小學(xué)五年級莫高窟教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級莫高窟教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)五年級莫高窟教案1

　　教學(xué)目標：

　　★流利地，有感情地朗讀課文。

　　★培養學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點(diǎn)詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過(guò)渡。

　　★感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫(xiě)交替，詳略得當的寫(xiě)法及其意義。

　　★了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　★體會(huì )敦煌莫高窟的彩塑、塑畫(huà)和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習本課的說(shuō)明方法。

　　★學(xué)習作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì )運用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)自豪，導入新課。

　　1、上一節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎?

　　(課件出示兩組詞語(yǔ))神態(tài)各異威風(fēng)凜凜

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫 宏偉瑰麗

　　豐富多彩 漫天遨游

　　492個(gè)

　　兩千多尊

　　四萬(wàn)五千多平方米

　　六萬(wàn)多件

　　個(gè)別讀，(提示：讀出這些詞語(yǔ)不同的意思。)

　　2、你能從這兩組詞語(yǔ)中選用一些說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎?(相機完成板書(shū))

　　3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——(出示課文最后一節，學(xué)生讀)

　　4、過(guò)渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢?我們跟著(zhù)作者一起到那里去看一看。

　　二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

　　1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑?哪尊彩塑給你留下深刻的印象?(學(xué)生自讀后談自由受)

　　2、交流前三種彩塑。

　　(1)(相機出示慈眉善目的菩薩圖片)理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親;

　　(2)學(xué)生交流完天王和大力士，相機理解：威風(fēng)凜凜：很?chē)烂C，有令人敬畏的聲勢和氣派;強壯勇猛：身體結實(shí)，有力氣，很勇敢。

　　(3)(出示彩塑圖片天王和大力士)猜猜他們分別是誰(shuí)?

　　(4)指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺(jué)到這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異?(個(gè)別讀、齊讀)

　　3、交流臥佛

　　(1)學(xué)生講到臥佛，(出示臥佛全景圖)。

　　(2)16米有多長(cháng)?(有四塊黑板那么長(cháng)，正好是階梯教室的長(cháng)度16米)

　　(3)(出示臥佛的特寫(xiě))靜靜地看著(zhù)這尊臥佛，你感覺(jué)到什么?(他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽(tīng)到了臥佛輕微的呼吸聲。)

　　(4)指導朗讀描寫(xiě)臥佛的句子：臥佛閉目養神，來(lái)，我們輕輕地讀，別打擾他。

　　(5)這尊彩塑多么逼真啊!真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個(gè)意思?【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢!

　　4、像這樣個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢!請欣賞——(出示其他彩塑)

　　5、多么精妙絕倫的彩塑啊!余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說(shuō)：

　　(出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著(zhù)千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著(zhù)，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命!)

　　6、再次指導朗讀：來(lái)，用你的朗讀再現這些活了千年的.生命!

　　7、指導寫(xiě)法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，他采用了什么高招呢?速讀第二節思考。(總分總，“分”的部分面點(diǎn)結合：面：有……有……有……——給人整體感。 點(diǎn)：臥佛 ——典型、給人留下深刻的印象。)

　　8、小結：這種點(diǎn)面結合的寫(xiě)法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

　　三、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。(出示壁畫(huà)圖)

　　2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗表現在什么地方?請同學(xué)們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。

　　3、交流：

　�、佟昂陚ァ保篈、四萬(wàn)五千多平方米。

　　請同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室?(學(xué)生計算)

　　想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于281個(gè)這樣的階梯教室一字排開(kāi)，多么宏偉啊!

　　補充：如果以壁畫(huà)的自身高度，把壁畫(huà)連接起來(lái)，其長(cháng)度可達三十公里，這是世界上的畫(huà)廊。

　　B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

　　你知道莫高窟壁畫(huà)上有哪些故事嗎?(莫高窟壁畫(huà)的主要內容是佛教故事，有講佛祖釋迦牟尼的“生平事跡”，有“尸毗(pi皮)王割肉救鴿”的故事、“薩埵(duo朵)王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……)

　　教師補充：敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)!

　�、凇肮妍悺保猴w天

　　其中，最引人注目的是——(飛天)

　　(1)快去讀讀描寫(xiě)飛天的句子，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者感受到了什么?【美妙的音樂(lè )、芬芳的花香、動(dòng)人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

　　(2)指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫(huà)面，讀出美感，并能打動(dòng)你的同桌。(同桌互相練讀)

　　(3)個(gè)別讀：老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象并欣賞畫(huà)面。(相機指導朗讀：比較“把描寫(xiě)壁畫(huà)的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎?(意思是相同的。語(yǔ)氣上“有的”驚訝多一些。)

　　(點(diǎn)評：謝謝你給了我們美的享受。)

　　(點(diǎn)評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

　　老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。

　　聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。

　　通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

　　我真有一種飄飄欲仙的感覺(jué))

　　(4)在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。(課件出示)飛天圖片)

　　(5)啊，真是美妙絕倫!難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　4、引讀：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是——

　　5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——(課件出示最后一節，學(xué)生再讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。

　　四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書(shū)：藏經(jīng)洞)。這是為什么呢?要知道，現在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。(出示第四節)

　　2、(板書(shū)：曾)“曾”是什么意思?(從前有過(guò)。)

　　3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了?(學(xué)生簡(jiǎn)要回答)

　　4、請同學(xué)們看一段資料(出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……)

　　5、此時(shí)此刻，再讀第四節，你心情怎樣?(很氣憤，a、清政府腐敗無(wú)能，諾大的中國，卻存不下這些文物!那些官僚們可以講究豪華的生活排場(chǎng)，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀!b、帝國主義的可惡行徑。提問(wèn)：你從哪個(gè)字看出?)

　　比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何?(“搶”動(dòng)用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無(wú)知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個(gè)“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥!)

　　6、小小的藏經(jīng)洞，見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑!它成了每個(gè)有良知的中國人心中永遠的痛!

　　7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

　　(出示一些流落在其他國家的文物圖片)

　　8、無(wú)論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著(zhù)兩個(gè)字——“中國”。

　　五、總結全文，升華情感。

　　1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　2、每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：(出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。(板書(shū)：藝術(shù)寶庫)

　　3、余秋雨先生說(shuō)——

　　出示：她是一種聚會(huì )，

　　一種感召。

　　她把人性神化，

　　付于造型，

　　又用造型引發(fā)人性。

　　于是，

　　她成了民族心底

　　一種彩色的夢(mèng)幻，

　　一種圣潔的沉淀，

　　一種永久的向往。

　　教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。

　　結語(yǔ)：“一種彩色的夢(mèng)幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е�(zhù)這種夢(mèng)幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

　　(出示流失海外博物館的珍寶)

　　板書(shū)設計：

　　彩塑精妙絕倫

　　莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞(曾)藏品豐富

小學(xué)五年級莫高窟教案2

　　目標預設

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會(huì )編寫(xiě)段落提綱。

　　4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會(huì )“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。

　　教學(xué)流程

　　一、緊扣題目，設置疑念，激發(fā)情趣，引導初讀

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：(事先板書(shū)好課題)今天我們學(xué)習第18課，齊讀課題。

　　2、設置疑念：課前讀課文了嗎?那我來(lái)考考大家，你能結合課文內容猜猜“莫高窟”這個(gè)名字的由來(lái)嗎?

　　3、這個(gè)“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應該是--(引導學(xué)生說(shuō))是說(shuō)她的位置高羅，請再讀課文，看誰(shuí)最先發(fā)現文中哪段話(huà)與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　4、相機學(xué)習文章第一段

　�、賹W(xué)生會(huì )答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。(能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?)

　�、诂F在你知道“莫高窟”名字的由來(lái)了吧，通過(guò)你的朗讀告訴大家，注意需要強調的地方。

　　5、讓我們再次把課題齊讀一下。

　　6、小結：我們讀書(shū)就是要這樣善于發(fā)現，善于思考。我想下面再讀課文的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì )更用心思考，善于發(fā)現了。

　　【設計意圖：此處設計想緊扣題目，設置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開(kāi)始是成功的一半”。接下來(lái)相機引導學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習，達到“潤物細無(wú)聲”的效果�！�

　　二、再讀課文，整體感知，編寫(xiě)提綱，尋文思路

　　1、過(guò)渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢?請同學(xué)們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且用心思考：

　　(1)課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。)

　　(2)課文主要介紹了莫高窟的什么?

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�、龠x擇正確讀音。

　　一尊(zūnzhūn)威風(fēng)凜凜(lǐnlǐng)銀弦(xiánxuán)

　　敦(dūndēn)煌臥佛(fófú)菩薩(sàshà)

　�、谧x四字詞語(yǔ)。這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練，運用了很多的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看。

　　斷崖絕壁個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖

　　慈眉善目威風(fēng)凜凜強壯勇猛嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千

　　臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞

　　引人注目燦爛輝煌__無(wú)能舉世聞名

　　(A讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)，比如(師示范讀)“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀)

　�、圻^(guò)渡：同學(xué)們能通過(guò)朗讀來(lái)感悟詞語(yǔ)，很好，現在我們來(lái)解決讀文前提出的問(wèn)題。

　　A、回答課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(相應點(diǎn)擊出示每個(gè)自然段的意思)

　　B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么?(課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。事先打好橫線(xiàn)，讓說(shuō)的同學(xué)上臺板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞)

　　C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(學(xué)生會(huì )答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。)

　　D、把段和自然段的段意依次排列起來(lái)就是編寫(xiě)段落提綱。

　　將詞語(yǔ)串成句子!

　　小結并過(guò)渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會(huì )文章語(yǔ)言的精妙。

　　【設計意圖：這一部分的設計，旨在給予學(xué)生充足的`時(shí)間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內容，達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會(huì )編寫(xiě)段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習整篇課文奠定扎實(shí)的基礎�！�

　　三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語(yǔ)言，積累運用

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)?

　　2、學(xué)生快速讀完后，應該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫(huà)好橫線(xiàn)，讓生上臺板書(shū)。

　　3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢?試著(zhù)完成以下表格：

　　個(gè)性鮮明神態(tài)各異

　　菩薩慈眉善目

　　4、同學(xué)們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎?(可以就其中一個(gè)談?wù)勛约旱南敕ā?

　　5、小結：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖(打亂)，你能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生應該很快辨別出來(lái)，繼而引導學(xué)生讀讀有關(guān)描寫(xiě)四幅彩塑圖的句子。)

　　6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個(gè)仔細看個(gè)夠?那怎么辦呢?

　　A.你可以盡情想象，除了書(shū)中說(shuō)的幾種你還能想象出哪些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來(lái)?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀(guān)音、天王、力士等，如果說(shuō)妖怪，引導一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會(huì )有妖怪的)你能想象出2千多種來(lái)嗎?(不能)

　　B.把這些都寫(xiě)出來(lái)不是很好嗎?(窺一斑見(jiàn)全豹，畫(huà)蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處)

　　C.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫(xiě)了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個(gè)性鮮明。你能發(fā)現是哪一句嗎?

　�、賹W(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

　�、诶蠋煄�來(lái)了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎?有個(gè)條件，想看就要用心看，還要學(xué)會(huì )贊嘆。(播放圖片)

　�、劭吹竭@些彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢?

　　6、讓我們帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀讀第二自然段。

　　7、會(huì )填嗎(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導背誦。

　　8、過(guò)渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢?我們下節課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫(huà)。

　　【設計意圖：本部分的內容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過(guò)緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個(gè)字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開(kāi)想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認，達到形象思維和抽象思維的完美結合，在識圖過(guò)程中相機進(jìn)行朗讀指導。除此之外，引導學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書(shū)由“薄”讀厚。最后指導學(xué)生進(jìn)行第2小節的填空、背誦，達到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習“壁畫(huà)、藏經(jīng)洞“的內容做好鋪墊，充分感受祖國語(yǔ)言文字的精美�！�

　　四、總結課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高

　　1、最后讓我們回顧小結我們今天所學(xué)的內容，共同為莫高窟編個(gè)“三字經(jīng)”。

　　投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。

　　彩塑真，數量多，個(gè)性明，神態(tài)異，游人贊。

　　2、作業(yè)：預習第3-5小節，嘗試著(zhù)編編三字經(jīng)。

　　【設計意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十

　　分喜愛(ài)的一種形式。通過(guò)此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內容，達到了拓展提高的目標。課后布置“預習3-5小節，嘗試著(zhù)編寫(xiě)三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內心掀起一股學(xué)習三字經(jīng)的熱潮，使語(yǔ)文變得有趣、有效�！�

　　板書(shū)設計：

　　彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異