中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇1
目標：
1、了解——高中語(yǔ)文學(xué)習與初中語(yǔ)文學(xué)習的聯(lián)系和區別
2、了解——學(xué)科的特點(diǎn)和高考的要求
3、了解——語(yǔ)文學(xué)習的 習慣和 老師的學(xué)習要求
4、明確——語(yǔ)文學(xué)習的意義和應有的態(tài)度
過(guò)程：
一、開(kāi)場(chǎng)白和自我介紹
二、理解“語(yǔ)文”
1、語(yǔ)文——語(yǔ)言、文字
(1)聽(tīng)(會(huì )聽(tīng)課，聽(tīng)懂別人的話(huà)，別人說(shuō)話(huà)自己能夠專(zhuān)心聽(tīng))
(2)說(shuō)(大膽說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)得條理明白)
(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)
(4)寫(xiě)(會(huì )寫(xiě)各種文體的文章，達到表達的目的)
2、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系與區別
高中語(yǔ)文學(xué)習需要初中語(yǔ)文學(xué)習的基礎;高中語(yǔ)文學(xué)習比初中語(yǔ)文學(xué)習要求更高：
(1)初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構成;
(2)初中學(xué)習只要閱讀理解，會(huì )寫(xiě)600字作文，高中是“閱讀賞析，表達與交流，會(huì )寫(xiě)不少于800字或1000字的文章”;
(3)初中學(xué)的文體不完全系統，高中完全系統——小說(shuō)與戲劇，詩(shī)歌與散文，新聞與傳記，語(yǔ)言文字應用，文化論著(zhù)研讀;
(4)高中實(shí)行學(xué)分式學(xué)習。
三、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)
1、最難學(xué)好，因為主要靠自學(xué)，老師的作用小;
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;
3、語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性;
4、好作文難寫(xiě)，要靈性;
5、個(gè)人成績(jì)會(huì )時(shí)高時(shí)低，進(jìn)步緩慢，不能迅速達成;
6、高考三樁之一，成績(jì)160——200分。
四、學(xué)好語(yǔ)文需要好的學(xué)習習慣
語(yǔ)文學(xué)習的習慣你養成了嗎?
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是：知識信息量大，自修實(shí)踐性強。這就告訴我們：第一學(xué)好它不容易，第二依賴(lài)于學(xué)習者自身努力。語(yǔ)文考試在五個(gè)層級上考學(xué)生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價(jià)。中考也好，高考也好，說(shuō)到底，就是考學(xué)生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時(shí)間內速成，需要長(cháng)時(shí)期的積累和良好習慣的養成。怕記怕背，懶于動(dòng)手，是學(xué)語(yǔ)文的大忌。要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)，養成良好的習慣，是語(yǔ)文教學(xué)的方向，更是新一輪課程改革對學(xué)生這個(gè)主體的一個(gè)根本性的要求�！耙磺薪詮牧晳T開(kāi)始”沒(méi)有良好的習慣，語(yǔ)文教學(xué)必無(wú)效率;沒(méi)有良好的習慣，何談?dòng)浶�、悟性的生成和發(fā)展?沒(méi)有良好的習慣，哪來(lái)知識的積累和技能的形成?
那么，學(xué)好語(yǔ)文應該要有哪些良好的習慣呢?
(一)放聲朗讀的習慣。這個(gè)習慣現在小學(xué)生還做得比較好，中學(xué)生就差多了，而且隨著(zhù)年級的升高，習慣越差。高二、高三的學(xué)生你就很少聽(tīng)到他們自覺(jué)地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽(tīng)到的基本是外語(yǔ)的朗讀，而語(yǔ)文的朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時(shí)，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學(xué)生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發(fā)出聲音。
其實(shí)朗讀自有好處。古人說(shuō)：“大抵學(xué)古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也�！边@里說(shuō)的是文言文的學(xué)習，那么現代文呢?現代美學(xué) 家朱光潛 先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣”，他還說(shuō)即使是自己寫(xiě)的作文，也要拿出來(lái)讀，“才見(jiàn)出聲音是否響亮，節奏是否流暢”。這就是說(shuō)現代文的學(xué)習仍離不開(kāi)朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專(zhuān)注集中。避開(kāi)學(xué)習這個(gè)功利層面，朗讀還能從美學(xué)的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗出語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
(二)預習新課的習慣。老師教新課前，學(xué)生一定要先預習，做到：
1、能流暢地讀出課文;
2、圍繞課后練習，做出基本思考;
3、找出難懂的地方，準備質(zhì)疑;
4、可以根據課文查閱有關(guān)參考資料。有了預習，才能提高聽(tīng)課效率，才能學(xué)得主動(dòng)。
(三)記筆記的習慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點(diǎn)，一時(shí)還弄不懂的問(wèn)題答案都要先記下，這將有助于自己課后復習理解和總結積累。其次做好讀書(shū)的筆記，可以寫(xiě)在書(shū)上(自己的書(shū))，也可以寫(xiě)到筆記本上�？梢允浅浀脑~語(yǔ)運用或美言警句，也可以是自己的賞析點(diǎn)評。俗話(huà)說(shuō)得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)，卻不如“箭”。筆記可以長(cháng)自己的記性。
(四)勤用工具書(shū)的習慣�！冬F代漢語(yǔ)辭典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》，作為中學(xué)生這兩本工具書(shū)應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書(shū)。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語(yǔ)文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱(chēng)龜裂片�！边@里“龜”是個(gè)易讀字，“龜裂片”一詞，結合實(shí)物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過(guò)去，錯讀產(chǎn)生了!查一下工具書(shū)就知道，這里“龜”有兩個(gè)讀音，前讀“guī”后讀“jūn”，又認識了一個(gè)古地名“龜池”的讀音。俗話(huà)說(shuō)“平時(shí)學(xué)習懶一懶，考試分數減一減”，你容易錯的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書(shū)呢?
(五)思考和說(shuō)話(huà)的習慣。課堂上，有的同學(xué)懶于思考，怕回答問(wèn)題，總是等老師最后“真情告白”。有的同學(xué)雖然對答案有所知，卻怕當眾說(shuō)話(huà)�？谡Z(yǔ)訓練本身就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容�，F代社會(huì )離不開(kāi)交際，說(shuō)話(huà)既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個(gè)經(jīng)常在公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的人，其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場(chǎng)合說(shuō)話(huà)少的人，這也是“用進(jìn)廢退”的道理。農村中學(xué)的學(xué)生多不愛(ài)講話(huà)，有的即使說(shuō)話(huà)聲音也小，語(yǔ)文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。
(六)課外閱讀的習慣。要學(xué)好語(yǔ)文，僅靠《語(yǔ)文》書(shū)遠遠不夠。像中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》就規定了學(xué)生的課外閱讀量，比如規定一個(gè)高中生三年的閱讀總量不少于300萬(wàn)字，并開(kāi)列了課外閱讀的書(shū)目。高中語(yǔ)文教材還配備了《語(yǔ)文讀本》給學(xué)生課外閱讀。幾年下來(lái)，我們發(fā)現不少學(xué)校、不少同學(xué)并未好好利用，基本上是處于放任式、束之高擱式�？梢哉f(shuō)，缺少課外閱讀，很難形成語(yǔ)文的悟性。
(七)勤寫(xiě)勤練的習慣。多寫(xiě)，手不生疏;勤練，熟能生巧。完成課內作業(yè)后，適當做點(diǎn)課外練習，對于提高自己閱讀和寫(xiě)作能力是大有補益的。
(八)整理積累的習慣。這是要求學(xué)生對自己學(xué)習的知識，或是課堂筆記，又或是做錯的題進(jìn)行整理，形成自己的知識庫。比如，整理文言文“為”的讀音：
1、wéi
�、佼攧�(dòng)詞用，
�、诒肀粍�(dòng)，
�、劬淠┱Z(yǔ)氣詞;
2、wèi當介詞，表示“為了”或“替”講。經(jīng)過(guò)總結整理，形成深刻的印象，形成知識和能力的積累。
(九)總結得失的習慣。一篇課文教學(xué)結束后，一個(gè)單元教學(xué)結束后，一個(gè)專(zhuān)項訓練結束后，一次作文評講后，一次考試后，都要總結自己學(xué)習過(guò)程中的得失體會(huì )，這樣可以鞏固、強化自己已經(jīng)學(xué)到的知識和能力，也可以借此來(lái)改正自己的錯誤，彌補其不足。
(十)書(shū)寫(xiě)清楚的習慣。凡是寫(xiě)給別人看的東西，都要養成書(shū)寫(xiě)清楚、文面整潔的習慣。讓看的人一目了然，不能讓人家難辨認，看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷，書(shū)寫(xiě)馬虎、文面不清的，都是吃虧的。
培養良好的學(xué)習習慣并非目的，而是手段。這樣做的指導思想是“自主學(xué)習”的意識，同學(xué)們在習慣養成中走向“要學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)”的路子，形成良好的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，適應課程改革的需要，最后達到“不教自會(huì )”的境界。
五、語(yǔ)文學(xué)習的境界
(1)要學(xué)——態(tài)度問(wèn)題
(2)會(huì )學(xué)——方法問(wèn)題
(3)能學(xué)——持衡問(wèn)題
六、具體要求：
(1)工具書(shū)齊全(《現代漢語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)常用字字典》不能少);
(2)早讀天天讀，一半時(shí)間不能少;
(3)課前先預習，不預習不聽(tīng)課;
(4)課上認真聽(tīng)，身心投入勤用腦;
(5)課堂記筆記，課后看筆記;
(6)作業(yè)天天做，不等老師布置自覺(jué)做;
(7)晚自修的語(yǔ)文課計劃安排有效率;
(8)每周周記一小篇，每周大作一大篇;
(9)硬作業(yè)硬完成，軟作業(yè)也要硬完成;
(10)給人看的東西書(shū)寫(xiě)要清楚。
七、總結
語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
語(yǔ)文三性記性悟性靈性
語(yǔ)文境界要學(xué)會(huì )學(xué)能學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習習慣十個(gè)
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇2
教學(xué)目標 ：
1自我介紹，建立良好的師生初次見(jiàn)面印象
2 談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習的作用，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
3 提學(xué)習語(yǔ)文的要求，規范學(xué)習行為
教學(xué)步驟 ：
一、 開(kāi)場(chǎng)白(自我介紹)
自我介紹(板書(shū)名字)我的父母希望我成為優(yōu)秀的人，今天我更希望我的學(xué)生各個(gè)都成為優(yōu)秀的人。在這個(gè)溫和的九月我們初次相識，在以后的一年時(shí)間里我們將朝夕相處，我希望和大家在語(yǔ)文學(xué)習的天地里快樂(lè )地耕耘收獲，更希望和大家成為知心的朋友。這節課我們一起來(lái)聊聊，讓我走近你，也讓你了解我。
二、語(yǔ)文學(xué)習的認識(讀書(shū)的作用)
我們同學(xué)從幼兒園開(kāi)始認字，到小學(xué)初中一直到高中，已經(jīng)學(xué)了近十年的語(yǔ)文，那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)，學(xué)習語(yǔ)文有什么用?
會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是一切學(xué)習的基礎。
如果，那我們只要學(xué)到小學(xué)的程度就可以了。為什么高中大學(xué)還要學(xué)呢?
巴金曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“人不是單靠吃米活著(zhù)的”意思是說(shuō)人除了物質(zhì)需求外還要有精神需求。一個(gè)人只有精神健康才是真正的健康。而學(xué)習語(yǔ)文，閱讀書(shū)籍就是我們獲取精神食糧的重要途徑。一項最新的調查顯示讀書(shū)已經(jīng)是現代人生存的需要。
閱讀使人充實(shí)，笛卡兒說(shuō)：“讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)”。
在溫州這樣一個(gè)非常物質(zhì)的城市，人們浮躁功利，同學(xué)們平時(shí)也經(jīng)常會(huì )遇到一些麻煩的不順心的事情。如果在這個(gè)時(shí)候能靜下心來(lái)讀一篇好的文章，就像吃了一劑定心丸一樣地舒暢。
舉例子：一個(gè)學(xué)生很聰明，思維敏捷反應迅速。即使趴著(zhù)睡覺(jué)最后也能通過(guò)考試——當然成績(jì)是不理想的。他喜歡理科，不學(xué)語(yǔ)文，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)用。性格偏激，行動(dòng)魯莽，和同學(xué)老師關(guān)系緊張，自己也很痛苦，如果他能多讀一點(diǎn)書(shū)，陶冶性情，心態(tài)自然會(huì )平和許多。
古今中外有大智慧成大事業(yè)的人都是喜歡讀書(shū)的。古代有個(gè)錢(qián)思公家里雖然非常富貴，但很少其他嗜好，曾跟朋友說(shuō)：“平生惟好讀書(shū)，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說(shuō)，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也�！彼未臍W陽(yáng)修在《歸田錄》中說(shuō)：“余平生所作文章多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾�！边@就是的“三上”的由來(lái)�？梢�(jiàn)古人閱讀寫(xiě)作思考之勤。
三.學(xué)習讀書(shū)三境界：
國學(xué)大師王國維在《人間詞話(huà)》里提到：“古今之成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界�！�
(1)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路�！�(晏殊《蝶戀花》)
(2)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�(柳永《蝶戀花》)
(3)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�(辛棄疾《青玉案》)
(1)是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)者雖然環(huán)境不好，但應該登高遠眺，樹(shù)立大志。如果立志考浙大，縱然考不上，溫大也必唾手可得。
(2)是說(shuō)做學(xué)問(wèn)成大事業(yè)不是輕而易舉的，必須經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)的過(guò)程，“為依消得人憔悴”，就是說(shuō)要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。
態(tài)度決定結果。
情商重于智商。
保齡球規則：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90
語(yǔ)文學(xué)習重在日積月累。別忽視自己平時(shí)比別人少學(xué)一點(diǎn)。平時(shí)小小的差距會(huì )使你莫名其妙地落后。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會(huì )達到質(zhì)變。
(3)是說(shuō)經(jīng)過(guò)反復追尋，研究，到底取得了成功�？梢�(jiàn)道路是曲折的，前途殊明的。
四.語(yǔ)文學(xué)習的要求
三要求：一預習的要求——①標段落②抄寫(xiě)課文生字詞(注解)
二上課的要求——①圈點(diǎn)勾畫(huà)②寫(xiě)批注
三課后的要求——①作業(yè) 本②文海拾貝
準備三本本子：預習本(課代表1負責收發(fā)批改，每課一次)
練習本(課代表2負責收發(fā)，披閱，每課一次)
文海拾貝(教師批改講析，每周一次)
我會(huì )給兩位課代表各一張作業(yè) 登記表，每次作業(yè) 分五個(gè)等級登記。按一定比例記入學(xué)期結束的成績(jì)單中，未即使上交的你要向我說(shuō)明理由。
五.結束語(yǔ)
所謂“教學(xué)相長(cháng)”，同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中有什么疑問(wèn)，意見(jiàn)，請向我提出來(lái)。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來(lái)，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。
現在我需要兩個(gè)非常負責認真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。
課代表一定要選很負責很聽(tīng)話(huà)的。有一個(gè)能力也很強的�？梢韵虬嘀魅巫稍�(xún)，也可以向學(xué)生了解。也可以讓學(xué)生自我推薦。
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇3
【教學(xué)目標】
1． 感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2． 明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫(xiě)作的必要性。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設計】
一、 問(wèn)大家一個(gè)應該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么就是語(yǔ)文？（自由回答）組織討論。
二、 剛才的回答我們似乎就是在力求科學(xué)。
我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文就是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫(xiě)一些話(huà)，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話(huà)作上記號，待會(huì )兒請一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1． 獨立書(shū)寫(xiě)，小組交流；
2． 各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)（發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng )作者的姓名，要求課后交上來(lái)）。
三、 出示袁衛星的有關(guān)語(yǔ)文一段話(huà)，請大家盡快記誦。
1． 大聲地朗讀。
語(yǔ)文就是炫目的先秦繁星，就是皎潔的漢宮秋月；就是珠落玉盤(pán)的琵琶，就是高山流水的琴瑟；就是“推”“敲”不定的月下門(mén)，就是但求一字的數莖須；就是莊子的逍遙云游，就是孔子的顛沛流離；就是魏王的老驥之志，就是諸葛的錦囊妙計；就是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，就是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；就是執過(guò)羊鞭的《兵法》，就是受過(guò)宮刑的《史記》；就是李太白的杯中酒，就是曹雪芹的夢(mèng)中淚；就是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，就是功垂青史的《四庫全書(shū)》……（袁衛星）
2． 提問(wèn)：你知道其中的哪些典故？哪幾本書(shū)？
3． 你還想知道其中的哪些典故？哪幾本書(shū)？
4． 背誦，默寫(xiě)。
二、如何學(xué)好語(yǔ)文
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么辦法？你認為哪些比較可行？（自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。）―
老師的辦法，這個(gè)辦法就是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就就是多讀書(shū)，尤其就是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其就是要養成寫(xiě)隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計其功�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)并非為了眼前的功利目的，而就是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程正就是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書(shū)，更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理，增長(cháng)越來(lái)越多的智慧，培養成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本途褪侨祟�(lèi)具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了�！彼终f(shuō)：“凡人都就是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運……現在的世界就是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂(yōu)慮——如饑餓、火災、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B這樣的感情，就就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也就是人類(lèi)最偉大的進(jìn)步。
說(shuō)：“好好學(xué)習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著(zhù)人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等�，F代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現代人帶來(lái)多少幸福。有著(zhù)數千年文明的人類(lèi)，其精神究竟進(jìn)步了多少？其品性究竟發(fā)展了多少？人類(lèi)將走向何方？還能走多遠？這些問(wèn)題應該成為時(shí)時(shí)抽打現代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年（少年）進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)？就就是要讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)；求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運，難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，就是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習興趣，好的學(xué)習習慣
等都就是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，我想主要就是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養 學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣，積累學(xué)習方法，增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習鋪上一條通天大道。
對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。無(wú)論做任何事，興趣就是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)就是精神支柱，朋友，如果你現在暫時(shí)對語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì )突然發(fā)現，原來(lái)當一個(gè)才多識廣，知識淵博的學(xué)者就就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機就是工作中的樂(lè )趣，就是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì )問(wèn)了，如果贏(yíng)了，當然會(huì )使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì )挫傷我們的積極性，對語(yǔ)文反感，那豈不就是適得其反嗎？我可以肯定回答：“不會(huì )的”。這樣看你如何認識結果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì )信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，就是哪里做得不好，“挫折就是強人的一筆巨大財富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現了缺陷，我們才會(huì )去彌補，才會(huì )做得更好。學(xué)習興趣就是基礎的話(huà)，好的學(xué)習習慣，則就是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習習慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實(shí)好的習慣，主要還就是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)就是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣，久而久之，則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養成好的學(xué)習習慣，我們可以從學(xué)習實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì )�！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就就是一個(gè)好的學(xué)習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實(shí)，更重要的就是要我們從學(xué)習中去總結，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣就是一位獨具匠心的建筑師，那好的學(xué)習方法則就是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習方法，其實(shí)與學(xué)習習慣有許多叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都就是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就就是積累與運用，上面的那些方法都就是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)就是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻就是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就就是用，這就是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還就是無(wú)濟無(wú)事。
學(xué)習能力就是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高�！坝賱t不達”學(xué)習能力的'培養并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。
三、學(xué)好語(yǔ)文的要求
大多數的同學(xué)認為語(yǔ)文就是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻就是最不好學(xué)習的，也就是最難把知識具體化的一門(mén)學(xué)科。它就是學(xué)習和工作的基礎學(xué)科，就是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jì)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì )導致其它學(xué)科成績(jì)難以提高，必將影響今后的學(xué)習。
那么，我們怎樣才能在語(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢？老師認為，應從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習興趣就是學(xué)習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣就是最好的老師�！敝�(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件�！毕日軅兊囊馑季途褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)大家的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè )此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既就是大家的老師，又就是大家的朋友。我知道：凡就是對教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛(ài)護每位同學(xué)的教師，大家就對之很親切，愿意學(xué)習自己喜愛(ài)的老師的課程�！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛(ài)我、信任我，就是激發(fā)培養大家學(xué)習興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水�！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
�。�1）、滿(mǎn)足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jì)就突飛猛進(jìn)，立竿見(jiàn)影。而語(yǔ)文素養的提高就是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒(méi)有最高。
�。�2）自卑心理自卑也就是妨礙大家學(xué)習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績(jì)較為差的同學(xué)。我會(huì )給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性�！蔽視�(huì )給大家多一些發(fā)展的空間。
�。�3）厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學(xué)習失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！辟|(zhì)疑就是動(dòng)腦思考的結果，也就是大家創(chuàng )造的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝型獠簧俳艹鋈宋锞褪强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功的大門(mén)的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一就是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處；
5、培養語(yǔ)文自學(xué)能力
首先要培養良好的學(xué)習習慣�！耙粋�(gè)有成就的人總就是有著(zhù)良好的學(xué)習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業(yè)績(jì)”。同樣，對學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
要求備齊工具書(shū)，養成勤查字典、詞典的習慣。語(yǔ)文就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，字詞典就是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書(shū)就是養成良好學(xué)習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學(xué)能力的培養非常不利。
6、要動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，不管就是對文章的閱讀還就是漢語(yǔ)知識的練習，大家要多開(kāi)動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅持寫(xiě)周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也就是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養閱讀能力
語(yǔ)文學(xué)習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章。首先就是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往就是文章中心的集中表現，或者就是線(xiàn)索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。中心就是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后就是文章的現實(shí)社會(huì )意義。作者寫(xiě)一篇文章，總有其寫(xiě)作目的，或者要宣揚先進(jìn)、批評落后；或者要揭示社會(huì )現象，引起我們深思；或者要介紹一個(gè)對象，讓我們把握其特性等等。其寫(xiě)作目的、意圖背后的就就是作者有意無(wú)意展現出來(lái)的現實(shí)意義。例如宣傳好人好事，就是要給我們樹(shù)立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問(wèn)題的探究。當然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(cháng)得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后就是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學(xué)當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇4
教學(xué)目的：
和初一新生談?wù)Z(yǔ)文學(xué)習的價(jià)值、意義、重要性與要求。
教時(shí)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)內容：
一、自我介紹
介紹姓氏，家鄉、愛(ài)好。
錫惠公園的惠山寺有一對聯(lián)“佛門(mén)半開(kāi)，有緣進(jìn)來(lái)”，是指緣分的巧妙和難得。16個(gè)班級，偏偏我們在座的每一個(gè)同學(xué)就恰巧分到這一個(gè)班級里來(lái)，彼此成了同學(xué)甚至同桌，用流行語(yǔ)說(shuō)“千萬(wàn)人之中，沒(méi)有早一分，也沒(méi)有晚一秒，我們就這樣相遇了……”通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！彪m然是對老師職業(yè)的極至贊美。但我一點(diǎn)也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價(jià)的，并且含著(zhù)淚，過(guò)于悲壯�？晌易鼋處熛肟鞓�(lè )的點(diǎn)亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現代科技看來(lái)，蠟燭的光太暗了，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。將來(lái)的生命中，你還會(huì )不會(huì )記得這三年的生活，還記不記得三年的生活中有個(gè)我，這很難說(shuō)，生命是個(gè)變數。希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。
二、關(guān)于語(yǔ)文
《論語(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)告訴我們：興趣是的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來(lái)看，有相當一部分同學(xué)認為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。大家覺(jué)得，語(yǔ)文把美妙的東西進(jìn)行“尸體解剖”，因而對語(yǔ)文產(chǎn)生了深深的誤解甚至反感。更有一種奇怪的現象：外語(yǔ)能拿高分，自己的母語(yǔ)拿不到分，對外語(yǔ)的熱情超過(guò)母語(yǔ)。這是中國的怪現象。中國的應試教育害人不淺，但它仍是目前中國人最適用并且最公平的一種方式。所以，請大家不要恨考試。
為什么要學(xué)語(yǔ)文？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)看）
首先，在我看來(lái)，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是做人。
講兩個(gè)案例，真人真事。
A、2000年報紙上刊登過(guò)一封14歲中學(xué)生的遺書(shū)，遺書(shū)最重要的片斷是這樣的：“那天我看電視，見(jiàn)記者采訪(fǎng)一個(gè)放牛娃，放牛娃說(shuō)，他的理想是放好牛，然后賣(mài)掉牛掙錢(qián)蓋房子，蓋了房子娶媳婦，娶了媳婦生孩子，生了孩子讓他接班再放牛。事后，我想到了自己——為什么要讀書(shū)？考大學(xué)，上大學(xué)又為什么？找份好工作，找個(gè)好工作可以借此找個(gè)好媳婦，然后呢？生孩子，讓他考大學(xué)，找工作，娶媳婦……這樣的生活沒(méi)意義，這樣的生命沒(méi)價(jià)值……”于是，這位從小學(xué)到初中，年年都是三好生，班長(cháng)的優(yōu)秀少年，服毒自殺了。
請同學(xué)們反思一下：你問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我想做什么？我活著(zhù)的意義是什么？我怎樣活著(zhù)才快樂(lè )而有價(jià)值？
B、清華大學(xué)的高材生把硫酸潑向黑熊的事件震驚了全國，他有生理、心理方面的問(wèn)題嗎？專(zhuān)家檢驗結果：沒(méi)有。他這么做只是想看看黑熊會(huì )有怎樣的反映。在他看來(lái)，這不過(guò)是他學(xué)習過(guò)程中無(wú)數實(shí)驗課中的一節，有什么大不了的。在坐的各位，你們認同他的觀(guān)點(diǎn)嗎？從他的行為中你有沒(méi)有反思過(guò)社會(huì )的根源是什么？能不能透過(guò)現象看本質(zhì)？
這些學(xué)生，有的是各種理工科的知識和技術(shù)，他們的日常生活也沒(méi)有問(wèn)題，他們得的是另外一種�。喝祟�(lèi)文明缺乏癥、人文素質(zhì)缺乏癥。
他們有知識，卻沒(méi)有是非判斷力，他們有技術(shù)卻沒(méi)有良知。
他們不懂：什么是尊重生命。
老百姓的話(huà)就是：缺德——失德。
用現在最前衛的詞語(yǔ)來(lái)總結：他們沒(méi)有精神家園。
據數據統計全國參與調查的學(xué)生中，心理存在健康隱患的高中生為20%—25%；大學(xué)生中則為25%—30%。多可怕的隱患，也就是說(shuō)全國中學(xué)生與大學(xué)生中，患這類(lèi)病癥的人比例非常的高。所以，全國教育終于開(kāi)始重視“人文素養、人文精神與精神家園的建設”了。
一個(gè)人的個(gè)性和人格的養成的青春歲月里，最離不開(kāi)的基礎是“語(yǔ)文——文學(xué)”而這些在數理化等純科學(xué)的領(lǐng)域里你是看不到個(gè)性、人格精神這些內容的。
教了這么多的書(shū)，我發(fā)現兩種學(xué)生是常見(jiàn)的。一種接受了12年的系統的語(yǔ)文學(xué)習，但仍然沒(méi)有學(xué)會(huì )讀書(shū)——既沒(méi)有讀書(shū)的興趣，也沒(méi)有讀書(shū)的方向，更沒(méi)有讀書(shū)的方法與審美意識。我稱(chēng)他們充其量只能算識字。另一種學(xué)生功課優(yōu)秀，能順利考入大學(xué)，并且大部分是進(jìn)修文科之外的專(zhuān)業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學(xué)時(shí)代的這幾本教科書(shū)，所以他們才沒(méi)有自己的精神家園，所以才會(huì )有劉海洋這一類(lèi)的“優(yōu)秀學(xué)子”出現。
由此可見(jiàn)：高學(xué)歷≠高道德≠高素質(zhì)。
甚至高智商、高學(xué)歷犯罪的社會(huì )危害比普通百姓更大，更可怕。同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎？
現在我們可以回答為什么學(xué)習語(yǔ)文為個(gè)問(wèn)題了。在中學(xué)的歷程里，語(yǔ)文——文學(xué)作品，他能通過(guò)寫(xiě)作者真實(shí)的生活經(jīng)驗與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價(jià)值取向，怎樣活著(zhù)才有意義……你可以透過(guò)文章，看到作者的精神家園，中學(xué)里沒(méi)有哪一門(mén)功課是。這樣的內容，在精神上為你做引領(lǐng)。（板書(shū)）
其次，語(yǔ)文的第二個(gè)目的教你學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)有尊嚴的人，一個(gè)善良的人。
做一個(gè)良心不會(huì )枯萎的人，一個(gè)有人性的人，一個(gè)有語(yǔ)文文學(xué)審美的人，一個(gè)在文字王國里捍衛自己尊嚴的人。在道德滑坡的社會(huì )中懂得潔身自愛(ài)，懂得自律的人。（板書(shū)）
你不一定要踏入大學(xué)的門(mén)，可你必定要跨入社會(huì )的門(mén)，你可以不懂數理化，沒(méi)有任何特長(cháng)，只要領(lǐng)工資會(huì )簽自己的名，但你不能不會(huì )做人，你可以失掉一切，但你沒(méi)能失掉尊嚴。
例子：歌德（1749—1832）是近代德國的詩(shī)人、劇作家和思想家。這里要講的，是一件頗能反映歌德道德修養的小事。
有一天，歌德在魏瑪公園散步。當他走在一條僅容一人通過(guò)的小徑上時(shí)，迎面走來(lái)了一個(gè)曾經(jīng)把歌德的所有作品都貶得一文不銘的文藝批評家。那位批評家站在歌德的對面，胸膛朝前一挺，傲慢地說(shuō)：
"對一個(gè)傻子我決不讓路！"
批評家的姿態(tài)使歌德感到十分有趣，他把頭一點(diǎn)，微笑著(zhù)說(shuō)：
"我正好和您相反，先生。"
說(shuō)著(zhù)，歌德站到了一邊。頓時(shí)，那位批評家滿(mǎn)臉通紅，羞得無(wú)地自容。
歌德因他的善良用文字化解了尷尬，維護了自己的尊嚴。
第三，學(xué)好語(yǔ)文第三個(gè)目的能塑造人的氣質(zhì)，提升人的人格魅力。
�。ü耪Z(yǔ)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。氣質(zhì)來(lái)自人性的真、善、美，是人格的終極追求。氣質(zhì)靠文學(xué)熏陶，模仿不來(lái)，一舉手一投足都能體現你個(gè)人的修養。
巴金先生在《燈》中有一句名言：我們不是光靠吃米活著(zhù)。意思是我們還靠精神活著(zhù)。語(yǔ)文給你的，不只是精神家園的守護，還是生命質(zhì)量的拓展。我們追求的是生命的長(cháng)度還是生命的寬度？套用網(wǎng)絡(luò )流行的說(shuō)法就是像活數量還是活質(zhì)量？
現當代朦朧詩(shī)人舒婷有一句話(huà)：你表達了自己，你才獲得生命。有一笑話(huà)，說(shuō)一小伙第一次爬上長(cháng)城，面對看起來(lái)壯麗的景色情致大發(fā)，“啊，長(cháng)城——”（你能猜到下一句嗎？周?chē)挠慰鸵苍诘饶兀罢瓦@么長(cháng)！”港臺劇最讓我受不了的句式是“我好喜歡好喜歡你！”的“好好”句式，用這樣的句式來(lái)表達愛(ài)情的美好，真是蒼白無(wú)力，又肉麻。
再來(lái)我們文學(xué)里如何描繪愛(ài)情的堅貞：上邪！我欲與君相知，長(cháng)命無(wú)絕衰。
山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
【賞析】與文人詩(shī)詞喜歡描寫(xiě)少女初戀時(shí)的羞澀情態(tài)相反，在民歌中最常見(jiàn)的是以少女自述的口吻來(lái)表現她們對于幸福愛(ài)情的無(wú)所顧忌的追求。這首詩(shī)屬于漢代樂(lè )府民歌中的《鼓吹曲辭》，是一位心直口快的北方姑娘向其傾心相愛(ài)的男子表述愛(ài)情。由于這位姑娘表愛(ài)的方式特別出奇，表愛(ài)的誓詞特別熱烈，致使千載之下，這位姑娘的神情聲口仍能活脫脫地從紙上傳達出來(lái)。
首句“上邪”是指天為誓，猶言“天啊”！古人敬天畏命，非不得已，不會(huì )輕動(dòng)天的威權�，F在這位姑娘開(kāi)口便言天，可想見(jiàn)她神情莊重，有異常重要的話(huà)要說(shuō)。果然，姑娘終于把珍藏在自己內心，幾次想說(shuō)而又苦于沒(méi)有機會(huì )說(shuō)的秘密吐出來(lái)了：“我欲與君相知，長(cháng)命無(wú)絕衰�！薄跋嘀本褪窍鄲�(ài)，相好。姑娘經(jīng)過(guò)自己的精心選擇，認為這位男子確實(shí)值得相愛(ài)�！伴L(cháng)命無(wú)絕衰”是說(shuō)兩人的命運永生永世連結在一起，兩人的愛(ài)情永生永世不會(huì )衰退。前一句是表白愛(ài)情的態(tài)度，后一句是進(jìn)一層表白愛(ài)情的堅貞。愛(ài)情，只有與堅貞聯(lián)系在一起的時(shí)候，才是無(wú)比純潔美好的。姑娘當然懂得這一點(diǎn)，因此她要進(jìn)一步表明心跡。不過(guò)，她不愿再從正面直說(shuō)，而是通過(guò)出人意料的逆向想象，從反面設誓。她先舉出了五件非常之事作為設誓的前提：“山無(wú)陵，江水為竭”，是說(shuō)世上最永久的存在物發(fā)生了巨變；“冬雷震震，夏雨雪”，是說(shuō)自然界最永恒的規律發(fā)生了怪變；“天地合”是說(shuō)整個(gè)宇宙發(fā)生了毀滅性的災變，然后吐出了“乃敢與君絕”五個(gè)字。由于這五個(gè)字有五件非常之事作為支撐點(diǎn)，因此字字千鈞，不同凡響；又由于設誓的前提沒(méi)有一個(gè)會(huì )出現，因此“乃敢與君絕”的結果也就無(wú)從說(shuō)起了。
所以，學(xué)好語(yǔ)文將來(lái)用處大著(zhù)呢，在座的各位，假如那一天來(lái)臨時(shí)別一紙難倒眾位爺們，一片傷心寫(xiě)不出……
第四，最后，它還有一功用：大學(xué)的敲門(mén)磚。以后高考語(yǔ)文成績(jì)提升到200分。（板書(shū)）
三、怎樣學(xué)習語(yǔ)文
�。ㄒ唬�、我們的目的爭取做“五一居士”。
�。�1）一手好字。
�。�2）一張能言會(huì )道的嘴。
�。�3）一肚子名篇佳作。
�。�4）一筆好文章。
�。�5）一顆永遠純真善良的心。
�。ǘ�、我們的行囊：
�。�1）相信自己，勇敢面對。
�。�2）養成習慣，重在堅持。
�。�3）注重方法，培養能力。
�。ㄈ�、新學(xué)期準備：
�。�1）積累（背、默、抄、記）。
�。�2）頓悟（悟性、思考、靈感）。
�。�3）創(chuàng )造（寫(xiě)作、讀書(shū)）。
�。�4）讓優(yōu)秀成為一種習慣：
認真書(shū)寫(xiě)的習慣（作業(yè)不過(guò)關(guān)，重寫(xiě)）
勤查字典、詞典的習慣；
積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難的習慣；
上課積極積極回答問(wèn)題的習慣；
課前預習、課堂認真聽(tīng)講、課后認真完成作業(yè)的習慣；
及時(shí)復習的習慣；
課文批注、做筆記的習慣；
記筆記、隨筆的習慣；
修改作文的習慣；
沉著(zhù)冷靜、積極應考的習慣；
讓優(yōu)秀的習慣幫助我們成為優(yōu)秀的人！
�。ㄋ模├蠋熃ㄗh：
課內：
首先，做好課文的預習：
1、粗讀課文一遍，利用注釋或工具書(shū)讀準字音，寫(xiě)在書(shū)上。
2、再讀課文，試著(zhù)了解作者寫(xiě)了哪些內容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀(guān)點(diǎn)是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章的寫(xiě)作背景等。
3、三讀課文，試著(zhù)用有聲的語(yǔ)言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩(shī)歌、抒情散文等，吟誦得好，就學(xué)好了一大半。
其次，有目的的認真聽(tīng)課，做好筆記。
爭取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。注意要收放自如。有疑問(wèn)的地方先做好記號，等合適的時(shí)機再問(wèn)。
最后，整理思路和筆記，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習心得。按時(shí)的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。
課外：
1、以書(shū)為友
高爾基先生說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！毕Ｍ瑢W(xué)們在學(xué)習中能多讀書(shū)，讀好書(shū)。要多閱讀文章、報刊、文學(xué)作品。
2、生活中學(xué)習
文章來(lái)源于生活，或直接或間接。學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文章都不能離開(kāi)生活。
四、作業(yè)：
1、預習《春》要求：
�、�、正確認讀和默寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，并用中方格本按要求抄寫(xiě)3遍。
�、�、有感情的朗讀課文3遍。要求：第一遍讀準字音；第二遍讀出節奏；第三遍讀懂內容，讀出情感，劃出喜愛(ài)的語(yǔ)段，背誦并寫(xiě)出感受。
2、作文：題目一：我期待一個(gè)____語(yǔ)文老師，題目二：這就是我。
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇5
教學(xué)背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著(zhù)承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強閱讀教學(xué)轉移，所以本節課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽(yáng)的認識
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識與技能學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設計
�。▽дn、創(chuàng )設教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著(zhù)重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節的設計和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《太陽(yáng)》。
�。ǘ┏踝x課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇6
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導
1、指導學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
�、�、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內容；
�、�、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
�、�、寫(xiě)好后交流，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請一學(xué)生將畫(huà)的內容描述出來(lái)，教師指導寫(xiě)作的方法。
�、�、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機指導敘述的順序。
�、�、請同學(xué)們評價(jià)他說(shuō)的內容。并指導學(xué)生正確地評價(jià)。
�、�、有意指導學(xué)生學(xué)會(huì )一些觀(guān)察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫(xiě)下來(lái)。
�、�、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、出示范文指導有聲有色，有動(dòng)有靜。
�、�、再指導學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P他們，然后指導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、�、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習作。
�、�、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
�、�、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
�、�、小組交流，把自己的畫(huà)的內容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價(jià)并修改。
�、�、教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀(guān)察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗。
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇8
教學(xué)目標
1.通過(guò)閱讀三首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感，使學(xué)生感受到時(shí)間的重要，從而抓緊時(shí)間學(xué)習。
2.能正確、流利地朗讀三首詩(shī)，并會(huì )背誦。
3.認識6個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解古詩(shī)表達的含義。
教學(xué)準備
小鬧鐘、掛圖
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)導入。
出示小鬧鐘，讓學(xué)生觀(guān)察秒針轉一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩(shī)，整體感知。
2、小組互動(dòng)：小組內比一比誰(shuí)讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導學(xué)生讀詩(shī)，注意詩(shī)句的停頓和節奏。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思和自己的理解，教師相機點(diǎn)播知道不理解的問(wèn)題。
3、通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等形式使學(xué)生對古詩(shī)更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書(shū)心得。
6、背誦三首古詩(shī)。
四、檢查識字
學(xué)生開(kāi)火車(chē)識字。
五、總結
讀了三首古詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書(shū)設計：長(cháng)歌行
勸學(xué)
惜時(shí)
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇9
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生交流和了解童話(huà)，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的好處。
2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會(huì )用三種修改符號，并在修改自己的習作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理童話(huà)，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習形聲字；認識并會(huì )用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）你讀了小朋友的話(huà)，你收獲了什么？
�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流，談收獲。
�、廴嘟涣�，教師相機小結：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現他們分別從不同的角度交流了學(xué)習童話(huà)的收獲。
�。�2）交流第一個(gè)小朋友的話(huà)：童話(huà)真是一座五彩繽紛的大花園。在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì )說(shuō)話(huà)，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè )。
�、傩〗M學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品的寫(xiě)作手法。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：第一個(gè)小朋友總結了童話(huà)的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)采用擬人化的寫(xiě)法）
�。�3）交流第二個(gè)小朋友的話(huà)：這個(gè)單元的課文中，又會(huì )唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè )的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話(huà)故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)的想象很豐富）
�。�4）交流第三個(gè)小朋友的話(huà)：讀童話(huà)，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)給我們啟示）
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第三個(gè)小朋友從讀童話(huà)故事的收獲和童話(huà)的作用來(lái)談的。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）回顧課文，了解“擬人”。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè )；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂(yōu)傷和惆悵。
�、凇赌且欢ê苁娣分械� “擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類(lèi)服務(wù)的快樂(lè )。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹皵M人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。
�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長(cháng)復雜的感情變化。
�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽�(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛(ài)。
�、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
�。�3）回顧課文，交流收獲。
�、僮x《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
�、谧x《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個(gè)對別人、對社會(huì )有用的人。
�、圩x《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現象。
�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴守紀律。
3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話(huà)有關(guān)的話(huà)題和同學(xué)交流？
�。�1）小組同學(xué)圍繞童話(huà)進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結。
�、傥矣X(jué)得童話(huà)故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應該講誠信。
�、谖矣X(jué)得讀童話(huà)故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友��！
�、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話(huà)故事，真有趣！
【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話(huà)中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
二、學(xué)習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。
伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開(kāi)） 教——孝（孝順）
�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現了什么？組長(cháng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�。�4）小組派代表匯報交流，教師小結：
�、僮x了這些生字，我發(fā)現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
�、诘诙䝼�(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū) 識字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
�。�5）理解字義。
�、倥e例指導：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長(cháng)輩的孝順尊敬。
�、谛〗M交流，理解其他幾個(gè)生字。
�、廴嘟涣�，師生評議，教師小結。
�。�6）鞏固生字。
�、俪鍪旧�，采用隨機抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。
�、诠膭顚W(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
申：申請、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號召、應召、召見(jiàn)
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學(xué)運用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號里。
伸 申
�。�1）老師( 伸 )手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊的( 申 )請書(shū)。
界 介
�。�2）老師指著(zhù)地圖給我們( 介 )紹說(shuō)：“這里是祖國的邊( 界 )�！�
招 召
�。�3）我( 招 )手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要( 召 )開(kāi)家庭會(huì )議。
乙 憶
�。�4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
�。�2）我拓展，我了解。
�、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚�(gè)文或字復合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類(lèi)別而另一個(gè)表示事物的讀音。
�、诹私庑温曌值姆诸�(lèi)。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內聲:固 病 園 f.內形外聲:悶 問(wèn) 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
�、哿私庾R字方法。
部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類(lèi)的復習和部件識字法，既復習了舊知識，又學(xué)習了新知識�！�
三、學(xué)習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規律。
課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
�、傩〗M交流：讀這些字，你發(fā)現了什么？
�、诖韰R報，教師小結：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書(shū) 詞句段運用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書(shū) 詞句段運用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）
b.我發(fā)現這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書(shū) 詞句段運用：與聲音有關(guān)）
2. 練一練，學(xué)運用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹(shù)
椿 枸 杞 桂 桔
�。�2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠
【設計意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著(zhù)不同的意義。引導學(xué)生學(xué)會(huì )了在分類(lèi)中鑒別的方法，增長(cháng)了知識�！�
�。ǘ┯眯薷姆栃薷牟【�。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）談話(huà)激趣：人生了病就得去看醫生，那句子生了病也要去看醫生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫生，多有愛(ài)心的孩子��！不過(guò)，當醫生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習練就過(guò)硬的本領(lǐng)，當一名名副其實(shí)的句子“醫生”。
�。�2）認識病句，學(xué)習本領(lǐng)。
�、倭私獠∫颉J識常見(jiàn)病句的類(lèi)型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗小學(xué)三年級的。
b.用詞不當.例如：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d.重復累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e.詞語(yǔ)搭配不當。例如：我的家鄉是北京人。
f.次序顛倒。例如：語(yǔ)文對我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
�、趯W(xué)習醫術(shù)——尋找病因。
a.認真讀句子，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。
b.反復默讀后就得運用自己所學(xué)知識認真分析，根據癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡(jiǎn)要的方法修改。
�、蹖W(xué)習醫術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實(shí)驗小學(xué)三年級的�？筛臑椋盒∶魇堑谌龑�(shí)驗小學(xué)三年級的學(xué)生。
b.“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護”。
c.“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了�？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)�！叭嗤瑢W(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d.“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調整。例：語(yǔ)文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調換一下位置即可。
e.“改”�！霸~語(yǔ)搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
�。�3）學(xué)習下面的修改符號，并試著(zhù)使用這些修改符號修改自己的習作。
�、僬J識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書(shū)詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）
�、谟^(guān)察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
�、勰阒涝鯓永眯薷姆栃薷牟【鋯�？
小組交流討論，教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時(shí)使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時(shí)使用。
�。�4）學(xué)習用修改符號修改病句
�、僬n件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
�、谶@道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病因。（集體交流，分析句子出現的問(wèn)題。）
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b.第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類(lèi)不當。西瓜是水果類(lèi)的不是蔬菜。
�、蹖W(xué)生交流，修改病句，教師小結：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，戴著(zhù)一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
�、苷业讲∫蚝�，我們再看書(shū)中運用了什么修改符號進(jìn)行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）用修改符號修改下面的病句。
�、傥覀兗译x學(xué)校很進(jìn)。
�、诮衲隊敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。
�、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。
學(xué)生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導。
�。�2）練習運用修改符號修改下面的一段話(huà)。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著(zhù)艱苦樸素。在解放戰爭時(shí)期，他推起小車(chē)為前線(xiàn)運送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱(chēng)號。他經(jīng)常對我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì )，深知今天辛福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護它��！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“�！�；用刪除符號刪掉“的光榮稱(chēng)號”；把最后一句話(huà)中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛(ài)護”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？
�。�2）全班交流，教師相機指導。
�。�3）修改符號還有很多，常見(jiàn)的有：
�。�4）教師總結：修改病句對我們三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，再在以后的學(xué)習中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì )修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設計意圖：在教學(xué)中，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，在循序漸進(jìn)的學(xué)習與練習中使學(xué)生掌握了使用修改符號修改病句的方法�！�
�。ㄋ模┤辗e月累。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：
�、贌舨话尾涣�，理不辯不明。
�、谟欣碜弑樘煜�，無(wú)理寸步難行
�、垡粫r(shí)強弱在于力，千古勝負在于理。
�。�2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流，深入體會(huì )。
�。�4）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結：我發(fā)現這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。（板書(shū) 日積月累：明理的諺語(yǔ)）
�。�5）理解諺語(yǔ)的意思。
�、傩〗M交流，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。
�、谌嘟涣�，教師相機小結：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強弱在于力，千古勝負在于理。
意思：一時(shí)的強弱在于誰(shuí)的力量大，但長(cháng)遠的勝負還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀(guān)規律，具有遠大的發(fā)展前途
�。�6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
�。�1）小剛仗著(zhù)自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說(shuō)：“(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行 )，咱們找老師評理去�！�
�。�2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢(xún)問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子‘(一時(shí)強弱在于力，萬(wàn)古勝負在于理。)’凡事都要講道理�！�
�。�3）今天的辯論會(huì )開(kāi)得很成功，老師的一席話(huà)使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。
�。�3）朗讀積累：
�、俨豢慈擞H不親，要看理順不順。
�、谟欣聿慌聞輥�(lái)壓，人正不怕影子歪。
�、厶煜碌墓际菑澋�，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話(huà)，交流童話(huà)，更具有說(shuō)服力。修改病句，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內容，也有著(zhù)相當大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識。
不足之處：課堂練習過(guò)于單調。在今后的教學(xué)中教學(xué)設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè )，把枯燥的練習，變得好玩有趣。
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇10
[學(xué)習目標]
1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。
2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
[課前準備]
1．實(shí)物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。
3．詞語(yǔ)卡片。
[教學(xué)設計]
1．創(chuàng )設情境,引導說(shuō)話(huà)。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè )，也體驗到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè )嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè )的展示會(huì )，把所有的快樂(lè )與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè )展示會(huì )的規則：
�、侔咽虑檫^(guò)程說(shuō)清楚。
�、谥v的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè )表現出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè )展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀(guān)看、欣賞。
b、分組介紹：
�、侔床煌呐d趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè )的事情，與大家分享。
�、诎凑照故疽巹t評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
�、俑餍〗M代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。
�、谠u選最佳展示員。
第二課時(shí)習作
[教學(xué)目的]
1、寫(xiě)之前先向學(xué)生介紹自己所畫(huà)圖畫(huà)的內容。
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。
3、寫(xiě)好后和同桌交流，對自己的習作進(jìn)行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準備]
布置學(xué)生課前準備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(huà)（圖片或自己畫(huà)的圖畫(huà)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內容。
1、出示一幅秋天的圖畫(huà)，讓生觀(guān)察，引導生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
3、請學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。
二、寫(xiě)畫(huà)面提醒學(xué)生把內容寫(xiě)清楚，句子寫(xiě)通順，用上平時(shí)積累的詞句。
三、習作交流讓同桌的學(xué)生把寫(xiě)好的習作一人讀，一人聽(tīng)，互相提意見(jiàn)，根據所提的意見(jiàn)各自修改。
四、展示、評價(jià)
1、把學(xué)生的習作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評價(jià)。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習作。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對對子。
3、訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的發(fā)現
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn)：從中可以發(fā)現什么？
2、學(xué)生交流發(fā)現，師小結發(fā)現的內容。
3、詞語(yǔ)擴展
�、購恼n本中幾種顏色擴展。
�、趶钠渌伾珨U展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
�、僮寣W(xué)生反復朗讀背誦。
�、谡f(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
2、我會(huì )填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語(yǔ)文
1、指導學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
[教學(xué)設計]在口語(yǔ)交際中，我為學(xué)生創(chuàng )設他們愿意說(shuō)話(huà)的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們急于快樂(lè )地表達心中所想。這又為他們的寫(xiě)作提供了源泉，激發(fā)他們寫(xiě)的欲望。我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文中，我都引導學(xué)生自主、合作、探究，成為學(xué)習的主人。
[教學(xué)后記](méi)
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字；積累9個(gè)詞語(yǔ)，能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的語(yǔ)氣。
4、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
5、激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動(dòng)物休眠的特點(diǎn)。
2、能在老師的指導下，小組討論完成研究報告。初步掌握進(jìn)行主題探究的簡(jiǎn)單步驟。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。
教學(xué)方法
自主探究合作交流
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導課
1、同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2、丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫(xiě)成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學(xué)的贊揚。今天，我們要學(xué)習丁丁，研究“動(dòng)物的休眠”，完成一份研究報告。
出示：“研究課題：動(dòng)物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現在，四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)研究小組，請組長(cháng)拿出研究報告，在封面寫(xiě)上研究課題。請小組每個(gè)成員在“研究人”后的橫線(xiàn)上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4、播放手機精彩的導學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)歸納，明確研究問(wèn)題。
1、關(guān)于動(dòng)物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問(wèn)題：
�。�1）什么是“休眠”？
�。�2）哪些動(dòng)物會(huì )休眠？
�。�3）動(dòng)物怎樣進(jìn)行休眠？
�。ㄊ裁磿r(shí)候？在什么地方？用什么方式？）
�。�4）動(dòng)物為什么要休眠？
�。�5）動(dòng)物的休眠分哪些類(lèi)型？
中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案 篇12
教學(xué)目標
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、導言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著(zhù)書(shū)和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人�！赌印吩�71篇，現存53篇。是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻打宋國，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
課文朗讀
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學(xué)生復述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？
�。ü敱P(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場(chǎng)戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）
�。�4）哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。ㄗ幽勇勚�，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達？
�。ㄒ驗槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
�。榱藢�(shí)現“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛(ài)”、“非攻”
�。�6）文中哪句話(huà)揭示了事件的結果？
�。ǔ踉唬骸吧圃�。吾請無(wú)攻宋矣�！保�
�。�7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________”概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文內容和思路，體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，復習導入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文曲折有致的故事情節
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話(huà)，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
�。�1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？
�。�2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）
�、谀舆M(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。
得出結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
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