題西林壁優(yōu)秀教案模板（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的題西林壁優(yōu)秀教案模板（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
題西林壁優(yōu)秀教案1
教材分析：
本節課教學(xué)內容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內容都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，樂(lè )于把觀(guān)察所得表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方？
�。ò鍟�(shū)：廬山）（生跟讀兩遍。）
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么？（指名說(shuō)）
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題（結合注釋理解題目意思）（板書(shū)：解詩(shī)題）
2、你們了解蘇軾嗎？（指名說(shuō)）（板書(shū)：知作者）
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高�，F在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請同學(xué)們大聲讀，等會(huì )老師要請一些同學(xué)來(lái)讀。（指名分行讀）
強調嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎？那就全班一起讀吧！
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？請同學(xué)結合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“？”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方？（指名說(shuō)）現在請同學(xué)們在小組中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好！
2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思？
3、（解釋第一句）知道嶺和峰的區別嗎？（學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖）
4、弄懂了嗎？那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思？
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)？（為什么看廬山不一樣呢？）
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧！誰(shuí)知道原因了？快來(lái)說(shuō)說(shuō)！
8、“之所以。。。是因為。�！本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因為。。。。所以”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)？同桌先是著(zhù)說(shuō)說(shuō)吧�。ㄖ该f(shuō)）（板書(shū)：理詩(shī)句）
10、說(shuō)的真不錯，讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)吧！
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀(guān)察，結果就不同�！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應該怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？）要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎？
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢？（指名說(shuō)）
5、是呀！就像下象棋，圍觀(guān)的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀(guān)者清，當局者迷”。
6、現在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩(shī)吧�。R讀）
7、想試著(zhù)背背嗎？你可以選擇獨自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們全班來(lái)一遍吧！已經(jīng)會(huì )背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì )背的同學(xué)請你看書(shū)讀。（齊背）
9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請讀一讀吧！
題西林壁優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)人在廬山時(shí)，觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)
1 課時(shí)
教學(xué)準備
1、橡皮泥。
2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
3、powerpoint。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。◣熞髡b）：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著(zhù)詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
�。ㄉx古詩(shī)，師板書(shū)課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，知作者
1、師：請結合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2、師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
�。ǘ┳プ盅�，明詩(shī)意
1、（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì )有怎么多種變化嗎？
�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山）
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話(huà)嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1、師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2、四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的.。也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）
三、總結
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
板書(shū)：
一、復習第一首古詩(shī)
1、指名背誦讀詩(shī)。
2、指名說(shuō)詩(shī)句意思。
二、學(xué)習《游山西村》
1、初讀感知。
2、了解作者，理解詩(shī)題。
�。�1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。
�。�2）根據注釋理解詩(shī)題。
3、理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。
4、品讀悟哲理。
5、就讀成誦。
題西林壁優(yōu)秀教案3
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設計對古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新，主要教學(xué)程序如下：
一、談話(huà)與導入
�。�、師生談話(huà)：
大家都旅游過(guò)哪些地方？
�。�、師板書(shū)：
廬山。
生跟讀兩遍。
�。�、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
�。�、師生共同觀(guān)看風(fēng)光片《廬山》。
�。�、小組交流觀(guān)后的感受。
�。�、請學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
二、初學(xué)與感知
�。�、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
�。�、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
�。�、教音：
嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）
�。�、指名兩生和兩組讀。
�。�、認識“緣”字：
�、� 請學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認識該字。
�、� 完成填空：
“緣”字用部首查字法查，應查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。
�、� 多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。
�。�、再讀全詩(shī)，要求讀流利。
�。�、學(xué)生練習后，小組比賽讀。
�。�、請學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、理解與感悟
�。�、學(xué)習第一部分：
�、� 齊讀一、二句詩(shī)。
�、� 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
�、� 根據字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上
畫(huà)。
�。◣X： 峰：）
�、� 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區別。
�、� 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區別？
�。ㄒ驗橛^(guān)看的角度不同）
�、� 繼續討論：
作者分別從哪些角度來(lái)觀(guān)看廬山的？
�、� 體會(huì )“橫看”“側”“遠近高低”的意思。
�、� 配合相應的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。
�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
�。�、學(xué)習第二部分：
�、� 自讀。
�、� 同座討論，完成填空：
�、� ，是因為 。
�、� 因為 ，所以 。
�、� ，所以 。
�、� 之所以 ，是因為 。
�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�、� 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
�。�、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
�。�、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評價(jià)。
�。�、提供四段背景音樂(lè )：
�、� 古琴曲《高山流水》；
�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；
�、� 二胡曲《二泉映月》；
�、� 江南絲竹《茉莉花》），學(xué)生自主選擇音樂(lè )，配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據自己熟悉、喜愛(ài)的曲調唱出來(lái)。
五、升華與拓展
�。�、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《當局者迷，旁觀(guān)者清》。
�。�、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
�。�、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
�。�、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。
題西林壁優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）
2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著(zhù)一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）
3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？
二、初讀，讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。
2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。
3、讀古詩(shī)不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
4、教師相機范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導讀“橫看成嶺側成峰”，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區別。
5、師生合作讀。
三、再讀，感受“不同”
1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì )對詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請你們再輕聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。
2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩(shī)后注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，上網(wǎng)查資料等）
3、問(wèn)題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀(guān)察廬山呢？）
4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。
5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內，那就是——廬山之中。教師范讀，引導學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著(zhù)蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件，教師引讀。
四、品讀，感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì )“不識廬山真面目”？
3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。
4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀(guān)察了呀，怎么還會(huì )“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”��！
5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）
五、升華，積累運用
1、結合生活經(jīng)歷運用詩(shī)句談感受。
2、聯(lián)系生活實(shí)際運用詩(shī)句。
3、練習背誦。
板書(shū)設計：
題西林壁
蘇軾（宋）
橫 側
遠 近 各不同 客觀(guān)全面
高 低
不識 只緣 認識事物
�。� 果 ） （ 因）
題西林壁優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ唬�、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
題西林壁優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、理解三個(gè)新詞。
2、在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。
3、了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。
4、了解觀(guān)察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。
2、引導學(xué)生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。
教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當一個(gè)地方的球迷，看著(zhù)觀(guān)眾”的思想，并表達自己的感受。
教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情介紹
老師：我們的祖國是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩(shī)？
老師：北宋著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀(guān)賞后仍在歌頌著(zhù)人們。今天我們要在黑板上學(xué)習這首古詩(shī)。
2、第一次認識
老師：請你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3、理解和理解
老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎？在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎？
教師和學(xué)生共同總結：
�。ㄒ唬┙庠�(shī)題，認識作者
說(shuō)這首詩(shī)的標題是什么意思？
談對“氣”的理解
�。ǘ┱莆瘴淖�，使詩(shī)歌清晰
讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么？
老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么？
老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀？
老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對、、、
填空：對，錯？
老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀(guān)察它的特點(diǎn)。它的側面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠處是一座山峰。
不知道“真”（“復讀”）的真相：“一”不認識Quan Jing（他）的真面目
只在這座山：只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。
�。ㄈ┒嘧x書(shū)，多理解詩(shī)歌
老師：為什么作者要描述它？
老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀(guān)察了這一奇異的場(chǎng)景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)出你對自己的感覺(jué)嗎？
生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè )。
老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”？他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎？
老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么？事實(shí)是什么？
老師：總而言之，如果我們不能客觀(guān)、冷靜地分析復雜的事物，就會(huì )被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。
也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀(guān)眾中，旁觀(guān)者很清楚”（黑板）。因此，如果我們想對事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
四、升華和膨脹
1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。
2、在觀(guān)看之后談?wù)摳杏X(jué)。
3、舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。
4、想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。
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