第二節 種子植物
一、教學(xué)目標
�、僬J知方面，認識并能說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
�、谀芰寄芊矫�，通過(guò)運用觀(guān)察的方法識別種子的結構，學(xué)會(huì )觀(guān)察的一般方法，并能應用于今的學(xué)習和研究之中；
�、矍楦蟹矫�，培養學(xué)生團結互助的精神與創(chuàng )新意識.
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運用觀(guān)察的方法識別種子的結構.
2.識別當地常見(jiàn)的裸子植物和被子植物.
三、課前準備
教師：觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、種子四類(lèi)植物的cai課件（掃描或下載）；常見(jiàn)的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的cai課件（掃描或下載）；動(dòng)態(tài)展示桃的果實(shí)和種子的cai課件［動(dòng)畫(huà)：桃的果實(shí)（完整）縱向剖開(kāi)（展示種子）］
學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等.
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
引言：
藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物都不結種子，而我們常見(jiàn)的花草樹(shù)木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱(chēng)為種子植物.這樣溫故而知新，自然而然導入新課.“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，可以說(shuō)，我們都是靠種子植物養活的.不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1 500 g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50 g.那么，不同植物的.種子其結構是否也迥異呢？以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望.
第一部分：觀(guān)察種子
在實(shí)驗“觀(guān)察種子的結構”之前，老師要使學(xué)生了解觀(guān)察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀(guān)后微觀(guān)等），然后學(xué)生參照課本的實(shí)驗方案，4人小組合作實(shí)驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過(guò)觀(guān)察和討論、比較，能夠說(shuō)出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).（注：玉米種子結構的觀(guān)察是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了指導學(xué)生觀(guān)察清楚，可自制一張剪貼掛圖來(lái)講解它們的位置關(guān)系.剪貼圖的制法是：照著(zhù)現成的玉米種子結構的掛圖，繪制一個(gè)與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來(lái)，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線(xiàn)剪開(kāi)，僅讓子葉與胚軸相連.再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學(xué)時(shí)用手掀開(kāi)即可.）
第二部分：產(chǎn)生種子的主要意義
實(shí)驗結束后，教師對實(shí)驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚.胚實(shí)際上就是幼小的生命體.包括胚芽、胚軸、胚根和子葉.學(xué)生觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的cai課件，再觀(guān)察種子植物（突出放大其果實(shí)、種子的cai課件，就老師給的討論提綱實(shí)驗小組討論交流.）
討論提綱如下：
1．孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？
2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類(lèi)群，其中一個(gè)重要原因是什么？
在各實(shí)驗小組代表積極發(fā)言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個(gè)生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類(lèi)群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要原因.
第三部分：裸子植物和被子植物
學(xué)生將課下收集的蘋(píng)果、桃、梨等果實(shí)切開(kāi)，觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置.再觀(guān)察松的種子在球果中的位置.在老師以“裸子植物、被子植物的相同點(diǎn)是“子”，不同點(diǎn)是“裸”、“被”為啟發(fā)點(diǎn)的點(diǎn)撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點(diǎn)是都能產(chǎn)生種子，不同點(diǎn)是裸子植物的種子裸露，無(wú)果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被.
學(xué)生觀(guān)察常見(jiàn)的裸子植物、被于植物的cai課件，認識常見(jiàn)的裸子植物和被子植物.
學(xué)生觀(guān)察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的cai課件，小組就老師出示的討論提綱展開(kāi)討論.
討論提綱如下：
1.在種子發(fā)育過(guò)程中，果皮起什么作用？
2.在種子成熟后，果皮起什么作用？
3.種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明.
在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過(guò)程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進(jìn)了該物種的繁榮.舉例說(shuō)明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類(lèi)更多.
第四部分：課堂小結
教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流：
1.你知道種子植物與生物圈中其他三類(lèi)植物最大的區別是什么嗎？
2.你能說(shuō)出種子的主要結構嗎？
3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
4.你能識別常見(jiàn)的裸子植物和被子植物嗎？
5.你認同了“種子的傳播是與其周?chē)姝h(huán)境相適應的”這一觀(guān)點(diǎn)了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養他們的歸納能力.
第五部分：達標檢測
通過(guò)填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎上都有所提高.
第六部分：課后實(shí)踐
課后認識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系.