測量平均速度
一、學(xué)情分析
教材選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級上冊物理第一章第四節，這一節是學(xué)生分組實(shí)驗課，教學(xué)設計一個(gè)課時(shí)。
本節內容在教材中起到承上啟下的作用，承上：速度的概念是本章知識的核心，通過(guò)測量平均速度，加深學(xué)生對速度，平均速度的理解。啟下：本節是第一次分組實(shí)驗課，讓學(xué)生通過(guò)設計實(shí)驗、收集和分析實(shí)驗數據等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗能力。
盡管初二學(xué)生剛剛接觸到物理，但學(xué)生在知識層面已經(jīng)知道速度是表示物體運動(dòng)快慢的物理量，速度的大小等于單位時(shí)間內通過(guò)的路程。知道變速直線(xiàn)運動(dòng)的平均快慢用平均速度來(lái)描述。在能力層面上學(xué)生已具備用刻度尺測量長(cháng)度，用停表測量時(shí)間的能力。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
�。�1）學(xué)會(huì )使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、路程，并求出平均速度，加深對平均速度的理解。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。�1）掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
�。�2）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單方法估測時(shí)間、路程。
�。�3）體會(huì )設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、記錄數據、分析實(shí)驗結果的總過(guò)程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數據的嚴謹作風(fēng)。
�。�2）培養學(xué)生與他人的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì )用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)而懂得運動(dòng)是宇宙中的普遍現象。
四、教學(xué)方法
1、探究法、實(shí)驗法、討論法、通過(guò)這三種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識。
2、本節課以探究式的課堂為主，注重培養學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，在上節課學(xué)習了速度的基礎上，進(jìn)一步深入理解平均速度的計算方法，以實(shí)際的小車(chē)進(jìn)行測量，提出猜想，小車(chē)下落是怎樣的一種運動(dòng)，有什么辦法證明這就是你的猜想，引導學(xué)生從平均速度的角度進(jìn)行思考，從而得出比較不同路段的平均速度進(jìn)行對比，分析總結。
3、實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習等精神，用集體的力量解決問(wèn)題，應用于生活，與高中知識相銜接。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，設疑激趣，引入新課
多媒體展示：兩部汽車(chē)的行駛過(guò)程
提出問(wèn)題：您知道這兩部車(chē)做什么運動(dòng)嗎?
學(xué)生看到這張圖片，一部做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一部做變速直線(xiàn)運動(dòng)。
根據經(jīng)驗，學(xué)生馬上判斷出來(lái)，為下面測量辦法的設計有了很好的鋪墊，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節課所要學(xué)習的內容上。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，培養能力，新課講授
1、實(shí)驗探究
�。�1）實(shí)驗目的：測量物體運動(dòng)的平均速度？
�。�2）實(shí)驗原理：V=S/t
�。�3）實(shí)驗器材：小車(chē)、木板、擋板、刻度尺、秒表
�。�4）猜想
a、小車(chē)下落時(shí)是一種怎樣的運動(dòng)？
b、這種運動(dòng)有什么特點(diǎn)？
根據這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，小落時(shí)的運動(dòng)可能會(huì )出現兩種不同的答案，從學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行引導，“小的時(shí)候有玩過(guò)滑滑梯嗎？下落的時(shí)候有什么感覺(jué)嗎？”從而引導學(xué)生猜想是一種變速直線(xiàn)運動(dòng)，這次的運動(dòng)有先慢后快的特點(diǎn)。
�。�5）設計實(shí)驗方案
提出問(wèn)題：如何利用平均速度證明猜想是變速直線(xiàn)運動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)討論得出兩種實(shí)驗方案并派代表說(shuō)出實(shí)驗方案：
A、時(shí)間相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，時(shí)間不同，平均速度就不同。
評估A方案，由于要控制時(shí)間相同的難度大，人手操作誤差大，因此選擇方案B.方案確定后，小組討論：1）實(shí)驗過(guò)程中要測量哪些物理量？
由于下面半段的時(shí)間是比較難準確測量的，讓學(xué)生換位思考，能不能不測下半段的路程和時(shí)間，以其他辦法間接求出，讓學(xué)生討論。
設計表格并記錄實(shí)驗數據
�。�6）分析實(shí)驗數據
�。�7）總結歸納得出結論：
通過(guò)對比V上V下，教師引導總結：
小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運動(dòng)越來(lái)越快。小車(chē)做變速直線(xiàn)運動(dòng)。
探究目的：培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，然后再與同學(xué)間交流評估，互助提高，最終找到最佳的實(shí)驗方案。培養學(xué)生互助合作的意識，和動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
�。�8）評估：實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題。
在此次實(shí)驗中，有哪些地方你認為存在誤差?如何減少誤差?
實(shí)驗過(guò)程中，只有一組數據，應該要多次測量取平均值。實(shí)驗過(guò)程中，
可以選擇更為精確的儀器進(jìn)行測量。例如課本的拓展性實(shí)驗，利用傳感器測量速度。
2、生活、物理、社會(huì )
測量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的腳步為L(cháng)
總路程為S=nL
用秒表測出時(shí)間t總
六、教學(xué)資源：
課件（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課件）
七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄
�。ㄒ�(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）
八、練習與作業(yè)
�。ㄒ�(jiàn)精品課程教學(xué)資源包練習）
九、反思與建議
《測量平均速度》是第一章的第四節課，經(jīng)過(guò)精心的準備本節課取得了良好的教學(xué)效果，對這節課的'教學(xué)我有如下的心得體會(huì )：
這節課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)本節教學(xué)要讓學(xué)生建構起平均速度的概念，延伸平均速度的應用，通過(guò)比較不同部位的平均速度，進(jìn)而推導出小車(chē)下落的運動(dòng)情況，考驗學(xué)生對于科學(xué)探究的思路設計與實(shí)現。
成功之處：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗探究、以學(xué)生為主體、注重培養學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，從實(shí)驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運動(dòng)，設計出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗中需要完善的環(huán)節。
�。ǘ⿵奈锢碜呦蛏�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在課堂中，引導學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識的前進(jìn)步伐。引入部分，提問(wèn)學(xué)生兩部小車(chē)分別做怎樣的運動(dòng)，提醒學(xué)生因為平均速度的不一樣，小車(chē)出現兩種運動(dòng)狀況，暗示學(xué)生，小車(chē)的運動(dòng)特點(diǎn)可以觀(guān)察一段路程的平均速度進(jìn)行比較，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗過(guò)程中，小車(chē)下落時(shí)運動(dòng)的特點(diǎn)猜想，學(xué)生可能是無(wú)法想象的，此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺(jué)？”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中，讓學(xué)生測量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習的視野，把物理融入到生活中。
有待改善之處
上完整節課后感覺(jué)有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更緊密聯(lián)系生活。
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