小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊教案
作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊教案1
教學(xué)目標：
1、讀準文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎上有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
(1)出示詞語(yǔ)正音
(2)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人?
(3)指導概括主要內容
2、初步體會(huì )中心，了解課文體裁
(1)課文到底是寫(xiě)人還是寫(xiě)事呢?
(2)作者寫(xiě)這篇課文的目的到底是什么呢?
三、理解人物個(gè)性，體會(huì )寬容的魅力
1、體會(huì )妻的惱怒對護士的影響
(1)讀讀課文3-8節，把寫(xiě)護士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護士的心情是怎樣變化的?
(2)交流句子
(3)體會(huì )心情變化。
�、倮斫狻邦�，體會(huì )護士的心情。指導朗讀
�、诼�(lián)系妻子的話(huà)，展開(kāi)想象，體會(huì )護士的心情。指導朗讀
�、鄯纸M讀3-8節
(4)小結：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒(méi)有扎中。
2、體會(huì )“我”的寬容對護士的影響
(1)讀讀課文9-18節，先劃出寫(xiě)護士的句子，再想想護士當時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊，再想想她怎么會(huì )有這樣的變化的?
�、倮斫獠∪苏f(shuō)“你是新來(lái)的”這句話(huà)
�、隗w會(huì )“謝謝你!”的含義
�、劾斫狻拜p盈”
�、苤笇Ю首x
3、體會(huì )寬容的魅力
(1)妻子的這一句“還是你行!” 是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自己不行。她不行在哪?
(2)串讀全文，通過(guò)對比加深理解
(3)小結：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結果，妻子的態(tài)度讓護士?jì)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護士一針見(jiàn)血。
(4)體會(huì )妻子的特點(diǎn)。
(5)小結：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見(jiàn)血，最后三個(gè)人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點(diǎn)滴的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。
2、文中三個(gè)人物的稱(chēng)呼都要怎么變?
3、指導復述故事的開(kāi)頭
(1)作者先寫(xiě)“我”怎么樣，再寫(xiě)“我”看到什么�，F在“我”變成了“護士”，要先說(shuō)——(護士怎么樣做)再說(shuō)——(護士看到什么)
(2)學(xué)生準備，指名復述
(3)小結：我們復述的時(shí)候，開(kāi)頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開(kāi)始。
4、指導復述“第一針”內容
(1)兩個(gè)“也許”告訴我們什么?
(2)小結：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。
5、指導復述“第二針”內容
(1)先自己讀讀這幾小節，你覺(jué)得在復述這部分的時(shí)候哪些地方要注意?
(2)小結：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。
復述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。
(3)重點(diǎn)指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
(4)小結：寫(xiě)自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。
6、指導復述“第三針”內容
(1)自己讀讀9-18節，把你認為復述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
(2)指名復述
(3)重點(diǎn)指導：
�、俚�9節：要給人一種場(chǎng)面感。
�、诘�10節：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結：這節課我們學(xué)習了以護士的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著(zhù)以護士的口吻來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。
小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊教案2
教學(xué)目標：
1.自主積累若干詞語(yǔ)，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結合語(yǔ)境理解“舉手之勞”一詞，并能體會(huì )“舉手之勞”為人們帶來(lái)方便與歡樂(lè )的事。
2.通過(guò)默讀了解全文大意，能概括課文的主要內容。
3.能聯(lián)系上下文，結合平時(shí)生活的經(jīng)驗積累理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸�！边@句話(huà)的含義;感悟后有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、新聞引入，揭示課題
1.出示一則新聞。
2.小結引出課題，理解“舉手之勞”的意思。
板書(shū)：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)
師：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛(ài)意。
板書(shū)：舉手之勞
師：今天我們就透過(guò)這舉手之勞之事來(lái)感受鄰里之情。
3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)(指導朗讀好課題)
二、理清文脈，概括主要內容
1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線(xiàn)索。
師：預習課文后，課文是以怎樣的寫(xiě)作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門(mén)這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
板書(shū)：搬進(jìn)新居不久
接下來(lái)的日子
一年后
2.概括主要內容
師：根據這條時(shí)間線(xiàn)索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。
自由輕聲準備;同桌交流(教師巡視指導)
3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準確性)。
4.小結。
三、聯(lián)系上下文，理解課文內容，感悟情感
(一)學(xué)習1—3，理解答應輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的緣由
1.指名分角色讀文，初步體會(huì )
2.點(diǎn)評朗讀，結合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。
隨機出示：
李先生說(shuō)道：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f(shuō)完，靜靜地看著(zhù)我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)�！�
兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。
正是孝敬長(cháng)輩，知書(shū)達理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應以后盡量小心。
出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應以后盡量小心。
板書(shū)：感動(dòng)
(二)學(xué)習第四自然段，體會(huì )鄰居之間彼此的關(guān)心
1.過(guò)渡。
出示：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！�
2.創(chuàng )設情景，想象說(shuō)話(huà)。
師：文中作者略寫(xiě)了家家戶(hù)戶(hù)在開(kāi)關(guān)單元門(mén)時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來(lái)想象一下，某一天在這扇單元門(mén)前出現了這幾幕：
出示三幅畫(huà)：指導看圖說(shuō)話(huà)
自由準備;四人一組交流
組織交流
3.小結。
板書(shū)：感受
4.指導朗讀第4節
(三)學(xué)習第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句
1.讀文體會(huì )情感。
2.聯(lián)系生活感悟中心句。
(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。
板書(shū)：感慨
出示：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。
生活就是這樣，當你在為別人行善時(shí)也在為自己儲蓄幸福。
(2)聯(lián)系生活，體會(huì )句子的含義
師：請你再品讀這兩句話(huà)，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過(guò)的課文，談?wù)勀銓Φ?句話(huà)的理解。
(3)小結：
板書(shū)：為別人行善為自己儲蓄幸福。
小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊教案3
教學(xué)目標：
1、在閱讀中復習鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護士的口吻，創(chuàng )造性地復述課文的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對“寬容”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
能以護士的口吻，創(chuàng )造性地復述課文的內容。
教學(xué)準備：
老師
詞語(yǔ)若干，課件。
學(xué)生
1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、 按課后要求預習課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文
1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
(1)齊讀這句話(huà)
(2)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
3、引出課題：這句話(huà)告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書(shū)：寬容)
今天我們就要學(xué)習一個(gè)感人的故事，齊讀課題。
說(shuō)明
教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現了哪些人物?
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，正音，交流(板書(shū)：“我”小護士 妻子)
3、運用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，最后小護士扎針成功了。
說(shuō)明
在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，初步感知課文的大意。
三、細讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿(mǎn)寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流
“請留步!”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的?”
我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說(shuō)：“我的血管是比較細了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì )成功的!”
我輕聲指導說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對，對!”
4、品讀理解句子
(1)讀讀句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語(yǔ)氣平和、輕聲細語(yǔ)、和顏悅色的……)
(2)我對小護士的`語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì )對小護士如此和氣呢?讀課文的第一節到第八節，劃出描寫(xiě)小護士的句子讀一讀。
(3)交流
也許是新手，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。
護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針頭推出。
護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他……他的血管，很細的……”
護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長(cháng)�！�
圈圈描寫(xiě)護士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受?——交流
板書(shū)：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對視 低下頭
(4)從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護士扎針時(shí)的想法嗎?
想象說(shuō)話(huà)：當看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護士緊張地想： ，手有些顫抖，結果第一針 。
當看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結果 。
說(shuō)明
此處設計的想象說(shuō)話(huà)，一方面引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合理揣測人物當時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng )造性地復述課文打下基礎。
有感情地讀課文的第1節——第8節
(5)師生合作讀：當“我”看見(jiàn)小護士不敢對視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)——(“你是新來(lái)的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說(shuō) ——(“我的血管是比較細了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì )成功的!”)。此時(shí)，原本灰心的小護士接過(guò)針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說(shuō)——(想象說(shuō)話(huà))(指名交流)，只見(jiàn)她——(頗有信心地彎下了腰)
讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來(lái)信心。)
(6)有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又——(輕聲指導她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對，對!”)(男生讀)，結果——(一針見(jiàn)血)(女生讀)
此時(shí)此刻，小護士心里又會(huì )想什么呢?指名讀課文15——18小節(交流)(板書(shū)：微笑 )
說(shuō)明
人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫(xiě)照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開(kāi)，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解小護士當時(shí)內心的想法，有助于了解寬容給人帶來(lái)的力量，并為創(chuàng )造性地復述課文積累了語(yǔ)言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節
2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�
(1)要義是什么意思?
(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的含義
說(shuō)明
經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話(huà)的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。
五、語(yǔ)言實(shí)踐，復述課文
1、出示課后練習中的開(kāi)頭
2、學(xué)生借助板書(shū)、文本復述、交流。
說(shuō)明
課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉換人稱(chēng)創(chuàng )造性地復述課文，走近小護士的內心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)切郧榛磉_，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說(shuō)明
積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對“寬容”的理解。通過(guò)搜集名言，培養學(xué)生的搜集處理信息的能力。
板書(shū)設計：
寬容
緊張 顫抖 ( 鼓勵 指導 ) 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對視 低下頭 微笑
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