精選《村居》教案（通用19篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《村居》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《村居》教案 篇1
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準，把詩(shī)句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩(shī)句、感悟欣賞
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書(shū)空；擴詞；用“急忙”說(shuō)話(huà)。
3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么？
點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè )朗誦)
5．交流聽(tīng)讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè )練讀、指名讀、評價(jià)讀)
7．練習背誦課文。
五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀(guān)察“忙”的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
4．指導、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩(shī)句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開(kāi)。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
教學(xué)目標
1．認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
《村居》教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。
二、教材說(shuō)明
《村居》這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫(xiě)時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(cháng)長(cháng)的枝條，輕輕地拂著(zhù)地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫(xiě)人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著(zhù)刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來(lái)融融的暖意，紙鳶是放飛的樂(lè )趣，詩(shī)人選寫(xiě)的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識字寫(xiě)字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片，課文插圖投影片或教學(xué)掛圖。
課文朗讀錄音帶（光盤(pán)），或多媒體課件。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
本課要求學(xué)會(huì )3個(gè)字，要求認識4個(gè)字。要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學(xué)生讀準7個(gè)生字的讀音。
煙：要用形聲字規律記字形和字音。
趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。
紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。
長(cháng)：多音字，本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個(gè)字只識不寫(xiě)，要記住字形，讀準字音。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
要一個(gè)一個(gè)指導學(xué)生把要求學(xué)會(huì )的字寫(xiě)好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫(xiě)長(cháng)些，包住里面的“”。
紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點(diǎn)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
村居：在農村居住。詩(shī)以《村居》為題，指詩(shī)所寫(xiě)的情景是在農村居住看見(jiàn)的。
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風(fēng)箏。
春煙：春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯(lián)系實(shí)際生活理解。詩(shī)句的大意可根據詞語(yǔ)意思和生活實(shí)際了解，以下描述供教師參考：
早春二月，草兒發(fā)了芽?jì)�，黃鶯唱起了歌，
煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著(zhù)長(cháng)堤。
孩子們放學(xué)回來(lái)得早，
趁著(zhù)東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
不要讓學(xué)生死記如上的句意描述，教師要引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內容。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
朗讀、背誦是小學(xué)低年級學(xué)習古詩(shī)的主要方法，也是教學(xué)指導的重點(diǎn)。指導小學(xué)低年級學(xué)生讀古詩(shī)，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎上，指導學(xué)生逐句了解大意，對詩(shī)中的內容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩(shī)句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩(shī)的節奏，讀出韻味。通過(guò)讀加深理解詩(shī)的內容，加深體會(huì )思想感情。
這首詩(shī)的朗讀，可參考如下示例。
草長(cháng)/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后1、2題，是教學(xué)重點(diǎn)內容，必須在教學(xué)過(guò)程中完成。
課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學(xué)中應多方面著(zhù)力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學(xué)生的想象；結合詞句意思的理解聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象；教師應適當描述詩(shī)中情境；指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生想象詩(shī)句描寫(xiě)的情景。
在充分滲透的基礎上，做詩(shī)情畫(huà)意的想象和表達練習會(huì )變得容易。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、最近學(xué)習的幾首古詩(shī)都是寫(xiě)自然景物的，誰(shuí)來(lái)背一背其中寫(xiě)春天美景的詩(shī)。今天我們再學(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。
2、解題，引導看圖。詩(shī)題《村居》，表示詩(shī)中寫(xiě)的情景是作者在農村居住時(shí)親眼看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請同學(xué)們看畫(huà)面（出示掛圖或投影），說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。
�。ǘ┛磮D聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意。
作者詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)所看見(jiàn)的景物的呢，請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音（或教師范讀）邊聽(tīng)邊看圖。
�。ㄈ┏踝x課文，識字，讀正確、流利。
1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
�。ㄋ模├斫庠~句，了解詩(shī)的大意。
1、自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。
2、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
1、學(xué)生自己試讀，評議指導。
2、教師范讀，學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
�。┛磮D練習背誦。
�。ㄆ撸┲笇�(xiě)字。
�。ò耍┩瓿烧n后第3題：進(jìn)行想象、口述訓練。
《村居》教案 篇3
設計意圖
古詩(shī)《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩(shī)語(yǔ)言精練，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導幼兒學(xué)習古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養幼兒對語(yǔ)言文學(xué)的興趣和敏感力。
活動(dòng)目標
1.通過(guò)配樂(lè )欣賞、賞畫(huà)吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景。
2.嘗試用繪畫(huà)形式表現古詩(shī)《村居》，根據圖片理解古詩(shī)的內容。
3.學(xué)習有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用繪畫(huà)形式表現古詩(shī)《村居》，根據圖片理解古詩(shī)的內容。
難點(diǎn)：學(xué)習有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準備
1.背景音樂(lè )
2.PPT
3.筆、紙
活動(dòng)過(guò)程
1.請幼兒觀(guān)察照片，引入古詩(shī)《村居》
——今天老師給小朋友們帶來(lái)了一些照片，我們一起來(lái)看一看。（播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片）
——你們在照片中看到了什么？小朋友們在干什么？幼兒園的大樹(shù)和小草都有了什么變化？
——這些照片讓老師想起了一首古詩(shī)《村居》。
2.播放背景音樂(lè )，教師朗誦古詩(shī)《村居》。
——請小朋友們仔細聽(tīng)古詩(shī)。（教師朗誦古詩(shī)）
——你在古詩(shī)中聽(tīng)到了什么？（第一遍）（草、楊柳、兒童……）
——聽(tīng)得真仔細，這首古詩(shī)到底說(shuō)了什么呢？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師再次朗誦古詩(shī)）
——這一次，你聽(tīng)到了什么呢？（二月天，教師可以追問(wèn)：你覺(jué)得二月天是什么意思呢？）
3.播放 PPT，幼兒邊看古詩(shī)畫(huà)面邊聽(tīng)教師朗誦古詩(shī)，再次完整感受古詩(shī)，并理解古詩(shī)大意。
——小朋友們都聽(tīng)到了古詩(shī)中的很多內容，那你猜猜看這首古詩(shī)是寫(xiě)什么季節？
——對，寫(xiě)的是春天的山村美景，我們一起來(lái)看看圖片。你看到了什么？
�。úシ� PPT 古詩(shī)畫(huà)面）（柳樹(shù)、小草、小鳥(niǎo)、兒童、風(fēng)箏）
——請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句古詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天”是什么意思？（幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，教師加以補充更正）
——古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月，村子里的小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(cháng)長(cháng)的枝條，輕輕地拂著(zhù)地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，早早的回家，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)使勁吹的時(shí)候，把風(fēng)箏放上藍天。
4.讓幼兒用繪畫(huà)的方式表現古詩(shī)《村居》。
——這樣一首美好的古詩(shī)，我們可以用什么美好的畫(huà)面去展示這首古詩(shī)呢？（逐句請幼兒用筆畫(huà)出來(lái)）
——好了，我們一起看著(zhù)你們畫(huà)的古詩(shī)把這首古詩(shī)朗誦出來(lái)吧！
5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
——這首古詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的，那古人是怎樣朗誦古詩(shī)的呢？
——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩(shī)）古人朗誦古詩(shī)和我們平時(shí)念兒歌有什么不同？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>
——對的，念兒歌比較歡快，有節奏，而朗誦古詩(shī)我們要慢一些，要有感情、有韻律，還要搖頭晃腦。
——現在我們也學(xué)著(zhù)古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩(shī)吧。
6.延伸活動(dòng)。
——我們也趁著(zhù)在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，興趣比較濃，活動(dòng)目標基本實(shí)現。古詩(shī)第二句“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”讓幼兒理解起來(lái)就有些困難，因此，我讓幼兒模仿醉酒的人搖頭晃腦兩手左右擺動(dòng)，感受“醉春煙”。整首古詩(shī)
中最能引起幼兒共鳴要數后兩句，由于他描寫(xiě)的就是幼兒的生活與游戲，就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感。幼兒對于繪畫(huà)展現古詩(shī)《村居》表現出了很高的興趣，從幼兒根據每一句詩(shī)畫(huà)的一幅畫(huà)，不看詩(shī)就知道畫(huà)面描寫(xiě)的是哪首詩(shī)。
不足之處：在活動(dòng)中對幼兒的表達要及時(shí)的鼓勵和肯定，教師對于古詩(shī)的解 釋注意通俗易懂，語(yǔ)言?xún)和?huà)，朗誦示范要注意語(yǔ)言的節奏韻律。自己對古詩(shī)教學(xué)也缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)方法策略上應根據幼兒的已有經(jīng)驗和需要適時(shí)調整，做進(jìn)一步改進(jìn)。
《村居》教案 篇4
教材分析：
這是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫(huà)：鄉村的二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(cháng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著(zhù)堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長(cháng)了，兒童沐浴著(zhù)春光，呼吸著(zhù)新鮮空氣，奔跑著(zhù)放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿(mǎn)了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生機勃勃的“樂(lè )春圖”。
詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言繪出了明媚的鄉村春景，字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，走進(jìn)春天
春天來(lái)了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂(lè )）
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現了哪些有關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)呢？（指名說(shuō)，師相機板書(shū)）
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見(jiàn)所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來(lái)。今天，老師還想帶大家隨著(zhù)清代詩(shī)人高鼎，到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書(shū)課題：村居
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
1、請大家自由讀古詩(shī)，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準，讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎？（指名認讀幻燈片風(fēng)箏上的生字）
重點(diǎn)指導讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們，把它們收回來(lái)吧！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì )用什么方法記住哪個(gè)字？
5、互相交流。
6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩(shī)，感受春天
1、讓我們隨著(zhù)生字寶寶回到課文，再讀讀古詩(shī)吧！
讀完這首詩(shī)，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來(lái)的？
2、草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
�。�1）師引：美麗的二月，草芽?jì)洪L(cháng)出來(lái)了，楊柳綠了，鳥(niǎo)兒也叫起來(lái)了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來(lái)。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
�。�2）播放畫(huà)面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界�？粗�(zhù)這美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀好嗎？
3、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
�。�1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
�。�2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來(lái)的？
板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�3）你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話(huà)：
�。�1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說(shuō)。
�。�2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩(shī)嗎？（讀出孩子的快樂(lè )、歡暢）
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂(lè )的心情，一邊用詩(shī)歌表達自己的心情。（齊讀古詩(shī)）
7、古詩(shī)不僅可以讀，還可以唱呢！聽(tīng)，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩(shī)新唱《村居》）
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)，欣賞美
1、早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂(lè )吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽(tīng)。讓我們在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中結束這節課。
�。ǜ枨骸洞禾煸谀睦铩罚�
做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng)，尋找美
1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)。
2、讀課外書(shū)，查查還有哪些寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
板書(shū)：
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》教案 篇5
[教學(xué)目標]
1．聯(lián)系上下文、觀(guān)察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，理解課題。
1．師：他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰；在文學(xué)的園地里，他著(zhù)作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著(zhù)名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習的《清平樂(lè )村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè )”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎?(鄉村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè )村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1．師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1．師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來(lái)�！�
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著(zhù)讀出詞的節奏美，
2．指名讀，師相機評價(jià)引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節奏美感。
2．指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1．俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2．質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3．老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)
�。ㄒ龑В簠且簦簠堑氐姆窖�。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區，春秋時(shí)代屬于吳國�，F在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區的人還在說(shuō)著(zhù)“吳音”�！�
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶�。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！被旧厦總�(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會(huì )打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著(zhù)酒意操著(zhù)吳語(yǔ)兩人談得很親熱）
無(wú)賴(lài)：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴(lài)”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對，我們可以把“無(wú)賴(lài)”當作“頑皮”、“調皮”說(shuō)。
……
�。阌幸浑p慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）
4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、讀課文，讀出畫(huà)面
1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2．學(xué)生試著(zhù)邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預設：
*沒(méi)有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
*一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著(zhù)搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì )說(shuō)些什么？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專(zhuān)心、認真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
……
4、你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5、小結：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味�！屛覀冊賮�(lái)感受一下詞人的情境。
4．配樂(lè )朗誦。
七、拓展閱讀
1．今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著(zhù)辛棄疾來(lái)到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)句子
古詩(shī)詞是我國傳統的文學(xué)藝術(shù)，在表現手法上與國畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)�；蚰懿荒馨涯阏J為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)也多了起來(lái)，老爺爺笑著(zhù)對老奶奶說(shuō)：……”當然，你也可以寫(xiě)鄉村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓練培養學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內在的言語(yǔ)轉為書(shū)面語(yǔ)言�！�
清平樂(lè )村居(改寫(xiě))
樂(lè )余小學(xué)五(3)茅宇婷
從前，有一對老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂(lè )，因為他們有三個(gè)孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開(kāi)出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開(kāi)了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
午飯剛過(guò)，那對老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上縫補著(zhù)衣服，老頭喝了點(diǎn)酒，有點(diǎn)醉醺醺地對老婆婆說(shuō)：“老太婆，你看我們的兒子真懂事，大兒子正在豆地里除草，二兒子呢正在編織雞籠�！薄笆前�，他們已經(jīng)長(cháng)大了，不要我們操心了。只有那小兒子，還是那么頑皮，你看他正臥躺在溪邊剝蓮子吃呢�！崩掀牌艖�(zhù)�！安灰煿炙�，還小嘛，等過(guò)幾年他就會(huì )像他兩個(gè)哥哥那么懂事的�！薄�
“這正是一幅安居樂(lè )業(yè)的景象��！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好��！
《村居》教案 篇6
《清平樂(lè )·村居》一課是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作,作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內容的基礎上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設計。
一、在古樂(lè )中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞(讀對讀通)
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè )曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對照出示的圖畫(huà)，借助課后的拼音，帶著(zhù)自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內容之后，再次讓學(xué)生帶著(zhù)感受，對照圖畫(huà)讀這首詞。
這里采用 “以圖畫(huà)為先導，以音樂(lè )作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、“這里是誰(shuí)在講吳音?”
2、“你想象一下他們會(huì )講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì )在輕松、悠閑的音樂(lè )中對詞的內容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來(lái))
在學(xué)生能讀出意思的基礎上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺(jué)這戶(hù)農村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉村田園生活，也充滿(mǎn)著(zhù)對這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標準中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫(huà)賀卡《夢(mèng)里水鄉》、《江南》;在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過(guò)吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(cháng)見(jiàn)識、廣博見(jiàn)聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗中自豪地感慨：“中國不愧是詩(shī)詞的國度，古往今來(lái)流傳著(zhù)許多不朽的詩(shī)篇，我們應當如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì )在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。
《村居》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。（中＼高）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )田園生活的純樸和情趣。
難點(diǎn)：體會(huì )詞的意境。
教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng )造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變�？吹竭@個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè )業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)��？
過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì )做些什么��？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著(zhù)美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書(shū)）
3、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂(lè )而歌，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”。這曲調的名稱(chēng)叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè )”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導朗讀
師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì )情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”。讀過(guò)這么多遍之后，你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！保ㄖ笇Ю首x）吳音是什么意思？你能不能用家鄉話(huà)和老師說(shuō)句話(huà)？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么��？（x翁、x媼）
過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來(lái)鋤草，來(lái)x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。
“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫(xiě)出了了中兒的專(zhuān)心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹�？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著(zhù)，可以是躺著(zhù)，還可以是側著(zhù)身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o(wú)賴(lài)”指？可愛(ài)、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現出來(lái)了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫(huà)面連到一起，是什么？你發(fā)現了么？你看見(jiàn)了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因為有了這溪水，所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著(zhù)這流水聲我們眼前出現了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著(zhù)軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì )神剝蓮子的小兒子。這畫(huà)面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著(zhù)把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）
四、合作探究
過(guò)渡：這種沉醉讓我們忍不住想走上前和翁媼聊聊天，問(wèn)一問(wèn)這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心��？x媼啊，你的日子過(guò)得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心��？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們怎么過(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？（心安茅屋穩，家貧菜根香）
看著(zhù)這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫(xiě)的。
你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉村生活嗎？他向往這樣的農村生活，因而會(huì )更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛(ài)國熱忱。
五、總結課文
過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì )怎樣地合樂(lè )而歌？
你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著(zhù)一起唱。
師：現在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著(zhù)把它改寫(xiě)成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇文章或者一首詩(shī)歌。
附：板書(shū)設計
26 清平樂(lè ) 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節課并沒(méi)有達到原本設計的要求，內容安排較多，學(xué)生接受的容量還達不到設計要求；課堂節奏過(guò)于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節奏的一致性，但是一些環(huán)節拖得太長(cháng)，照顧全體學(xué)生，反而導致了一些學(xué)生吃不飽的現象。
但是，本課中的一些環(huán)節也真正使得學(xué)生們在傳統文化熏陶，語(yǔ)文素養提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
《村居》教案 篇8
教學(xué)目標
1、知識目標：
認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
一、情景導入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
�。ǹ梢宰约鹤x，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著(zhù)重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？
�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
�。ㄔO計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著(zhù)力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象，問(wèn)：
你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì )簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè )背誦。
�。ㄔO計意圖：新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。）
五、總結全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結束語(yǔ)：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
《村居》教案 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè ) 村居》是《清平樂(lè ) 村居》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專(zhuān)題編排的，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農村風(fēng)俗畫(huà)，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，賞心悅目的感覺(jué)，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿(mǎn)生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。在寫(xiě)景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面，淳樸、自然;在寫(xiě)人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉悅，接著(zhù)由遠及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(cháng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景，構成了清新優(yōu)美的農村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著(zhù)描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂(lè )融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )還存在一定的難度。
【教學(xué)目的】
根據本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標為：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。
【設計思路】
本首詞分上、下兩片，上片寫(xiě)景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì )詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì )“醉”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】
1.指導學(xué)生理解課文內容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
2.能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美;理解“相媚好”，體會(huì )詩(shī)詞意境。
【教學(xué)準備】
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。
【預設流程】
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞
1.師：板書(shū) 居 ，同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?
生：家。同學(xué)看到家會(huì )想到什么?
居然之家，安居樂(lè )業(yè)
2.居住在這樣的地方，說(shuō)著(zhù)這樣的話(huà)?板書(shū) 吳音，想想這個(gè)詞是什么意思? 作者當時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當地的方言就叫吳音，是一種溫柔綿軟，婉轉動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。大家對南方話(huà)有什么看法?或聽(tīng)到的南方話(huà)是怎么樣的?
3.師板書(shū)“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?(預設)(就是“農村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫(huà)面。師小結：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習的“村居”不是詩(shī)，而是一首描寫(xiě)農村生活的“詞”。師板書(shū)“詞”。和“詩(shī)”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說(shuō)白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂(lè )而唱的詩(shī)，因先有樂(lè )，后有詞，所以也稱(chēng)“曲子詞”�！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂(lè )曲是…師板書(shū)“清平樂(lè )”，師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?生讀。師點(diǎn)撥樂(lè )的讀音�！扒迤綐�(lè )”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “滿(mǎn)江紅”等都屬于詞牌名。那么，認識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱(chēng)吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂(lè ) 村居》。
4.師：了解了課題，接下來(lái)我們應該解決什么?生：作者。
師：你說(shuō)得真好!誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)?生：辛棄疾。師板書(shū)作者。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹，
師：我們先來(lái)認識一下這位偉大的詞人。(播放畫(huà)面)
師：接下來(lái)，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1.師：誰(shuí)來(lái)展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書(shū)剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱(chēng)為剝大蒜;去掉桔子皮就稱(chēng)為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書(shū)寫(xiě)“剝”字。
2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩(shī)與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩(shī)句字數相同對仗工整，而詞句字數或長(cháng)或短，這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調押韻。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(cháng)短句。有趣吧?
3.師：再請生讀課文，看著(zhù)屏幕讀。一生讀。師強調“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
三、精讀課文，品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相機出示小溪圖)
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
師：有誰(shuí)讀懂了別人沒(méi)讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著(zhù)那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話(huà)?生讀。
師：周?chē)G草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎?生說(shuō)：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會(huì )有什么?生：有小魚(yú)、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著(zhù)清香。
師：屋矮檐低，門(mén)前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來(lái)讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。草色遙看近卻無(wú)。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢?聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機導出圖片)
(3)提煉“醉”字，漸入詞境
引導學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師：多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請一位同學(xué)再來(lái)讀讀著(zhù)首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
(4)指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師：誰(shuí)還想說(shuō)你讀懂了什么?生：翁媼(一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆)。
師：現在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來(lái)對照畫(huà)面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什么?生：在聊天。
師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著(zhù)醉意，醉就是帶著(zhù)醉意。師板書(shū)“醉”字。
師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著(zhù)。
師：“相媚好”是什么意思?生：相親相愛(ài)親親熱熱的樣子。師板書(shū)相媚好。
師：老兩口操著(zhù)吳音相媚好，那你知道他們在用當地方言聊什么嗎?生自由想象答。師：說(shuō)不定看著(zhù)兒子大了想給兒子說(shuō)房媳婦呢，也說(shuō)不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛(ài)說(shuō)的悄悄話(huà)呢。補充：
師：孩子們長(cháng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說(shuō)說(shuō)笑笑，享受著(zhù)天倫之樂(lè )。多么溫馨幸福的畫(huà)面呀!雖然生活清貧，但一家五口其樂(lè )融融，沉醉其中，就連路過(guò)的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著(zhù)醉意，感受這醉人的生活畫(huà)面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。(相機導出圖片)
(2)中兒是指——?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達訓練：如果用上“多么——多么 ——”.這個(gè)詞，你會(huì )怎么夸?
小兒調皮可愛(ài)。
(1)品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思?(導出小兒剝蓮蓬圖)具體表現在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì )有哪些姿勢?從剝蓮蓬的姿勢中可以體會(huì )到小兒 子怎么樣?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調皮可愛(ài))
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
四、賞讀課文，體驗詞境
1.師：讀著(zhù)看著(zhù)，看著(zhù)想著(zhù)，這首村居就是描寫(xiě)一家五口生活的畫(huà)面。請默讀，想象畫(huà)面。生默讀。
師：假如你就是作者，路過(guò)這座小山村，請問(wèn)，首先你看到了什么畫(huà)面?生：茅屋、小溪。師：書(shū)上是怎么寫(xiě)的?生讀詩(shī)句。
3.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖?生：“溪”字。
師：仔細看書(shū)這三個(gè)“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說(shuō)。師板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么?生：說(shuō)明這里有一條清澈的小溪把周?chē)木拔锎B起來(lái)。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。
4.師：如果此時(shí)，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶(hù)人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說(shuō)不定你也詩(shī)興大發(fā)想吟詞一首呢!請你選擇一個(gè)恰當的詞語(yǔ)，來(lái)點(diǎn)評這是一個(gè)怎樣的“村居”吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的村居。充滿(mǎn)親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師：村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人!用一個(gè)字來(lái)形容，村居生活怎么樣?生：美!師板書(shū)“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛(ài)之情吧!怎一個(gè)“醉”字了得。
《清平樂(lè ) 村居》起!生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
六、拓展延伸，詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業(yè)】
這首村居描繪的是一戶(hù)農家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順�？粗�(zhù)這幅圖畫(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)一篇文章。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
《清平樂(lè ) 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結合在一副畫(huà)面里，賦予了這些鄉村平常景物以新的意境，構成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。教學(xué)中，我首先引導學(xué)生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩(shī)詞的內容初步了解;然后結合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì )作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學(xué)生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會(huì )詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導學(xué)生深入體會(huì )了這首詞的意境之美。
《村居》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導入：
1、同學(xué)們，我們都生活在農村，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農村生活有著(zhù)許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車(chē)輛，交通落后，農村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當時(shí)社會(huì )差，連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時(shí)著(zhù)名的愛(ài)國詞人辛棄疾目睹著(zhù)這一切，他渴望見(jiàn)到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂(lè )·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō)）
4、看著(zhù)眼前的這一幕，你準備用什么形式來(lái)表達自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)清貧樂(lè )?村居。配樂(lè )朗讀。
二、初學(xué)詩(shī)意
1、自由讀文，注意讀準字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。
9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。
10、再對照詩(shī)意再現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現出了哪些畫(huà)面。
三、分塊品讀
1、教師引導過(guò)渡，出示清貧樂(lè )?村居分解圖。
2、引導學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。
3、學(xué)生自由選擇準備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會(huì )與指導讀書(shū)相結合）
�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì )怎樣想
�。�4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對老人會(huì )聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話(huà)，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續往里走，還會(huì )見(jiàn)到什么畫(huà)面？
2、同桌互說(shuō)交流。
3、指名說(shuō)。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì )想些什么呢？
5、引導學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達了什么感情。
六、小結、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫(huà)面，把你想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《村居》教案 篇11
一、導入：
1.同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，來(lái)學(xué)習一首由南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌：清平樂(lè )，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫(huà)面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫(huà)面，你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請打開(kāi)書(shū)本。
二、學(xué)習課文：
(一)
1.同學(xué)們，你們是學(xué)習的主人，老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問(wèn)題。
3.得“”的同學(xué)請舉手。好，請你讀;再請位同學(xué)。
下次有信心得到“”的同學(xué)請舉手。(讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心!)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
(二)
1.書(shū)讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會(huì )更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。
3.師：讀書(shū)使人快樂(lè )，因為我們從讀書(shū)中獲得了新的知識，通過(guò)剛才的學(xué)習，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。
有沒(méi)有不懂的地方，請教他人，誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。
4.誰(shuí)能用自己的話(huà)連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?
(三)
1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶(hù)們那合適安寧的生活刻畫(huà)的活靈活現。同學(xué)們，讓我們再次拿起書(shū)本，把自己完全投入到詞文中去，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
2.請結合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著(zhù)，我仿佛看到(聽(tīng)到)。
多么令人神往啊!你能通過(guò)自己的朗讀把它表現出來(lái)嗎?[
(指名讀生評齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿(mǎn)了向往!同學(xué)們，你們能根據畫(huà)面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。
三、總結：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、向往這恬靜的農村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著(zhù)書(shū)讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風(fēng)光吧!
四、拓展：
美麗的農村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài)，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂(lè )·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]
板書(shū)：
農村秀麗
清平樂(lè )村居
(南宋辛棄疾)農戶(hù)安寧
溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠
教學(xué)后記：
本課是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂(lè )”是這首詞的詞牌名，“樂(lè )”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。
在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學(xué)生讀對、讀通詞的句子后，應把教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結合生活實(shí)際自己體會(huì )。
在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫(huà)的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫(huà)的人物形象，邊讀邊體會(huì )詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì )。[
指導朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。
整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著(zhù)重引導學(xué)生自主朗讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對詞的理解，更培養了學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣，較好地完成了教學(xué)目標。
《村居》教案 篇12
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1 ．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300 字的短文。
《村居》教案 篇13
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習興趣
師：想聽(tīng)故事嗎？
生(立馬坐直，目光炯炯)：想!
師（滿(mǎn)懷激情地）：話(huà)說(shuō)宋朝時(shí)，金兵大舉入侵，國家山河破碎，人民紛紛起義。濟南的起義軍里有一位智勇雙全的年輕人，才二十多歲就承擔了擬定全軍書(shū)文、保管軍中大印的重任。一天，有人報告由他舉薦的義端和尚偷走軍中大印逃跑了。首領(lǐng)大怒，要殺他問(wèn)罪!這位年輕人冷靜地分析義端和尚必定是投降金人了。于是他立下軍令狀，跨上駿馬向金兵的營(yíng)地飛奔而去。一路上翻山越嶺，他終于追上了逃竄的義端。義端跪地求饒：“我知道您是天上的青牛星，力大無(wú)比，求你不要殺我�！边@位年輕人不為所動(dòng)，手起劍落，砍了義端的頭顱，奪回軍印，回營(yíng)復命。后來(lái)，他不斷地向朝廷上報拯救百姓的策略；在詩(shī)詞創(chuàng )作中與蘇軾齊名，以愛(ài)國詞人著(zhù)稱(chēng)于世。這位文武雙全愛(ài)國青年的名字叫……(故意停頓，在黑板上寫(xiě)下三個(gè)字：辛棄疾。)
點(diǎn)評：“故事是兒童的第一大需要”。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，故事在教學(xué)中有無(wú)窮的魔力。它能激發(fā)兒童的興趣，它能抓住全部?jì)褐氐淖⒁饬�，它能營(yíng)造教學(xué)的氛圍，它能在兒童心里留下難忘的印象�！肮适滤季S”是一種獨特的'思維，它借助故事的人物、情節，在人的大腦皮層留下深深的痕跡，它勝過(guò)一切的隨意識記和無(wú)意識記。建議在語(yǔ)文教學(xué)中多采用“故事思維”的環(huán)節。
師：(出示辛棄疾畫(huà)像)看看過(guò)張畫(huà)像，什么感覺(jué)？
生：真是一位威猛的大將軍。
生：我覺(jué)得可以用驍勇善戰來(lái)形容他。
師：只可惜英雄無(wú)用武之地，意見(jiàn)不被采納1 42歲時(shí)受投降派排擠，被罷免了所有官職。辛棄疾就來(lái)到江西的上饒縣的一個(gè)寧靜的小鄉村里隱居。一天歸家途中，他看到一戶(hù)農家平靜的生活，心中很是感動(dòng)，就寫(xiě)下了一首詞，詞題是(板書(shū))：村居。
師(出示整首詞)：看看這首詞與口削門(mén)以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？
生：以前學(xué)過(guò)的詩(shī)一般只有4句，可這首詞有8句，4句之后還空一行。
師：你真細心。詞一般比詩(shī)的句數要多，像這首還分為上下兩片。還有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現這首詞每行的字數不相等，可以前我們學(xué)的詩(shī)，每行字數不是5字就是7字。
師：你有一雙慧眼。詞原來(lái)就是配歌而唱的，為了和所配的曲調押韻，所以每行字數不等。這首《村居》原配的曲名是《清平樂(lè )》，就是這首詞的問(wèn)牌名。全題是《清平樂(lè )？村居》(將題目補充完整)。讓我們一起來(lái)讀讀題目，注意詞牌名和詞題中間要停頓。
(生齊讀)
點(diǎn)評：“看看這首詞與咱們以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!這是把發(fā)現權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去比較，去發(fā)現。比教師直接講詞與詩(shī)的不同好多了。記得有4~~--育家說(shuō)過(guò)：一個(gè)差教師奉獻真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現真理。我認為教學(xué)過(guò)程中就應該多還給學(xué)生學(xué)習的權力、思考的權力和發(fā)現的權力。
二、指導詩(shī)詞，掃除閱讀障礙
師：題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂了一半�！按寰印笔鞘裁匆馑�？
生：“村居”就是鄉村生活。
師：愛(ài)國詞人辛棄疾筆下的鄉村生活是怎樣一幅畫(huà)卷呢？拿起書(shū)，自己讀讀這首描寫(xiě)鄉村生活的詞，把每個(gè)字字音讀準了，讀響亮了。(學(xué)生自讀)
師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)？他讀的時(shí)候，大家在心里跟著(zhù)他一起讀，讀準每個(gè)字的字音。
(生讀錯“翁媼”，“媼”讀成yùn)
師：嗯，不錯，課后的三個(gè)字都讀準了!只有一個(gè)詞“翁媼”的“媼”沒(méi)讀準，該讀什么呢？
生：“媼”ǎo。
師：這下對了，再讀一遍，響亮地讀給大家聽(tīng)。
媼”ǒo�？纯催@個(gè)詞，“翁”什么意思？
生：“翁”就是老爺爺的意思。
師：對！那媼”會(huì )是誰(shuí)呢？可以看看書(shū)上的插圖。
生：“媼”就是老奶奶。
師：對，“媼”左邊一個(gè)“女”(相機板書(shū))就是年老的女性，咱們可以稱(chēng)呼她老奶奶、老婆婆，“翁媼”就是這對老年夫妻。記住這個(gè)詞，咱們一起讀“翁媼”。(齊讀)還有誰(shuí)想再讀讀這首詞？
(生“溪頭臥剝蓮蓬”中“剝”讀bō)
師：讀得真不錯，聲音響亮，字字清楚。大家看詞的最后一行有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？
生：“剝”。
師：咱們班同學(xué)思維真活躍!一下子就找準了，這個(gè)字還有什么讀音？
生：bāo。
師：不錯，在這里讀什么呢？說(shuō)理由。
(學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有人讀bāo，有人讀bō)
生：我覺(jué)得讀bō，剝皮嘛!
生：我覺(jué)得讀bao，我們家都說(shuō)剝bāo了皮吃香蕉。
師(微微一笑)：看來(lái)這種意思大家都知道。當它表示把物體的外皮去掉的時(shí)候就讀bāo。就像這位同學(xué)說(shuō)的，吃香蕉前先bāo香蕉皮，吃桔子前都先bāo桔子皮，要想吃蓮子，當然都先把蓮蓬的外皮給……
(生齊說(shuō)：“bāo”了)
師：所以，這句就是“溪頭臥bāo蓮蓬”。你來(lái)讀讀這一句。(指名3個(gè)學(xué)生讀)
(有兩個(gè)學(xué)生讀“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲，有一個(gè)讀第二聲。)
師：同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎？“蓬”這個(gè)字他讀的是輕聲。這個(gè)詞可以讀輕聲，也可以讀第二聲。在這首問(wèn)里讀輕聲好，還是讀第二聲好？
(教師范讀，學(xué)生一聽(tīng)紛紛贊成讀第二聲。)
師：為什么這里讀第二聲好呢？
生：這樣聽(tīng)起來(lái)，感覺(jué)更好聽(tīng)，和上一句聯(lián)起來(lái)更押韻了。
師：是呀，詞講究押韻。一般一、二、四行的最后一個(gè)字都是押韻的，上片(范讀上片，突出韻腳)押ao，下片(范讀下片，突出韻腳)押ng�！芭睢弊x第二聲，更押韻，更有韻味，讓咱們完整地讀讀這首描寫(xiě)鄉村生活的詞，讀出韻味來(lái)。(學(xué)生齊讀)
點(diǎn)評：“蓮蓬”這個(gè)單讀時(shí)，“蓬”應該讀輕聲，可在這首詞中應該讀第二聲。教師這里處理得很巧妙，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中辨析，感受古詞句尾押韻，富有韻律關(guān)的特點(diǎn)。
師：對于這首詞有沒(méi)有什么不懂的地方？提出來(lái)我們一起交流。生：我不知道“吳音”是什么意師：?jiǎn)?wèn)得好!誰(shuí)知道？生：“吳音”，吳地的方言。師：作者寫(xiě)這首詞時(shí)在江西工饒地區，春秋時(shí)代為吳國的屬地。當地的方言就叫“吳音”，江蘇的蘇州、無(wú)錫、常州以及上海浙江的部分地區還在說(shuō)著(zhù)“吳音”。比如，上海人早上見(jiàn)到你說(shuō)：“你好!”(教師用上海話(huà)和學(xué)生打招呼)聽(tīng)吳音有什么感覺(jué)？
生(笑著(zhù)說(shuō))：我覺(jué)得語(yǔ)速好快，有點(diǎn)聽(tīng)不懂。
師：這就是方言的地域性。
生：我覺(jué)得有點(diǎn)像唱歌一樣。
師：是呀，說(shuō)起來(lái)柔媚婉轉就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語(yǔ)”，這就是“吳音”。
生：老師，我不知道什么叫“相媚好”？
生：我知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。
師：解釋得完全正確。你姓什么？
生(靦腆)：我姓王。
師：我來(lái)跟王老師握個(gè)手，這個(gè)詞很有難度，我一開(kāi)始也不明白。大家踴躍發(fā)言，希望咱們班有更多的“王老"幣”“張老"幣”……(板書(shū)：媚)你看，這是一個(gè)女孩子彎著(zhù)眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀。
生：就是說(shuō)這對老夫妻喝的有點(diǎn)醉了正用吳地的方言……(學(xué)生卡殼了，說(shuō)不上來(lái))
師(微笑提示)：對!就像咱倆這樣，正用吳地的方言在愉快地——
生：聊天!
師：連起來(lái)再說(shuō)說(shuō)看？
生：這對老夫妻喝的有點(diǎn)醉了，正用吳地的方言愉快地聊天。
師：說(shuō)得真好!還有不懂嗎？
生：老師，我想知道這里的“無(wú)賴(lài)”是什么意思？
師：這里的“無(wú)賴(lài)”是和《水滸傳》中的高俅一樣的無(wú)賴(lài)嗎？讀讀最后一句，“最喜小兒無(wú)賴(lài)”喜歡小兒什么？
生：這里的“無(wú)賴(lài)”是頑皮的意思。還不趕快謝謝你的老師。
生：謝謝“李老師”。
生：不用謝!
師：還有什么不明白的？(無(wú)人舉手)好，整首詞中詞語(yǔ)的意思讀懂了，再請一位同學(xué)來(lái)讀這首詞，這一遍請大家邊聽(tīng)邊想象這首詞所描繪的畫(huà)面。
點(diǎn)評：這一質(zhì)疑解詞的環(huán)節，教師處理得比較智慧�！皡且簟币辉~以教師補充講解、示范發(fā)音讓學(xué)生感受為主；“相媚好”——詞在學(xué)生猜詞義的基礎上教師據形解字：“你看，這是一個(gè)女孩子彎著(zhù)眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀!”；“無(wú)賴(lài)”一詞，教師和貶義“無(wú)賴(lài)”作比，放在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生自己體會(huì )。這是真正
體現了“教也多術(shù)也”“教學(xué)之妙，存乎一心”的境界。
三、感悟詞眼，注重身心體驗
師：同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒(méi)有讀出作者看到這幅畫(huà)面后的心情呢？它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個(gè)字。
生：喜。
師：“喜”，(板書(shū)：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜？請同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)
生：辛棄疾最喜歡小兒子，不是“最喜小兒無(wú)賴(lài)”嗎？
師：你是作者的知音，先來(lái)讀讀這一句，相信你肯定能讀好。(學(xué)生讀詞)
師：這句中哪一個(gè)字最能體現小兒子頑皮的動(dòng)作？
生：臥。
師：看看圖，你能想象他當時(shí)頑皮的動(dòng)作、神態(tài)嗎？(課件出示課文插圖)
生：我們是坐著(zhù)剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著(zhù)，踢踢打打的。
生：我想他的嘴里一定還哼著(zhù)小曲，多快樂(lè )呀，腳上一定是和著(zhù)嘴里的曲子打著(zhù)節拍。
師：說(shuō)不定他趴累了，還會(huì )怎樣？
生(笑著(zhù))：他還會(huì )打兩個(gè)滾，仰面躺下。
生：有可能還趴在河邊，玩玩水。
師：你會(huì )用什么詞來(lái)形容他此時(shí)的狀態(tài)？
生：快樂(lè )。
生：自由自在。
師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著(zhù)這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”，辛棄疾禁不住會(huì )想什么？
生：這要是我的兒子該多好呀!
生：要是我能回到這樣的童年該多好呀!
師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童年是怎樣的嗎？他出生時(shí)，家鄉就已經(jīng)淪陷，他是被祖父撫養長(cháng)大的。那里的人民缺衣少食，居無(wú)定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童年，還會(huì )想？
生：還會(huì )想要是兒時(shí)的鄰居有這樣的生活多好!
生：還會(huì )想要是所有人都有這樣的生活多好!
師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰(shuí)來(lái)讀讀？
點(diǎn)評：“最喜小兒無(wú)賴(lài)”一句教學(xué)層次十分明顯：第一層次是讓學(xué)生想象小兒頑皮的動(dòng)作、神態(tài)；第二層次是體會(huì )小兒此時(shí)的心情；第三層次是由這個(gè)小兒推想作者的聯(lián)想；第四層次是和作者童年作比，了解作者博愛(ài)之心，希望所有兒童能過(guò)上自由自在生活的美好理想。過(guò)程由表及里，由此及彼，由淺入深的教學(xué)設計值得稱(chēng)道。
師：除了最“喜”的，還有沒(méi)有喜歡的？
生：我覺(jué)得大兒子和二兒子，他也很喜歡。
師：喜歡大兒子什么？
生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。
師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了，古人寫(xiě)詞為了押韻，常常會(huì )省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛？
生：在豆田里鋤草。
師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩(shī)說(shuō)——(引背《憫農》)
(學(xué)生齊背)
師：同學(xué)們，在農村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“人生在勤，當以力田為先�！彼J為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么？
生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點(diǎn)小錢(qián)，有他幫忙農戶(hù)不僅有飯吃，還可以有酒喝了。
師：這兩個(gè)兒子多么……
生(紛紛答)：勤勞孝順。
師：(相機板書(shū)：兩兒勤勞)看著(zhù)兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛(ài)小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀詞的下片，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學(xué)生人情入境地吟誦)
師：除了喜歡這幾個(gè)兒子，還有沒(méi)有令詞人心生喜歡的？
生(捂著(zhù)嘴笑)：我從這句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”感受到，那對老夫妻恩愛(ài)的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說(shuō)著(zhù)親熱的話(huà)，還喝點(diǎn)小酒，多讓人羨慕呀!
�。▽W(xué)生聽(tīng)了都笑了）
師（笑著(zhù)說(shuō)）：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著(zhù)兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和一個(gè)頑皮的小兒子，他們在親熱地聊些什么呢？走人詞中，你就是老婆婆(指著(zhù)全班女生)，你就是老公公(指著(zhù)全班男生)。把你和老伴的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生先是一愣，既而全樂(lè )了，迅速拿起筆來(lái)寫(xiě)。）
師：誰(shuí)先寫(xiě)好就站起來(lái)讀。
生（一個(gè)男孩）：老公公會(huì )說(shuō)：“老婆婆……
師：等等，這老公公就是你，你怎么稱(chēng)呼老婆婆？
生(撓撓頭)：老……老婆。
(全班笑倒一片)
師(笑)：可以的，他說(shuō)的沒(méi)錯。除此之外，年齡大的夫妻之間一般會(huì )互相稱(chēng)呼？
生：老頭子和老婆子。
生：老伴。
師：對呀!來(lái)，別不好意思，接著(zhù)說(shuō)。
生：老伴呀，你看咱們的生活多好呀!有了這三個(gè)兒子，咱們以后的生活就有了保障。
師：是呀，還是你這個(gè)當爹的教育的好呀!
生(一個(gè)女生)：老伴，你看咱們的小兒子多可愛(ài)呀，一點(diǎn)煩惱也沒(méi)有，真讓人羨慕!還有那兩個(gè)大兒子，多勤勞呀!
師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!
(全班大笑)
生：老婆子，你看咱家的豆田長(cháng)得多好，今年一定是個(gè)豐收年!
生：老頭子，咱家的雞長(cháng)得也很肥，今晚我殺一只雞給你補補身子。
師：那謝謝你了，老伴。來(lái)，讓咱們再喝一杯吧!這里的“醉”僅僅是酒醉嗎？
生：還有陶醉。
師：這就是“酒不醉人——
生(齊)：人自醉。
師：此時(shí)，陶醉的只有老夫婦嗎？還有誰(shuí)？
生：還有三個(gè)兒子。
生：還有站在遠處的辛棄疾。
師：還有呢？
生：還有我們。
師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中!(相機板：生活和美)一起來(lái)醉一醉？
(學(xué)生齊讀)
點(diǎn)評：讀詩(shī)詞貴在“入乎其內”“心心相印”，讓孩子們提起筆走入老夫妻倆的內心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話(huà)語(yǔ)，一下子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉村的畫(huà)面里，走進(jìn)了詩(shī)詞翁媼的內心世界里，詩(shī)詞教學(xué)的意境美和情趣美得到了彰顯。
師：看著(zhù)你們讀，老師也想來(lái)(教師人情地范讀，學(xué)生一片掌聲)
生：我覺(jué)得這迷人風(fēng)景，也是令作者喜歡的。
師(質(zhì)疑)：風(fēng)景，什么樣的風(fēng)景？你能把詞人看到的描述在我們的眼前嗎？
生：“茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個(gè)青，可見(jiàn)小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。
師(再次質(zhì)疑)：可是小草再綠有什么稀奇的呢？
生：因為在城市里看不到，只有這個(gè)小山村才有。
師(若有所悟)：只有這個(gè)小山村才有，那此刻他的家鄉，此刻的外界，能見(jiàn)到什么？
(學(xué)生靜默了一會(huì )，紛紛舉手)
生：百姓。
生：房屋。能看見(jiàn)金兵在四處殺害老能看見(jiàn)金人在焚燒我們的
生：能看見(jiàn)人民在四處逃亡。
師(追問(wèn))：到處滿(mǎn)目瘡痍，耳畔只能聽(tīng)見(jiàn)什么？
生：聽(tīng)見(jiàn)刀劍相碰的聲音。
生：聽(tīng)見(jiàn)人民在哭喊的求救聲。
生(憤怒)：聽(tīng)見(jiàn)戰爭的殺戮聲，聽(tīng)見(jiàn)人民在質(zhì)問(wèn)統治者。
(全班一片掌聲)
師：到處是人喊馬嘶，到處是哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個(gè)寧靜的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區看不到的？
生：還有茅屋，再怎么也是個(gè)家。
生：還有一家人能團圓地生活還有田地，還有小鳥(niǎo)在鳴叫。
師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺(jué)？
生：溫暖。
生：和諧。
生：寧靜。
師：(相機板書(shū)：風(fēng)景、寧靜)這才是作者喜歡的呀！誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這寧靜的風(fēng)景展現在我們每個(gè)人眼前？(指名讀)
點(diǎn)評：“可是小草再綠有什么稀奇呢？”“那此刻他的家鄉，此刻的外界，能見(jiàn)到什么？”這兩個(gè)問(wèn)題真是神來(lái)之筆，一下了拔云見(jiàn)日。這就叫問(wèn)得多不如問(wèn)得巧、問(wèn)得妙。這樣在“刀劍相向”“家破人亡”“哭爹喊娘”的“國破山河在”的戰爭傷痛、國土淪失的大背景下，“村居”的溫暖、和諧、寧靜更令人向往和追求了。
師：同學(xué)們，一首詞就是一幅畫(huà)。(板書(shū)：一幅畫(huà))讀了《清平樂(lè )？村居》，你看到了一幅什么樣的村居生活圖？
生：寧靜。
生：和諧。
師：這寧靜和諧的村居生活圖中更蘊含著(zhù)詞人的一份情(板書(shū)：一份情)，詞人發(fā)自?xún)刃牡叵矏?ài)啊，一喜風(fēng)景寧靜，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。辛棄疾寫(xiě)詞抒發(fā)自己的心情，我們用讀還原詞人的喜愛(ài)之情。先自己練一練，咱們再來(lái)比一比。
(學(xué)生自由練讀)
師：誰(shuí)來(lái)跟老師比比？
(幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試)
�。ㄉx得很投入）
師：讀得這么好，簡(jiǎn)直是一個(gè)小辛棄疾了。我不敢比了，你們推薦一個(gè)來(lái)代我比吧!
�。ㄈ鄬W(xué)生推薦了一名學(xué)生，讀得也不錯）
師：這兩人難分高低，最可貴的
他們都讀出了自己心中的那幅畫(huà)卷。讓我們一起把心中的喜愛(ài)表達出來(lái)!（師生齊讀）
五、低吟淺唱，升華學(xué)生審美情趣
師：同學(xué)們，學(xué)到這兒老師有一個(gè)疑問(wèn)想請教大家：辛棄疾以愛(ài)國詞人著(zhù)稱(chēng)于世，為什么此時(shí)的他不去贊美戰場(chǎng)上的奮力拼殺，而贊美寧靜和諧的鄉村生活？
生：因為他厭倦了拼殺，他向往這種平靜的生活。
師：噢，只是希望自己能過(guò)上這種平靜生活？
生：他熱愛(ài)祖國，向往人民都能過(guò)上這種安定的生活。
生：他懷著(zhù)一顆愛(ài)民的心，希望人民都能遠離戰爭。
師：這才是真正的憂(yōu)國憂(yōu)民，他希望每個(gè)人都能如這戶(hù)農家一樣，過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的生活。不愧是愛(ài)國詞人!
師：剛才我們讀了這么多遍，可老師覺(jué)得用讀這種形式還不能盡情表達此刻詞人心中的那份情感，怎么辦？生：背。
師：還不夠。
生：唱。
生：表演。
師：古人寫(xiě)詞原是為配唱而作，因為光讀不能表達心中的感動(dòng)，其實(shí)一首詞就是一首歌。(板書(shū)：一首詞、一首歌)咱們可以唱，甚至是手舞足蹈!老師先唱一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？唱得好，來(lái)點(diǎn)掌聲，唱得不好呢？
生(齊)：也有掌聲。
(師配樂(lè )《春江花月夜》唱詞，學(xué)生高興地鼓掌)
點(diǎn)評：詩(shī)詞教學(xué)應以吟誦為重點(diǎn)，吟誦是對詩(shī)詞的整體感知；吟誦是對詩(shī)詞的深入體會(huì )；吟誦是對詩(shī)詞的把玩品味；吟誦是對詩(shī)詞音律的欣賞。崔老師在吟誦的基礎上又向前走一步：“吟唱”。在低吟淺唱間，古典詩(shī)歌的形象美，意境美，聲律美，情感莢都得到了淋漓盡致地發(fā)揮。古典的詩(shī)詞應有最契合它的教學(xué)方法啊，吟唱法可以算是其一了吧!
師：謝謝大家的掌聲，我們一起試著(zhù)唱一唱。
(全班跟著(zhù)音樂(lè )齊唱)
師：課后，大家可以把這首詞唱給父母聽(tīng)，唱給自己的朋友聽(tīng)。辛棄疾傳世的佳作分為三類(lèi)：除了類(lèi)似這一首描寫(xiě)鄉村語(yǔ)，還有英雄氣，再去讀讀更多的詞，全面了解詞人!
板書(shū)：辛棄疾 詞 清平樂(lè ) 村居 一幅畫(huà)
喜環(huán)境優(yōu)美 一份情
夫妻恩愛(ài) 一首歌
兩兒勤勞
小兒無(wú)賴(lài)
總評：
崔老師這一節課頗多新意：
其一，以“喜”字總領(lǐng)全詞。我多次聽(tīng)過(guò)別人上《清平樂(lè )·村居》一詞，多是抓“醉”字作為詞眼，兩相比較，就會(huì )發(fā)現抓“喜”作為詞眼，更高一籌。一喜大兒勤勞，二喜中兒孝順，三喜小兒無(wú)賴(lài)，四喜夫妻和美，五喜生活安寧幸福，“喜”才是真正貫穿全詞的詞眼啊!
其二，板書(shū)獨具匠心。俗話(huà)說(shuō)板書(shū)就是微型教案，從板書(shū)中可以看出教師的教路，從板書(shū)中可以看出教學(xué)的設計，從板書(shū)中可以看出教學(xué)的重點(diǎn)�！碍h(huán)境優(yōu)美，夫妻恩愛(ài)，兩兒勤勞，小兒無(wú)賴(lài)”這是詩(shī)詞的重點(diǎn)內容�！跋病笔窃�(shī)詞的“眼睛”，“一幅畫(huà)，一份情，一首歌”是教學(xué)的三部曲。這一幅板書(shū)，濃縮了教學(xué)的精華，把教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節一目了然地顯現在學(xué)生眼前。
其三，崔老師多才多藝，講解、故事、朗誦、吟唱樣樣拿手，教師充分發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢，把教師素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內容有機整合。這再一次讓我感嘆：臺上一分鐘，臺下十分鐘。打鐵還得自身硬。只有自身素質(zhì)優(yōu)秀的教師才能上出令學(xué)生感興趣的好課啊!
《村居》教案 篇14
教學(xué)過(guò)程：
師：今天第一次和同學(xué)們見(jiàn)面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！
生：老師好！
師：今天，是新的老師和新的你們，還有新的來(lái)聽(tīng)課的老師，我們將要一起來(lái)學(xué)習新的一課。知道今天要上哪一課嗎？
生：不知道。
師：不知道好啊，因為不知道，所以一切都是陌生的，陌生，就會(huì )帶來(lái)新鮮的感覺(jué)。那你們知道老師的名字嗎？
生：不知道。
師：不知道好啊，現以就請你觀(guān)察一下老師，說(shuō)說(shuō)我給你的第一印象吧。
生：你像個(gè)古人。
師：古人穿長(cháng)袍子，你看到老師穿著(zhù)這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）
生：你像個(gè)闖江湖的。
師生：大笑。
師：嘿，還真讓你一眼就看準了，我3年從公辦學(xué)校出來(lái)，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過(guò)，我可沒(méi)有變成大俠啊，你看，手中無(wú)寶劍啊。
生：學(xué)生笑。
生：老師，你怪會(huì )搞笑的。
師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著(zhù)智慧，藏著(zhù)幽默��！
師：好了，現在請讓我告訴你，請你們翻到《清平樂(lè )村居》，今天，我們就學(xué)習這一課。首先請同學(xué)自由地來(lái)讀課文。
生：學(xué)生自由讀課文。
師：巡視，傾聽(tīng)，把個(gè)別容易讀錯音的字寫(xiě)在黑板上。請學(xué)生看看，再自讀課文。
師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開(kāi)始了，我想請同學(xué)回憶一下我們在四年級學(xué)的一首古詩(shī)，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來(lái)背背看看。
生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人欲問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
師：這是一個(gè)城市還是鄉村的孩子，他給你什么印象。
生：這個(gè)孩子很可愛(ài)，很頑皮。
《村居》教案 篇15
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)配樂(lè )欣賞、賞畫(huà)吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩(shī)。
2.通過(guò)古詩(shī)新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩(shī)的感受，喜歡學(xué)習古詩(shī)。
3.能分析古詩(shī)，培養想象力。
4.通過(guò)傾聽(tīng)教師對圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準備：
古箏音樂(lè )；古詩(shī)朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹(shù)等胸飾若干；古詩(shī)背景圖片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、已學(xué)詩(shī)歌遷移，引出古詩(shī)
1.已學(xué)詩(shī)歌激趣。
師：記得我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌《春天的秘密》嗎？詩(shī)歌里春天的秘密在哪里？
2.過(guò)渡引出古詩(shī)。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┩暾錁�(lè )欣賞古詩(shī)《村居》
1.幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，傾聽(tīng)古詩(shī)。
師：請小朋友仔細聽(tīng)古詩(shī)，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂(lè )朗誦古詩(shī)）
2.幼兒回答問(wèn)題，梳理古詩(shī)。
師：古詩(shī)里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據幼兒的回答，用完整的詩(shī)句回應）
�。ǘ┙柚鷪D片來(lái)理解古詩(shī)《村居》
1.出示古詩(shī)圖片，再次完整感受古詩(shī)。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩(shī)，老師加以補充更正。
3.教師小結：古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地撫摸著(zhù)堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著(zhù)。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著(zhù)東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍天。
�。ㄈ┙Y合視頻理解古詩(shī)《村居》
三、多種形式呈現，表現古詩(shī)
�。ㄒ唬﹪L試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩(shī)，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩(shī)呢？
�。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩(shī)。
�。ǘ┰诠旁�(shī)新唱中表演古詩(shī)中的情景
1.欣賞古詩(shī)新唱。
師：你們知道嗎？古詩(shī)不僅可以用來(lái)朗誦還可以唱歌呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
2.嘗試古詩(shī)表演
師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)新唱中，我們能不能把它表演出來(lái)呢，請你們來(lái)把《村居》表演出來(lái)。
�。w做一做草長(cháng)和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩(shī)表演。）
教學(xué)反思：
對于古詩(shī)的教學(xué)，教師對全詩(shī)的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問(wèn)題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，才能讓小孩子們的語(yǔ)文興趣越來(lái)越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風(fēng)箏一樣：越飛越高越飛越遠……
《村居》教案 篇16
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，并且理解“由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有節奏地朗讀古詞，背誦古詞。
2、通過(guò)反復吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詞描寫(xiě)的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農村安寧平靜生活的思想感情。
3、學(xué)習古詞上闋從景到人的描寫(xiě)順序，下闋從遠及近的表達順序的寫(xiě)法。
4、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古詩(shī)詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詞描寫(xiě)的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟田園生活的意境，體會(huì )作者的情感。
三、教學(xué)評價(jià)設計
1、檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)看預習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。
2、在精讀感悟環(huán)節，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詞句，從而體會(huì )作者表達的感情。
3、通過(guò)朗讀，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩(shī)眼和關(guān)鍵詞體會(huì )作者的情感。
4、在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時(shí)做出評價(jià)。通過(guò)反復吟誦古詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國經(jīng)典詩(shī)詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。
四、教與學(xué)的準備
教師準備：
1、查找描寫(xiě)辛棄疾創(chuàng )作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。
2。搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖
學(xué)生準備：按照預習單的要求預習，并且完成預習單。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第一課時(shí)
環(huán)節
一、整體感知——初讀古詞，感知秋色
�。ㄒ唬┏踝x古詞，感知詞意
大家都預習了《清平樂(lè )·村居》，一定被寧靜和諧的鄉村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：
1、簡(jiǎn)要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟南人�！扒迤綐�(lè )”是詞牌，規定這首詞的字數平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內容。（學(xué)生回憶我們還學(xué)過(guò)哪些古詞：《水調歌頭明月幾時(shí)有》、《清平樂(lè )六盤(pán)山》學(xué)生說(shuō)出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)的。作者一生始終關(guān)心恢復大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復中原，統一祖國的愛(ài)國熱忱。因此他創(chuàng )作了《清平樂(lè )村居》。
2、板書(shū)：《清平樂(lè )村居》
3、自由讀詩(shī)，做到讀正確。
4、檢查能否讀得正確流利。
重點(diǎn)指導：
A、“清平樂(lè )”中樂(lè )讀“yue”不讀”le”“臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”�！颁z”是翹舌音。
B、糾正“翁媼”的讀音。
5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫(xiě)了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？不理解的詞句用問(wèn)號標出。
6、小組合作學(xué)習。每首詩(shī)由一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)每詞的大意，描寫(xiě)了哪些景物，對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長(cháng)記錄下來(lái)。
7、指導提示學(xué)生讀好每句詞的節奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。
醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰(shuí)家翁媼。
大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無(wú)賴(lài)，溪頭|臥剝蓮蓬。
8、小組匯報交流不理解的生詞，教師相機指導出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫(xiě)這首詞時(shí)在江西上饒，春秋時(shí)代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：頑皮。
9、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新整體感知詞意。教師小結，成新課堂上部分題目，當堂達標。
第二課時(shí)
環(huán)節
二、部分理解——精讀古詞，品味意境
師講故事導入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(cháng)著(zhù)郁郁青青的小草。不知誰(shuí)家一對老人正在用好聽(tīng)的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著(zhù)蓮蓬吃呢。
�。ǘ┱b讀《清平樂(lè )村居》
1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問(wèn)：（1）你感受到了什么？
�。�2）這句應該如何來(lái)讀？
這句寫(xiě)出了簡(jiǎn)樸的鄉間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導學(xué)生讀出這種感受來(lái)。
3、師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？?jì)H僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？學(xué)生朗讀，然后組織學(xué)生交流，引導學(xué)生正確誦讀這一句。
“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰(shuí)家翁媼�！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會(huì )聊些什么呢，展開(kāi)想象，然后小組討論一下。
4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內容，
學(xué)生匯報：
a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。
B、小兒子不能老在家里玩，等過(guò)幾天把他送學(xué)堂里讀書(shū)吧。
C、老伴啊，你現在做的菜越來(lái)越好吃了。不知不覺(jué)我酒就喝多了。
5、師小結：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶(hù)人家住的是—“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境是“溪上青青草”，這戶(hù)人家也過(guò)的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡(jiǎn)直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰沙場(chǎng)的詞人一改激情豪放的創(chuàng )作風(fēng)格，創(chuàng )作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂(lè )村居》。
6、創(chuàng )設情境，感情誦讀。
從這首詞中，我們感受到了作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)。讓我們一起滿(mǎn)含激情的來(lái)讀一讀這首詞。（播放古箏音樂(lè )，教師范讀后）學(xué)生朗讀，能背誦的同學(xué)試著(zhù)背誦。
環(huán)節
三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
�。ㄈ┗貧w整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩(shī)詞嗎？教師出示：
《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。
1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風(fēng)格上是迥乎不同。
2、請再讀這兩首詩(shī)，體會(huì )兩大詩(shī)人的不同心境。（對比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。）
3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰沙場(chǎng)，可惜抱負無(wú)法實(shí)現，在退隱上饒以后，看到了農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個(gè)兒子的輕松和諧的畫(huà)面。不由的寫(xiě)出了這首詞，抒發(fā)了他對農村安寧平靜生活的向往。
�。ㄋ模┚毩曉O計
1、背誦古詞。
2、繼續搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達了什么樣的情感？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
26清平樂(lè )村居
上闋環(huán)境
表達了對田園生活的喜愛(ài)
下闋敘事
附預習單：
26、《清平樂(lè )村居》預習單
班級：姓名：
認真完成預習任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應的評價(jià)欄里打“√”。
一、讀寫(xiě)生字詞練習。書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)（用習字冊），并把寫(xiě)錯的字糾正過(guò)來(lái)，然后讀正確。
二、讀書(shū)練習。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
三、思考
1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、請你也來(lái)搜集辛棄疾的詞，寫(xiě)下來(lái)，讀一讀。
3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫(xiě)得這首詞，并讀一讀。
4、記下你的收獲。
教學(xué)反思：
成功之處：“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨特的文學(xué)形式。我從以下幾個(gè)方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來(lái)完成教學(xué)。本課的教學(xué)設計建立在對文本的學(xué)習基礎上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂(lè )村居》的學(xué)習置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學(xué)生以傳統文化的熏陶；重在滲透文學(xué)教育，給學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶(hù)，
讓他們進(jìn)入一個(gè)富有魅力的語(yǔ)文學(xué)習的世界。文學(xué)作品是有情感的，是有溫度的，應設身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準地把握詩(shī)詞韻感。
不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng )作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強。
使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來(lái)學(xué)習這種新見(jiàn)文體，是擺在課前的值得教師思考的一個(gè)問(wèn)題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來(lái)學(xué)習古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
《村居》教案 篇17
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂(lè ) 村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組的課文，它通過(guò)對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標
知識與能力：認識3個(gè)生字，理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設計
在《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設計了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫(huà)、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫(huà)意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運用，整個(gè)媒體設計具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬� “走近村居”
1、音畫(huà)共賞，情境導入
教學(xué)伊始，運用課件出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng )設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內容。
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1、多方互動(dòng)，自主探索
指導學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴(lài)”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂(lè )演繹，感受意境
引導學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫(huà)”，該頁(yè)以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容理解本詞，感受田園的意境。
�。ㄈ� “留連村居”
1、配樂(lè )誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂(lè )誦讀。
2、詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)會(huì )詞境
指導學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫(huà)意” 和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達到積累內化的目的。
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1、指導學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“ 唐詩(shī)宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。
課后開(kāi)展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì )”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著(zhù)濃郁的農村生活氣息，洋溢著(zhù)作者對農村生活的喜愛(ài)之情，畫(huà)面感極強。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設計，難以使優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現本課的三維目標——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù)，創(chuàng )設多彩的教學(xué)情境，創(chuàng )造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚。
整合點(diǎn)一：音畫(huà)共賞，情境導入
欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì )詩(shī)中之意,感悟弦外之音�！肚迤綐�(lè ) 村居》向我們展示的是鄉村恬靜的生活。而古代與現代，距離遙遠。再加上我們的學(xué)生長(cháng)期生活在喧囂的城市，對這種安寧、平靜的生活沒(méi)有體驗，小學(xué)生的感受難免會(huì )浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng )設恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開(kāi)了好頭。
整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì )詞義
《清平樂(lè ) 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，如果按照常規教學(xué)由教師對每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋?zhuān)推茐牧嗽?shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì )不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！钡摹盁o(wú)賴(lài) ”當講“可愛(ài)”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂(lè )”；這些僅靠教師機械傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用頁(yè)資源，學(xué)生自由組合，借助頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫(huà)”，通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉化為直觀(guān),形象,具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂(lè ) 村居》平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，借助頁(yè)中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著(zhù)古典樂(lè )曲，有感情地誦讀，感受語(yǔ)言的節奏美。伴著(zhù)“誦讀嘗試”中的古樂(lè )，學(xué)生有韻味的自主配樂(lè )朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩(shī)情畫(huà)意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學(xué)生賞圖、品讀，詩(shī)意地描述心中意象；和著(zhù)優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著(zhù)喜愛(ài)田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂(lè )聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習內容和多樣的呈現方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見(jiàn)地。這是常規教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁(yè)，上課時(shí)學(xué)生只要打開(kāi)“宋詞簡(jiǎn)介” 和“田園詩(shī)句”，利用多媒體絡(luò )教學(xué)信息的超文本可跳轉的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習和理解的過(guò)程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習內容，體會(huì )作者感情打下了基礎，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)。
《村居》教案 篇18
一、引入：
這節課我們繼續學(xué)習《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)《村居》，請同學(xué)們伸出手和老師一齊板書(shū)課題，尤其要注意“居”字的寫(xiě)法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？題目村居是什么意思？對了，這首詩(shī)寫(xiě)的就是高鼎爺爺住在鄉村時(shí)的所見(jiàn)所聞。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們跟隨著(zhù)高鼎爺爺一起去鄉村看一看。
點(diǎn)評：適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字指導，同時(shí)，引導學(xué)生充分用好教材，學(xué)習全面地捕捉相關(guān)信息，讓高效課堂植根于扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，這是教者給我們的示范和提示。
二、授新：
1、輕聲讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
�。ò鍟�(shū)：春景、讀文）
第一句：
2、接下來(lái)我們要深入理解古詩(shī)，和高鼎爺爺進(jìn)行心靈的對話(huà)。首先來(lái)看第一句，一邊默讀一邊用筆寫(xiě)出你的理解，可以是字意，可以是詞意，還可以是整句詩(shī)的意思。
點(diǎn)評：作為教師，不只是把學(xué)生引入一個(gè)獨特的境界，鼓勵他們自主地嘗試實(shí)踐，而且時(shí)時(shí)不忘方法的指導——輕聲讀，及時(shí)寫(xiě)出自己的理解。這樣做學(xué)生才能“輕負”，學(xué)習才能高效。
3、說(shuō)說(shuō)你的思考成果。（生匯報）
4、同學(xué)們都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，可見(jiàn)大家都是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)學(xué)習的好孩子。但是老師告訴同學(xué)們，古詩(shī)很簡(jiǎn)短，用詞極其精煉，往往一個(gè)字一個(gè)詞卻有著(zhù)一字千金，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以學(xué)習古詩(shī)貴在品詞（板書(shū)品詞），要結合生活實(shí)際來(lái)品。比如第一句詩(shī)“草長(cháng)鶯飛二月天”，老師就覺(jué)得“草長(cháng)”這個(gè)詞特別有味道，我就是這樣品的：這小草怎樣長(cháng)呢？（師作手勢）慢慢長(cháng)，越長(cháng)越高，越長(cháng)越多，充滿(mǎn)活力。我就這樣來(lái)讀（師范讀）——草長(cháng)，要讀出草長(cháng)的活力。另外，草長(cháng)還可以從顏色、數量來(lái)品。你看，這樣一品，這詞語(yǔ)就活了、動(dòng)了。好，請同學(xué)們再次讀讀第一句詩(shī)，抓住你喜歡的詞品一品，看你有哪些新的發(fā)現。
點(diǎn)評：在小學(xué)階段，自學(xué)＋交流應該是常見(jiàn)的有效做法。楊老師俯下身子，轉換角色，和學(xué)生一起品讀詩(shī)句，既是方法的示范，更是情感的交流。假如我就是課堂中的一員，肯定會(huì )在老師的鼓動(dòng)下躍躍欲試。
5、生匯報：
�、俨蓍L(cháng)：
△小草會(huì )在哪兒呢？（房前屋后、草坪、草原、山坡）到處都是小草，目不暇接，讀出草的多……
△小草什么顏色呢？綠色、嫩綠嫩綠、那么鮮嫩可愛(ài)，讀出草綠……
△一陣風(fēng)吹來(lái)，還有青草味兒呢？聞一聞，清香撲鼻，讀出草香——一起來(lái)，先聞——再讀——
�、邡L飛：你還品出哪個(gè)詞的意思？
△黃鶯會(huì )在哪兒飛呢？（天上）那么高那么遠，讀出鶯飛的高遠——
△它還會(huì )在哪兒飛呢？（樹(shù)林里、田野上、屋檐下、小河邊）到處都有黃鶯的身影，讀出黃鶯的多——
△黃鶯會(huì )怎樣飛？（邊飛邊唱）唱歌可好聽(tīng)啦！讀出它的高興—
快速的飛，急著(zhù)回家看寶寶呢！讀出它的飛快——
慢慢的飛，在欣賞美景呢！讀出它的陶醉——
點(diǎn)評：老師充分考慮到了學(xué)生可能出現的學(xué)習結果，對此進(jìn)行了有針對性的預設，與其說(shuō)是學(xué)生在交流自己的感受，不如說(shuō)是他們在老師的帶領(lǐng)下欣賞春天的美景。他們一定看到了鮮嫩而有色有味的小草，看到了可愛(ài)而有影有聲的黃鶯，他們也一定在嘗試通過(guò)朗讀來(lái)表現那種情景、來(lái)抒發(fā)自己喜愛(ài)的感情。
6、每一個(gè)詞我們都讀得這么有詩(shī)意，整句詩(shī)連起來(lái)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試。
7、真美！老師也想讀讀。請同學(xué)們閉上眼睛，看看你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（師范讀）
師讀。
8、睜開(kāi)眼睛，我讀得好嗎？對，要學(xué)會(huì )贊美別人、欣賞別人。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
詩(shī)意悟情：9、詩(shī)人能描繪出這么美的畫(huà)面，可以看出他對春天有著(zhù)怎樣的感情？（板書(shū)悟情）
方法總結：10、會(huì )學(xué)習的孩子總是找方法。我們一起回憶一下學(xué)習過(guò)程：首先讀文，了解主要內容，接著(zhù)逐句品詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，最后悟情，看看表達作者什么樣的感情。這個(gè)三步曲就是學(xué)習古詩(shī)的好方法。自己看著(zhù)黑板再說(shuō)一遍。
點(diǎn)評：我們常說(shuō)教學(xué)時(shí)要“授之以漁”，但具體該怎樣做？楊老師給我們做出了榜樣：引導實(shí)踐——發(fā)現總結——學(xué)習提升。學(xué)習方法的教學(xué)不要總是“滲透”，響亮地提出來(lái)，也許能收到事半功倍的效果。但同時(shí)要注意學(xué)段特點(diǎn)，做到一課一得，得得相連，循環(huán)上升。
第二句：一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，請同學(xué)們大聲跟我說(shuō)一遍：大多數人都愿意學(xué)習，但是不愿意復習，更不愿意練習，所以沒(méi)有出息。相信同學(xué)們都不愿做這樣的人。接下來(lái)請同學(xué)們練習使用這學(xué)習方法，自己學(xué)習第二句詩(shī)。
1、說(shuō)說(shuō)你品出了哪個(gè)詞的意思？
�、僮恚撼磷�、陶醉。什么醉了？（楊柳）楊柳的楊字是個(gè)生字，一齊看看田字格中是怎樣寫(xiě)的，左右結構，左邊窄一些，右邊寬一些，最后兩撇瀟灑一些，這樣寫(xiě)就好看多了！自己在田字格中描兩遍。
�、跅盍鵀槭裁磿�(huì )醉？（醉春煙，讀詩(shī)句找）春煙是什么呢？（春天河水蒸發(fā)產(chǎn)生的霧氣）朦朦朧朧、似紗似霧，讀出這種朦朧美——（春煙）
拂堤③醉了的楊柳又是什么姿態(tài)呢？（從詩(shī)句中找，拂堤楊柳）
拂堤什么意思？（輕拂著(zhù)堤岸）讓我們用手輕拂著(zhù)自己的頭發(fā)，另一只手臂什么感覺(jué)呢？（輕輕的、柔柔的、舒服）讀出這種感覺(jué)來(lái)，拂堤楊柳——
詩(shī)人醉④讓我們的目光再次鎖定在醉上，想一想，到底是誰(shuí)醉了？（詩(shī)人自己）
詩(shī)人為什么會(huì )醉呢？（景美）楊柳拂堤，春煙蒙蒙、綠草如茵、黃鶯展翅，面對美景，誰(shuí)人不醉，誰(shuí)能不醉，何物不醉呢？讓我們讀出景亦醉人人亦醉的美好境界吧！大組接讀醉春煙（師引）——一組、二組、三組、四組、齊讀。
�、葜链�，品詞還未結束。讓我們的思維再聚焦在“醉”，從這個(gè)“醉”上你還看出高鼎爺爺是個(gè)怎樣的人？（熱愛(ài)春天，贊美春天）所以說(shuō)高鼎爺爺才會(huì )發(fā)現美，歌頌美，所以這些文字在他的筆下才那么美，那么有生命、有感情、有溫度。
2、讓我們把“醉”字再放回到詩(shī)句中，連起來(lái)讀讀第二句（生讀）
點(diǎn)評：老師和學(xué)生一起總結出了方法，就要給學(xué)生機會(huì )去實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習鞏固、形成能力的過(guò)程。靈活的寫(xiě)字指導，抓住重點(diǎn)詞去品味，學(xué)生學(xué)得充實(shí)有效。特別需要一提的是，老師抓住了一個(gè)“醉”字，引導學(xué)生展開(kāi)了那么多的聯(lián)想和想像，于是，學(xué)生的眼前不再是枯燥的文字，而是一扇豁然洞開(kāi)的、美妙奇異的場(chǎng)景�？匆豢�，想一想，讀一讀，學(xué)生也會(huì )沉醉其中。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)河邊的美景。
4、楊柳醉了，詩(shī)人醉了，我們也醉了！忽然一陣歡笑聲傳來(lái)，這是怎么回事呢？請同學(xué)們結合課文的插圖，繼續運用三步曲來(lái)學(xué)習最后兩句。
最后兩句：1、誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀展示給大家？（生朗讀）
忙：你這樣讀是想告訴大家什么呢？想象一下，孩子們會(huì )忙些什么？怎么放？
△忙著(zhù)找伙伴，結伴放風(fēng)箏，讀出著(zhù)急的心情——忙趁東風(fēng)放紙鳶
△一邊跑一邊放風(fēng)箏，很多的孩子在放風(fēng)箏，有的叫、有的跳、有的笑、有的唱，興高采烈，好不熱鬧，讀出熱鬧的場(chǎng)面——
△風(fēng)箏飛上了天，在天空中翩翩起舞，孩子們歡呼雀躍，他們放飛的不只是風(fēng)箏，還是自己的快樂(lè )、理想和希望，讀出這種感情——
點(diǎn)評：調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗，也是學(xué)習的好方法。
2、一提到放風(fēng)箏，就把老師的思緒拽到了孩提時(shí)代，一曲風(fēng)箏歌到現在還記憶猶新，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？掌聲在哪里呀！
總結回首：3、讓我們思緒再牽回到課文中，一首詩(shī)四句話(huà)28個(gè)字，卻給我們呈現出生機勃勃的美（板書(shū)美），充滿(mǎn)情趣的美，那就讓我們一回首，入情入境體會(huì )美�。ò鍟�(shū)美）放碟片（欣賞春景）此情此景讓我們禁不住想美美的再讀一遍這首詩(shī)�！�
3、如果說(shuō)春天是四季的開(kāi)始，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，那么兒童以及我們每位同學(xué)就是人生的春天，人生的開(kāi)始，未來(lái)充滿(mǎn)了希望�？梢�(jiàn)高鼎爺爺詩(shī)中的景和人選材是多么的巧妙！讓我們站起來(lái)，再讀一遍這首詩(shī)，體會(huì )如詩(shī)的魅力�。◣熒鷰�(dòng)作讀）
點(diǎn)評：由自然的春天到人生的春天，由詩(shī)中的人物到現實(shí)的學(xué)生，整體朗讀，整體感知，情景交融，妙趣橫生。
4、二回首，好曲不厭百回唱，如詩(shī)不厭百回讀，讓我們二回首，熟讀成誦積累美�。ò鍟�(shū)美）比一比，看誰(shuí)最先背下來(lái)。
一生背。
隔壁李奶奶也吸引過(guò)來(lái)了，誰(shuí)愿意背她聽(tīng)呀？（奶奶樂(lè )得合不攏嘴呢�。�
爸爸媽媽最喜歡聽(tīng)自己的孩子背書(shū)了！一齊來(lái)背背，要正確流利有感情。（自己給自己鼓掌，真了不起）
點(diǎn)評：其實(shí)，不用刻意安排這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的背誦也是水到渠成的事情，但老師創(chuàng )設了特殊的情境，學(xué)生更愿意來(lái)展示，這樣做，也照顧到了學(xué)習的不同個(gè)體。
三回首：5、春天的美，春天的醉，早已被古代的文人墨客收藏在詩(shī)詞里。讓我們三回首爭先恐后展示美。（板書(shū)美）
老師也不甘示弱，看看我找的吧！
初讀好詩(shī)如獲良友，重讀好詩(shī)如逢故知。把你喜歡的詩(shī)句寫(xiě)在課文旁邊。（停下來(lái)，老師真不忍心打斷同學(xué)們）
點(diǎn)評：適度的拓展，學(xué)生的便視野開(kāi)闊了，學(xué)習成果也擴大了。
四回首6、毛爺爺說(shuō)過(guò)，精通的目的全在于應用。也就是說(shuō)，學(xué)以致用最重要。（今天晚上請同學(xué)四回首）讓我們四回首，妙筆生花歌頌美�。魈煸缟衔覀冊俟操p）
結束語(yǔ)：7、美就在我們的眼睛里，美就在我們的心靈中。讓我們變成美的使者，不斷發(fā)現美、傳承美、歌頌美！
村居板書(shū)
三步曲：讀文品詞悟情
長(cháng)、飛醉
春景美美美美……
忙
整體感覺(jué)：高效課堂要從認識開(kāi)始，要從領(lǐng)導做起。身為主抓業(yè)務(wù)的副校長(cháng)，楊贊魚(yú)老師更知“身教重于言教”的意義，她憑借著(zhù)深厚的語(yǔ)文功底和多年積累起來(lái)的豐富經(jīng)驗，通過(guò)一首小詩(shī)的教學(xué)，為我們提供了很多有價(jià)值的做法。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文老師能認真學(xué)習、深入領(lǐng)會(huì )，大膽實(shí)踐，用我們各自的智慧來(lái)裝點(diǎn)靈寶教育的春天！
《村居》教案 篇19
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)散、歸、趁3個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。
教具準備：
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！
板書(shū)課題：村居
二、自讀古詩(shī)
1、請大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習符號標記應重點(diǎn)注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。
趁是的韻母是en，不是eng。
3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進(jìn)行指導。
三、品悟古詩(shī)
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì )有很多的發(fā)現的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么？生匯報。
4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)長(cháng)飛拂醉等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)歸來(lái)早忙趁體會(huì )孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、集體配樂(lè )吟誦。
板書(shū)：
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
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