。
3、以具體案例引導學(xué)生理解法國和西班牙兩個(gè)國家農業(yè)區位差異，學(xué)會(huì )進(jìn)行區域比較。
【中圖版高中地理教案】相關(guān)文章：
傳統易經(jīng)風(fēng)水在高中地理教學(xué)中的應用11-24
余光中鄉愁 教案11-28
鄉愁 余光中 教案09-03
余光中 《鄉愁》 教案11-27
夜行黃沙道中教案09-03
《答謝中書(shū)書(shū)》經(jīng)典教案11-06
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)教案11-15
答謝中書(shū)書(shū)的教案11-01
答謝中書(shū)書(shū)優(yōu)質(zhì)教案10-25
答謝中書(shū)書(shū)復習教案10-25