幼兒園中班韻律游戲教案《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》含反思
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班韻律游戲教案《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動(dòng)意圖：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》是我們班幼兒非常喜愛(ài)的一則文學(xué)作品，孩子們對毛毛蟲(chóng)變蝴蝶這一現象產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我選用了《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》這段音樂(lè )，借助小蝴蝶這一角色，通過(guò)毛毛蟲(chóng)吃不同的動(dòng)物餅干、跳舞、蝴蝶找花、躲貓貓等游戲情節的不斷豐富，引導孩子們體驗毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。在游戲化的教育情景中，幫助幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、感受、表現音樂(lè )。此外，活動(dòng)所選用的.音樂(lè )是純旋律，配上了有趣的兒歌、簡(jiǎn)單的動(dòng)作，不僅能突出音樂(lè )鮮明的節奏，更能有效地幫助幼兒記憶旋律的結構，大膽、自主地表現自己的感受。
活動(dòng)目標：
1、初步感受音樂(lè )，體驗大家一起做游戲的快樂(lè )。
2、能隨音樂(lè )及兒歌的變化較準確而有節奏地完成韻律動(dòng)作。
3、能積極大膽地與同伴分享猜"蝴蝶"的經(jīng)驗。
4、在活動(dòng)中幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )，大膽的游戲表演。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受和理解音樂(lè )，能較準確而有節奏地進(jìn)行韻律表現。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：了解蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
物質(zhì)準備：幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，方巾，音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事引入《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》
指導語(yǔ)：
1、我是一條毛毛蟲(chóng)，我最?lèi)?ài)吃不同的動(dòng)物餅干。今天我要吃兔餅干，吃呀吃，我吃了很多個(gè)，長(cháng)大后變成了一只漂亮的蝴蝶。蝴蝶一邊唱歌，一邊飛，飛呀飛，飛到了美麗的花園做游戲。你們愿意和老師一起玩毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的游戲嗎甲
2、我吃的是什么餅干？我吃了幾次兔餅干以后變成了蝴蝶？
二、感受音樂(lè )，并嘗試用動(dòng)作、聲音表現音樂(lè )
1、完整欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )與動(dòng)作的變化。
指導語(yǔ)：我吃了幾次兔子餅干？然后，我又做了什么？我說(shuō)了什么？
2、再次感受音樂(lè )，做基本動(dòng)作。
指導語(yǔ)：除了吃兔子餅干，毛毛蟲(chóng)還會(huì )吃什么動(dòng)物形狀的餅干？（小貓餅干、小狗餅干……）
3、嘗試用聲音、動(dòng)作有節奏地表現音樂(lè )。
指導語(yǔ)：如果你是小蝴蝶，你能一邊唱歌一邊做游戲嗎？
三、"蝴蝶找花"游戲
1、在舒緩的樂(lè )段繞圈做蝴蝶跳舞的動(dòng)作，在歌詞"氣"字結束時(shí)，立刻找椅子停在"花"上。
指導語(yǔ)：每一只蝴蝶在花園里都會(huì )停在一朵花上，這只蝴蝶會(huì )在音樂(lè )的哪一個(gè)字上停下來(lái)？
2、再次玩"蝴蝶找花"的游戲，進(jìn)一步熟悉樂(lè )段。
四、"躲貓貓"游戲
1、表述：不一樣的蝴蝶
指導語(yǔ)：剛才有美麗的蝴蝶，有帥氣的蝴蝶。如果你是一只蝴蝶，你是一只什么樣的蝴蝶呢？
2、猜蝴蝶
玩法：音樂(lè )結束時(shí)，教師用紗巾遮住一只"蝴蝶"，這名幼兒要大聲說(shuō)："我是××的蝴蝶"，大家一起猜出這只"蝴蝶"是誰(shuí)，猜對了游戲重新開(kāi)始。
指導語(yǔ)：
�。�1）哪只蝴蝶不見(jiàn)了？我們把他喊出來(lái)。喊對了，蝴蝶就會(huì )出來(lái)的。
�。�2）你是用什么方法把他猜出來(lái)的？（聽(tīng)聲音、看鞋子、看他旁邊的同伴等。）
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開(kāi)始部分，教師以"毛毛蟲(chóng)"的身份營(yíng)造故事情境，以游戲化的口吻提問(wèn)："我吃了幾塊兔子餅干后變成了蝴蝶？"明確提出欣賞音樂(lè )的要求，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和參與興趣。
第二個(gè)環(huán)節，教師借助音樂(lè )、兒歌、動(dòng)作的同構，將抽象的音樂(lè )意義化，幫助幼兒感知和體驗音樂(lè )的節奏、結構、情緒，教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化，師幼共同獲得快樂(lè )體驗。
第三個(gè)環(huán)節，教師在幼兒初步熟悉音樂(lè )和基本動(dòng)作模式的基礎上，設置了"蝴蝶找花"的游戲情景。教師的指導語(yǔ)是："在花園里，每一只蝴蝶都會(huì )停在一朵花上。這只蝴蝶會(huì )在音樂(lè )中的哪一個(gè)字上停下來(lái)寧"這就要求幼兒要學(xué)會(huì )仔細傾聽(tīng)，發(fā)現"蝴蝶找花"的關(guān)鍵字，從而培養幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注的學(xué)習品質(zhì)。
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